人的差異在于業余時間細胞呼吸探究實驗細胞呼吸探究實驗人的差異在于業余時間細胞呼吸探究實驗第五章ATP的主要來源細胞呼吸本1細胞呼吸的概念及其與ATP形成的關系節重有氧呼吸和無氧呼吸的過程及其特點點3細胞呼吸的原理在生產和生活中的應用細胞呼吸的概念細胞呼吸是指有機物在細胞內經過一系列的氧化分解,生成二氧化碳或其它產物,釋放出能量并生成ATP的過程二、細胞呼有氧呼吸吸的方式(無氧呼吸新的課改提倡“以人為本”的教育理念，突出學生在學習過程中的“主體”地位，著重培養學生的探究、合作能力和創新能力。這一理念告訴我們，教師的教學方式要轉變，要為學生營造愉悅的環境，要能激發學生學習歷史課的興趣。那么，我們教師在歷史教學中如何激發學生的學習熱情，使他們獲得更多收益呢？我覺得教學中智慧地進行情境教學，是很有效的一種教學模式。在歷史課堂教學中積極創設教學情境，不但能激發學生的學習熱情，開拓學生的思維，而且能培養學生分析問題、解決問題的能力和與人合作的能力。在情境學習中，學生的情感體驗充分，可以達到以情育情，以情激情的良好的教學效果;可以使學生在活動中知識得到深化，情感得到升華，收到良好的學習效果。一、創設視聽情境，激發情感。多媒體技術的最大特點就是生動性、形象性和直觀性，利用這一特點，教學中充分利用多媒體呈現與活動主題相關的影像、聲音等，可以使學生獲取多元的信息，有效調動學生非智力因素，營造情境，活躍課堂氣氛;使學生對所學知識產生新奇感，吸引學生的注意力，激發學生的想象力，感染他們的情緒，提高他們學習的積極性和主動性，從而收到了良好的教學效果。如在講《從鴉片戰爭到八國聯軍侵華》一課時，為了讓學生弄清鴉片戰爭爆發的歷史背景，我給學生們播放了鴉片戰爭前夕的中國社會狀況以及英國的社會狀況，學生們在看完資料片后很自然地明白了中國在政治、經濟、軍事等方面同歐美國家的差異，知道19世紀上半期歐亞大陸的兩端中英兩國興衰局勢已形成了鮮明的對照。鴉片戰爭前中國日趨衰落的國力構成了英國侵略中國的可能性;而英國為了滿足自身資本主義發展的需要迫切要求擴大海外殖民地和市場，這就又決定了英國要對中國發動侵略戰爭的必然性;戰爭的結局必然是中國失敗。原本復雜難懂的知識，被所創設的影音情境變抽象為具體，變無聲為有聲，調動了學生各種感官共同作用而強化了感知。此外，教學中還可以用音樂渲染情境，借音樂的藝術功能，渲染氣氛，使學生“耳悅”、“心悅”，滿足學生的精神需要，激發他們的學習興趣，寓教于樂，加深情感體驗，有效進行教學。二、創設表演情境，激發情感所謂表演情景，是依據歷史史實和問題情景的設計，讓學生嘗試扮演歷史中的人物，以增進學生洞察歷史環境、解決各種問題的能力。在這樣的情景中，學生能主動的思考問題，并從角色扮演中獲得學習歷史知識的興趣，加深對歷史知識的掌握。如在教學《新民主主義革命的偉大勝利》一課時，抗日戰爭勝利后，在中國面臨三條道路的選擇，即國民黨反動派企圖建立一黨獨裁的政府、民主黨派希望建立資產階級民主共和國、中國共產黨要求建立民主聯合政府。廣大的人民群眾應該選擇哪那一條道路？我讓四組同學分別代表國民黨、民主黨派、共產黨和人民群眾，各黨派在政治協商會議上向人民群眾闡發本黨的政治主張及其理由并進行相互辯論。通過具體角色的扮演，再現了抗戰勝利后的中國國內形勢，不僅極大地調動了同學們參與課堂學習的積極性，培養了學生的組織能力、表演能力和協作精神，而且使學生輕易地弄清了當時國內三派政治力量的政治主張的本質區別，進一步明白了只有中國共產黨是真正代表人民群眾利益的政黨，沒有共產黨就沒有新中國，熱愛中國共產黨的情感自然而生。