幼兒學習的動機與遷移幼兒學習的動機與遷移幼兒學習的動機與遷移第四章幼兒學習動機與學習遷移第一節幼兒學習的動機及其有效激發幼兒學習的動機及其分類(一)動機的含義動機是發動、維持個體的活動,并使活動朝向一定目標的動力機制。是激發、引起個體活動,引導、維持已經引發的活動,并促進該活動向某一目標進行的內在動力作用?！稊祵W課程標準（實驗稿）》指出：“教師可以引導學生解決開放性問題.”據有關資料調查統計獲悉，原蘇教版六年制小學數學教材配置的例題及習題中，開放題約占總數的８．３％，而且大多數開放題不作考試要求；國標本蘇教版九年義務教育六年制小學數學教材中，開放題約占１５．６％，而且有些開放題寫進了正文，并作考試的一般要求.由此可見，數學開放題越來越受到廣大數學教師的重視.為此，筆者在教學中加強了對數學開放題的研究，現談一些自己的理解和做法.一、數學開放題的價值開放題是相對于明確條件和結論的封閉型習題而言的，是指能引起學生發散性思維的一種數學習題.其類型包括條件開放型、結論開放型、策略開放型、綜合開放型、實踐開放型等.數學開放題的教學，可以實現以下的價值：１．有利于培養學生分析解決問題的能力學生在解答開放題時，會表現出不同層次、多種水平的解答方案，不同的解答方案和結果會表現出不同的思維水平.在這個過程中，學生變簡單機械模仿逐步上升為理解深化提升，分析解決問題的能力得到培養和提高.２．有利于強化學生的創新意識傳統的封閉性習題答案是唯一的，學生往往找到一個答案就不進一步思考了.而開放題的答案一般需要根據不同的條件選擇不同的結果.這樣，可以培養學生不斷進取的精神，強化學生的創新意識，提高學生養成創新思維的習慣.３．有利于減輕學生的過重負擔學生在解開放題時，不是機械性地就題論題，而是要從眾多的模式中選擇自己所需的模式，多方面思考解決問題.這樣可以使學生舉一反三、觸類旁通，用最少的時間，做最小量的題目，但能獲取較多的知識，從而提高做題的質量，大大減輕學生課業的負擔.４．有利于形成寬松的教學氛圍教學時，教師不再把學生一個個“扶過河”，而是充分信任學生，放手讓學生自己開放思路，學會“過河”.在這一過程中，師生之間的教學關系已開放為平等的合作伙伴關系，教師的教是為學生的學習和探索服務的.５．有利于培養學生的思維品質開放題的教學，變單一的教師講解提問為師生共同研究問題的知識與能力的綜合訓練，變個體操作為集中交流合作，并觸發思維的火花.有效地激發學生從多角度去思考問題，主動參與知識的建構過程，從而培養與發展學生思維的深刻性、廣闊性、靈活性和創造性等良好品質.６．有利于學生體驗數學的價值開放題的題材多數貼近學生生活實際，吸收并引進與現代工農業生產、科技等密切相關的具有時代性、地方性的數學信息資料，以豐富學生的數學認識，并拓寬獲得相關領域的新知識，從而認識到數學的價值，體驗數學的本質.二、數學開放題的設計好的數學開放題，教學時才能充分體現出其教學價值.因此，設計開放題時應遵循以下原則.１．思維性原則開放題的設計應對教材進一步去補充和拓寬，挖掘教材內容的思維因素，從而構建基礎性的訓練與探索性訓練相結合的習題體系，培養學生思維的創造性.２．靈活性原則開放題設計形式應靈活多樣，生動活潑，不拘一格，可以是一題多解、一題多問等，除文字敘述外，可以配合表格、圖畫等形式呈現活化狀態.３．層次性原則根據學生的個性發展及差異性，設計開放題應講究梯度，由淺入深，拾級而上，螺旋上升，層層開放，促進學生往更深層次去思考問題.４．適時性原則開放題設計要善于捕抓時機，看準火候，可建立起課內外、校內外相結合的教育空間體系，見縫插針，適時運用，真正使開放題起到開放、活化的作用.５．實用性原則設計開放題要緊密聯系生活實際，多設計一些面向生活的開放題，讓學生運用所學知識解決實際問題，體會數學的實用價值，體驗數學知識來源于生活，又服務于生活的真諦.三、數學開放題的教學策略開放題的教學應講究一定的策略，要做到以下幾點：１．