中班數學哪隊會更快教案1、中班數學哪隊會更快教案活動目標：1、目測6以內物體的數量，根據排隊人數判斷在哪里排隊更快。2、學習用數字、圓點、短線等記錄數數的結果。3、培養幼兒比較和判斷的能力。4、引導幼兒積極與材料互動，體驗數學活動的樂趣。5、發展幼兒邏輯思維能力。活動準備：718—20，1—6卡片一套。小紙條每人一張，水彩筆每人一支。活動過程：1、哪里排隊會更快3456師：今天呢，小猴要去超市買東西，但是他不知道排在哪一隊付錢最快，我們可不可以幫幫他呀?你們認為在哪一隊排隊最快呢?(請三四個小朋友回答)師：你們的意見都不一樣，小猴都不知道該聽誰的了，先讓我們一起來數數看每個收銀臺有多少人。1、2、3條和一支水彩筆，讓他們把剛才數的個數在小紙條上表示出來，可以用小圓點，也可以用短線。師：第一個收銀臺有四個人在排隊，第二個收銀臺有五個人，第三個收銀臺有六個人，現在請你們在小紙條上記錄下每個收銀臺的人數，用小圓點或小短線表示出來，好么?(教師先演示一下如何用小圓點表示第一個收銀臺的人數)師：好，根據我們小紙條上畫的小圓點或小短線的數量，哪個小朋友可以告訴我哪個收銀臺的人最少呀?幼：第一個。師：對，第一個收銀臺的人最少，那是不是我們需要等待的時間就比較少啊，那小猴應該去哪個收銀臺排隊呢?幼：第一個。師：現在老師要對這些排隊的人做一個小小的變動，請你們仔細看哦。教師調整磁鐵的間距(46次觀察，說說排在哪一隊能更快付錢。師：現在隊伍變了，小猴選哪隊去付錢最快呢?(請兩三個幼兒回答)師：老師給你們一個提示，我們可以數一下每個隊伍里有多少人，小猴要等待的時間只跟隊伍里已經有的人的數量有關系，那些人挨得緊或者排的遠是沒有關系的。跟幼兒一起數每個收銀臺的人數，并在隊列前出示相應的數字。4)，(5)，(6)，哪一隊的人數最少呢?幼：第一隊。幼：第一隊。2、哪里買票會更快師：我們假期里是不是經常跟爸爸媽媽出去旅行的呀，那現在我們一起排好隊來買火車票吧。師：我先請所有的女孩子來扮演已經在排隊買票的乘客。好，現在男孩子一起告訴我第一隊有多少人?第二隊有多少人?第三隊呢?第四隊呢?哪一隊人最少?那去哪一隊排最快啊?師：好，現在由男孩子來扮演排隊的乘客，女孩子先回到位子上。3、哪個人在比賽中更快師：剛剛我們學會了在哪里排隊最快，現在我們要來當當小裁判。把數學書翻到第七頁，有五個小朋友在舀湯圓，我們來數數每個人舀了幾個湯圓，用短線記錄在括號里。師：寫好了么，我們來比一比他們誰舀的多，誰舀的少?師：那舀的多的那個小朋友是不是比較快的呀?幼：是的。師：那我們再來看看這六個在釣魚的小朋友，第一個小朋友釣了幾條魚呀?師：第二個呢?……(一直問到第六個，讓他們自己回答自己數)師：好，那我們用小圓點來表示這些魚兒的數量，把他記錄在括號里。誰釣的多?誰釣的少?那小裁判們你們說說誰是冠軍啊?第二名呢?第三名呢?魚釣的多就是速度比較快的小朋友。4、總結師：我們排隊的時候，要先數數隊伍里有多少人，人比較少的，我們要等的人就少，這樣我們在那里排隊就會更快。當我們比賽的時候，誰舀的湯圓多或者釣的小魚多，那他的速度就比較快，就是冠軍啦。2、中班數學活動教案：統計教案教學目標：通過觀察和比較，學習基本的統計方法，初步感知條形統計圖的優點。樂意與同伴交流探索過程和結果，分工合作，體驗成功的樂趣。引導幼兒積極與材料互動，體驗數學活動的樂趣。培養幼兒的嘗試精神，發展幼兒思維的敏捷性、邏輯性。活動準備：《小朋友的書數學》、各班男女小朋友人數統計表、統計圖各一份;每組一張空白統計圖表、筆。活動過程：一、了解統計表、條形統計圖的意義1.出示統計表之前我們去各班統計了男生和女生的人數，曹老師把統計出來的結果做成了一張統計表，請你來看一下。你在這張表格里看到了什么?你是怎么看出來的?你有什么看不懂的地方2.出示條形統計圖我把統計表上的數據用畫圖的形式表示出來了，你在這張表格里看到了什么?