這樣在表演的情境中，學生在看中、做中、演中、說中，知情明理，從而收到良好的學習效果。三、創設問題情境，激發情感。亞里士多德說：“思維是從驚訝和問題開始的。”學生的創造活動，往往來自對某個問題的興趣和好奇心。良好的問題情境，形成懸念，可激發學生求知欲，讓他們尋根究底。教學中創設問題情境，是引起學生積極思維，從而優化課堂教學的一種好辦法。歷史課中“問題情境”的創設，可以把學生置于研究新的未知的問題氣氛之中，使學生在提出問題、思考問題和解決問題的動態過程中學習，加深認識。創設問題情境時要做到精心設計，巧于提問，激發學生自主探究的積極性。還要根據學生實際提高挑戰性，激發學生思維。蘇霍姆林斯基認為：“學生對眼前能看到的東西是不感興趣的，對藏在后面的奧妙卻很感興趣。”因此，教學中教師必須善于根據學生的知識水平、心理特點和思想上的焦點，設計一些智力上富于挑戰性的問題，激發學生積極思維，使學生不自覺地進入“情境”。例如，在教學“第一次鴉片戰爭”內容時，當學生了解到第一次鴉片戰爭失敗之后，外國列強把我國的許多領土都搶占而去時，我引導學生這時他們有什么疑問。有的學生就提出：我們國家和他們又沒有仇恨，他們為什么要搶占我們的國土？這是一個很現實的問題。問題的提出，猶如一石激起千層浪，學生議論紛紛，課堂氣氛頓時活躍起來。討論后，教師引導學生根據當時的社會現狀，認識到一方面由于清政府腐敗無能，另一方面是當時綜合國力不夠強大，這樣很好的達成了教學目標，同時激發了學生的愛國情感，知道要為了祖國的強大而努力學習。總之，在歷史課程教學中，課堂教學情境創設的方法是多樣的，可以根據具體的教學內容和條件創設特定的情境，引導學生主動實踐、探究，以提高學生知識的再生能力和實踐能力，從而實現學生知識、能力、情感態度價值觀的整體提高，促進教學目標的實現。【隨著基礎教育課程改革的不斷發展，基礎教育從應試教育向素質教育的轉變中。物理學是一門非常重要的基礎學科，物理實驗教學成為農村物理教師教學的難點。物理規律實驗對于建立物理基本概念和基本理論的理解有著不可取代的作用。加強學生實驗教學顯得很重要。本人從事物理教學十余年，就自己在教學中的感受談如下幾點意見：一、物理實驗教學的重要性。1、通過實驗提高和培養學生學習物理的興趣和能力。興趣是影響學習積極性最直接的因素。在物理教學中，如果注意結合學生熟悉的生活，生產實際提出與教學有關的問題讓學生去思考，往往能收到很好的效果。初中學生對日常生活中存在的物理現象有很豐富的感性認識和主觀理解的片面性，又加之初中學生年齡階段決定了他們活潑好動，對新知識充滿好奇的特點，如果我們每一節課都能給學生做一個實驗，再加上教師幽默風趣地講解，學生就會喜歡上物理課。而且演示實驗還可以幫助學生理解物理知識、滲透學科思想，培養良好的學習習慣。2、通過實驗培養學生的創新能力在物理實驗教學中，可以通過以下途徑來培養學生的探索精神和創新能力。鼓勵學生自創實驗，自制實驗器材。教材中的四類實驗（演示實驗、分組實驗、學生隨堂實驗、課后小實驗）基本上都是給出了實驗目的，實驗方法和實驗器材，學生需要做的只是按規章辦事。我認為這樣不能夠充分地發揮學生的探索精神，培養學生的創新能力，應當進行探究性學習，即教師只是提出問題，讓學生充分發揮自己的聰明才智和想象力，獨立自主地設計實驗方案，包括自制實驗器材。