精選講課講課方案設計|Excellentteachingplan教師學科講課方案[20–20學年度第__學期]任講課科：_____________任教年級：_____________任教老師：_____________市實驗學校育人仿佛春風化雨，授業不惜蠟炬成灰精選講課講課方案設計|Excellentteachingplan人教版四年級下冊《均勻數》講課方案石嘴山市第七小學邰樹桃一、教材分析：《均勻數》是“統計與概率”領域內容之一。均勻數是學生在第一學段已經理解了均勻分以及除法運算含義的基礎上講課的。但均勻數與均勻分的意義是不完滿相同的。均勻數是一個“虛假”的數，是借助均勻分的意義經過計算獲得的。我們既可以用它來反應一組數據的整體水平，也可以用它進行不一樣樣數據的比較，從而看出組與組之間的差異。用均勻數表示一組數據的狀況，有直接、簡潔的特色，因此生活中應用較寬泛。學好這部分內容，可為此后學習更加復雜的統計知識確立優秀的基礎。二、學情分析：因為四年級的學生已經具備均勻分的基礎知識，因此重視讓學生理解均勻數的意義，在此基礎上學生能列出算式進行計算。小學四年級的學生心剪發展仍舊處于行為掌握階段，他們認識事物的特色是需要親身參加活動或游戲，親身著手操作，才能理解事物，掌握事理。故本節經過狀況導入，察看思慮來促使學生的感知，從而讓學生理解均勻數的意義并掌握求均勻數的計算方法。三、教法分析與學法指導教法分析：因為均勻數意義比較抽象、難以理解，我盡量經過著手操作，自主研究和合作溝通的方法，創辦有益于學生主動求知的學習環境。育人仿佛春風化雨，授業不惜蠟炬成灰精選講課講課方案設計|Excellentteachingplan學法指導：我重視察看法、比較法、發現法和討論法等應用，充分調換學生各樣感官，經過多媒體講課幫助學生積極思想，發展智力，培育學生擅長思慮，并相信自己有能力找到獲得新知的門路。四、講課目的：讓學生在詳細情境中經歷研究、思慮、溝通等講課過程理解均勻數的實質意義，掌握均勻數的特色。經歷均勻數的產生過程，理解均勻數的意義，掌握求均勻數的方法。讓學生在應用數學知識解決問題的過程中，感覺數學與生活的親密聯系，體驗學習數學的樂趣，建立學習數學的信心。五、講課要點：理解均勻數的意義和求均勻數的方法。六、講課難點：理解均勻數的意義。七、講課準備：電子白板課件圓片底板紙八、講課過程：一.創辦情境、激情導入電子白板出示2008年奧運會的圖片。師：2008年我國在北京成功舉辦了奧運會。接著出示2022年冬奧會申報成功的圖片。師：2022年北京和張家口將育人仿佛春風化雨，授業不惜蠟炬成灰精選講課講課方案設計|Excellentteachingplan結合舉辦冬天奧運會，作為一名中國人，我感覺特別驕傲。為了同學們能有機會參加這樣的競賽，我們要增強體育鍛煉。四1班的同學為了迎接奧運會的到來，舉行了1分鐘定點投籃競賽。老師把他們的競賽成績做成了統計表。認真察看，你發現了那些數學信息？生：比賽的人名和投的籃球數。師：這兩隊友什么相同的地方？生：兩隊都有3名隊員。師重申：兩隊參加競賽的人數相同。師：哪一隊獲勝？你是怎么比的？生:比總數。育人仿佛春風化雨，授業不惜蠟炬成灰精選講課講課方案設計|Excellentteachingplan師重申:人數相同的狀況下比總數可以比較輸贏。生：第一隊8+8+5=21(個)，第二隊8+6+3=17（個）21>17,因此第一隊獲勝?！驹O計企圖：從學生熟習的奧運會和冬天奧運會導入，提升學生學習的興趣，激發學生的愛國感情。】(二）.著手操作、研究新知講話溝通，初步感覺均勻數。師：第二隊請老師來幫忙，猜猜老師投了幾個？生：4個，6個等。電子白板出示老師的名字和投籃數。師：此次兩隊友什么不一樣樣的地方？生：人數不一樣樣。師：人數不一樣樣的狀況下，哪一隊獲勝？你是怎么比的？生：比總數。生：比總數不公正。指引學生說出人數不相等的狀況下比總數不公正，比每隊相同的數。依據學生的回答調理能否引出課題。育人仿佛春風化雨，授業不惜蠟炬成灰精選講課講課方案設計|Excellentteachingplan【設計企圖：指引學生經過對“人數不相等時比總數不公正”的深入思慮，初步感覺均勻數是解決這類問題的好辦法?！?．合作思慮，研究均勻數的策略。電子白板出示：活動要求：四人小組合作：1．用小圓片代表第一隊三名隊員的投籃數。擺一擺，想想、說一說著手操作如何才能使三個隊員的投籃數相同多。3．你還可以想出其余方法獲得相同的數嗎？此后給學生充分的時間研究、溝通。到白板演出示操作，挪動投籃數多的補給投籃數少的。讓學生自己給這類方法起名字。