要符合學生的認知規律開放題的條件、問題、所敘述的對象應盡量聯系學生的生活實際，并符合學生的認知水平，題目既要有開放性，又要表述簡單易懂，讓學生在解題過程中去體驗成功，不斷追求成功，享受成功的喜悅，從而激發學習數學的興趣和樹立解決問題的信心，感到解決數學問題是一種有意義的學習活動.２．要適應不同層次的學生由于學生的主體本身具有不同的層次性和差異性.設計開放題要面向全體，要能適應不同層次的學生，應具有一定的發展余地，可由一個開放題引出新問題和啟動新思考.通過解題，讓所有的學生都認為“自己能行”，“其實自己并不笨”，從而體現“人人掌握數學”和“不同的人學習不同的數學”這一數學教育基本理念.３．要適當增加開放性的實踐題“新課標”中增加了“結合有關數學內容和學生生活實際，每學期至少安排一次數學實踐活動”的內容.數學開放題教學活動正是落實實踐活動的一個很好的形式.因此，教師要多設計一些涉及歷史、地理、經濟、科技等內容的能使學生參加社會實踐性活動的開放題.把課堂教學和課外活動興趣小組結合起來，讓學生在活動中，既學數學知識，又培養實踐能力.４．要注意講究“放”的策略在開放題教學中，由于教師“放”之不當，“放”之不適時，會出現一些失控現象.因此，教師要注意講究“放”的策略，既要大膽地“放一放”，把時間留給學生，讓學生有機會施展自己的聰明才智，獲得全面、正確的結論，又要善于把握全局，調控“放”度，善于收放自如，讓學生自己去獲取新知，做到適時而“放”，及時而“收”，提高“放”的整體效率.通過各種美術教學技巧的應用，尤其是通過創造性美工課程的設置與指導，既能提升學生在思維意識、情感態度等方面的素養，強調美術課程的創新性、獨特性等優勢，推動小學生思想成長與興趣愛好的完美結合。一、剖析當前農村小學美術教育素質化改革的現狀與存在問題1.教學模式固定很多的農村學校美術課程安排固定化，素描、色彩、構成、電腦軟件等等，多年來一成不變。教師在教電腦課時沒有具體課題，學生也沒實例可做，對于自控能力較弱的學生而言，面對枯燥的電腦操作工具實例，真正踏實認真完成的很少。因此，在實際美術操作應用知識方面的學習是很少的，沒有發揮出應有的作用。2.教學實踐蒼白有些農村學校的教師并沒有受過系統完整的美術設計教育，缺乏一定的美術基礎，而且大部分教師是“半路出家的和尚”，充當學校的“救急者”，除了很少一部分擁有從事設計工作的實戰經驗外，絕大部分教師在與美術相關的實踐上顯得有些蒼白。盡管有一些教師有扎實的美術造型功底和良好的審美品位，但是對于美術設計這種面向市場的商業性行為，同樣掌握不足。二、概述課程教育與指導應注意的問題1.注意課程周期與時間相結合創造性美工課程的活動周期為全年5期共60次，每期l2次60課時，每周活動1次，每次45～60分鐘，每期歷時3個月。把創造性美工中的不同材料進行分類擺放，分成三塊，即，染料坊區、圖形線條大變身區，還有廢舊材料加工廠區。2.注意材料認識與使用的基本能力以往在創造性美工課程中材料的投放方式是：美工區材料投放比較單一，只建立在一個“有”上，如提供廢舊的紙盒、瓶罐，各種不同種類的紙張，各種美術工具，各種圖形、線條、圖案等，讓小學生自主發揮創造潛能。三、探討親子教育融入小學創造性美工的課程設置與指導1.寓教于樂的興趣提升點小學美術教學活動不是呆板的，應該是體現寓教于樂的活動主題，通過小故事、小歌舞，結合低年級小學生的心理特點，在游戲中促進美工課程的有效性，并激活美術課程活動的深入性。譬如裝束特別的小朋友，你要到哪兒去呢？學生可以表現游泳、郊游、溜真冰、騎車等，讓小學生嘗試用自己喜歡的方式表現出來，如：撕紙、剪貼、畫畫等。通過寓教于樂的方式，更好地提升小學生參與美術活動的熱度，提高繪畫的興趣點。2.創意示范注重培養低年級小學生對線條的把握與提高造型能力，讓孩子多動手動腦之余，在生活中感受到創造性美工活動的樂趣，小班制教學，游戲式的課程，讓幼兒在玩顏色、玩線條中增進知識和融入感情。