|《陽光》的教學設計一等葵教學目標:1、了解光在空氣中是直線傳播的2、通過探究各種物體的影子，明白影子形成的原因3、培養學生觀察、探究和合作能力。教學重點:明白影子形成的原因。教學難點:知道光在空氣中是直線傳播的。教具：手電筒學具：球、玻璃、記錄表教學過程:L情境引入師：今天老師要請神秘的嘉賓到我們的教室來，左邊的靠窗同學把窗簾拉開，大家猜一猜是什么來到了我們的教室？生齊答：陽光師：射進來的光線是怎么樣的呢?學生觀察并交流陽光進入到我們的教室后，又帶來了哪位什么嘉賓?生找并回答（影子）師：這影子的形成需要哪些條件呢？生：充足的陽光和物體師今天老師跟同學們一起來研究這個影子。老師給每一組都準備了一只球和一塊玻璃,（師拿出玻璃和皮球給學生看）大家到操場上以后利用這兩個物體分別造出它們的影子，并把影子和物體畫下來。還要把影子和物體的各自特征描述下來，最后初步歸納出影子形成的原因。在操作的.時候要注意安全。2、畫影子、研究影子（室外）①學生四人小組合作造出球和玻璃的影子并畫下影子。②老師把學生帶到教學樓的影子下面，師：我們現在站在大樓的影子里，你能看到太陽嗎？（不能）要想看到太陽我們必須站在哪里？（站到影子的外邊）師：為什么呢？你想過嗎？③拿一根標桿立在太陽下，讓學生給標桿的影子位置做好記號。師：等下課我們再來一起觀察這根標桿的影子3、交流影子①師：這形成的影子和物體有什么不一樣？學生可以從形狀、顏色、透光與不透光等各個方面來說師：為什么影子和物體會有這些不同呢?生回答師：那玻璃的影子和球的影子又有什么不一樣呢？學生交流（球的影子顏色暗，玻璃的影子顏色亮）師：為什么會這樣呢？學生討論、交流②師：影子、物體和太陽三者之間的位置又是怎樣的關系呢？你們能不能在剛才的畫上把太陽的位置畫下來呢？學生開始畫圖師：影子、物體和太陽三者之間的位置是怎樣的關系？學生回答4、研討影子形成原因師：通過剛才我們在操場對影子的觀察研究，你覺得影子是怎樣形成的呢？匯報形成原因：太陽光照到物體上受阻而在物體的后面形成了影子。當學生回答陽光照到物體上時，被物體擋住了。師問：那光不會轉彎嗎？師生共同探討出光在空氣中是沿直線傳播的。師利用窗簾讓一束陽光進入到教室讓學生觀察陽光在空氣中是沿直線傳播的。師：生活中還有哪些現象也可以證明光在空氣中是沿直線傳播的？學生舉例。（有點難，如中午十二點的影子、手電筒）5、課外延伸師：我們知道了影子形成的原因，那么物體的影子會不會有變化呢？大家課后去觀察觀察剛才那把椅子的影子。卜、《陽光》的教學設計一等獎I內容預覽：《小小的陽光》教學設計.知識與能力：熟讀課文，理解課文內容，體會文章生動優美的語言。過程與方法：學習本文巧妙的構思以及寓意深刻的象征手法。.情感、態度與價值觀：學習小姑娘純潔善良的心靈，做一個富有愛心的人。新課講解（一）作品指南《小小的陽光》本文選自《美德書》。《美德書》是長踞美國《紐約時報》暢銷排行榜連續80多周的最偉大的勵志故事寶典。這本書里，上百位智慧先哲、曠世文豪、國家領袖，為孩子們娓娓道來。優美而有親和力的美德故事，在讓孩子們獲得內心最充實、感動的快樂的同時，還可以培養他們珍貴恒久、卓越一生的美德，讓孩子們終生受益。《美德書》的編撰者是美國前教育部長威廉?貝內特。本書所展現給我們的是人類本性中永久不變的最基本的十大美德：同情、自律、責任、友誼、工作、勇氣、堅韌、誠實、信仰、忠誠。本文是布萊斯德爾兄妹的彳乍品。(二)謀篇立意《小小的陽光》本文通過一位小女孩埃爾莎，給年邁的奶奶帶去陽光的故事，展示了孩子美好而純真的心靈。埃爾莎看到奶奶的屋子里沒有陽光，于是她便帶一點陽光給她奶奶，她用衣服包住陽光，帶到奶奶的房間，可陽光是包不住的，但對奶奶來說，埃爾莎的眼睛和頭發上充滿了陽光，也就是說埃爾莎每天的問候，便是奶奶心中的陽光。《小小的陽光》(1)淺顯的故事，蘊含著美好的品德。文章就記述了小女孩埃爾莎，給奶奶送去陽光的故事。通過她天真的舉動，體現出孩子疼奶奶，關心長輩的美好心靈。(2)故事情節簡單，語言明白易懂。本文沒有曲折離奇的情節，就講了小埃爾莎為奶奶送陽光的天真的舉動。語言也采用口語化淺顯的語言，讓人讀之易懂。(3)人物形象鮮明。小女孩埃爾莎的天真、活潑、可愛、可敬的形象，奶奶慈愛、和藹的長者形象躍然紙上，栩栩如生。二、重難點句子導析《小小的陽光》孩子，陽光從你的雙眼里照出來了，奶奶說，它們在你金色的頭發里閃耀，有你在我身邊，就不需要陽光了。導析：陽光代表著溫暖、關愛、幸福、歡樂等等，奶奶從埃爾莎的眼睛里讀出了這美好的東西。埃爾莎的到來，使她感到溫暖，給她帶來了歡樂，所以她說有你在我身邊，就不需要陽光了。《小小的陽光》對文章最后一段的理解。導析：這是總結性的一段話，埃爾莎用眼睛和頭發給奶奶帶