伏奎方一、教材的編排及內容（一）教材全貌本冊教科書共有30篇課文，其中精讀課文18篇，略讀課文12篇。每個單元包括導語、課文和語文百花園三個部分。單元課文由3篇精讀課文和2篇略讀課文組成。其中，精讀課文后面有識字寫字教材，包括要求認識的字和要求學會的字，還有課后練習題和詞語花籃；略讀課文后面有要求認識的字，有思考練習和詞語花籃。在部分課文的練習題后，還安排有學習鏈接”和閱讀鏈接”和指南針”。6的教與學，更好地開展語文實踐活動（如口語交際、習作、綜合性學習）盡可能留下彈性的時間和空間。中華文化、名著之旅。這些專題有機地體現了語文教育中人與社會、人與自然、人與自我和母語文化的主題，以及弘揚愛國主義、革命傳統的要求。每可使學生在語文學習過程中，培養熱愛祖國，熱愛家鄉，熱愛生活的思想感情；受到高尚情操與愛美情趣的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界；可激發學生追求理想，為實現理想而努力。本冊教科書要求認識167201文和略讀課文后面的橫條里，要求會寫的字排在精讀課文后面的方格里。每個語文百花園”由三、四個欄目組成。其中有三是個固定的欄目：溫故知新口語交際習作”；綜合性學習活動語文大課堂”分別安排在第二、五兩個單元。本冊的注音有以下幾種情況：精讀課文、略讀課文均采用難字注音，以利于學生閱讀。課文中的多音字隨文注音，用方括號標出。詞語中的字都需要注音的，采用詞連寫的形式標注在詞語的后面，如，襤褸（lánlǚ（pángbó）等。有些字在具體的語言環境中讀音要發生變化，課文中標注的1是輕聲，如笸籮”的籮（本音是luó吆喝”的喝（本音是hè（二）教材各單元專題及基礎知識練習為了幫助教師更好地從整體上把握教材，下面具體介紹一下各單元的專題（人文素養）和基礎知識（語文素養）的主要內容?！镜谝粏卧繉ｎ}：童話世界本單元以兒童喜聞樂見的童話為題材，共編排了五篇課文和語文百花園沒頭腦”和不高興基礎知識練習重點：152．1234、53．抓住重點詞句體會課文表達的思想感情（第124．【第二單元】專題：人與自然本單元以神奇的自然景觀為題材，共編排了五篇課文和語文百花園二。其家門前的?！肥锹宰x課文。基礎知識練習：1．注意作者是怎樣觀察大自然的，并揣摩文章的表達方法（第、9課，2．有感情地朗讀課文，背誦課文（第、79103．在讀中想象課文所描繪的景象，體會作者對大自然的熱愛、贊美之情，并受到美的熏陶（第6794．理解句子的含義，體會作者的思想感情（第695．學會質疑。【第三單元】專題：難忘的歲月本單元由五篇課文和百花園三組成。這個單元以難忘的歲月”為專題安排了《七律2基礎知識練習：1．抓住課文中令人感動的內容，體會作者表達的思想感情，領悟課文寫人記事的方法（第12、142．有感情地朗讀課文，背誦課文（第12、14默讀課文（第13153．給課文擬定小標題（第144．【第四單元】專題：真誠的心本單元由五篇課文和百花園四組成。這個單元以真誠的心”為專題編排了《彩票》兩篇略讀課文?；A知識練習：1．把握課文的主要內容，體會課文蘊含的道理（第16——202．有感情地朗讀課文（第16173．能聯系上下文體會句子表達的思想感情（第174．體會關聯詞語（如果就、即使……【第五單元】專題：中華文化心正筆正”這是一組反映中華文化的課文，它通過歷史上五位中華名人的事跡的記敘，生動形象地介紹了源遠流長的中華文化?；A知識練習：1．讀懂課文內容，理解含義深刻的句子（第2122242．朗讀課文（第2122、2423253．【第六單元】專題：名著之旅本單元是一個頗有特色的單元，它由五篇課文和語文百花園六組成的。這3基礎知識練習：1．