3.開放式空間的構建教師要有計劃地巧妙設疑、置疑，創設問題情境，為學生創設自由生動活潑的學習空間，讓學生進行交流。譬如，在教學《畫紙轉轉轉》一課中，采用集體無主題的繪畫方式：每組第一位學生在紙上畫上自己喜歡的簡單圖形，到了規定時間后，無論完成與否，把自己的作品傳給后一位同學，拿到前一位同學的作品的同學觀察后，根據自己的理解和想法，繼續學完成作業；同樣在規定時間里，再把作品傳給后一位同學，如此循環，直到作業完成。學生對集體完成的形象和突出的色彩感到興奮和愉悅。4.合作創意合作是創造性美工不可缺少的一個主題。讓不同性格的學生進行自由組合，在創意活動中表現出的積極性、興趣性都時刻激發小學生的創造意識，提高創新意識。還可以有不同伙伴之間的合作，同伴之間互相借鑒、變通，充分發揮想象力與創造力，創造性地利用各種材料新穎獨特地表現藝術形象。在具體的課程設計與指導中，教師還可以進行口頭表揚、照片展示等一些指導方式，并通過對一些影響因素的分析，更好地圍繞學生的整體特點進行創新教學，突出整體知識的應用，激活低年級小學生的繪畫興趣。幼兒學習的動機與遷移幼兒學習的動機與遷移幼兒學習的動機與遷移1第四章幼兒學習動機與學習遷移第四章幼兒學習動機與學習遷移2第一節幼兒學習的動機及其有效激發幼兒學習的動機及其分類(一)動機的含義動機是發動、維持個體的活動,并使活動朝向一定目標的動力機制。是激發、引起個體活動,引導、維持已經引發的活動,并促進該活動向某一目標進行的內在動力作用。第一節幼兒學習的動機及其有效激發3(二)動機的作用激活作用2.指向作用3.維持作用(二)動機的作用4(三)幼兒學習動機的分類普遍型學習動機與偏重型學習動2.內在動機與外在動機(三)幼兒學習動機的分類5(四)幼兒學習動機的內容中小學生的學習動機主要包括知識價值觀、學習興趣、自我效能感、成就歸因等。幼兒的學習動機主要表現在好奇興趣和誘因等方面(四)幼兒學習動機的內容6二、動機理論與幼兒的學習)行為主義的強化理論與幼兒的學習為主義不僅用強化來解釋學習,也用強化來解釋動機。認為動機和學習都是強化的結果。二、動機理論與幼兒的學習7(二)人本主義的需要理論人本主義認為動機是個體成長和發展的原動力。更加強調內在動機,認為良好的師生關系和和諧的氣氛是維持幼兒動機的要素。(二)人本主義的需要理論8馬斯洛的動機需求理論:認為個體的基本需要有五種:生理、安全、愛與歸屬、自尊、求知美、自我實現。前四種是缺失性需求,后三種是成長需求。基本需要按一定順序逐級上升。只有低一級需要基本滿足后,高一級需要才能成為行為動力。高一級需要產生時,低級需要并不消失。同時期內,人就有多種需要并存,但有的需要占主導地位。啟示:為了調動學習的學習積極性,應注意滿足學生的基本需要,相信學生具有自我實現的傾向;注意需要的層次性。馬斯洛的動機需求理論:認為個體的基本需9成自我實審美的需要求知的需要尊重的需要歸屬與愛的需要安全需要生理需要馬斯洛需要層次論圖示倉廩實而禮儀,食足而知榮辱”成10(三)認知主義的歸因理論與幼兒的學習歸因(Attribution)指個體對某事件或行為結果的原因的推斷過程。學生對自己學業成敗結局原因的推斷的過程叫學業成敗的歸因。歸因理論是由美國社會心理學家海德(Heider,F)在其對人際知覺的研究中首先提出的。維納(Weiner,Bernard)使歸因理論不斷完善。