指引總結這類方法叫做—移多補少。師板書。師追問：你還有其余方法獲得這個相同多的數嗎？生：計算的方法。8+8+5）÷3=7（個）生說師板書。師：給這類方法也起個名育人仿佛春風化雨，授業不惜蠟炬成灰精選講課講課方案設計|Excellentteachingplan字吧。你們真是數學小天才。指引學生起名字---先合后分。師板書。師總結：數學上，像這樣經過移多補少，或許經過先歸并再均勻分，使本來幾個不一樣樣的數，最后變得相同多，相同多的這個數就是本來這幾個數的均勻數。師板書均勻數。齊讀課題。師：7是哪幾個數的均勻數。生：7是8、8、5的均勻數。師板書。師追問：均勻數7是鄧凱元的成績嗎？生：不是。均勻數7是王子涵的成績嗎？生：不是。師：那必定是蘇向澤的成績。生：不是。師：那均勻數是誰的成績。生：均勻數7是第一隊的整體成績。師：看來均勻數不是某個人的實質成績，而是一個虛假的數，他反應了一組數據的整體水平。師板書。師：用你自己喜愛的方法求出第二隊的均勻投籃個數。請學生報告，假如是用移多補少的方法的學生到白板上挪動。用計算的方法求出的。生報告師板書。（8+6+3+7）÷4=6(個)。師追問：6是哪幾個數的均勻數？生：6是8、6、3、7的均勻數。師：均勻數6是王博文的成績。生：不是。師：王博文是投了6個籃球啊。生：王育人仿佛春風化雨，授業不惜蠟炬成灰精選講課講課方案設計|Excellentteachingplan博文是投了6籃球，但是均勻數6是第二隊隊員的整體成績。師：均勻數有可能與實質的某個數據相等，這但是一種有時性。你察看真認真，專心思慮，真是愛動腦的好孩子。師:這時哪隊獲勝？生：第一隊的平均投籃個數是7個，第二隊的均勻投籃個數是6個，因此第一隊獲勝。自主研究，掌握均勻數的計算方法。察看這兩個算式（8+8+5）÷3=7（個）（8+6+3+7）÷4=6(個)。指引學生思慮：除號前面表示什么？除號后邊表示什么？得數表示什么？指引生：除號前面表示總數目。除號后邊表示總份數。得數表示均勻數。師總結出：總數目÷總份數=均勻數。師追問：為何第一個算式除以3，而第二個算式除以4？生：因為第一隊里有3名隊員參加競賽，總數要均勻分紅3份。而第二隊了有4名隊員參加競賽，總數均勻分紅4份。播放自己制作的微課視頻。再回到算式找生報告并板書。齊讀板育人仿佛春風化雨，授業不惜蠟炬成灰精選講課講課方案設計|Excellentteachingplan書。直觀演示，感覺均勻數的特色。師：認真察看白板、還有黑板上的兩個算式，看看均勻數與每一隊隊員的實質投籃數大小上有什么關系？生：均勻數比最大的數要小，均勻數比最小的數要大。師：你真是個擅長總結的好孩子。師用電子白板操作6個籃球與最大數據8個足球比較，比8小。再挪動6個足球與最小數據3比較，比3大。均勻數比最大的數據要小，比最小的數據要大。用6個籃球與王博文的投籃數6個比較。均勻數有可能與數據中的某個數據相等，這但是一種有時性。(三).實踐運用、堅固新知1、聯系實質，解決生活中的問題。育人仿佛春風化雨，授業不惜蠟炬成灰精選講課講課方案設計|Excellentteachingplan讓學生在詳細情境中說一說均勻數的意義，而且進行愛念書的教育。第二關：育人仿佛春風化雨，授業不惜蠟炬成灰精選講課講課方案設計|Excellentteachingplan比較小紅家與貧窮地域均勻每人每日用水量。進行節約用水的教育。第三關：播放小馬過河的視頻。小馬的身高是130厘米。河水的均勻水深是110厘米。小馬能過河？指引學生運用均勻數的知識解決生活中的實詰問題，進行安全教育?！驹O計企圖：數學根源于生活。讓學生在詳細的情境中理解均勻數反應的是一組數據的整體狀況，進一步理解均勻數的含義。讓學生利用均勻數解決生活實詰問題時，進一步意會均勻數的意義和作用，感覺數學與生活的聯系?！?四).全課小結、拓展延長師：這節課你有什么收獲？(五).實踐作業、課后延長你今日表現怎么樣？假如10分為滿分，你給自己打多少分？下去溝通一下自己小構成員的分數，你能算出你們小組本節課表現的均勻的得分嗎？育人仿佛春風化雨，授業不惜蠟炬成灰精選講課講課方案設計|Excellentteachingplan師：同學們走出講堂，愿你們帶上今日這幾課所學的知識，更好的解決生活中與均勻數相關的各樣問題。【設計企圖：經過全課總結，使學生對自己的學習過程、學習方法、學習成就等進行反省、討論，經過對自己的討論，培育了學生自我激勵的意識，其余，再次讓學生反省學習以后的新問題，從而推進學習向更高的層次發展?！?六).板書設計均勻數反應一組數據的整體水平。移多補少總數÷總份數