射頻消融術并發癥射頻消融術并發癥射頻消融術并發癥射頻消融術并發癥射頻消融治療心律失常■宣上速、特發寶速、典型房撲口成功率高,達95%99%口復發率低■安全性大,幾乎無死亡發生■痛苦質性心臟病室性心律失常心房顫動■快速發展口前景良好寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、表達自我，進行創造性表述的過程。寫作能力是語文素養的綜合體現，而恰好寫作又是語文學習中的難中之難。花費的時間多，效率差；特別是農村學生，生活面狹小，信息收集與更新少，致使見識短淺、知識淺薄；因此，解決存在的問題是當務之急。一、農村初中作文的現狀①對作文沒有引起足夠的重視。受多年的應試教育影響，老師們為了追求升學率，往往有意無意地忽視了語文學科的工具性和人文性的特點，沒有真正重視作文教學，沒有對學生的思維進行發散性的啟迪和訓練，而把大部分時間花在做應付考試的標準化練習題上，學生自覺或不自覺地遠離了課外的文學讀物。再加上許多家長和老師把課外閱讀當成是看閑書，真正支持的很少，甚至千方百計地嚴令禁止。這樣，學生的大部分時間都在聽老師煩瑣枯燥的分析，真正能起到文學熏陶的東西接觸太少了，可以說成了文學的“貧血兒”。②生活鍛煉和體悟較少。農村學生本來應該比城鎮學生活動的范圍要大得多，但當前學生安全又是學校工作中的重中之重，學校不輕易組織或者干脆不組織學生外出郊游，擴大視野、增長見識。而學校本身資金短缺，音樂、體育器材不全，校內活動開展又不正常。再加上為了與別的學校競爭升學率，學生在校時間很長，一天除了吃飯就是上課、自習。這樣，學生的活動范圍就自然被縮小了。試想，一個沒有生活感知的中學生，怎么能寫出具有真情實感的文章嗎？學生畏懼作文也在情理之中，一布置作文，學生一片驚嘆茫然無奈，既希望老師能作寫前詳細的指導，又希望有例文可仿照、抄寫，甚至希望老師能開恩延長收交的時間。而寫出來的文章大多題材雷同，內容空洞，語言貧乏、平淡，也在所難免。③教師缺乏必要的學習與交流。在農村由于信息交流和教學條件的限制，許多老師的作文觀念比較陳舊，幾十年一貫制的教學方法嚴重地制約了對作文教學的更新和思考，教法死板公式化，讓學生作文死搬硬套，不能有效地激發學生自行作文，寫自己的東西。二、針對現狀的策略探討①多讀多背，大量積累作文素材。要想寫好作文，頭腦中就必須儲有足夠的詞匯和范文，縱觀古今中外的大作家，有哪一位不曾博覽群書，善于閱讀？正是因為他們胸中有了豐富的詞匯和美文地儲備，所以才能厚積博發，下筆萬言。正所謂“巧婦難為無米之炊”，遺憾的是，在實際教學中，部分老師和學生卻忽略了這個非常重要的問題，他們把習作搞成了公式化及條框式。把表達自己情感，張揚自我個性的習作做成了刻意模仿，機械復制的套用公式。不積跬步，無以至千；不積小流，無以成江河。只有讀得多了，背得多了，學生作起文來才不至于無話可說，不知所措。而且，好的文章無論是在思想教育題材選取體裁安排謀篇布局遣詞造句等方面無不匠心獨運，是學生模仿習作的范文。可見，閱讀是由外而內的吸收，是理解語言;寫作則是由內而外的表達，是運用語言。沒有吸收就沒有表達；同樣，不能深刻地理解語言，就無法靈活的運用語言。讀寫結合，相互促進，表達真情實感。讀是寫的前提和基礎，寫是讀的深化和提高。只要多讀，以讀促寫，讀寫結合，就可以極大的提高讀、寫、思、創等方面的綜合能力。古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神。”“口不絕吟于六藝之文，手不停披于百家之編。”可見，閱讀越多，對學生影響就越大。據此，學生定要注重課內課外多讀多背。