初步學習名著，欣賞名家筆下的藝術形象，體驗閱讀名著的樂趣（第26—302．了解課文的主要內容，體會課文中對人物的心理描寫（第27293．會用也許……也許也許寫一句話（第26二、教學目標使用本冊教科書，通過教學活動要使學生逐步達到如下要求：1．在學習語文的過程中，感受大自然的美麗、神奇，培養熱愛大自然的思想感情；了解革命前輩和戰斗英雄的英勇事跡，學習他們熱愛祖國、頑強不屈、遵守紀律、英勇獻身的精神；教育學生對人講誠實守信用，樹立誠實守信的美德；了解中華文化的豐厚博大，激發民族自豪；走近名著，領略文學世界的斑斕和奇妙，欣賞名家筆下的藝術形象，陶冶審美情操；在發展語言能力的同時，啟迪學生的思想，培養良好的學習習慣。2．認識167個字，會寫201個宇，會使用字典、詞典，有一定的獨立識字能力。3．能用硬筆書寫楷書，行款整齊，并有一定速度。能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優美。4．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。5．默讀有一定的速度，并能抓住文章的大意。6．能聯系上下文和自己的積累，體會課文中含義深刻的句子。7．在閱讀中把握文章的主要內容，揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章的基本表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。8．積累課文中的優美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。9．學習瀏覽，培養讀書看報的習慣，根據需要搜集信息，收藏并與同學交流圖書資料，課外閱讀總量不少于25萬字。10．養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，積累習作素材，能寫簡單的記實作文和想象作文，內容具體，感情真實。能修改自己4的習作，書寫規范、整潔。．能用普通話交談，樂于參與討論，敢于發表自己的意見。表達要有條理，語氣、語調適當。12．在綜合性學習活動中，能初步了解查找資料，運用資料的基本方法。并能策劃簡單的社會活動，學寫活動計劃、倡議書和活動總結。三、教學設計思路及教學建議課標”課標”精神的優秀傳統，加以繼承和發揚。（一）要準確把握教學目標知識與能力過程與方法情感態度與價值觀”三個維度提出的總目標和階段目標。教師在教學過程中既要關注語文教學的總目標，又要關注階段目標，還要注意階段目標之間的銜接與過渡，使課程標準規定的教學目標得到全面、準確的落實。教學時，教師首先要從整體上把握小學高年級語文學習的階段性目標，關注學生經過小學階段最后兩年的學習，能否達到課程標準對學生語文能力的要求。掌握學生在中年級段哪些未達到目標，具體缺漏些什么，要想辦法在本冊教材的學習中進行補充、強化。教師還應注意到，本學期是小學高年級的起始階段，有一些目標是需要在整個學段達到的，教學中教師不可操之過急，以免加重學生的負擔。本冊教材中提到的一些學習重點，可能在前面教材中也曾涉及到過，在本冊出現時則增加了難度和深度，是環環相扣、螺旋上升。有的一些知識點教師可引導學生進行歸納整理，并逐步轉化為學生的語文能力。（二）關于識字、寫字教學學生經過前四的學習，已經具有一定的獨立識字的能力，而且課文中的生字都有注音，所以識字的任務主要靠學生自主學習完成，教師可在學生自學自查的基礎上作適當檢查，并對少數不容易讀準或容易混淆的字作適當指導。在具體的教學過程中，教師要引導學生個性化識字，將已經掌握的識字方法遷移到新的識字、寫字的學習中，尊重不同學生不同的學習方式和方法，這樣識字的效果會更好。