2023年安徽省宣城市成考專升本教育理論第一輪測試卷(含答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(20題)1.研究發現，增加阿希(S．Asch)式實驗情境的模糊性，則從眾率就會（）

A．減低

B．增加

C．不變

D．難以確定

2.教學是（）。A.教師教的活動B.學生學的活動C.教加學的活動D.教師教學生學的活動

3.學生在課堂上表現的記憶力水平，主要屬于（）。

A.創造力B.一般能力C.操作能力D.特殊能力

4.課程可被劃分為國家課程、地方課程和學校課程，對課程進行這種劃分的角度是（）。

A.學生對課程選擇的自由度B.課程管理制度C.課程的組織核心D.課程的存在形式

5.人們常常以日出日落來判斷東西方向，以人體為參照來判斷左右，這屬于（）。A.A.形狀知覺B.大小知覺C.深度知覺D.方位知覺

6.一個叫蘇珊的美國小孩，患癌癥化療后頭發幾乎掉光了。為了遮住禿頭，出院后回到教室時，她戴上了帽子。可是，令她感到意外的是，每個同學和她一樣都戴著一頂帽子……原來，老師知道蘇珊將重返校園，就提前對班上的同學鄭重宣布：“從下周一開始，我們要學習認識各種帽子，大家都要戴自己喜歡的帽子上學。”老師的意圖是（）。A.統一班上同學的儀表B.組織開展對帽子的研究C.通過戴帽子了解學生審美差異D.保護學生自尊心免其受到傷害

7.在教學中側重于對過程管理的評價是（）。

A.形成性評價B.診斷性評價C.終結性評價D.相對性評價

8.《中共中央關于教育體制改革的決定》頒布于（）。

A.1982年B.1983年C.1984年D.1985年

9.體育的基本組織形式是（）。A.A.體育課B.課間操C.課外體育鍛煉D.運動競賽

10.學生發現生活中的問題，并搜集資料加以分析解決的學習方法是（）。

A.接受性學習B.研究性學習C.合作式學習D.網絡化學習

11.人腦把具有相同的、一般特征的事物歸到一定的類別中去，是思維過程的哪個環節?()。

A.具體化B.抽象C.分析與綜合D.系統化

12.情境教學法所屬的教學方法類型是（）。

A.以實際訓練為主的B.以直觀感知為主的C.以情感陶冶為主的D.以探究活動為主的

13.人的心理活動過程包括認知過程、情緒過程和（）。

A.注意過程B.意志過程C.行動過程D.意識過程

14.班主任工作的主要任務是（）。

A.對學生進行德育教育B.關心學生身體健康C.組織學生參加勞動和其他社會活動D.做好家長工作，爭取社會有關方面的配合

15.教師不得對學生進行謾罵、體罰、變相體罰和其他侮辱學生的行為，這是由學生的()

A.人身自由權決定的B.隱私權決定的C.人格尊嚴權決定的D.榮譽權決定的

16.家庭教育的前提和基礎是（）。

A.創造和諧的家庭環境

B.對孩子的要求要合理、統一

C.不斷提高家長的文化素養和思想素養

D.要理解和尊重孩子

17.

第

12

題

針對不同年齡階段的學生，制定不同的教育任務、內容和方法，是因為人的發展具有（）

18.同一班的學生，聽同一節課，每人對講課內容的理解不盡相同，這是因為人的心理具有（）

A．主觀性

B．客觀性

C．社會性

D．自發性

19.個人的觀念與行為由于受實際的或想像的群體壓力的影響，而與多數人保持一致的現象稱為（）A.A.從眾B.依從C.順從D.順從

20.