②熱愛生活，留心觀察，從生活中擷取材料。生活是作文的源泉，是取之不盡、用之不竭的材料庫。俗話說“勤觀察，筆生花”。法國雕塑家羅丹認為，美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發現。農村是一個豐富多彩的大課堂，更是一部永遠讀不完的百科全書。盡管現在農村學生學習負擔很重，很少有機會參加勞動，但星期天和寒暑假，還是有相當一部分時間可供自由支配的。如每到養蠶季節，可以叫學生去幫父母采桑葉、喂蠶寶寶什么的；一到農忙時節，老師要建議家長們讓他們的孩子參加力所能及的農業勞動，周末還可以力所能及的承擔家中對豬、牛等的喂養等，這樣不僅能體驗勞動的艱辛、還可增強對人與自然、人與動物關系的理解與認識。只要使學生的思維開闊了，想像力豐富了，他們的創作欲望就會增強，何愁寫不出具有真情實感的文章呢？用眼睛去發現生活中的美，并能隨時記錄、積累下來，從生活中汲取創作的源泉，養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累寫作素材。當然，老師要善于引導學生注意觀察事物，細心體會萬事萬物豐富而細致的情感，啟發學生善于站在一草一木、一石一鳥的角度去思考問題，獨立的感受生活的真諦。鼓勵農村學生寫自己的獨特感受是發展個性，培養創造精神和創新精神的前提。說真話，抒真情，展個性也是寫作的一個重要方面。感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受的真切體驗，這要求學生作文要說真話、抒真情。“情者文之經”，情感是文章的經線，沒有情感或虛情假意的文章是蒼白無力，無法動人。文章不是無情物，字字句句吐衷腸，只有情動于衷才能形成于言，情真才能意切，情真始能洞察人的心靈，情真才能創造出悲歡離合，品味到酸甜苦辣的紛繁的生活。小孩因為敢于說真話，揭穿皇帝赤身舉行游行大典而造就了《皇帝的新裝》的永久生命力。朱自清因為敢于抒情，所以才寫出讓人讀了潸然淚下的《背影》。說了真話，抒了真情，寫山就能情滿于山，寫海就能意溢于海。③提升自身素質與修養。基礎教育工作人員是素質教育的重要實施者，基層教育工作人員的自身素質直接影響這素質教育的成效。無論是在生活還是在工作中，基層教育者的言行舉動以及思想都在潛移默化的滲透到每個學生及每位家長的心中。當前，由于基層教育工作中一些年老的教師長期從事傳統教育教學活動，對當前的素質教育改革難以適應，年輕的教師自身在學堂中久經傳統教育的熏陶，教學過程容易循規蹈矩，再加上大部分新教師都是獨生子女，自幼養成好逸惡勞、貪圖享樂的不良習慣，非但不能正確的引導教育孩子，還將導致我們整個素質教育的失敗。因此，農村基層教育工作者要利用一切可利用的條件加強自身素質的提高，積極發揮主觀因素，克服客觀條件，與同行多交流、多總結，進行創造性的展開學習與工作，既是對自己的鍛煉也能讓學生認識到艱難困苦玉汝于成。總而言之，寫作能力的培養，是初中語文教學中學生語文能力訓練的重中之重。特別是農村學生，因受地域環境和經濟條件的限制，閱讀面狹窄，作文是一大難題，更需教師用關愛之心去熏陶感化；需要教師耐心指導。而學生要在老師的指導下熱愛生活、留意生活、關心生活，多讀多背、多寫勤練，積跬步，千里還遠乎？一、問題提出學生管理集中體現班級“人”的管理，技工學校規定的個人操行辦法考核方式上，是依據獎勵或懲處事件多少來衡量，對班級管理采用的是目標考核，即在考核前先確定最高標準及評分細則，再進行考核分項扣減，分量之和永遠小于或等于總量，最后依據考核結果所在的區段分數，得出優秀、良好、合格和不及格，體現兩極兩頭管理，數據符合正態分布規律。