本冊要求學生認167個字的識字量，這是下限，教師5應該鼓勵學生通過其他渠道主動識字，增加識字量。要鼓勵同學之間交流識字的方法、經驗和感受，互相合作，在合作學習中分享識字的樂趣。還要鼓勵學生在課外閱讀中大膽猜讀和跳讀，運用一些識字方法推知生字的大意，以便在手邊沒有字典、詞典的情況下，不妨礙閱讀。要引導學生與所學的生字多接觸、多見面，特別是在閱讀中多見面。根據高年級語文學習的特點，要注意引導學生在具體的運用中來鞏固，也就是在讀寫的過程中進行鞏固和運用所學的漢字。把寫字任務妥善安排在教學過程中，在課內學生要有比較從容的寫字時間，不要把寫字的作業留到課外。教師要對那些難寫字、易混字作重點指導，對不容易寫好的筆畫、結構以及容易寫錯的筆順作具體提示，使學生把字寫端正，寫美觀。在強調寫字質量的同時，還可以適當要求提高寫字的速度，并養成良好的寫字習慣。對于精讀課文中出現的由已經會寫的字構成的新詞，也可通過詞語采集”積累。還可采取聽寫詞語的方式，檢查學生掌握字詞的情況。為避免學生的疲勞，每次寫的字不要太多，適當分散寫，不是字寫得越多越好，而是要講求寫字的質量。加強對學生寫鋼筆和毛筆字的指導，及時糾正學生在書寫過程中出現的問題。（三）關于閱讀在小學各學段中，閱讀教學擔負著培養學生語文素養的重要任務，在中、高段這個任務尤為重要。課標”中提出閱讀是學生的個性化行為，應引導學生鉆研讀本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生的獨特”在閱讀教學中不應以教師的分析來代替學生的閱讀，也要防止用集體討論代替個人閱讀，或遠離文本進行過度發揮。當今在語文教學的改革中，在擺脫以教師的串講串問、繁瑣分析代替學生的閱讀的這種習慣勢力的束縛的同時，還要警惕另一種偏差出現，那就是用集體討論代替個課標”精神的教學實6踐中要引起我們的足夠重視。下面就如何落實課標”高閱讀教學質量，提出幾點建議。1．重視對學生閱讀興趣的培養。（1）教師首先要對所教課文感興趣，要讀進去，要喜歡。課標”還提出”教材中的每篇課文是進行語文訓練，尤其是閱讀能力訓練的主要憑借，它們都是經過教材編者精心挑選、安排的。因此我們必須充分用好這些文質兼美的課文。要引發學生閱讀課文的興趣，教師首先要對所教課文感興趣，要讀進去，要喜歡。在實施教學過程中，學生、教師、教材編者、文本（作者）之間，教師則是最關鍵的。他要理解作者的心，了解編者的心，啟發引導學生的心，以達到四心相通的境界。為此，教師備課時一定要深入理解教材，與作者產生共鳴：對文章所寫的景物能欣賞到它的美麗，對所寫的人物能感受到心靈的高尚、童心的天真可愛，對丑惡的思想行為能產生鄙視、憎惡。同時還要琢磨編者的意圖。這樣才能把作者的情感傳遞給學生，把編者的意圖落實在教學中。因此，激發學生的閱讀興趣的關鍵是教師對課文的興趣。試想，如果課文打動不了老師自己，他又怎樣去用課文打動學生呢？學生沒了學習興趣，還能得到什么訓練（2）要引發學生閱讀課文的興趣。教師深入鉆研課文，有了閱讀的感受和體驗，再去引導學生，激發他們的興趣，就會很容易地找到切入點，就會有相應的教學發法。導入新課：要精心設計，要因文而異，因人而異，不要千篇一律。想解決疑難，最想表達感受——思想最活躍的時候開始學習。教學設計：要抓準切入點，精當地設問，合理地安排師生、生生互動學習。（3）用積極的評價保護學生的興趣。在學習活動中，老師對學生的夸獎是不可少的。但我們聽到的有些評價往往是言不由衷的好！不錯。你真棒！，甚至學生說錯了也是一句不置可否的”時，要用簡明精當的語言肯定他們的閃光之處，如：你能通過查字典自學這7個詞語，主動學習，精神可嘉！