如自制電筆、自制秒擺、自制驗電器、自制彈簧等，對學生作品要進行評比，并給予表揚或獎勵，以培養學生的興趣和榮譽感，進一步激勵學生的創造激情。3、通過實驗能力的培養，提高學生的綜合素質傳統的課堂教學往往是教師講學生被動的接受。而學生的素質不是靠教師教出來的，而是在學、練、實踐中培養出來的。物理實驗在物理教學中能激發學生對知識、對科學的探索欲望，啟迪學生的思維、在實踐中培養學生的動手操作能力，培養學生分析問題處理問題的能力。在實驗和實踐中鼓勵學生不滿足于書本上現成的實驗，自己動腦去設計實驗，動手去制作實驗器材，這樣還有利于培養學生的創新精神。通過實驗不僅可以培養學生的獨立性、自主性，還可以培養學生互相協作、取長補短的優良品質，實事求是的優良作風。二、農村實驗教學的不足。1、農村教師的現狀。目前，農村老師存在嚴重的不合理性。由于教師分配不合理，使有些學科教師多有些學科少，學校要老師教那一學科就要教那一學科，有的教師對該學科不了解，更沒有深入的認識教材。農村教師大部分畢業于普通師范學校，這些教師對自身學科的深刻學習也是有限的，這就造成了農村老師們所教學科教學不深入、不精，教學思想落后的現實。2、農村教學硬件的現狀。在農村教學實驗中，很多農村學校沒有較現代化的教學實驗用具，教學設備陳舊落后形同虛設，或是農村教師教學方法落后，很難適應新教材，不愿運用試驗來教學。這在很大程度上給物理教學增加了難度，更不利于培養學生學習興趣和創新能力。3、農村學生的現狀。農村學生長期以來已經習慣了說教式教學，動手能力較差，思維模式也很習慣老師填鴨，并且他們思維較平面化，知識面也較窄。因此，農村物理教學就更應該注重實驗教學，更要注意學生個人創新能力的培養。三、農村課改后進行實驗教學的方法1、認真備好實驗課。農村教師比城市教師教學水平和教學思想相對要落后一些，因此，物理實驗課前備課至關重要。真正上好實驗課很不容易，不下一番功夫是很難達到預期效果的。學生們的好奇心強、愛動手，實驗對中差生是一個引起他們學習興趣，從而使其學好物理的好契機，上實驗課應當和其他課一樣備好課，寫好教案。除此之外教師還應該提前預做實驗，以便取得第一手資料，懂得每一個實驗的關鍵，這樣才能取得主動權，做到心中有數。農村學校實驗器材短缺，教師演示實驗更要精益求精，不容忽視。2、要求學生充分預習實驗內容。在日常教學中提倡學生預習是很好的學習方法，在物理實驗中也是如此，但提倡學生預習實驗不能停留在一般的號召上，要布置預習提綱，且要采取多種方式檢查預習情況，例如可采取分組預習，由老師布置的提綱出發，每組自行討論研究，教師可以用提問檢查，自檢查中設置疑問，在接下來的實驗或演示實驗中進行講解。在教師的指導下，學生自己預習實驗可以幫助學生培養分析問題、設法解決問題的能力，在學生自己實驗或農村老師較多的演示實驗中會起到事半功倍的效果。3、自行設計物理演示實驗，彌補農村教學設備的不足。農村老師用到最多的就是演示實驗，但擺在農村教師面前的是實驗器材嚴重不足，如何才能解決這一難題。我是這樣做的，變廢為寶盡可能的自行設計實驗，尋找身邊物品把他變成實驗器材。如：在講光的直線傳播時，研究光線可以在透明均勻固體中傳播可以用學生熟悉和價值低廉的物品來演示。購買直徑約在8～10厘米且透明部分與不透明部分界限分明的果凍和一個激光電筒。用激光電筒對準沒有果肉處照射，發現紅色光柱在透明固體中沿直線傳播。用激光電筒對準有果肉的地方照射，發現光線不能穿透果肉，說明光不能在不透明的固體中傳播。