此法在教學評估驗收和班級管理上應用較廣。但在現代學生的價值觀當中，學生有渴望自我肯定心理要求，一個對象，在連續的天或周甚至月的周期，有進步或犯錯誤次數少了，體現了一個人的變化。對班級的管理體現的變化尤為重要，這里涉及的不光是班集體，還有班主任。依據心理學的研究結果，一個被鼓勵的對象，總存在激勵意識。就像海爾的廣告語說的，“沒有最好，只有更好”，讓人永遠上進，永遠激勵。不論對個體或集體，如何把這種理念用在管理上，真正體現以人為本。對待管理就像對待產品質量，只有數字上的差別。只要努力去做，就一定有效果。用這樣理念建立關系考核模型，能彌補傳統考核不足，進而補充完善現有的考核體系。二、關系模型建立關系模型是用表的集合來表示數據和數據間的聯系。在關系模型中，對客觀事物中抽象出的實體以及實體之間的聯系，都用單一的結構類型――關系來表示。在對關系進行各種處理之后，得到的還是關系――一張新的二維表。因為有嚴格的理論作基礎，關系模型常用在試題庫項目，人力資源管理軟件關系模型圖示的設計上。三、字段、系數、因子的確定確定班級管理對象的相關字段，不同的管理對象，字段的長度、類型、數量不同，就職業技工教育的學生管理來說，對象正處在價值觀、人生觀的轉折點，行為習慣的養成需要一定的過程，周期的反復性極強。確定的字段應涉及班級出勤率α，衛生合格率β，校證佩戴率γ，成績合格率δ，活動得分ε和違章違紀分ζ等，字段選擇要體現其特殊性和一般性。字段選擇為什么用率，我認為，差反映的局部，不足的部分，率考慮的是整體，做好的部分，這也是我采用率作為字段，而不用差的原因。字段權重系數ii是構建成熟對象各字段的比重，是體現事物狀態的重要因數。系數i1，i2，i3，…，要有一定的差異。年級系統λ要體現人數上的總量平衡，把管理效果統一到標準人數上來，系統因子λ=實際人數/標準人數。管理價值=（αi1+βi2+γi3+δi4+εi5λ5-ζi6+…）*λ四、對象態征依據系數ii之間的關系，可將對象分為三種態型。（1）穩態型特征Σ｜in｜=n，對象特征穩定，各子項數量是有限的，各子項在總項占的比例和恒定，實現此增彼減，達到微調效果。適用成熟的管理對象。（2）亞穩態型Σ｜ii｜=0，適合相對穩定的復雜的管理對象，穩態型是其中的特例。由于對象的特征相對穩定，其子項相對固定，系數λ的變化比較活躍，結果綜合效果明顯。適用比較復雜的管理對象。（3）混合態型Σ｜ii｜≠0，動態管理力度較大，個子項系數調整幅度大，直接影響管理的結果。比如，出現較大違紀情節，加大系數，項值為負，達到否決管理效果，對社會反響較好的事件，加大系數，值為正，達到肯定效果。適用變化較大的管理對象。五、說明的幾點問題（1）字段、權重系數、年級系數的設計，應根據實際對象提前確定，或提前對某字段的權重作出調整。（2）考核區間適用周或月周期，學期采用累加確定。（3）下面是在管理中使用的字段和所嘗試確定系數示意表。總之，任何好的管理手段都應注重實效，體現人性關懷，要簡單適用，要能引起激勵效應，能充分調動學生的積極性和自我管理意識。能體現集體榮譽感，逐步提升對正確人生觀、價值觀的認同，從而更好地促進學生的良好行為習慣的養成，以達到教書育人的目的。此種理念在我校班級量化考核以及班主任工作考核中，已經得到了具體的實施和運用，效果良好。因為管理從整體出發，以積極的手段，支持班主任的工作，讓他們永遠有動力，去追求完美。