2023年課堂教學總結（通用7篇）為了進一步加強青年教師的隊伍建立，鼓舞青年教師采納多種方式進展有效的課堂教學，提高教學水平。教務室于12月中旬組織了青年教師課堂教學競賽活動，力圖通過這次活動為廣闊青年教師搭建一個展現自我的舞臺，同時也盼望這次活動能為我校廣闊師生供應一個相互啟發、相互學習的平臺。本次活動一共有十九位教師參與。總的來說，廣闊青年教師對課程標準有了更深的理解，對教學目標，教學重點、難點、教學策略等環節的設計與組合都有了較科學的把握，而且也能夠運用多種電教手段進展幫助教學，教師的根本素養已經大大提高了。下面我從以下幾點進展總結。

一、亮點賞析

1、激活了青年教師的潛能，涌現了一批教學新秀。這次競賽充分呈現了青年教師的成長和進步，一些有潛質有力量的教師也在這次競賽中嶄露頭角。教師教學觀點得到轉變，教師由教學的“主體”變為“主導”，創設和諧氣氛的力量大大增加。如霍文憑教師語言簡練，教學流程清楚，利用學生的認知規律，引導學生分組試驗，較好地激發了學生興趣并關注學生情感和態度的積極體驗，較大限度地發揮了學生的主體地位。郭婧教師的教學由淺入深，親和力強，創設了和諧、民主、寬松的學習環境，學生自始至終都在輕松開心的氣氛中學習。李秀教師專業學問的內化程度較高，聯系生活實際設臵問題，潛移默化地讓學生明確了由感性熟悉上升到理性熟悉的必要條件，教學效果明顯。祁慧教師演示試驗預備充分、現象明顯，用精練的語言激發學生學習化學的興趣和情感，培育學生以事實為依據，嚴謹求實，勇于創新的科學品質，突出了對學生的人文素養和科學素養的教育。

2、注意提倡自主、合作、探究的學習方式。

學習方式的轉變是我校課堂教學改革的重要目標。轉變學習方式，實際上是轉變一種習慣，當務之急在于建立教學新理念，即由過去的傳授式學習變為自主、合作、探究式學習。在這一方面，各位參賽的教師都力求在自己的教學過程中表達這一理念。

3、注意雙邊互動，關注每一個學生。

教學過程是師生交往、積極互動、共同進展的過程，在這一過程中必需表達敬重、喜愛、理解、幫忙學生的理念。新課程標準提倡師生公平交往的教學行為，這有助于建立和諧的、民主的、公平的師生關系。要關注每一個學生，使廣闊的學生在課堂上都能得到訓練。李秀教師在教學中將書本簡單的試驗進展改良，便于學生進展爭論、溝通，在教室中增高試驗桌，以便于試驗的演示充分展現給全部學生，將不易觀看的試驗現象以投影的方式呈現給學生，很好的到達了預期效果。郭婧教師在教學中以“問題”為主線，以“細節”為關鍵，恰到好處的設計問題，指向明確，給學生思索的空間和時間，讓全體學生感受到了遇到問題后的迷茫、解決問題過程的艱辛和解出問題的喜悅，通過這節課，絕大多數學生可以把握所學。

4、注意切合學生實際。

課程標準要求教學必需符合學生身心進展的特點，適應學生的認知水平，親密聯系學生的閱歷世界和想象世界，這充分表達了“以人的進展為本”的新課程理念。祁慧教師針對課本內容自行設計了許多急救小學問，豐富了學生的生活閱歷，并通過讓學生脫稿進展話題自由談來檢驗學生對學問的把握，極大的活潑了課堂氣氛，效果明顯。郭婧教師通過細心設問，鼓舞學生開動腦筋，充分發揮共性，從不同角度去思索問題，為學生領悟錯位相減法的成因搭建了通道，勝利突破了難點。李秀教師努力創設民主、和諧的課堂環境，立足所帶班級學生的實際狀況，賜予足夠的時間和空間讓學生思維，較好的落實了學問。