第

9

題

在近代教育史上，認為教學的主要任務在于傳授知識而智力訓練無關緊要的理論是（）

二、填空題(20題)21.按活動領域的不同，可以把能力分為_______和_______。22.我國1902年頒布的第一個現代學制是________。

23.填空題

根據識記材料有無意義或對識記材料的意義是否了解，把識記分為______和______。

24.培養全面發展人的方法是________。25.人的意志行動的特征是有自覺的行動目的，以＿＿為基礎，受意識能動調節支配和＿＿。

26.學校文化由學校的物質文化、精神文化、組織文化和____________構成。

27.家庭教育的教育內容具有_______的特點。

28.制約課程的基本因素是______、______和學生。

29.在班主任工作中，班主任應將學校教育和＿＿教育、＿＿教育相配合，協調各方面的教育力量。

30._______是以學科為中心設計的課程。

31.義務教育具有普遍性和_______的特點。

32.艾賓浩斯研究發現：遺忘進程是不均衡的，呈現出________的規律。

33.首先對班級授課制給予系統理論描述和概括的教育學家是________。

34.與再造想象相比，創造想象具有的特點有：首創性、_______和_______。

35.教學任務受人們追求的_______決定，它指明各教育階段、各科教學應實現的目標要求。

36.德育的基本構成要素有教育者、受教育者、________、________。

37.在馬斯洛的價值體系中有兩種潛能或基本需要：一類是_______，一類是_______。

38.表象是從_______到_______的過渡階段，是_______過程中的重要環節。

39.記憶過程包含___、___、再認或回憶三個基本環節。

40.在斯坦福一比奈智力量表中，計算智商的公式是：智商等于＿＿除以＿＿再乘以100。

三、簡答題(5題)41.簡要分析遺忘的規律及主要原因。

42.舉例說明注意種類在教學中的應用。

43.影響遺忘進程的因素有哪些?

44.課程內容包括哪幾個方面的知識?課程內容的具體表現形式有哪些?

45.什么是情緒，并簡述情緒與認知的關系?四、論述題(5題)46.現在德育工作存在模式化、成人化等問題，實際效果差，請根據從學生實際出發的德育原則，談談如何改進。

47.48.在近代教育史上，曾出現過教學應“以書本為中心”與“以直接經驗為中心”的觀點之爭。試以“直接經驗和間接經驗相統一的規律”加以分析論述。

49.試述人的發展對教育的制約。

50.現在強調以學生為本、發揮學生的主體性，因此有人認為教師在教學中只是起個輔助的作用就可以了。請根據某一教學規律對此看法加以分析。五、辨析題(5題)51.后進生是班級里最差的學生，無法轉化。

52.集體輿論是班主任倡導的言論。

53.心理學家耶克斯和多德森的研究表明，學習動機強度的最佳水平是固定不變的。

54.辨析題

本大題共2小題，每小題6分。首先請判斷正確或錯誤，然后說明理由。

社會需要是制定教育目的的惟一依據。

55.循序漸進教學原則中的”序”是指學生認識能力的發展順序。

參考答案

1.B

2.D

3.B本題主要考查一般能力與特殊能力的區別。

4.B從課程管理制度角度可把課程劃分為國家課程、地方課程和學校課程(校本課程)；從課程的組織核心角度可把課程劃分為學科課程、活動課程和綜合課程；從學生對課程選擇的自由度方面可把課程劃分為必修課程和選修課程；從課程的存在形式的角度可把課程劃分為顯性課程和隱性課程。

5.D

6.D

7.A

8.D該題考查的是《中共中央關于教育體制改革的決定》頒布的時間，是在1985年。

9.A

10.B該題考查的是考生對研究性學習概念的理解程度。

11.D系統化是指人腦把具有相同的一般特征和本質特征的事物歸納到一定類別系統中去的思維過程。例如把金、銀、銅、鐵等歸納到金屬類的過程。

12.C

13.B

14.A教育學生努力學習是班主任的經常性工作。

15.C《中華人民共和國義務教育法》第二十九條規定，教師應當尊重學生的人格，不得歧視學生，不得對學生實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為，不得侵犯學斗合法權益。因此，教師不得有對學生謾罵、體罰、變相體罰和其他侮辱學生的行為，這是由學生的人格尊嚴權決定的。

16.D家庭教育的基本要求有：(1)創造和諧的家庭環境；(2)對孩子的要求要合理、統一；(3)要理解和尊重孩子；(4)不斷提高家長的文化素養和思想素養。其中，理解和尊重孩子是進行家庭教育的前提和基礎。