類似這樣的實驗只要老師們去想去發現會有很多的。4、鼓勵學生做好課外小實驗、小制作，促進學生對教學內容的學習。老師在課堂上演示實驗學生必定會非常活躍，很想自己動手試一試，教師可以適當鼓勵學生動手完成各種小實驗、小制作，既可以增強學生的學習欲望和參與意識，又能通過實驗，使學生學習到的物理知識比較深刻、牢固。總之：物理實驗教學既能體現新課程理念下教師教學方法的培養，又能培養學生自主學習的能力和創新能力。加強物理實驗教學的建設是提高教學質量的又一新舉措。人的差異在于業余時間細胞呼吸探究實驗細胞呼吸探究實驗人的差異1第五章ATP的主要來源細胞呼吸本1細胞呼吸的概念及其與ATP形成的關系節重有氧呼吸和無氧呼吸的過程及其特點點3細胞呼吸的原理在生產和生活中的應用第五章2細胞呼吸探究實驗課件3細胞呼吸探究實驗課件4細胞呼吸探究實驗課件5細胞呼吸探究實驗課件6無氧呼吸B酵母菌澄清的培養液石灰水無氧呼吸7(四)實驗結果1.C02的放出情況:A、B兩組都有CO2的產生,但A組產生的CO2更多2.酒精產生的情況:A組沒有酒精的產生,B組產生了酒精。(四)實驗結果8(四)實驗結果所說明的問題1.A、B組都有CO2的產生說明了酵母菌在有氧和無氧的條件下都能生活2.從CO2產生的多少及有無酒精產生的情況,說明了酵母菌在有氧和無氧的條件下都能進行呼吸作用,但呼吸作用方式不同,所以酵母菌是種兼性厭氧型微生物。3.從A、B組的產物來看,說明了酵母菌進行有氧呼吸的產物有CO2(還有水);無氧呼吸的產物有CO2和酒精(四)實驗結果所說明的問題9問題回順1.呼吸作用的場所是?主要是線粒體,還有細胞質基質2.線粒體的結構怎樣?雙膜結構,內膜向內折疊成嵴(增大了內膜的面積),嵴的周圍充滿了液態的基質,內膜和基質中都含有許C多與呼吸作用有關的酶。問題回順10、有氯呼吸葡萄糖酶①少量能量有氧呼吸的過程丙酸酶H,O→少量能量圖(量能量)酶解CO?、有氯呼吸11細胞呼吸探究實驗課件12細胞呼吸探究實驗課件13細胞呼吸探究實驗課件14細胞呼吸探究實驗課件15細胞呼吸探究實驗課件16細胞呼吸探究實驗課件17細胞呼吸探究實驗課件18細胞呼吸探究實驗課件19細胞呼吸探究實驗課件20細胞呼吸探究實驗課件21細胞呼吸探究實驗課件22細胞呼吸探究實驗課件23細胞呼吸探究實驗課件24細胞呼吸探究實驗課件25細胞呼吸探究實驗課件26細胞呼吸探究實驗課件27細胞呼吸探究實驗課件28細胞呼吸探究實驗課件29細胞呼吸探究實驗課件30細胞呼吸探究實驗課件3136、自己的鞋子，自己知道緊在哪里。——西班牙

37、我們唯一不會改正的缺點是軟弱。——拉羅什福科

38、我這個人走得很慢，但是我從不后退。——亞伯拉罕·林肯

39、勿問成功的秘訣為何，且盡全力做你應該做的事吧。——美華納

40、學而不思則罔，思而不學則殆。——孔子xiexie!謝謝！36、自己的鞋子，自己知道緊在哪里。——西班牙xiexie!32人的差異在于業余時間細胞呼吸探究實驗細胞呼吸探究實驗人的差異在于業余時間細胞呼吸探究實驗第五章ATP的主要來源細胞呼吸本1細胞呼吸的概念及其與ATP形成的關系節重有氧呼吸和無氧呼吸的過程及其特點點3細胞呼吸的原理在生產和生活中的應用細胞呼吸的概念細胞呼吸是指有機物在細胞內經過一系列的氧化分解,生成二氧化碳或其它產物,釋放出能量并生成ATP的過程二、細胞呼有氧呼吸吸的方式(無氧呼吸新的課改提倡“以人為本”的教育理念，突出學生在學習過程中的“主體”地位，著重培養學生的探究、合作能力和創新能力。