二、問題探討

在活動中，教師們的精彩表現何止這些？每一位教師都有各自的特長，不行能一一評述。本著共同學習，共同進步的原則，把本次活動中的缺乏總結如下，盼望各位批判指正。

1、教師的角色還需要從根本上得到轉變。在教學過程中，教師應是組織者、引導者、參加者、評價者，要把自己定位在是學生學習的伙伴、朋友的位臵。這樣，上課時，教師們和學生的溝通自然而然的就輕松開心了許多，課堂氣氛也就隨之活潑了起來，學生也動起來了，只有在這樣的氣氛中才能讓學生更開心地學，更主動地學。

2、教學中問題的設計要有針對性和深度。提問的目標指向不夠明確，致使學生答復漫無邊際。課堂爭論也只是淺層次的。教師要擅長捕獲教學過程中動態生成的問題，隨機提問，不要刻板地按事先設計提問，更不要總是固定地提問幾個學生。這需要在平常的業務學習中加強對教材的討論，在平常的工作中加強學情的討論。

3、板書缺少設計，隨便性太大，起不到提示和強化學問的作用。個別教師整節課都沒有板書，需要轉變。

4、有些教師在多媒體和實物展臺等設備的操作水平和技巧方面還需提高，不能只停留在點擊鼠標的層次上。使用現代化教學手段要適度，不是課件、媒體多多益善。運用現代化手段是方向，但要因需而用，適時適度，恰到好處。可用可不用則不用，要用在關鍵處、用在點子（使簡單問題簡潔化，抽象問題形象化，平面的東西立體化）上。教師們必需要明確多媒體教學不是萬能的，傳統教學手段也不肯定就是落后的。

5、要轉變教學重結果輕過程，重預設輕生成的現象。課堂上教師的著眼點應放在引導學生走向學問，而不是帶著學問走向學生。在預設的問題情境中不要急于將結論告知學生，應讓學生經受學問形成過程，提高問題解決的力量。教學中應以學定教，順學而導，在充分預設的根底上關注生成。

三、展望

教務室對青年教師提出以下幾點盼望：

1、多聽課，多寫聽后反思性的小結。

聽課首先要抱有積極的、虛心的態度，取人所長，有的課在教學設計上有特色，有的課導入很好，有的課問題串的設計獨具匠心，有的課語言幽默幽默、富有感染力等。

聽后反思是教學創新的動力，教師聚焦課堂，反思自身的教學過程，是教師專業成長的過程，尤其是青年教師的專業成長的關鍵。蘇霍姆林斯基說過；“只有擅長分析自己工作的教師，才能成為得力的有閱歷的教師”，寫“教學案例”、“教學后記”等就是反思教學的有效方法。

2、細心備好每一節課。

青年教師要以活動為契機，指導自己今后的教學，縮短公開課與平常教學的距離，細心備好每一節課。在備課時不僅要分析和討論教材、教法，而且心里要始終裝著學生，這樣才會有針對性和實效性。

3、多學習、多溝通

一是向同行學。把學習溝通的重點放在新課改的討論、教學案例的溝通、典型問題的研討等方面。二是要向學生學。關懷我們的教育對象，討論我們的教育對象，走到我們的學生中間去。

這次活動已經告一段落了，學校今后會連續組織相關的一系列的教學競賽活動。在以后的教學競賽活動中，盼望能有更多的年輕教師，更多的精彩課堂在這里展現、溝通。也真誠地盼望我校青年教師能夠以良好的進取心態，創新和開拓的品質，愛崗敬業，實踐教育創新，不斷討論新狀況，解決新問題，勤奮工作，相互學習，共同進步，快速成長，早日成為教壇新秀。

課堂教學總結2

一、連續加強課堂教學治理，提高課堂教學質量

加強課堂教學治理是提高課堂教學質量的主要途徑，必需充分發揮教師的主導性作用。

進一步修訂和完善課堂教學治理相關規定，標準教師教學行為。堅持全面檢查與專項檢查相結合、集中檢查與分散檢查相結合、定期檢查與隨機抽查相結合的系列教學檢查巡察制度。抓好以教師開課預備和教學秩序為主的開學檢查、以課程大綱和教學進度的執行為主的期中檢查、以教學任務完成狀況和教學效果為主的期末檢查的“三段式”教學常規檢查工作。連續開展試卷、論文檢查，標準試卷、論文工作，確保質量。通過實施《青年教師助教制度》來加強青年教師教育和幫扶，提高青年教師教學根本功，促進青年教師較快提升授課水平。鼓舞和支持利用現代化教學手段，搭建多媒體教學資源網絡平臺，促進教學信息化建立，全面提高課堂教學質量。