你是怎么看出來的?你有什么看不懂的地方?二、對比兩張表格你更喜歡統計表還是統計圖?為什么呢?教師小結：統計圖更方便我們直接看出哪個班級的男生人數最多，哪個班級的女生人數最多。三、展示空統計圖，集體探索如何使用統計圖進行統計1.出示一張空白的統計圖，提出要求曹老師想要統計一下班級里電風扇和電燈的數量，怎么來畫統計圖?四、小組操作統計1.確定統計對象除了剛才統計過的東西，我們還可以統計什么?2.分組操作請每個小組完成一張統計圖3.各組分享、交流各自的統計結果3、中班數學活動教案：《認識數學6》教案(附教學反思)設計背景為了激發幼兒對于數學學習的興趣;結合中班幼兒的年齡特點;采用游戲活動的方式讓幼兒們在活動中認識數字6.活動目標6.6激發學習興趣，體會自己動手操作的樂趣。充分發揮幼兒的動手、動腦能力，使幼兒們在探索中學習。發展幼兒思維的敏捷性、邏輯性。重點難點重點：認識數字6，理解6的含義難點：了解數字具體數量的對應關系。活動準備角色棒(大象、小狗、小貓、小牛、小鴨、小猴);6活動過程一.情景引入：手絹游戲： 回家歌。復習數字1—5.引入情景：冬天到了，大象伯伯幫助小動物們蓋了幾座房子方便他們過冬。二.進行部分：出示房子口袋貼在黑板上。(邊貼邊點數1、2、3、4、5、6)認識數字6.大象伯伯一共蓋了幾座房子?我們再一起來數一數。6.66順口溜：6小動物住房子，鞏固對數量6的理解。教師：一間房子只能住一只小動物。快請它們來住吧!6。為房子貼上門牌號。(123456)游戲 找朋友。鞏固對數字的認識。方法：1.幼兒在魔術袋里抽出配對卡，選擇黑板上數量對應的數字卡片配對。2.幼兒手持數字卡，教師出示配對卡片，拿相應數字卡的幼兒站起來。幼兒完成操作卡練習，教師巡回指導。三.結束部分：四.延伸活動：1—6游戲：奪紅旗方法：幼兒兩人一組站在場地上擲色子決定跳方格的步數，先奪紅旗者為勝。教學反思活動前沒有細致了解幼兒個性發展狀況，配合顯得倉促。教師引導說的太多，應多讓幼兒自由來說，老師給出肯定。4、中班數學《哪條路最長》教案反思活動目標：1、不受物體排列形式的影響，探索比較路線長短的方法，正確判斷路線的長短。2、在操作活動中學習觀察和比較的方法，發現錯誤能及時糾正。3、培養幼兒比較和判斷的能力。4、發展幼兒邏輯思維能力。5活動準備：成的路線模型。活動過程：師：小班的弟弟妹妹想找一條最長的路線進行跑步比賽’可是你們眼前的幾條路線都是彎彎曲曲的，哪條路線是最長的呢?他們犯難了。小朋友，你們能幫他們找出這條最長路線嗎?二、比較路線的長短1、出示路線模型，引導幼兒觀察。4想一想，哪條路線最長?2、引導幼兒說出各自的想法及判斷的理由，并針對不同的回答給予適當的引導。師：你認為哪條路線最長?你從什么地方看出來的?幼：綠色的路線最長，因為它最直。師：直的路線就一定最長嗎?你們同意他的看法嗎?你們還有什么看法?幼：藍色的路線才是最長的，因為它彎得厲害。師：為什么彎的路線一定是最長的呢?紅色的路線也是彎彎的呀?幼：我覺得黃色的路線最長，我一眼就能看出來。師：每個小朋友都有自己的想法，可是最長的路線只有一條。我們隨便看、隨便猜可不行，一定要想個辦法把真正最長的那條路線找出來。大家想想看，可以用什么方法比較出哪條路線真的是最長的呢?在交流的過程中，教師要根據幼兒不同的反應給予不同的引導。例如對于那些反應迅速、已經找到正確方法的幼兒，教師可暫時不作任何評價，而是鼓勵幼兒通過動手操作來驗證自己的想法。對于那些面有難色、一時想不出辦法的幼兒，教師要給予適當的指導。如，通過語言啟發：“玩具身上的小孔能不能幫幫我們呢?”以幫助他們找到解決問題的方法。三、幼兒操作活動1.說明要求。師：每組都有四個用不同顏色不同數量的拼插玩具各自拼搭起來的路線模型，請小朋友按照記錄單上的線段顏色，找到相應的路線模型，并比較它們的長短，把判斷結果標記在與顏色對應的記錄單上。