你對這句話理解得更深！你能聯系上下文理解這個詞，真會學習！”……即便學生發表的見解不恰當，理解有誤，也要用婉轉的、有啟發性的話引導他去再思考，去補充，去修正。這樣評價使學生明確你真棒”同探討，又發揮了老師的導向作用。學生既體驗到成功的喜悅，又領悟到自己的不足之處，明確了方向。這樣才會把學生的積極性不斷向前推進。（4）恰當地使用一些教學的輔助手段。如實物演示、彩色掛圖、實驗、多媒體課件等。要明確一點：使用這些手段要有明確的目的，那就是從閱讀教學的需要出發，為理解課文的語言文字服務，為了突破重點、難點，為了達到省時高效。而不能用直觀代替語言的理解，用熱鬧、花哨的形式轉移了學生對閱讀本身的興趣。2．引導學生直接和文本對話。前面說到課標”提出閱讀教學是學生、教師、教材編者、文本之間的對話過程?！彼^對話”這一理念，就讀者與作者的關系而言，體現了人與人之間的精神聯系，他們之間是一種對話和交流的關系。學生不再是裝知識的口袋，而是閱讀的主體；課本也不是過去的那種教本”，而是讀本”。在閱讀中讀者（學生）有自己的思考、想象，他們每個人的感受、體驗也不盡相同，因此在閱讀教學中，要保證學生擁有認真讀書的時間。在反對課堂上老師或滔滔不絕、繁瑣分析，或瑣碎提問的同時，也要防止走向另一個極端：以小合作”省大事了！”這不正說明我們的語文教學從一個誤區走向了另一個誤區嗎？那么，怎樣才能把時間還給學生，讓學生讀進去呢？這就需要教材的編者和教師在學生與文本之間很好地發揮中介的作用。我們這套教材的編寫在這方面是下了大氣力的。以17課《十年后的禮物》為例。教材編排的課后第23道思考題就是有意識地在發揮這種作用。老師們要很好地利用它們來設計課堂學習活動。第1題首先要求學生讀課文，把握課文的主要內容。這是第一部閱讀任務。這篇課文是采用插敘的寫法來敘述的，這是學生在讀過的課文中不多見的。第3題讀一讀第、5自然段，想想作者寫這部分內容有哪些作用”可以在學8生把握主要內容時起了一個輔助作用，在完成這一步閱讀任務時，老師不必扶得過多，只需引導學生按課后思考題去認真讀懂課文。學生在說說課文主要內容時，可以按課文的敘述順序，也可以按事情原本的先后順序。在學生自讀自悟把握了主要內容以后，就可以依據第2題去深入理解課文了。處理第2題聯系上下文體會句子表達的思想感情體會每句話。這道題是教學的重點、難點，是深入理解感悟課文的憑借，也正是需要學生直接與文本進行對話”描寫達格妮不同心情的句子讀一讀，并聯系上下文體會這些句子所表達的思”這一問題展開討論，這是牽一發而動全身”的問題。通過找、讀、想，學生會發現達格妮的心情隨禮物”達格妮認為是哄我”音樂家達格妮無比高興；當感覺到樂曲中充滿音樂家對自己的祝福——達格妮十分激動；音樂家信守了自己的諾言達格妮被深深地感動，并對生活更加熱愛了。這樣，學生在與文本進行對話的這個過程中，就會切切實實地感受到，這位大音樂家從承諾到實踐諾言經歷了十年，而這一事實將會使小姑娘達格妮終生難忘，不僅使她敬佩、激動、幸福，而且對她產生了久”這是什么的力量？是誠信，是音樂家那顆真誠的心。此時，課文對學生產生的影響就顯而易見了。教師怎么做好學生與文本之間的中介”呢？這就是我們要談的教法”問題。過去談教法，今天仍然談教法，但是理念不同，指導思想不同了。我們今天講的不是如何把手中的教本”成績來。今天的教學方法不是簡單了省事了，而是更要花大氣力，下大功夫了。教師不僅是課堂教學活動的組織者、學生閱讀的促進者，也是閱讀活動對話者”的身份參與，不能像過去那樣，老師：”學生：”老師不再居高臨下，學生學習必然寬松了、自主了、主動了。同時老師的思想深度、文化水準、人生經驗、審美水平是高于學生的，因此，他又起到向導作用，當然決不能取代學生在閱讀中的主體地位。