二、抓好運行治理，穩定教學秩序

抓好教學運行治理工作、穩定教學秩序是提高教學質量的前提。

本年度要不斷完善各項規章制度，做到依法治理。加強對排課、選課、調（停）課的監管力度。增加教學秩序日常檢查力度，做好日常教學秩序檢查通報、教學事故的認定與處理工作。加強學籍治理、考務治理、成績治理，力爭成做到“零失誤”。加大考試改革力度。鼓舞多種考試形式相結合，培育有真正學問與力量的人才。嚴格執行學校有關考試制度，形成良好的考試氣氛，培育嚴謹的應考風氣，力求做到公正公正，通過考試真正到達以考促教、以考促學、以考促改的目的，形成良好的學風。創新考風考紀建立，提倡誠信考試，狠抓學風教風建立，將學風和教風建立工作納入各教學單位的年度考核內容。完善教材治理系統，抓好教材招標、選用、征訂和發放工作，使教材治理工作更加標準。特殊是要嚴格審核教材供給商資質和教材供給實力。

提高教材選用質量，保證教材按時到位。進一步完善教材經費治理方法，做好教材費用的結算工作。連續做好教材建立立項資助工作，加強對自編教材的編寫中期檢查和對資助自編教材出版資金的治理，做到專項經費使用合理、科學。

三、完善人才培育方案。

扎實推動課程大綱的實施本科人才方案連續依據“培育有扎實的專業根底學問和專業技能，有較強的實踐力量和適應力量，有較高的綜合素養和創新精神，情愿為基層效勞的應用型人才”的人才培育目標，根據學校“三位一體”人才培育模式改革的精神來制定，努力探究共性化的人才培育方案，深化學校的教育教學改革。

為保障課程大綱在我校的有效實施，將通過制訂課程課程大綱編寫指導意見、廣泛的宣傳發動、系統的培訓、課程大綱撰寫的試點及評估等工作，使課程大綱能發揮其應有的作用。

課堂教學總結3

年輕教師的成長是學校進展的將來與盼望，青年教師是教師隊伍中的一支重要力氣，也是實現教師隊伍可持續進展的關鍵一環。本著“培育創新意識、提高教學力量、推動教學改革”的宗旨，我校舉辦了青年教師課堂教學大賽。

本次競賽在教務處的組織安排下，在各教研組和參賽教師的積極參加、大力支持下，順當完畢了。參與本次講課競賽的教師共有20名，保證了每一個科目至少有1人參與。參賽的20名教師都能依據教務處的安排，自己選定講課內容，根據教改理念、教學目標打印好講課教案，為講課作好了充分的預備。

縱觀本次競賽，消失了很多的亮點，詳細如下：

1、參賽教師都能用流利的一般話說課，思路明晰，表達精確，環節齊全。

2、教師素養好，教學根本功扎實。親切和氣的微笑，文靜得體的教態，使得學問在環環相扣，循序漸進的教學環節中，產生了一種潤物細無聲的效應。從大環節的任務實際，到小環節的細致落實，奇妙過渡，動靜搭配的教學活動開展得錯落有致，得體到位，學問和力量在環環相扣的教學活動中得到落實。

3、教學觀念新奇，設計構思精致，敏捷整合教材，嫻熟使用教學幫助手段。在教學中，教師實行“以學生為主體，以教師為主導，讓學生成為學習的仆人”的教學原則，通過教師有序的導、生動活潑的啟發教學，激發學生積極的參加、合作與溝通，充分發揮了學生的主體作用。學生提問和答復積極。

4、教學過程安排合理，循序漸進、由簡到難，便于學生理解，為學生的學習供應了有效的指導。新課的導入、課堂的過渡嚴謹、自然，注意對學生語言運用的培育和指導。課堂輕松、和諧、有序、自然。

