教學要求1.會寫“媚、磚”等13個生字,理解字義,識記字形。正確書寫“明媚、念叨”等詞語。2.默讀課文,體會在這一天里“我”的心情的變化。3.抓住關鍵詞句,學習作者在具體細致的敘述中真實自然地表達內心感受的方法。4.比較《匆匆》和《那個星期天》,說說這兩篇課文在表達情感的方式上有哪些相同點和不同點。重點難點1.體會在這一天里“我”的心情的變化,學習作者在具體細致的敘述中真實自然地表達內心感受的方法。2.比較《匆匆》和《那個星期天》,說說這兩篇課文在表達情感的方式上有哪些相同點和不同點。教學課時2課時1.會寫“媚、磚”等13個生字,理解字義,識記字形。正確書寫“明媚、念叨”等詞語。2.默讀課文,體會在這一天里“我”的心情的變化。多媒體。一回顧所學,質疑導入1.上學期我們學過一篇有關“盼望”的文章,哪位同學能帶我們回顧一下課文《盼》的主要內容?《盼》寫了一個小女孩盼望穿上新雨衣的故事,文中生動地描繪了小女孩的心路歷程。2.今天,我們再來學習一篇與“盼望”有關的文章——《那個星期天》。(板書題目:那個星期天)3.學生齊讀題目,教師提問:針對題目,你有哪些疑問?4.“學貴有疑,小疑則小進,大疑則大進。”讓我們帶著這些問題,一起走進課文。5.簡介作者。(多媒體出示)史鐵生(1951—2010),中國作家、散文家。1979年開始發表作品。1983年加入中國作家協會。著有小說《務虛筆記》《我的丁一之旅》等。二朗讀課文,解決字詞1.自學課文生字詞,可以用筆在文中畫出來,借助拼音讀準字音,通過查工具書弄懂意思。2.檢查學習效果,相機指導。盼望:殷切地期望。明媚:(景物)鮮明可愛。嚇唬:使害怕;恐嚇。翻箱倒柜:形容徹底地翻檢、搜查。耽擱:拖延。沉郁:低沉郁悶。縹緲:形容隱隱約約,若有若無。急遽:急速。驚惶:驚慌。依偎:親熱地靠著;緊挨著。三再次感知,弄清思路1.默讀課文,思考:本文主要寫了一件什么事?你能不能用一句話概括?(文章寫了一個小男孩在某個星期天等待母親帶他出去玩的經歷)2.課文是按什么順序寫的?快速瀏覽課文,找出相應的語句進行概括。(時間順序,從早到晚)3.教師追問:隨時間的推移而發生變化的是什么?(“我”的心情)4.課文主要寫了“我”在這一天里等待母親帶“我”出去玩的過程中心情的變化。第1自然段有什么作用?(多媒體出示)我還記得我的第一次盼望。那是一個星期天,從早晨到下午,一直到天色昏暗下去。這句話通過羅列時間點,寫出時間特別漫長,突出了“我”在等待過程中的煎熬和期盼。四重點研讀,體會心情1.自讀課文,畫出表達心情的關鍵語句,同桌相互交流“我”的心理經歷的變化。2.學生以小組為單位交流讀后的收獲,教師巡視指導。3.小組推薦一名代表匯報交流的結果,其他學生補充。(1)“總之她很久之前就答應了,就在那個星期天帶我出去玩,這不會錯。”“一個平生第一次盼一個日子,都不會錯。”“我想到底是讓我盼來了。”這三句話表現出“我”滿懷期待的心情。(2)“春天的早晨,陽光明媚”“跑出去,站在街門口”“藏在大門后,藏了很久”,這幾句通過對天氣、“我”的動作的描寫,體現出“我”的興奮。(3)文章中是怎樣表現這段時光“不好挨”的?通過“跳房子,看云彩,撥弄蟻穴,翻看一本看了多少回的電影畫報”等來體現“我”等待的焦急,表現這段時光“不好挨”。(4)“院子很大,空空落落”寫出我獨自等待時的寂寞。等待的過程漫長而又孤獨,但是我依然沒有放棄,執著地等待著。(5)“整個上午我就跟在母親腿底下”“追在母親的腿底下”“我好幾次差點兒絞在它們中間把它們碰倒”等語句表現出“我”緊跟著母親,想要等母親停下來的焦急心情。(6)“男孩兒蹲在那個又大又重的洗衣盆旁,依偎在母親懷里,閉上眼睛不再看太陽,光線正無可挽回地消逝,一派荒涼”一句表現出了“我”在期望落空后的失望和委屈。4.總結:本文寫了“我”等待的過程,在這一天里“我”的心情的變化是“興奮期待—耐心等待—焦急無奈—失望委屈”。(板書:興奮期待—耐心等待—焦急無奈—失望委屈)五課堂小結,布置作業1.