射頻消融術并發癥射頻消融術并發癥射頻消融術并發癥射頻消融術并1射頻消融術并發癥射頻消融術并發癥2射頻消融治療心律失常■宣上速、特發寶速、典型房撲口成功率高,達95%99%口復發率低■安全性大,幾乎無死亡發生■痛苦質性心臟病室性心律失常心房顫動■快速發展口前景良好射頻消融治療心律失常3射頻消融術并發癥逐年下降早期發生率2%~-5%,近年約0.9%多種多樣血舍損傷心臟損傷心律失常其他總體并發癥發生率<2%射頻消融術并發癥4血管損傷開發癥鎖骨下動脈損傷血栓形成及栓塞股動靜脈疼假性動脈瘤血管損傷開發癥5血笞損傷并發癥鎖骨下動脈損傷誤鎖野下動歇內靜脈■常見原因:穿刺點較靠鎖骨外側,且針尖太向后成角避免或預防誤穿李握正確的穿刺點和進針角度、方向穿剌針管呈排空狀,注意凹抽血液的顏色及壓力確認導絲通過右房進入下腔靜脈如導絲進入主動脈根部或降主動脈,則及肘退出指引導絲誤穿后的處理誤穿者,應拔出穿刺針并重壓穿刺點10分鐘誤擴張者,保留擴張鞘笞在動脈內在外科手術保護下拔除也可試用動脈閉合器血笞損傷并發癥6射頻消融術并發癥課件7血答損傷并發癥血栓形成及栓術中,術后常見原因與穿刺、榻作有關的心血笞內膜的損傷及斑塊或焦痂脫落禁食、緊張而致的血掖濃縮及黏度增高肝素用量不足血管鞘內血栓形成局部壓迫時間過長、手法過重術后加壓包扎和長時問臥床預防及處理輕柔操作、肝素的應用注意鞘管內的血栓避免不必要的長附間臥床溫控放電,減少炭化和焦痂形成下肢深靜脈血栓形戍者應用華法林血答損傷并發癥8形戲求形成畫形戲9成成10血管損傷并發癥膠動靜脈瘺■穿劇針通過股靜脈進入膠動脈而后植管或拔管壓逾不當預防及處理判定位準確無拔動脈鞘,壓迫止血后再拔靜脈鞘笞多經加壓包扎后可誚失,少數需外科手木修補假性動脈痼20G針處局部如壓包扎和通當制動少數需外科手水清除血腫和修補血管超聲引導下局部凝血酶注入:低劑量、小容量動脈瘤慢注射、細觀察,一般200-300u+1mN超聲引導下假性動脈瘤穿剌股淺動脈血管損傷并發癥11射頻消融術并發癥課件12射頻消融術并發癥課件13射頻消融術并發癥課件14射頻消融術并發癥課件15射頻消融術并發癥課件16射頻消融術并發癥課件17射頻消融術并發癥課件18射頻消融術并發癥課件19射頻消融術并發癥課件20射頻消融術并發癥課件21射頻消融術并發癥課件22射頻消融術并發癥課件23射頻消融術并發癥課件24射頻消融術并發癥課件25射頻消融術并發癥課件26射頻消融術并發癥課件27射頻消融術并發癥課件28射頻消融術并發癥課件29射頻消融術并發癥課件30射頻消融術并發癥課件31射頻消融術并發癥課件32射頻消融術并發癥課件33謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷籮侶郎蟲林森-消化系統疾病的癥狀體征與檢查林森-消化系統疾病的癥狀體征與檢查11、越是沒有本領的就越加自命不凡。——鄧拓

12、越是無能的人，越喜歡挑剔別人的錯兒。——愛爾蘭

13、知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強。——老子

14、意志堅強的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏。——歌德

15、最具挑戰性的挑戰莫過于提升自我。——邁克爾·F·斯特利謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷34射頻消融術并發癥射頻消融術并發癥射頻消融術并發癥射頻消融術并發癥射頻消融治療心律失常■宣上速、特發寶速、典型房撲口成功率高,達95%99%口復發率低■安全性大,幾乎無死亡發生■痛苦質性心臟病室性心律失常心房顫動■快速發展口前景良好寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、表達自我，進行創造性表述的過程。