5、多媒體幫助教學被廣泛應用，增加了課堂教學的容量和密度。

6、本次大賽的全部參賽教師，不僅向大家呈現了自己良好的教學根本功，更讓我們觀賞到了內容豐富、畫面精致、有用性強的精彩課件。教師們的演示文稿制作水平提高的特別快。

7、教學內容嚴密聯系生活。使學生在學習學問的過程中，進一步體驗生活；把生活體驗和學到的學問嚴密結合，加深了對所學學問的理解、把握和應用。

固然也還存在這樣或那樣的缺乏，還應留意以下幾個問題：

1、備課中需把細節做足；預備要更充分，課件、板書、教具等設計或任務更詳細、明確些，更易于學生操練，輸出的內容更顯實在、有效。

2、在多功能教室授課時，由于過分依靠多媒體，黑板成了裝飾品，沒有發揮其應有的作用。

3、由于此類活動開展的較少，講課教師授課內容是已上過的內容，因此對課型把握不準，有的甚至成了復習課。

總的來說，此次講課競賽還是收到了不錯效果。假如我們的每一節課，都能象這樣去上，我們的教學質量肯定會很快地更上一個新臺階。

本次競賽的評委由學校領導和教研組長還有特邀評委擔當。具有肯定的權威性。課后準時組織評委集體評課，本著共同探討、共同提高、公正客觀的原則，給每一個參賽教師提出了許多珍貴的建議。然后，評委依據《榆次一職中課堂教學評價標準》給每一位參賽教師打了分。

依據評委們的打分，根據平均分的凹凸，本次競賽評出一等獎3名，二等獎3名，三等獎4名。學校在向此次競賽取得優異成績的教師表示慶賀的同時，也號召全體教師向他們學習，也盼望他們連續努力，爭取更大的進步。

通過此次講課競賽，不僅檢驗了我們青年教師的教育教學水平，同時也為廣闊教師供應了展現溝通的舞臺，對青年教師的進一步成才必將起到積極地推動作用。另外，通過競賽也發覺了我們在教學中還存在的一些問題，為學校進一步搞好教學教研工作供應了素材，積存了閱歷，指明白方向，各教研組下去后要仔細總結此次競賽的得失，勝利的閱歷肯定要連續發揚，并且大膽地推廣，失敗的教訓肯定要想方法克制。

課堂教學總結4

生態課堂我理解為就是敬重學生的個體差異，把課堂還給學生，讓課堂煥發誕生命的活力。生態課堂至少具有全體性、個體性、有效性、自然性、生成性、社會性和進展性等，在實施過程中我詳細做法如下講授：教師要緊扣課標（大綱），明確本課教學目標、學習任務；導入新課，激發學生的學習興趣；整體把握，讓學生對內容整體感知；引發疑問，突破重難點。這樣，發揮了教師在課堂的籌劃者、組織者和引導者的作用。

自主合作探究：強調學生在課堂主體地位，教師公平的參加其中。學生對學習內容可以自我規劃、自我調整、自我指導、自我強化。在遇到個體無法解決的疑難問題時，通過小組爭論，相互啟發，到達優勢互補，共同解疑的目的。在此根底上提出或生成問題；圍繞問題提出和形成假設；收集證據，形成解釋；學生進展成果展現。表達了學生的主題地位，真正把課堂還給了學生。練習：課堂練習應表達系統性、趣味性和針對性，布置時留意新舊學問的聯絡網，在穩固已學學問的根底上，找準新學問的生長點。同時也可以設計些進展練習，主要是進展學生智力。實現不同層次學生的全面進展。

即學生自主學習能夠解決的問題教師不講；學習小組合作溝通能夠解決的問題教師不講；課堂上生成的問題在學生未講之前教師不講。教師要走下講臺、和學生公平對話，用自己在課堂上的語言、語氣、眼神來期盼、鼓勵和調動學生，發揮教師在課堂上的組織、引導、點撥、鼓勵作用。讓學生在自主學習、合作溝通、展現反應、訓練提高的課堂學習活動中培育自己的學習力量和良好習慣。