這一理念告訴我們，教師的教學方式要轉變，要為學生營造愉悅的環境，要能激發學生學習歷史課的興趣。那么，我們教師在歷史教學中如何激發學生的學習熱情，使他們獲得更多收益呢？我覺得教學中智慧地進行情境教學，是很有效的一種教學模式。在歷史課堂教學中積極創設教學情境，不但能激發學生的學習熱情，開拓學生的思維，而且能培養學生分析問題、解決問題的能力和與人合作的能力。在情境學習中，學生的情感體驗充分，可以達到以情育情，以情激情的良好的教學效果;可以使學生在活動中知識得到深化，情感得到升華，收到良好的學習效果。一、創設視聽情境，激發情感。多媒體技術的最大特點就是生動性、形象性和直觀性，利用這一特點，教學中充分利用多媒體呈現與活動主題相關的影像、聲音等，可以使學生獲取多元的信息，有效調動學生非智力因素，營造情境，活躍課堂氣氛;使學生對所學知識產生新奇感，吸引學生的注意力，激發學生的想象力，感染他們的情緒，提高他們學習的積極性和主動性，從而收到了良好的教學效果。如在講《從鴉片戰爭到八國聯軍侵華》一課時，為了讓學生弄清鴉片戰爭爆發的歷史背景，我給學生們播放了鴉片戰爭前夕的中國社會狀況以及英國的社會狀況，學生們在看完資料片后很自然地明白了中國在政治、經濟、軍事等方面同歐美國家的差異，知道19世紀上半期歐亞大陸的兩端中英兩國興衰局勢已形成了鮮明的對照。鴉片戰爭前中國日趨衰落的國力構成了英國侵略中國的可能性;而英國為了滿足自身資本主義發展的需要迫切要求擴大海外殖民地和市場，這就又決定了英國要對中國發動侵略戰爭的必然性;戰爭的結局必然是中國失敗。原本復雜難懂的知識，被所創設的影音情境變抽象為具體，變無聲為有聲，調動了學生各種感官共同作用而強化了感知。此外，教學中還可以用音樂渲染情境，借音樂的藝術功能，渲染氣氛，使學生“耳悅”、“心悅”，滿足學生的精神需要，激發他們的學習興趣，寓教于樂，加深情感體驗，有效進行教學。二、創設表演情境，激發情感所謂表演情景，是依據歷史史實和問題情景的設計，讓學生嘗試扮演歷史中的人物，以增進學生洞察歷史環境、解決各種問題的能力。在這樣的情景中，學生能主動的思考問題，并從角色扮演中獲得學習歷史知識的興趣，加深對歷史知識的掌握。如在教學《新民主主義革命的偉大勝利》一課時，抗日戰爭勝利后，在中國面臨三條道路的選擇，即國民黨反動派企圖建立一黨獨裁的政府、民主黨派希望建立資產階級民主共和國、中國共產黨要求建立民主聯合政府。廣大的人民群眾應該選擇哪那一條道路？我讓四組同學分別代表國民黨、民主黨派、共產黨和人民群眾，各黨派在政治協商會議上向人民群眾闡發本黨的政治主張及其理由并進行相互辯論。通過具體角色的扮演，再現了抗戰勝利后的中國國內形勢，不僅極大地調動了同學們參與課堂學習的積極性，培養了學生的組織能力、表演能力和協作精神，而且使學生輕易地弄清了當時國內三派政治力量的政治主張的本質區別，進一步明白了只有中國共產黨是真正代表人民群眾利益的政黨，沒有共產黨就沒有新中國，熱愛中國共產黨的情感自然而生。這樣在表演的情境中，學生在看中、做中、演中、說中，知情明理，從而收到良好的學習效果。三、創設問題情境，激發情感。亞里士多德說：“思維是從驚訝和問題開始的。”學生的創造活動，往往來自對某個問題的興趣和好奇心。良好的問題情境，形成懸念，可激發學生求知欲，讓他們尋根究底。教學中創設問題情境，是引起學生積極思維，從而優化課堂教學的一種好辦法。