(三)認知主義的歸因理論與幼兒的學習11幼兒學習的動機與遷移課件12幼兒學習的動機與遷移課件13幼兒學習的動機與遷移課件14幼兒學習的動機與遷移課件15幼兒學習的動機與遷移課件16幼兒學習的動機與遷移課件17幼兒學習的動機與遷移課件18幼兒學習的動機與遷移課件19幼兒學習的動機與遷移課件20幼兒學習的動機與遷移課件21幼兒學習的動機與遷移課件22幼兒學習的動機與遷移課件23幼兒學習的動機與遷移課件24幼兒學習的動機與遷移課件25幼兒學習的動機與遷移課件26幼兒學習的動機與遷移課件27幼兒學習的動機與遷移課件28幼兒學習的動機與遷移課件29幼兒學習的動機與遷移課件30幼兒學習的動機與遷移課件31幼兒學習的動機與遷移課件32幼兒學習的動機與遷移課件33幼兒學習的動機與遷移課件34幼兒學習的動機與遷移課件35幼兒學習的動機與遷移課件36幼兒學習的動機與遷移課件37幼兒學習的動機與遷移課件38幼兒學習的動機與遷移課件39謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕蔑和嫉妒?！喔?/p>

22、業精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨?！n愈

23、一切節省，歸根到底都歸結為時間的節省?！R克思

24、意志命運往往背道而馳，決心到最后會全部推倒。——莎士比亞

25、學習是勞動，是充滿思想的勞動?！獮跎晁够淅祟j藍辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質炎(講課2019)脊髓灰質炎(講課2019)謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕40幼兒學習的動機與遷移幼兒學習的動機與遷移幼兒學習的動機與遷移第四章幼兒學習動機與學習遷移第一節幼兒學習的動機及其有效激發幼兒學習的動機及其分類(一)動機的含義動機是發動、維持個體的活動,并使活動朝向一定目標的動力機制。是激發、引起個體活動,引導、維持已經引發的活動,并促進該活動向某一目標進行的內在動力作用?！稊祵W課程標準（實驗稿）》指出：“教師可以引導學生解決開放性問題.”據有關資料調查統計獲悉，原蘇教版六年制小學數學教材配置的例題及習題中，開放題約占總數的８．３％，而且大多數開放題不作考試要求；國標本蘇教版九年義務教育六年制小學數學教材中，開放題約占１５．６％，而且有些開放題寫進了正文，并作考試的一般要求.由此可見，數學開放題越來越受到廣大數學教師的重視.為此，筆者在教學中加強了對數學開放題的研究，現談一些自己的理解和做法.一、數學開放題的價值開放題是相對于明確條件和結論的封閉型習題而言的，是指能引起學生發散性思維的一種數學習題.其類型包括條件開放型、結論開放型、策略開放型、綜合開放型、實踐開放型等.數學開放題的教學，可以實現以下的價值：１．有利于培養學生分析解決問題的能力學生在解答開放題時，會表現出不同層次、多種水平的解答方案，不同的解答方案和結果會表現出不同的思維水平.在這個過程中，學生變簡單機械模仿逐步上升為理解深化提升，分析解決問題的能力得到培養和提高.２．有利于強化學生的創新意識傳統的封閉性習題答案是唯一的，學生往往找到一個答案就不進一步思考了.而開放題的答案一般需要根據不同的條件選擇不同的結果.這樣，可以培養學生不斷進取的精神，強化學生的創新意識，提高學生養成創新思維的習慣.３．有利于減輕學生的過重負擔學生在解開放題時，不是機械性地就題論題，而是要從眾多的模式中選擇自己所需的模式，多方面思考解決問題.這樣可以使學生舉一反三、觸類旁通，用最少的時間，做最小量的題目，但能獲取較多的知識，從而提高做題的質量，大大減輕學生課業的負擔.４．有利于形成寬松的教學氛圍教學時，教師不再把學生一個個“扶過河”，而是充分信任學生，放手讓學生自己開放思路，學會“過河”.在這一過程中，師生之間的教學關系已開放為平等的合作伙伴關系，教師的教是為學生的學習和探索服務的.５．有利于培養學生的思維品質開放題的教學，變單一的教師講解提問為師生共同研究問題的知識與能力的綜合訓練，變個體操作為集中交流合作，并觸發思維的火花.有效地激發學生從多角度去思考問題，主動參與知識的建構過程，從而培養與發展學生思維的深刻性、廣闊性、靈活性和創造性等良好品質.