突出學生課堂自主學習。課堂是學生學習的天地，更是學生展現的舞臺，因此我們要特別重視學生的課堂展現活動，要充分調動全體學生積極參加演講、質疑、演板、講解、辯論等課堂展現學習活動。從而培育學生的自信念和積極上進的精神品質。

搞好反應檢測：一是當堂反應：在學生課堂學習展現的根底上，教師點撥、歸納小結、學生當堂完成作業，力爭“堂堂過關”；二是章節過關測試：教師在完成一個獨立的教學單元后，用隨堂測試的方法進展過關測試。，讓學生通過反應測試，分析緣由，明確得失，揚長補短，改良提高。突出了教師學生的課堂定位——教師只是課堂的組織者、參加者、引導者，學生才是課堂學習的仆人。

除了傳統的講授法外，要更多的運用發覺法、誘導法、爭論法、鼓勵法、多種符合課改理念的方法去促進學生的全面進展和共性進展。生態課堂教學提倡“課堂教學生活化”、“課堂教學民主化”、“課堂教學共性化”。

總之，生態課堂就是讓學生成為課堂學習的仆人，讓學生愿學、樂學。強調學生的自主、合作、探究性學習。

課堂教學總結5

數學來源于生活，實踐于生活。在小學數學教學中，要依據小學生的認知特點，將數學學問與學生平常的生活嚴密聯系起來。培育學生用數學眼光來觀看四周事物的興趣、態度和意識。更好地熟悉數學，學好數學，培育力量，進展智力，促進綜合素養的進展，具有重要的意義。

新課標明確提出：要讓學生“初步學會從數學的角度提出問題、理解問題，并能綜合運用所學的學問和技能解決問題，進展應用意識。”“形成解決問題的根本策略，體驗解決問題策略的多樣性，進展實踐力量和創新精神。”基于這一根本要求，在數學課堂教學中要開發學生的智力，培育學生的多種力量，就必需改良教法，充分發揮學生的主體作用，轉變注入式的教學方法，盡量讓學生自己去了解學問，把握學問。基于上述熟悉，我在教法上進展了改革嘗試。

1、組織學生看書預習，自主學習。

六年級學生已經有了肯定的自學力量，在教學中我依據有些教學內容的難易程度以及學生已有的學問根底，放手讓學生通過看書，自學實踐便可學會，這時教師的適當放手無疑為學生的自主學習供應了平臺，讓學生自己學，自己去發覺新學問的新與舊學問的聯系，學生會感到勝利的歡樂。自學前，我一般出示讀書思索題。思索題的內容大體是：這局部內容包括哪些新概念？與哪些舊學問有聯系？請舉例說明你所學到的新學問等。要求學生依據讀書思索題邊看邊想，邊寫邊劃。“寫”簡潔的讀書筆記；“劃”出書中的重點。

如，在自學比時，我出示如下的思索題：

（1）什么叫比？什么運算時才能叫比？比的各局部名稱是什么？你能寫出幾個比指出他們各局部的名稱嗎？你發覺比值的求法了嗎？你能求出你寫出的比的比值嗎？

（2）比、分數、除法之間有哪些聯系和區分？由此可知，比的前項還是后項不能是零？

2、組織小組爭論解疑。

對于一些空間與圖形學問，比擬抽象，要求學生具有肯定的空間想象力量。這時是否就肯定由教師講解才好？我覺得未必如此。啟發學生思維，以小組爭論解疑為主，最終得出正確的結論，更有利于培育學生的力量。

要制造活潑思維的條件，引導學生思索。“學起于思，思源于疑”。在教學中教師要擅長設疑，使學生感到有問題要學。其次問題要有利于加深所學的學問。例如，在學習圓的熟悉后，提問：不用圓規怎樣畫圓？用一張紙能剪出一個圓嗎？怎樣在一張圓紙片上找出它的圓心？怎樣在一塊圓鐵板上找出它的圓心？通過爭論，使學生對圓的學問有了深化的熟悉。