總結全文:通過這節課的學習,我們了解了課文的主要內容,理清了“我”的心情的變化過程。作者是如何在具體細致的敘述中真實自然地表達內心感受的呢?下節課我們繼續學習。2.布置作業:抄寫生字詞,熟讀課文。回顧上學期所學的同一主題的課文,激起學生學習的興趣。讓學生讀題質疑,有利于培養學生主動學習的積極性。學生提出有價值的問題,就能理清學習重點,明確學習目標,提高學習效率。1.抓住關鍵詞句,學習作者在具體細致的敘述中真實自然地表達內心感受的方法。2.比較《匆匆》和《那個星期天》,說說這兩篇課文在表達情感的方式上有哪些相同點和不同點。多媒體。一復習導入,學習新課1.回憶上節課所學的內容,指名說說在這一天里“我”的心情經歷了什么樣的變化。2.這節課我們繼續學習《那個星期天》,學習作者是怎樣在具體細致的敘述中,真實自然地表達內心感受的。二深入學文,感悟寫法1.默讀課文,畫出能夠表現“我”心情的句子,想想作者是怎樣表現出“我”的心情的,在課文旁邊作好批注。2.小組合作,互相交流自己的收獲。3.小組匯報。(多媒體出示)(1)我踏著一塊塊方磚跳,跳房子,等母親回來。我看著天看著云彩走,等母親回來,焦急又興奮。我蹲在院子的地上,用樹枝撥弄著一個蟻穴,爬著去找更多的蟻穴。教師引導學生體會:通過“我”的動作來寫“我”興奮等待的心理。(2)我坐在草叢里看她們,想象她們的家,想象她們此刻在干什么,想象她們的兄弟姐妹和她們的父母,想象她們的聲音。教師引導學生體會:通過“我”坐在草叢里看電影畫報時的想象來表現“我”的耐心等待。(3)我蹲在她身邊,看著她洗。我一聲不吭,盼著。我想我再不離開半步,再不把覺睡過頭。我想衣服一洗完我馬上拉起她就走,決不許她再耽擱。教師引導學生體會:通過寫“我”的動作和心理活動來表現“我”的焦急、無奈。(4)我看著盆里的衣服和盆外的衣服,我看著太陽,看著光線,我一聲不吭。看著盆里揉動的衣服和綻開的泡沫,我感覺到周圍的光線漸漸暗下去,漸漸地涼下去沉郁下去,越來越遠越來越縹緲,我一聲不吭,忽然有點兒明白了。教師:這段話通過對周圍景物的描寫表現了什么?學生:通過對周圍景物的描寫,表現了“我”的悵然失落。(5)我感到母親驚惶地甩了甩手上的水,把我拉過去拉進她的懷里。我聽見母親在說,一邊親吻著我一邊不停地說:“噢,對不起,噢,對不起……”教師:這里為什么要寫母親的反應?學生:側面描寫,通過母親的反應來表現“我”當時的失望和委屈。(6)男孩兒蹲在那個又大又重的洗衣盆旁,依偎在母親懷里,閉上眼睛不再看太陽,光線正無可挽回地消逝,一派荒涼。教師引導學生體會:通過寫“我”的動作“蹲”“依偎”“閉上眼睛”和環境,表現了“我”內心的失望、無奈和極度的委屈。(板書:踏著、看著、蹲、念念叨叨、流淚、依偎、閉上陽光明媚—暗下去—消逝)三總結寫法,讀寫結合1.本文在寫法上有什么值得借鑒的地方?(1)對人物心理的刻畫非常細膩,借助了人物的語言、動作、心理描寫等;同時也運用了環境描寫來表現人物心理。(2)用一個孩童的視角觀察事物,文章更加生動真實。2.小練筆:請描寫一次你考試或等待時的心理活動。借鑒課文的寫作手法,尤其是對人物動作、內心獨白、環境的描寫手法,以及直接或者間接地表達內心情感的方法來寫一段話。四比較閱讀,方法提煉1.學習了《匆匆》和《那個星期天》兩篇課文,想想它們在表達感情的方式上有哪些相同點和不同點。2.學生快速默讀這兩篇課文,小組交流。3.全班交流。(1)這兩篇課文在表達上的相同點是在情感上都表達了對時光易逝的無奈、惋惜、惆悵。(2)這兩篇課文的不同點是在表達方式上,《匆匆》通過運用設問、排比、比喻、擬人等修辭手法表達對時光飛逝的惋惜和感嘆,《那個星期天》則是通過一系列細致的動作、心理、環境描寫來表現作者的情感變化。4.總結。“感人心者,莫先乎情。”我們要學習作者真實自然地表達情感的方法,讓思緒在筆下肆意流淌,讓真情在紙上縱情綻放。在教學中,教師主要是引導學生深入文章的字里行間去體會作者