我們應當積極倡導并且認真9探索自主、合作、探究的學習方式，這種學習方式和有意義的接受學習應該是相輔相成的。這個問題是值得我們好好琢磨的?？傊?，教師要進快地更新觀念，不斷地更新知識，努力地鉆研教材，提高自身的綜合素養，創造性地理解和使用好教科書，積極開發課程資源，精心設計教學方案，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。3．重視對學生學習方法和習慣的培養。（1）重視默讀、朗讀、背誦能力的培養。默讀本冊默讀訓練的重點，是加快默讀的速度。要繼續加強默讀的指導，通過反復實踐，使學生學會默讀，逐步提高默讀的速度和質量。教學時，要求學生默讀應留有比較充裕的時間，使學生能切實地默讀課文。要培養學生一邊默讀，一邊思考的習慣。要鼓勵學生邊讀邊動筆圈點，畫出重點，標出疑問。讀后要有自己的感受，對課文中不理解的地方主動提出，教師可組織相應的討論交流活動。默讀能力的提高要有個訓練過程，一定要把訓練落在實處。為了提高學生的默讀能力和速度，教師還可以選擇課外的文章，進行針對性的訓練，檢測學生的閱讀速度和閱讀質量。朗讀每篇精讀課文后的練習1大多安排的是朗讀、有感情朗讀、分角色朗讀、背誦。雖然練習安排在前，但并不意味著朗讀與感悟理解完全分開進行，朗讀應該貫穿在閱讀過程的始終。由讀得不正確到正確，不流利到流利，語氣不夠到有感情，是有個過程的。教師對朗讀的指導要因文而異，因人而異，因課堂教學需要而異，不要為指導而指導，為讀出感情而讀出感情，這樣是指導不好，也讀不出感情的。朗讀固然是一種技能，有讀的技巧，但對初學朗讀的小學生來說，過多的、單純的強調技巧，會事與愿違的。實際上，朗讀是閱讀活動中很重要的一項訓練。作為能力培養它是目標，作為閱讀活動它又是手段。朗讀與理解是個雙向活動：學生通過朗讀去理解課文中的語言文字，再把理解了的東西通過朗讀表達出來。理解感悟到了什么程度，就表達到什么程度。對教材中安排的朗讀練習我們要精心設計，很好地處理。以14課《我的戰友邱少云》一課為例。這篇課文為我們描繪了一位為了革命利益嚴守紀律，英勇獻身的英雄形象，十分感人。課文沒有用過多的筆墨直10我”的觀察，寫出我”心理活動，進而表現英雄形象，突出文章中心的。從文章的特點和本課的教學的出發，如果從朗讀入手，進行理解、感悟，不失為一種很好的教學手段。例如，在教學課文的重點部分（第三部分）時，可以抓住這樣幾步來進潛伏陣地著火了”這部分要通過朗讀來渲染氣氛。排炮過后，敵人竟使用了燃燒彈，聯系上文，敵人使出了看家的本領”——放燃燒彈”，這一個竟”重性。大火燒得有聲”有勢”茅草叢中。本來就很危險的潛伏環境，此時的危險程度就更可想而知了。哎一團烈火把他整個身子包住了。”寫出邱少云哎呀””表現了我”看到這突如其來的情況緊張、焦急的心情，也告訴人們邱少云正面臨著極為嚴峻的考驗。我”的內心活動。面對烈火，邱少云能自救，也能他救——但是不可以去救；我”可是又忍不住不看。從我”同時也體會到，邱少云為了戰斗的勝利要忍受多么巨大的痛苦，經受怎樣嚴為了”是邱少云行為的基礎；像千斤巨石一般沒挪動沒發出”是邱少云為了革命事業，為了戰斗的勝利至死不忘嚴守潛伏紀律，做到紋絲不動的具體表現。偉大的戰士”——偉大的戰士”，從而也會更好地使學生受到課文中人物的光輝品質的熏陶感染。背誦熟讀”才能成誦”語匯，這是最終的目的。在這里還要強調一點的是，教材中常有背誦自己喜歡的部分”，這是尊重學生自主選擇的做法，要充分發揮學生的積極性和主動性，把過去的要我背誦”我想背誦”。11（2）加強詞句訓練。詞句訓練要貫穿在小學階段各年級的語文教學中，主要任務是理解和積累。五年級正是培養學生學詞學句能力打基礎的階段，因此老師的指導一定要得法。