通過常常性的組織爭論和質疑，我欣喜地感到：不少同學學習時已不滿意于知其然，還要知其所以然了。這正是新世紀教學進展所提出的要求。

3、組織學生動手操作實踐。

動手操作是學習數學的好方法之一。

例如，在教學“圓的周長”時，由于學生對周長的意義已經了解，所以，探究圓的周長時，我進展了分組測量手中圓形紙片、圓形物體的周長，并將結果記錄好。在動手實踐中，有的組是用滾一滾的方法，有的小組是用繞一繞的方法，而且在活動中，能夠在組長的帶著下，有序活動，活動有效果。學生在動手操作活動中，發覺了規律，正確地推導出圓周長的公式。讓學生在學習的過程中，充分運用眼、耳、手等各種感覺器官，從感性，從實踐到熟悉，印象深刻，學了也不簡單忘了。

教學實踐使我深深地熟悉到要使學生成為學習的主體，必需改革教法。教師要放手讓學生自學、爭論，動手操作，把課堂還給學生，絕不能包辦代替什么都“灌”給學生。固然，教師的主導作用是萬萬不能減弱的，教師不僅要講清學問，而且要設計教學方案，使學生主動學會學問，進展智能，培育想象力、制造力和實踐力量。但在教學改革實踐中，我發覺存在以下問題：

1、問題一，當課標要求不同的”學生在課堂教學中有不同的進展時，我的課堂教學中就存在著這樣的問題：假如顧及優生，學困生以沖刺的速度也趕不上，而當放慢速度時，優生又顯得無所事事，如何讓優生吃飽，差生吃好是值得去思索和借鑒。

2、問題二，在課堂教學改革中，教師角色得到了轉變，但是我發覺自己在課堂上還是放手缺乏，經常會消失教師的包攬狀況。

改良措施：

1、向有閱歷的教師學習或網絡學習，或通過校本教研，提高自己在教學中進展分層教學的力量，的確做到人人學到有價值的數學。

2、轉變觀念，放手讓學生去做，即使失敗也能夠看到學生探究過程的成長與進步，在失敗中更能發覺新學問的新，更能促進學生的學習方法的把握。

課堂教學總結6

進入高中，語文教材難度陡增，最明顯的特征之一就是古文篇目大幅增加。比照初中古文篇目的內容不難發覺，高中教材增加了許多規律性較強的論說文和典故集中、篇幅較大的長詩慢詞，而學生樂于承受的趣味性和感性體驗都有所減弱，加之古文篇目多、長、難，不少學生產生了畏難心情，甚至丟失了對古典詩詞的學習信念。在日常教學中，課堂的照單全收與課后的遺忘形成劇烈的比照，反復的摸索與嘗試都收效甚微，如何轉變學生對古詩詞難于承受、理解、融入的現狀，也成為困擾我的難題之一。

在近期的詩詞教學中，《柳永詞兩首》和《蘇軾詞兩首》前后相連，在婉約凄切與磅礴豪放之間徘徊良久，我總在思考如何引導學生感受詞人不同的情感世界。驀然憶起宋代俞文豹《吹劍續錄》中有這樣一個故事：北宋時蘇東坡問一位善歌的幕士：“我的詞和柳永的詞相比方何？”幕士說：“柳郎中的詞，適合十七八歲的女孩子手執紅牙拍板淺唱低吟楊柳岸曉風殘月，而你的詞得請關西大漢持銅琶、鐵板高唱大江東去。”這典故是個不錯的切入點，但前提必需是讓蘇軾與柳永的迥異風格給學生們留下長久的心靈震撼。而日常詩詞教學中繁復的講解、空洞的賞析、平淡的誦讀完全不能收到這樣的效果。“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，經典在每個人心中都有不同的詮釋，不管是名家的朗讀還是學生的示范，都因各自情感處理的差異而很難在學生們心中引起共鳴，因此也更難觸動學生們情感的心弦。