2.幼兒操作，教師觀察幼兒比較長短的方法，適當幫助有困難的幼兒。四、活動評價展示幼兒記錄單，引導幼兒觀察。師：你的記錄單表明哪條路線最長，哪條路線最短?你是用什么方法比較出來的?大家同意他的看法嗎?引導幼兒集體驗證。長短外，還可引導幼兒將玩具排直后直接比較，從而進一步驗證運用數量多少比較出來的結果是否正確。提升與總結。師：你們幫小班的弟弟妹妹解決了難題，他們很高興。但他們還想問問你們，下次他們再遇到因形狀不同而導致長短不同的路線時，可以用什么樣的方法比較出它們的長短呢?教師以弟弟妹妹的口吻向幼兒請教，一方面可以做到首尾呼應，激發幼兒的責任感和自豪感，另一方面也可幫助幼兒總結經驗，回顧與梳理活動的過程。活動反思：一、主題活動的來源中班幼兒對物體多少、長短的判斷，往往會受物體大小、排列形式的影響，在他們看來，相對于彎彎曲曲的排列，整齊排列而且筆直的物體一定是更長的。針對幼兒這樣的一種錯誤認識，我們應該如何引導他們作出正確判斷呢?經過認真的思考與反復的探索，我設計了本活動。二、材料選擇的原則在數學活動中，材料選擇的恰當與否往往會影響甚至決定整個教學活動的成敗。一般來說，幼兒是通過操作活動材料獲得相關經驗的。因此，如果教師提供的活動材料能有效暴露幼兒某些認識的誤區，又能在最后幫助幼兒獲得正確認識，那么，這樣的材料就能為教學活動的有效開展提供有力的保障。因此，在設計該活動時，我選擇了幼兒園最常見的拼插玩具，它是一個個的正方體，每個正方體都能拼插連接起來。這一玩具的基本特點是，它既可以組合成直線，也可以組合成曲線。幼兒可以借助點數正方體的數量，比較發現用這種玩具拼搭出來的路線模型的長短。此外，由于這一玩具可以隨意組合拼插，幼兒也可以將它們拼插成直線，通過直接的比較方法，憑直觀分辨出長短來。三、環節設計的思路環節的設計應圍繞教學目標，由淺入深，逐步展開，以引導幼兒向著正確的方向前進。就該活動而言，教師應首先了解幼兒的一般認識，即：面對四條彎曲不同的路線，他們是如何判斷其長短的。其次，針對幼兒認識上的誤區提出問題，引導幼兒討論交流，確定判斷的標準。第三，讓幼兒通過操作驗證自己的判斷，以獲得正確的認識和經驗。四、活動過程的指導當我展示出由幼兒熟悉的玩具拼搭出的路線模型時，幼兒的積極性一下子被有效地激發出來了。面對四條彎曲程度不同的路線，幼兒在評判哪條路線最長的問題上產生了諸多分歧，并激烈地爭論起來。面對這樣的熱鬧場面，我并沒有急于作出什么結論，而是引導幼兒討論和動手驗證，找到用點數玩具數量的方法比較路線長短的有效辦法。在交流的環節，我又繼續引導幼兒運用拉直比較的方法，找出最長的路線。通過這個過程，幼兒最終形成了這樣的認識：比較路線的長短，不能只憑眼睛看，而要通過數一數、擺一擺等實際操作的辦法來驗證，以找到正確答案。5、中班數學哪隊會更快教案活動目標：1、目測6以內物體的數量，根據排隊人數判斷在哪里排隊更快。2、學習用數字、圓點、短線等記錄數數的結果。3、培養幼兒比較和判斷的能力。4、引導幼兒積極與材料互動，體驗數學活動的樂趣。5、發展幼兒邏輯思維能力。活動準備：718—20，1—6卡片一套。小紙條每人一張，水彩筆每人一支。活動過程：1、哪里排隊會更快3456師：今天呢，小猴要去超市買東西，但是他不知道排在哪一隊付錢最快，我們可不可以幫幫他呀?你們認為在哪一隊排隊最快呢?(請三四個小朋友回答)師：你們的意見都不一樣，小猴都不知道該聽誰的了，先讓我們一起來數數看每個收銀臺有多少人。1、2、3條和一支水彩筆，讓他們把剛才數的個數在小紙條上表示出來，可以用小圓點，也可以用短線。師：第一個收銀臺有四個人在排隊，第二個收銀臺有五個人，第三個收銀臺有六個人，現在請你們在小紙條上記錄下每個收銀臺的人數，用小圓點或小短線表示出來，好么?