歷史課中“問題情境”的創設，可以把學生置于研究新的未知的問題氣氛之中，使學生在提出問題、思考問題和解決問題的動態過程中學習，加深認識。創設問題情境時要做到精心設計，巧于提問，激發學生自主探究的積極性。還要根據學生實際提高挑戰性，激發學生思維。蘇霍姆林斯基認為：“學生對眼前能看到的東西是不感興趣的，對藏在后面的奧妙卻很感興趣。”因此，教學中教師必須善于根據學生的知識水平、心理特點和思想上的焦點，設計一些智力上富于挑戰性的問題，激發學生積極思維，使學生不自覺地進入“情境”。例如，在教學“第一次鴉片戰爭”內容時，當學生了解到第一次鴉片戰爭失敗之后，外國列強把我國的許多領土都搶占而去時，我引導學生這時他們有什么疑問。有的學生就提出：我們國家和他們又沒有仇恨，他們為什么要搶占我們的國土？這是一個很現實的問題。問題的提出，猶如一石激起千層浪，學生議論紛紛，課堂氣氛頓時活躍起來。討論后，教師引導學生根據當時的社會現狀，認識到一方面由于清政府腐敗無能，另一方面是當時綜合國力不夠強大，這樣很好的達成了教學目標，同時激發了學生的愛國情感，知道要為了祖國的強大而努力學習。總之，在歷史課程教學中，課堂教學情境創設的方法是多樣的，可以根據具體的教學內容和條件創設特定的情境，引導學生主動實踐、探究，以提高學生知識的再生能力和實踐能力，從而實現學生知識、能力、情感態度價值觀的整體提高，促進教學目標的實現。【隨著基礎教育課程改革的不斷發展，基礎教育從應試教育向素質教育的轉變中。物理學是一門非常重要的基礎學科，物理實驗教學成為農村物理教師教學的難點。物理規律實驗對于建立物理基本概念和基本理論的理解有著不可取代的作用。加強學生實驗教學顯得很重要。本人從事物理教學十余年，就自己在教學中的感受談如下幾點意見：一、物理實驗教學的重要性。1、通過實驗提高和培養學生學習物理的興趣和能力。興趣是影響學習積極性最直接的因素。在物理教學中，如果注意結合學生熟悉的生活，生產實際提出與教學有關的問題讓學生去思考，往往能收到很好的效果。初中學生對日常生活中存在的物理現象有很豐富的感性認識和主觀理解的片面性，又加之初中學生年齡階段決定了他們活潑好動，對新知識充滿好奇的特點，如果我們每一節課都能給學生做一個實驗，再加上教師幽默風趣地講解，學生就會喜歡上物理課。而且演示實驗還可以幫助學生理解物理知識、滲透學科思想，培養良好的學習習慣。2、通過實驗培養學生的創新能力在物理實驗教學中，可以通過以下途徑來培養學生的探索精神和創新能力。鼓勵學生自創實驗，自制實驗器材。教材中的四類實驗（演示實驗、分組實驗、學生隨堂實驗、課后小實驗）基本上都是給出了實驗目的，實驗方法和實驗器材，學生需要做的只是按規章辦事。我認為這樣不能夠充分地發揮學生的探索精神，培養學生的創新能力，應當進行探究性學習，即教師只是提出問題，讓學生充分發揮自己的聰明才智和想象力，獨立自主地設計實驗方案，包括自制實驗器材。如自制電筆、自制秒擺、自制驗電器、自制彈簧等，對學生作品要進行評比，并給予表揚或獎勵，以培養學生的興趣和榮譽感，進一步激勵學生的創造激情。3、通過實驗能力的培養，提高學生的綜合素質傳統的課堂教學往往是教師講學生被動的接受。而學生的素質不是靠教師教出來的，而是在學、練、實踐中培養出來的。物理實驗在物理教學中能激發學生對知識、對科學的探索欲望，啟迪學生的思維、在實踐中培養學生的動手操作能力，培養學生分析問題處理問題的能力。