課間學生們擁在鋼琴邊彈唱歌曲的身影，突然給了我靈感，詞在古代，不就是歌詞嗎？蘇軾的詞在當時就被廣為傳唱，而自嘲是“奉旨填詞”的柳永也是北宋時最知名的“流行歌曲”詞之一，“凡有井水飲處，皆能歌柳詞”，便是最好的證明。褪去“北宋大詞家”的外衣，我不刻意在簡介時強調柳永、蘇軾在詞史上的重要地位，而是嘗試從“奉旨填詞”的失意文人談起，從“塵滿面、鬢如霜”卻功業未成的半百士子談起，當“宏大詞人”不再高高在上，學生們便消退了畏難的壓力，以善感的特質，充分感受沉溺于旖旎都市，在“倚紅偎翠”、“淺斟低唱”中醉生夢死的失意靈魂，親身追隨執意明辨是非，“九死南荒吾不恨”的孤單身影在宦海中起落沉浮。在學生們的心情醞釀到高潮時，他們便挑剔起錄音朗讀里不夠到位的表演，紛紛表示這種綿延不盡的感傷、壯志難酬的悲慟唯有借助音樂才能表達出來。借助這個時機，我提示“詞又叫曲子詞”，為什么不能利用我們的天賦和資源，給經典譜上自己最愛的旋律呢？學生的反響很熱鬧，當堂就有學生即興創作并彈唱，旋律靈動惆悵，耳目一新，詩詞也當堂成誦。我隨馬上這當做一項作業布置給全部作曲專業的學生，要求每人至少為本學期所學的一首詩詞作曲，另外歡送其他各專業的學生利用自己的樂器和專長參加其中，擬于半個月后收取曲譜、錄音小樣。基于這樣的發動，也給日后的教學活動供應了更多的題材，比方將學生們的創作進展評比、組織學生自由組合表演展現，在學生們當中推廣傳唱等等，這些不僅讓學生們重拾學習詩詞的信念，而且完全是自覺自愿的切身體會，能更深刻的回味這些難忘的經典。從另一個角度來看，經典詩詞的新創，還可以激發學生的創作、表演熱忱，給學生們供應一個平臺，調動他們的參加性與協作性，增加學生的成就感，讓古典詩詞的學習過程成為他們珍藏一生的回憶。

當把專業和文化課的學習相連通時，學生們的參加性和主觀能動性就被完全調動起來，讓學生們利用自己所長主動學習自己所短，從前的詩詞學習、背誦就不再是難題，含英咀華的境地也就不再遙遠。經典的魅力就在于可以超越時空被反復的詮釋，每一次詮釋又會被給予新的生命與活力。

課堂教學總結7

我校開展了“小組高效課堂教學模式”，讓學生充分投入到課堂中來，最大限度地調動了學生的積極性和主動性，充分發揮學生的主體作用，真正實現了學問與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標的培育。xxxx年11月20日，七年級組在七年級辦公室進展了“小組高效課堂教學模式在我校的實施與進展”研討。參與了這次的研討感受很深。結合自己對課改的熟悉以及在學校實踐，進展以下總結。

一、實行的措施

通過培訓學習和聽示范課，提高了熟悉，轉變了理念，樹立了新的教師觀、學生觀、教學觀和評價觀，根本上領悟了高效課堂教學模式的根本涵義。明確了問題發覺、問題生成、問題解決是貫穿教學過程的三個要素，把握了導學案的設計思路和方法。

“小組高效課堂教學模式”的核心理念是以學生為中心，自主學習，展現溝通，評價，全面進展。其詳細形式是采納小組合作學習方式組織教學，以問題為主線貫穿整個課堂教學始終，展現學生的學習力量、學習方法和學習效果。所以建立合理、和諧、民主、團結的學習小組，是開展好有效教學的前提和保證。為此，我將我們班的51名學生從成長環境、性格差異、學習力量、語言表達、習慣素養、學問積存、表現欲望等方面進展全景式的分析評價，將學生分成若干個學習小組，鼓舞學習小組成員充分發揮聰慧才智，集思廣益，為小組命名，并確立小組口號。選出了各小組組長，明確了各自的職責和任務。

二、詳細做法

首先，學生通過導學案，溫習與本節課相關學問，了解新概念，自學教材進展淺層感悟。教師通過導學單中呈現的問題，為進一步學習預先作