寫作能力是語文素養的綜合體現，而恰好寫作又是語文學習中的難中之難。花費的時間多，效率差；特別是農村學生，生活面狹小，信息收集與更新少，致使見識短淺、知識淺薄；因此，解決存在的問題是當務之急。一、農村初中作文的現狀①對作文沒有引起足夠的重視。受多年的應試教育影響，老師們為了追求升學率，往往有意無意地忽視了語文學科的工具性和人文性的特點，沒有真正重視作文教學，沒有對學生的思維進行發散性的啟迪和訓練，而把大部分時間花在做應付考試的標準化練習題上，學生自覺或不自覺地遠離了課外的文學讀物。再加上許多家長和老師把課外閱讀當成是看閑書，真正支持的很少，甚至千方百計地嚴令禁止。這樣，學生的大部分時間都在聽老師煩瑣枯燥的分析，真正能起到文學熏陶的東西接觸太少了，可以說成了文學的“貧血兒”。②生活鍛煉和體悟較少。農村學生本來應該比城鎮學生活動的范圍要大得多，但當前學生安全又是學校工作中的重中之重，學校不輕易組織或者干脆不組織學生外出郊游，擴大視野、增長見識。而學校本身資金短缺，音樂、體育器材不全，校內活動開展又不正常。再加上為了與別的學校競爭升學率，學生在校時間很長，一天除了吃飯就是上課、自習。這樣，學生的活動范圍就自然被縮小了。試想，一個沒有生活感知的中學生，怎么能寫出具有真情實感的文章嗎？學生畏懼作文也在情理之中，一布置作文，學生一片驚嘆茫然無奈，既希望老師能作寫前詳細的指導，又希望有例文可仿照、抄寫，甚至希望老師能開恩延長收交的時間。而寫出來的文章大多題材雷同，內容空洞，語言貧乏、平淡，也在所難免。③教師缺乏必要的學習與交流。在農村由于信息交流和教學條件的限制，許多老師的作文觀念比較陳舊，幾十年一貫制的教學方法嚴重地制約了對作文教學的更新和思考，教法死板公式化，讓學生作文死搬硬套，不能有效地激發學生自行作文，寫自己的東西。二、針對現狀的策略探討①多讀多背，大量積累作文素材。要想寫好作文，頭腦中就必須儲有足夠的詞匯和范文，縱觀古今中外的大作家，有哪一位不曾博覽群書，善于閱讀？正是因為他們胸中有了豐富的詞匯和美文地儲備，所以才能厚積博發，下筆萬言。正所謂“巧婦難為無米之炊”，遺憾的是，在實際教學中，部分老師和學生卻忽略了這個非常重要的問題，他們把習作搞成了公式化及條框式。把表達自己情感，張揚自我個性的習作做成了刻意模仿，機械復制的套用公式。不積跬步，無以至千；不積小流，無以成江河。只有讀得多了，背得多了，學生作起文來才不至于無話可說，不知所措。而且，好的文章無論是在思想教育題材選取體裁安排謀篇布局遣詞造句等方面無不匠心獨運，是學生模仿習作的范文。可見，閱讀是由外而內的吸收，是理解語言;寫作則是由內而外的表達，是運用語言。沒有吸收就沒有表達；同樣，不能深刻地理解語言，就無法靈活的運用語言。讀寫結合，相互促進，表達真情實感。讀是寫的前提和基礎，寫是讀的深化和提高。只要多讀，以讀促寫，讀寫結合，就可以極大的提高讀、寫、思、創等方面的綜合能力。古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神。”“口不絕吟于六藝之文，手不停披于百家之編。”可見，閱讀越多，對學生影響就越大。據此，學生定要注重課內課外多讀多背。②熱愛生活，留心觀察，從生活中擷取材料。生活是作文的源泉，是取之不盡、用之不竭的材料庫。俗話說“勤觀察，筆生花”。法國雕塑家羅丹認為，美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發現。農村是一個豐富多彩的大課堂，更是一部永遠讀不完的百科全書。盡管現在農村學生學習負擔很重，很少有機會參加勞動，但星期天和寒暑假，還是有相當一部分時間可供自由支配的。