在實驗和實踐中鼓勵學生不滿足于書本上現成的實驗，自己動腦去設計實驗，動手去制作實驗器材，這樣還有利于培養學生的創新精神。通過實驗不僅可以培養學生的獨立性、自主性，還可以培養學生互相協作、取長補短的優良品質，實事求是的優良作風。二、農村實驗教學的不足。1、農村教師的現狀。目前，農村老師存在嚴重的不合理性。由于教師分配不合理，使有些學科教師多有些學科少，學校要老師教那一學科就要教那一學科，有的教師對該學科不了解，更沒有深入的認識教材。農村教師大部分畢業于普通師范學校，這些教師對自身學科的深刻學習也是有限的，這就造成了農村老師們所教學科教學不深入、不精，教學思想落后的現實。2、農村教學硬件的現狀。在農村教學實驗中，很多農村學校沒有較現代化的教學實驗用具，教學設備陳舊落后形同虛設，或是農村教師教學方法落后，很難適應新教材，不愿運用試驗來教學。這在很大程度上給物理教學增加了難度，更不利于培養學生學習興趣和創新能力。3、農村學生的現狀。農村學生長期以來已經習慣了說教式教學，動手能力較差，思維模式也很習慣老師填鴨，并且他們思維較平面化，知識面也較窄。因此，農村物理教學就更應該注重實驗教學，更要注意學生個人創新能力的培養。三、農村課改后進行實驗教學的方法1、認真備好實驗課。農村教師比城市教師教學水平和教學思想相對要落后一些，因此，物理實驗課前備課至關重要。真正上好實驗課很不容易，不下一番功夫是很難達到預期效果的。學生們的好奇心強、愛動手，實驗對中差生是一個引起他們學習興趣，從而使其學好物理的好契機，上實驗課應當和其他課一樣備好課，寫好教案。除此之外教師還應該提前預做實驗，以便取得第一手資料，懂得每一個實驗的關鍵，這樣才能取得主動權，做到心中有數。農村學校實驗器材短缺，教師演示實驗更要精益求精，不容忽視。2、要求學生充分預習實驗內容。在日常教學中提倡學生預習是很好的學習方法，在物理實驗中也是如此，但提倡學生預習實驗不能停留在一般的號召上，要布置預習提綱，且要采取多種方式檢查預習情況，例如可采取分組預習，由老師布置的提綱出發，每組自行討論研究，教師可以用提問檢查，自檢查中設置疑問，在接下來的實驗或演示實驗中進行講解。在教師的指導下，學生自己預習實驗可以幫助學生培養分析問題、設法解決問題的能力，在學生自己實驗或農村老師較多的演示實驗中會起到事半功倍的效果。3、自行設計物理演示實驗，彌補農村教學設備的不足。農村老師用到最多的就是演示實驗，但擺在農村教師面前的是實驗器材嚴重不足，如何才能解決這一難題。我是這樣做的，變廢為寶盡可能的自行設計實驗，尋找身邊物品把他變成實驗器材。如：在講光的直線傳播時，研究光線可以在透明均勻固體中傳播可以用學生熟悉和價值低廉的物品來演示。購買直徑約在8～10厘米且透明部分與不透明部分界限分明的果凍和一個激光電筒。用激光電筒對準沒有果肉處照射，發現紅色光柱在透明固體中沿直線傳播。用激光電筒對準有果肉的地方照射，發現光線不能穿透果肉，說明光不能在不透明的固體中傳播。類似這樣的實驗只要老師們去想去發現會有很多的。4、鼓勵學生做好課外小實驗、小制作，促進學生對教學內容的學習。老師在課堂上演示實驗學生必定會非常活躍，很想自己動手試一試，教師可以適當鼓勵學生動手完成各種小實驗、小制作，既可以增強學生的學習欲望和參與意識，又能通過實驗，使學生學習到的物理知識比較深刻、牢固。總之：物理實驗教學既能體現新課程理念下教師教學方法的培養，又能培養學生自主學習的能力和創新能力。加強物理實驗教學的建設是提高