要引導學生自覺地運用查字典、詞典的方法學習詞語。為防止學生機械地死背詞典，還要求學生能聯系上下文和生活實際理解詞語。例26課《天窗》一課中有一個比較生僻又很重要的詞慰藉”，在字典中的解釋是安慰”能是以詞解詞。慰藉”我”唯一的慰藉？這小小的天窗給了我”被逼著上床去休息”——天窗填補了我”童年時的寂寞時光，是它使活潑會想的孩子想象到了神奇的宇宙，想象到了比看到過的更真切，更闊達，更復雜，更確實的東西。由此，我”是那樣地喜愛天窗，更感謝那些發明天窗的大人們。通過聯系上下文理解，可以使學生不僅具體形象地知道了詞語的意思，更能體會到作者用詞的精妙。所以詞語訓練不是孤立的去說詞解字，而是要與閱讀緊密地結合起來。當然這不是唯一的方法，有的詞語則需要引導學生聯系生活實際中的切身體驗去理解。對課文中的重點句、難句、含義深刻的句子，要指導學生抓住句子中的重點詞語，聯系上下文和生活實際的方法去理解。要引導學生進行詞句的積累，調動積極性，培養自覺性，以形成良好的習慣。在這里還要說明一下，本冊教材中要求掌握的詞語是由生字（會寫字）組成的，這些詞語寫在《教學參考》每一課的教學目標”中，要求掌握”有三個層次：一是要求都會寫，二是部分詞語要理解（根據教材實際、學生實際百花園”中要求造句的詞語采集都有三~四個詞語和二三個空白，所出示的詞語包括由熟字組成的新詞、好詞、常用詞等；空白是為學生積累詞語而設的，老師們一定要注意空白的使用，鼓勵學生積累詞匯的積極性，數目不限但是要有質量。老師還要把握好尺度，這些詞語不要求作為作業抄寫，以免加重學生的課業負擔。12總之，在閱讀中進行詞句訓練，一定要養成運用工具書的習慣，要結合生活積累，更重要的是做到詞不離句，句不離文，理解詞句不脫離語言環境，逐步地使學生學會善于把握文章的重點詞、句，進而理解課文。教材在這方面也為學生提供了很好的范例，提供了較大的學習空間。所以我們要注意這些編排的特點，更好地落實詞、句的訓練。（3）要加強對學生整體感悟能力的培養，也要尊重學生的自主選擇和獨立的創造性的閱讀體驗感受。文章本身是一個整體，它是由詞到句，由句到段，由段到篇組成的。描寫場景，作者胸有境，敘述事情，作者思有情，文章是不可以肢解的。的過程。首先我們也應該注重培養學生的整體感悟能力。老師們在認真研讀了教材后就會發現，大部分課后思考題的設計就是出于這個目的。天窗”時，兩次用了這樣一句話：這時候，小小的天窗是唯一的慰藉”。這句話是作者的情之所在，也是文章的魂之所在，要緊緊抓住這句話（也就是從課后練習2關上后，就黑得像地洞似的，只有屋頂上開一個小小的方洞——天窗；雨天、夜晚孩子們被關在地洞”——即便有這一方小小的天窗，也會使人想到這是一種多么枯燥、無聊的時刻！可是，就是在這種時候，這小小的天窗才成為了唯一的慰藉”，使孩子們感到了它的神奇——它喚起了孩子們的想象，它是被禁錮時可以釋放自己的天地，是苦悶時的一線天”小的天窗的確是奇幻的，因為它可以使你對外面的世界產生無窮無盡的想象，使你沉浸在這種神奇帶來的無窮的快樂之中。從而就可以使學生能更好地欣賞名家的作品，嘗到閱讀名著的樂趣。課后練習編排融進了編者的匠心，為整體感悟課文起了導向性的作用。那么，合理地運用課后練習題推進學生閱讀的過程，可以使語文課堂教學做到既省時又高效，而且可以更好地把人文素養和語文素養有機地結合起來。切忌單打一地使用課后練習題，把朗讀、詞句訓練與理解課文內容隔裂開來，13在加強整體感悟的基礎上，我們還要注意尊重學生自主選擇學習內容、學習伙伴、學習方式的權利；要從學生的需要出發，精心組織教學活動。