如每到養蠶季節，可以叫學生去幫父母采桑葉、喂蠶寶寶什么的；一到農忙時節，老師要建議家長們讓他們的孩子參加力所能及的農業勞動，周末還可以力所能及的承擔家中對豬、牛等的喂養等，這樣不僅能體驗勞動的艱辛、還可增強對人與自然、人與動物關系的理解與認識。只要使學生的思維開闊了，想像力豐富了，他們的創作欲望就會增強，何愁寫不出具有真情實感的文章呢？用眼睛去發現生活中的美，并能隨時記錄、積累下來，從生活中汲取創作的源泉，養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累寫作素材。當然，老師要善于引導學生注意觀察事物，細心體會萬事萬物豐富而細致的情感，啟發學生善于站在一草一木、一石一鳥的角度去思考問題，獨立的感受生活的真諦。鼓勵農村學生寫自己的獨特感受是發展個性，培養創造精神和創新精神的前提。說真話，抒真情，展個性也是寫作的一個重要方面。感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受的真切體驗，這要求學生作文要說真話、抒真情。“情者文之經”，情感是文章的經線，沒有情感或虛情假意的文章是蒼白無力，無法動人。文章不是無情物，字字句句吐衷腸，只有情動于衷才能形成于言，情真才能意切，情真始能洞察人的心靈，情真才能創造出悲歡離合，品味到酸甜苦辣的紛繁的生活。小孩因為敢于說真話，揭穿皇帝赤身舉行游行大典而造就了《皇帝的新裝》的永久生命力。朱自清因為敢于抒情，所以才寫出讓人讀了潸然淚下的《背影》。說了真話，抒了真情，寫山就能情滿于山，寫海就能意溢于海。③提升自身素質與修養。基礎教育工作人員是素質教育的重要實施者，基層教育工作人員的自身素質直接影響這素質教育的成效。無論是在生活還是在工作中，基層教育者的言行舉動以及思想都在潛移默化的滲透到每個學生及每位家長的心中。當前，由于基層教育工作中一些年老的教師長期從事傳統教育教學活動，對當前的素質教育改革難以適應，年輕的教師自身在學堂中久經傳統教育的熏陶，教學過程容易循規蹈矩，再加上大部分新教師都是獨生子女，自幼養成好逸惡勞、貪圖享樂的不良習慣，非但不能正確的引導教育孩子，還將導致我們整個素質教育的失敗。因此，農村基層教育工作者要利用一切可利用的條件加強自身素質的提高，積極發揮主觀因素，克服客觀條件，與同行多交流、多總結，進行創造性的展開學習與工作，既是對自己的鍛煉也能讓學生認識到艱難困苦玉汝于成。總而言之，寫作能力的培養，是初中語文教學中學生語文能力訓練的重中之重。特別是農村學生，因受地域環境和經濟條件的限制，閱讀面狹窄，作文是一大難題，更需教師用關愛之心去熏陶感化；需要教師耐心指導。而學生要在老師的指導下熱愛生活、留意生活、關心生活，多讀多背、多寫勤練，積跬步，千里還遠乎？一、問題提出學生管理集中體現班級“人”的管理，技工學校規定的個人操行辦法考核方式上，是依據獎勵或懲處事件多少來衡量，對班級管理采用的是目標考核，即在考核前先確定最高標準及評分細則，再進行考核分項扣減，分量之和永遠小于或等于總量，最后依據考核結果所在的區段分數，得出優秀、良好、合格和不及格，體現兩極兩頭管理，數據符合正態分布規律。此法在教學評估驗收和班級管理上應用較廣。但在現代學生的價值觀當中，學生有渴望自我肯定心理要求，一個對象，在連續的天或周甚至月的周期，有進步或犯錯誤次數少了，體現了一個人的變化。對班級的管理體現的變化尤為重要，這里涉及的不光是班集體，還有班主任。依據心理學的研究結果，一個被鼓勵的對象，總存在激勵意識。就像海爾的廣告語說的，“沒有最好，只有更好”，讓人永遠上進，永遠激勵。