６．有利于學生體驗數學的價值開放題的題材多數貼近學生生活實際，吸收并引進與現代工農業生產、科技等密切相關的具有時代性、地方性的數學信息資料，以豐富學生的數學認識，并拓寬獲得相關領域的新知識，從而認識到數學的價值，體驗數學的本質.二、數學開放題的設計好的數學開放題，教學時才能充分體現出其教學價值.因此，設計開放題時應遵循以下原則.１．思維性原則開放題的設計應對教材進一步去補充和拓寬，挖掘教材內容的思維因素，從而構建基礎性的訓練與探索性訓練相結合的習題體系，培養學生思維的創造性.２．靈活性原則開放題設計形式應靈活多樣，生動活潑，不拘一格，可以是一題多解、一題多問等，除文字敘述外，可以配合表格、圖畫等形式呈現活化狀態.３．層次性原則根據學生的個性發展及差異性，設計開放題應講究梯度，由淺入深，拾級而上，螺旋上升，層層開放，促進學生往更深層次去思考問題.４．適時性原則開放題設計要善于捕抓時機，看準火候，可建立起課內外、校內外相結合的教育空間體系，見縫插針，適時運用，真正使開放題起到開放、活化的作用.５．實用性原則設計開放題要緊密聯系生活實際，多設計一些面向生活的開放題，讓學生運用所學知識解決實際問題，體會數學的實用價值，體驗數學知識來源于生活，又服務于生活的真諦.三、數學開放題的教學策略開放題的教學應講究一定的策略，要做到以下幾點：１．要符合學生的認知規律開放題的條件、問題、所敘述的對象應盡量聯系學生的生活實際，并符合學生的認知水平，題目既要有開放性，又要表述簡單易懂，讓學生在解題過程中去體驗成功，不斷追求成功，享受成功的喜悅，從而激發學習數學的興趣和樹立解決問題的信心，感到解決數學問題是一種有意義的學習活動.２．要適應不同層次的學生由于學生的主體本身具有不同的層次性和差異性.設計開放題要面向全體，要能適應不同層次的學生，應具有一定的發展余地，可由一個開放題引出新問題和啟動新思考.通過解題，讓所有的學生都認為“自己能行”，“其實自己并不笨”，從而體現“人人掌握數學”和“不同的人學習不同的數學”這一數學教育基本理念.３．要適當增加開放性的實踐題“新課標”中增加了“結合有關數學內容和學生生活實際，每學期至少安排一次數學實踐活動”的內容.數學開放題教學活動正是落實實踐活動的一個很好的形式.因此，教師要多設計一些涉及歷史、地理、經濟、科技等內容的能使學生參加社會實踐性活動的開放題.把課堂教學和課外活動興趣小組結合起來，讓學生在活動中，既學數學知識，又培養實踐能力.４．要注意講究“放”的策略在開放題教學中，由于教師“放”之不當，“放”之不適時，會出現一些失控現象.因此，教師要注意講究“放”的策略，既要大膽地“放一放”，把時間留給學生，讓學生有機會施展自己的聰明才智，獲得全面、正確的結論，又要善于把握全局，調控“放”度，善于收放自如，讓學生自己去獲取新知，做到適時而“放”，及時而“收”，提高“放”的整體效率.通過各種美術教學技巧的應用，尤其是通過創造性美工課程的設置與指導，既能提升學生在思維意識、情感態度等方面的素養，強調美術課程的創新性、獨特性等優勢，推動小學生思想成長與興趣愛好的完美結合。一、剖析當前農村小學美術教育素質化改革的現狀與存在問題1.教學模式固定很多的農村學校美術課程安排固定化，素描、色彩、構成、電腦軟件等等，多年來一成不變。教師在教電腦課時沒有具體課題，學生也沒實例可做，對于自控能力較弱的學生而言，面對枯燥的電腦操作工具實例，真正踏實認真完成的很少。因此，在實際美術操作應用知識方面的學習是很少的，沒有發揮出應有的作用。2.教學實踐蒼白有些農村學校的教師并沒有受過系統完整的美術設計教育，缺乏一定的美術基礎，而且大部分教師是“半路出家的和尚”，充當學校的“救急者”，除了很少一部分擁有從事設計工作的實戰經驗外，絕大部分教師在與美術相關的實踐上顯得有些蒼白。盡管有一些教師有扎實的美術造型功底和良好的審美品位，但是對于美術設計這種面向市場的商業性行為，同樣掌握不足。