更要充分發揮學生的積極性和主動性，培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，提倡多角度，有創意的閱讀，生與生，師與生融為一體，營造一個自學思考和平等對話的良好氛圍。有關這方面，教材也是盡力這樣去引導學生的，諸如：你還有什么不懂的問題可以提出來和大家一起討論。這些詞語思，還可以找出自己喜歡的句子，說說自己的體會。讀句子，討論：用上帶點的詞語有什么好處？課文里還有哪些詞語用得好？等等。（4）認真鉆研本冊教材各單元讀寫訓練重點，鉆研課后練習（包括百花指南針”方法，培養學習習慣。通過閱讀實踐，既要理解課文內容、體會感情，還要領會作者表情達意和寫作方法。本冊教材在第二、三、五單元分別安排了注意作者是怎樣觀察大要認真領悟課文基本的表達方法體會含義深刻的句子”等。重點教給學生學習觀察方法，領悟表達方法及體會含義深刻的句子等。學習觀察方法，如，按順序觀察，注意觀察事物的動態，邊觀察邊想象等；領悟文章的基本表達方法，如，按事物發展變化的順序寫，抓住體會含義深刻的句子”的方法，如，通過聯系上下文來體會，通過自己的生活經驗來體會，抓住句子中的重點詞語來體會等。教材中課后練習的設計，注意了學生學習方法和學習習慣的培養。略讀課文一般只設計1——2道富有啟發性的練習題。精讀課文一般設計34題課后練習，其設計思路是：第1題一般為或朗讀或背誦或默讀課文，意在使學生整體感知課文；第2題意在幫助學生理清課文表達思路或順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法；第3題旨在培養學生的語感，加強學生對詞語理解與運用的能力；第4題讀讀寫寫旨在加強詞語的學習增加語言積累。有的還設計了帶☆號的拓展選做題，一般結合課文內容，或聯系學生經驗世界與想象世界，或聯系社會生活實際，強化學生發散思維14的訓練。這些思考題的設計重視給學生提供較大的學習空間，注重對學生自主學習能力的培養，充分尊重學生的個性化思維，鼓勵他們勇于提出自己的獨特見解，說出自己的獨特感受，逐步培養學生掌握自主、合作、探究的學習方式。前面很多方面的問題舉例時都涉及到這些編排的內容，在這里指強調一下，具體例子就不再重復了。（5）向課外擴展延伸。為了使學生逐步學會讀書，也為了豐富和深化學習的內容，教材在擴展延伸方面也作了適當引導。從具體課文的實際出發，有的引導課外拓展閱讀、?長征》一課要求閱讀或觀看有關紅軍長征的故事書與電影電視片。有條件的同學，可以上網點擊關鍵詞長征查找，閱讀有關長征故事的文章?！独茄郎轿鍓咽俊芬徽n要求件的同學觀看同類的影視片，談談自己的感受?！犊鬃印芬徽n安排了選做題孔子還有許多有趣的故事呢，它們都能給人不少啟發，有興趣的同學可以找找有關孔子的書來讀一讀。里還有很多有趣的故事呢，像真假李逵、魯智深倒拔垂楊柳……有興趣的同學可以找來讀讀。體要求你注意到日落、刮風、下雨、葉落等自然景象的變化嗎？可以學習課文第三自然段的寫法，寫一段話，描述一種變化中的自然現象?！庇械陌才帕四阏J為地球環境保護組織還應該把金獎章發給那種動物，為什么？你能幫地球環境保護組織寫一段頒獎詞嗎？”《大自然的語言》一課的課后提出大自然中的景物每天都發生著變化，它們在告訴我們，秋天已經到來。你能把它們的語言紀錄下來嗎？請你仿照”還有的引導聯系生活實際和思想實際進行思考你和爸爸媽媽難免會爭執。你愿意向老師和如果你是文中提到的上游的人們，會怎樣做呢？跟同學們交流交流。教學時，對這些要求教師要加以引導，并進行落實、檢查。（四）關于口語交際本冊口語交際安排了4次，另有兩次口語交際融合在語文大課堂綜合性學習活動中。這4次口語交際內容大都與單元專題一致，有講童話故事，有15介紹自己喜歡的紅色經典影視片或自己知道的革命領袖、英雄人物的感人故誠信”的人物。