不論對個體或集體，如何把這種理念用在管理上，真正體現以人為本。對待管理就像對待產品質量，只有數字上的差別。只要努力去做，就一定有效果。用這樣理念建立關系考核模型，能彌補傳統考核不足，進而補充完善現有的考核體系。二、關系模型建立關系模型是用表的集合來表示數據和數據間的聯系。在關系模型中，對客觀事物中抽象出的實體以及實體之間的聯系，都用單一的結構類型――關系來表示。在對關系進行各種處理之后，得到的還是關系――一張新的二維表。因為有嚴格的理論作基礎，關系模型常用在試題庫項目，人力資源管理軟件關系模型圖示的設計上。三、字段、系數、因子的確定確定班級管理對象的相關字段，不同的管理對象，字段的長度、類型、數量不同，就職業技工教育的學生管理來說，對象正處在價值觀、人生觀的轉折點，行為習慣的養成需要一定的過程，周期的反復性極強。確定的字段應涉及班級出勤率α，衛生合格率β，校證佩戴率γ，成績合格率δ，活動得分ε和違章違紀分ζ等，字段選擇要體現其特殊性和一般性。字段選擇為什么用率，我認為，差反映的局部，不足的部分，率考慮的是整體，做好的部分，這也是我采用率作為字段，而不用差的原因。字段權重系數ii是構建成熟對象各字段的比重，是體現事物狀態的重要因數。系數i1，i2，i3，…，要有一定的差異。年級系統λ要體現人數上的總量平衡，把管理效果統一到標準人數上來，系統因子λ=實際人數/標準人數。管理價值=（αi1+βi2+γi3+δi4+εi5λ5-ζi6+…）*λ四、對象態征依據系數ii之間的關系，可將對象分為三種態型。（1）穩態型特征Σ｜in｜=n，對象特征穩定，各子項數量是有限的，各子項在總項占的比例和恒定，實現此增彼減，達到微調效果。適用成熟的管理對象。（2）亞穩態型Σ｜ii｜=0，適合相對穩定的復雜的管理對象，穩態型是其中的特例。由于對象的特征相對穩定，其子項相對固定，系數λ的變化比較活躍，結果綜合效果明顯。適用比較復雜的管理對象。（3）混合態型Σ｜ii｜≠0，動態管理力度較大，個子項系數調整幅度大，直接影響管理的結果。比如，出現較大違紀情節，加大系數，項值為負，達到否決管理效果，對社會反響較好的事件，加大系數，值為正，達到肯定效果。適用變化較大的管理對象。五、說明的幾點問題（1）字段、權重系數、年級系數的設計，應根據實際對象提前確定，或提前對某字段的權重作出調整。（2）考核區間適用周或月周期，學期采用累加確定。（3）下面是在管理中使用的字段和所嘗試確定系數示意表。總之，任何好的管理手段都應注重實效，體現人性關懷，要簡單適用，要能引起激勵效應，能充分調動學生的積極性和自我管理意識。能體現集體榮譽感，逐步提升對正確人生觀、價值觀的認同，從而更好地促進學生的良好行為習慣的養成，以達到教書育人的目的。此種理念在我校班級量化考核以及班主任工作考核中，已經得到了具體的實施和運用，效果良好。因為管理從整體出發，以積極的手段，支持班主任的工作，讓他們永遠有動力，去追求完美。射頻消融術并發癥射頻消融術并發癥射頻消融術并發癥射頻消融術并35射頻消融術并發癥射頻消融術并發癥36射頻消融治療心律失常■宣上速、特發寶速、典型房撲口成功率高,達95%99%口復發率低■安全性大,幾乎無死亡發生■痛苦質性心臟病室性心律失常心房顫動■快速發展口前景良好射頻消融治療心律失常37射頻消融術并發癥逐年下降早期發生率2%~-5%,近年約0.9%多種多樣血舍損傷心臟損傷心律失常其他總體并發癥發生率<2%射頻消融術并發癥38血管損傷開發癥鎖骨下動脈損傷血栓形成及栓塞股動靜脈疼假性動脈瘤血管損傷開發癥39血笞損傷并發癥鎖骨下動脈損傷誤鎖野下動歇內靜脈■常