二、概述課程教育與指導應注意的問題1.注意課程周期與時間相結合創造性美工課程的活動周期為全年5期共60次，每期l2次60課時，每周活動1次，每次45～60分鐘，每期歷時3個月。把創造性美工中的不同材料進行分類擺放，分成三塊，即，染料坊區、圖形線條大變身區，還有廢舊材料加工廠區。2.注意材料認識與使用的基本能力以往在創造性美工課程中材料的投放方式是：美工區材料投放比較單一，只建立在一個“有”上，如提供廢舊的紙盒、瓶罐，各種不同種類的紙張，各種美術工具，各種圖形、線條、圖案等，讓小學生自主發揮創造潛能。三、探討親子教育融入小學創造性美工的課程設置與指導1.寓教于樂的興趣提升點小學美術教學活動不是呆板的，應該是體現寓教于樂的活動主題，通過小故事、小歌舞，結合低年級小學生的心理特點，在游戲中促進美工課程的有效性，并激活美術課程活動的深入性。譬如裝束特別的小朋友，你要到哪兒去呢？學生可以表現游泳、郊游、溜真冰、騎車等，讓小學生嘗試用自己喜歡的方式表現出來，如：撕紙、剪貼、畫畫等。通過寓教于樂的方式，更好地提升小學生參與美術活動的熱度，提高繪畫的興趣點。2.創意示范注重培養低年級小學生對線條的把握與提高造型能力，讓孩子多動手動腦之余，在生活中感受到創造性美工活動的樂趣，小班制教學，游戲式的課程，讓幼兒在玩顏色、玩線條中增進知識和融入感情。3.開放式空間的構建教師要有計劃地巧妙設疑、置疑，創設問題情境，為學生創設自由生動活潑的學習空間，讓學生進行交流。譬如，在教學《畫紙轉轉轉》一課中，采用集體無主題的繪畫方式：每組第一位學生在紙上畫上自己喜歡的簡單圖形，到了規定時間后，無論完成與否，把自己的作品傳給后一位同學，拿到前一位同學的作品的同學觀察后，根據自己的理解和想法，繼續學完成作業；同樣在規定時間里，再把作品傳給后一位同學，如此循環，直到作業完成。學生對集體完成的形象和突出的色彩感到興奮和愉悅。4.合作創意合作是創造性美工不可缺少的一個主題。讓不同性格的學生進行自由組合，在創意活動中表現出的積極性、興趣性都時刻激發小學生的創造意識，提高創新意識。還可以有不同伙伴之間的合作，同伴之間互相借鑒、變通，充分發揮想象力與創造力，創造性地利用各種材料新穎獨特地表現藝術形象。在具體的課程設計與指導中，教師還可以進行口頭表揚、照片展示等一些指導方式，并通過對一些影響因素的分析，更好地圍繞學生的整體特點進行創新教學，突出整體知識的應用，激活低年級小學生的繪畫興趣。幼兒學習的動機與遷移幼兒學習的動機與遷移幼兒學習的動機與遷移41第四章幼兒學習動機與學習遷移第四章幼兒學習動機與學習遷移42第一節幼兒學習的動機及其有效激發幼兒學習的動機及其分類(一)動機的含義動機是發動、維持個體的活動,并使活動朝向一定目標的動力機制。是激發、引起個體活動,引導、維持已經引發的活動,并促進該活動向某一目標進行的內在動力作用。第一節幼兒學習的動機及其有效激發43(二)動機的作用激活作用2.指向作用3.維持作用(二)動機的作用44(三)幼兒學習動機的分類普遍型學習動機與偏重型學習動2.內在動機與外在動機(三)幼兒學習動機的分類45(四)幼兒學習動機的內容中小學生的學習動機主要包括知識價值觀、學習興趣、自我效能感、成就歸因等。幼兒的學習動機主要表現在好奇興趣和誘因等方面(四)幼兒學習動機的內容46二、動機理論與幼兒的學習)行為主義的強化理論與幼兒的學習為主義不僅用強化來解釋學習,也用強化來解釋動機。認為動機和學習都是強化的結果。二、動機理論與幼兒的學習47(二)人本主義的需要理論人本主義認為動機是個體成長和發展的原動力。更加強調內在動機,認為良好的師生關系和和諧的氣氛是維持幼兒動機的要素。(二)人本主義的需要理論48馬斯洛的動機需求理論:認為個體的基本需要有五種:生理、安全、愛與歸屬、自尊、求知美、自我實現。前四種是缺失性需求,后三種是成