(教師先演示一下如何用小圓點表示第一個收銀臺的人數)師：好，根據我們小紙條上畫的小圓點或小短線的數量，哪個小朋友可以告訴我哪個收銀臺的人最少呀?幼：第一個。師：對，第一個收銀臺的人最少，那是不是我們需要等待的時間就比較少啊，那小猴應該去哪個收銀臺排隊呢?幼：第一個。師：現在老師要對這些排隊的人做一個小小的變動，請你們仔細看哦。教師調整磁鐵的間距(46次觀察，說說排在哪一隊能更快付錢。師：現在隊伍變了，小猴選哪隊去付錢最快呢?(請兩三個幼兒回答)師：老師給你們一個提示，我們可以數一下每個隊伍里有多少人，小猴要等待的時間只跟隊伍里已經有的人的數量有關系，那些人挨得緊或者排的遠是沒有關系的。跟幼兒一起數每個收銀臺的人數，并在隊列前出示相應的數字。4)，(5)，(6)，哪一隊的人數最少呢?幼：第一隊。師：那么小猴該去哪里排隊呢?幼：第一隊。2、哪里買票會更快師：我們假期里是不是經常跟爸爸媽媽出去旅行的呀，那現在我們一起排好隊來買火車票吧。師：我先請所有的女孩子來扮演已經在排隊買票的乘客。好，現在男孩子一起告訴我第一隊有多少人?第二隊有多少人?第三隊呢?第四隊呢?哪一隊人最少?那去哪一隊排最快啊?師：好，現在由男孩子來扮演排隊的乘客，女孩子先回到位子上。3、哪個人在比賽中更快師：剛剛我們學會了在哪里排隊最快，現在我們要來當當小裁判。把數學書翻到第七頁，有五個小朋友在舀湯圓，我們來數數每個人舀了幾個湯圓，用短線記錄在括號里。師：寫好了么，我們來比一比他們誰舀的多，誰舀的少?師：那舀的多的那個小朋友是不是比較快的呀?幼：是的。師：那我們再來看看這六個在釣魚的小朋友，第一個小朋友釣了幾條魚呀?師：第二個呢?……(一直問到第六個，讓他們自己回答自己數)師：好，那我們用小圓點來表示這些魚兒的數量，把他記錄在括號里。誰釣的多?誰釣的少?那小裁判們你們說說誰是冠軍啊?第二名呢?第三名呢?魚釣的多就是速度比較快的小朋友。4、總結師：我們排隊的時候，要先數數隊伍里有多少人，人比較少的，我們要等的人就少，這樣我們在那里排隊就會更快。當我們比賽的時候，誰舀的湯圓多或者釣的小魚多，那他的速度就比較快，就是冠軍啦。6、中班數學教案：哪根木棒粗幼兒園中班數學教案：哪根木棒粗活動目標：認識粗細，感知粗細的相對性。活動準備：3活動過程：1、引出粗細的概念察木棒的相同與不同之處。2、感知粗細的相對性。3粗的比最粗的細節，比最細粗些。3、讓幼兒觀察黑板上的圖形。師生小結粗細的特征，讓幼兒說出，粗些、細些、最粗、最細等詞。4、按由細到粗把3根要棒排序。5、指導幼兒做幼兒用書第8、9頁的練習：引導幼兒、仔細觀察畫面，目測比較物體或者物體某部分的粗細，分別把最粗，細些，最細的物體某部分的涂色活動結束：小朋友一起探討。7、中班數學活動哪條路最長教案反思活動目標：長短。活動準備：數字印章，印泥，記錄單，用四種不同顏色不同數量拼插玩具各自拼搭而成的路線模型。活動過程：師：小班的弟弟妹妹想找一條最長的路線進行跑步比賽’可是你們眼前的幾條路線都是彎彎曲曲的，哪條路線是最長的呢?他們犯難了。小朋友，你們能幫他們找出這條最長路線嗎?二、比較路線的長短出示路線模型，引導幼兒觀察。4想一想，哪條路線最長?引導。師：你認為哪條路線最長?你從什么地方看出來的?幼：綠色的路線最長，因為它最直。師：直的路線就一定最長嗎?你們同意他的看法嗎?你們還有什么看法?幼：藍色的路線才是最長的，因為它彎得厲害。師：為什么彎的路線一定是最長的呢?紅色的路線也是彎彎的呀?幼：我覺得黃色的路線最長，我一眼就能看出來。師：每個小朋友都有自己的想法，可是最長的路線只有一條。我們隨便看、隨便猜可不行，一定要想個辦法把真正最長的那條路線找出來。大家想想看，可以用什么方法比較出哪條路線真的是最長的呢?在交流的過程中，教師要根據幼兒不同的反應給予不同的引導。例如對于那些反應迅速、已經找到正確方法的幼兒，教師可暫時不作任何評價，而是鼓勵幼兒通過動手操作來驗證自己的想法。