在口語交際教學中應注意下面幾個問題。1．明確教學要求。教師首先要明確本冊教材在口語交際方面的訓練內容和要求，根據相應的口語交際內容，從啟發興趣、激發交際的欲望入手，使學生明確圍繞什么話題進行交流、討論，有的放矢地進行教學。要通過口語交際課和各種語文實踐活動，提高學生的口頭表達能力、與人交往的能力，同時培養良好的語言習慣。2．激發學生的表達欲望?？谡Z交際是聽說雙方的互動過程，注重人與人之間的交流和溝通，要在聽與說的雙向互動中培養學生傾聽、表達和應對的能力。要根據話題內容，巧妙設計導入方式，精心組織教學，引導學生興致勃勃地參與練習，做到有話可說，有話愛說。讓學生暢快地說出自己的所思所想，訓練學生的思維和表達能力。進行口語交際教學，要依據教材的要求和活動建議”，結合學生實際，引導學生認真做好準備，盡可能地使每個學生都積極參與，人人都得到鍛煉的機會，在雙向或多向的互動中活躍思維，讓每個學生都動起來，要求口述的，一定要人人練說，或同桌互說，或指名說，或小組交流，或全班交流，擴大口語交際的面”與量”。3．把口語交際訓練和日常的學習生活結合起來。提高口語交際能力，除了上好口語交際課以外，還要注意在平時的課堂教學活動中，在回答問題、討論交流的過程中，隨時關注學生的口語表達情況，隨時糾正口語交際中出現的問題。鼓勵學生在日常學習生活中，主動、大膽地與別人交流，養成良好的口語表達習慣。4．引導學生自主進行評價。對口語交際進行評價，能有效地提高口語交際的質量。學生參與評價，會促進他們更認真傾聽別人發言，并判斷正誤、優劣，或肯定贊揚，欣賞別人優點，或質疑爭論，對別人提出建議。課堂上這種積極交流、雙向互動的局面，能促進學生思維的發展和口語交際能力的提高，也有利于進一步端正16學生聽說態度，養成良好的語言習慣。課堂上，教師要全身心地投入，關注學生的學習態度，注意觀察和傾聽，要善于發現學生口語交際的不足，及時予以點撥糾正，規范學生的口頭語言。本冊口語交際增設了活動評價童話故事會”3點提示：（1）故事內容是否完整，故事中的角色、角色的身份和事情的來龍去脈是否2）（3）評議時意見要準確，并能使用例子加以說明。在引導學生進行活動評價時，應緊密聯系學生的實際，每次評價要求應有所側重，不可要求過高。（五）關于習作教學本冊安排62次習作練習融合在語文大課堂”綜合性練習學習之中。這些習作練習大都與單元學習的內容緊密結合，與本單元的口語交際”的內容相聯系。在呈現方式上比中年級又有較大改進。每次習作練習除了習作討論平臺”出具體的啟發性建議，幫助學生打開思路，順利進入寫作情境。教學時，要注意以下幾個問題。1．重視培養習作興趣，使學生樂于表達。不受篇章限制，想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫，把自己的見聞、感受和想象寫出來。要引導他們放開手腳去寫，消除對習作的畏難情緒。教師要提供和創造更多的習作機會，多用肯定和激勵的方法，多組織展示和交流。2．加強習作與閱讀、口語交際、綜合性學習的聯系。多數是與口語交際緊密聯系安排。二是結合課文的學習，安排小練筆。要鼓勵學生運用閱讀中積累的語言材料，運用閱讀中學到的表達方式，豐富自己的表達。要注意發揮課文對習作的指導作用。教材中的口語交際”和習作”的安排本身就是一個有機的整體，教學中不要機械地把它們割裂開來。有些話題，如編童話故事”可以先習作，后交際；也可以先交際，后習作。有的話語文大課堂綜合性學習中有許多可以動筆的機會，要利用這樣的機全，指導學生的習作。在教學時，也可以17對教材中習作內容的安排靈活處理，從當時當地的實際情況出發，如果有更適合學生練習表達的內容，可以修改教材里習作的內容。本冊習作