17.C

18.A

19.A

20.D21.一般能力；特殊能力22.壬寅學制

23.意義識記機械識記意義識記，機械識記24.教育與生產勞動相結合25.隨意運動克服內外困難

26.制度文化

27.生活化生活化

28.社會知識社會知識29.社會家庭

30.學科課程學科課程

31.強制性強制性

32.先快后慢先快后慢

33.夸美紐斯夸美紐斯

34.獨立性新穎性獨立性,新穎性

35.教學價值取向教學價值取向36.德育內容，德育方法

37.匱乏需要成長需要匱乏需要,成長需要

38.感知思維認識感知,思維,認識39.識記保持

40.智齡(心理年齡)實齡(生理年齡)智齡(心理年齡)實齡(生理年齡)

41.艾賓浩斯發現的遺忘規律，揭示了遺忘的進程是不均衡的，有“先快后慢”的特點。關于遺忘的原因，有以下幾種學說：

(1)衰退說。這種理論認為，遺忘是記憶痕跡得不到強化而逐漸衰弱，以致最后衰退的結果。

(2)干擾說。這種理論認為遺忘是因為在學習和回憶之間受到其他刺激的干擾所致。

(3)壓抑說。這種理論認為遺忘是由于情緒或動機的壓抑作用引起的，如果這種壓抑被解除，記憶也就能恢復，

(4)提取失敗說。從信息加工的觀點來看，遺忘是一時難以提取出欲求的信息。一旦有了正確的線索，經過搜尋，那么，所要的信息就能被提取出來。42.(1)喚起學生的隨意注意，提高學習的自覺性，明確目的任務；創設“問題情境”，啟發學生的思維；正確組織教學，嚴格要求學生；(2)正確運用無意注意規律組織教學；教學環境應有利于注意集中，防止分散注意；教學方法豐富多樣，有吸引力，防止單調死板。(3)引導學生幾種注意交替使用，設法保持學生的注意力：教學方式和學習活動的多樣化是保持學生注意的重要條件；教學內容應該難易適度，過難過易都會使學生失去興趣，削弱注意力；教學速度適宜。

43.(1)識記材料的性質與數量。

(2)學習的程度。

(3)識記材料的系列位置。

(4)識記者的態度。

44.課程內容包括：關于自然、社會和人的發展規律的基礎知識；關于一般智力技能和操作技能的知識經驗；關于對待世界和他人的態度的知識經驗。課程內容的具體表現形式有：課程計劃、學科課程標準和教材。45.情緒是人對客觀事物是否符合需要而產生的態度體驗。情緒與認知的聯系：(1)認知是產生情緒、情感的前提和基礎。人們通過感知覺、記憶、思維等認識過程，有了對事物各種屬性的認識，才能有主客體之間需求關系的反映，從而產生情緒與情感，沒有對事物的認識就不能產生情緒和情感。(2)情緒對認知有動力作用。人的情感不僅以認識為基礎，反過來又會影響人的認識過程。情緒與認知的區別：(1)認知反映客觀事物本身的屬性，情緒則反映主體與客體之間的需求關系。(2)認知活動隨意性強，情緒活動隨意性弱。(3)情緒比認知活動有更強和鮮明的機體表現。46.(1)從學生實際出發原則的含義，是指根據學生的年齡特征、個別差異和品德現狀，因材施教，加強德育的針對性和實效性。

(2)貫徹的要求：第一，以發展的眼光，客觀、全面地了解學生，正確認識和評價當代學生思想的特點；第二，根據學生不同的年齡特征選擇不同的教育內容和方法；第三，根據學生的個別差異，因材施教。

(3)聯系實際進行論述。

(4)之所以出現成人化、模式化的問題，就是因為沒有遵循這個原則。

要把德育原則的含義和貫徹要求回答完整，同時結合實際情況和問題做一些分析，可以談談自己的一些經驗和體會。

47.

48.(1)“以書本為中心”和“以直接經驗為中心”的觀點都是片面的。(2)一方面，教學過程是特殊的認識過程。在教學過程中學生對客觀世界的認識是在教師的指導下，主要以接受間接經驗來實現的。這些經驗是經過前人長期實踐概括而來的。學生借助間接經驗認識世界是最簡捷、最有效的途徑。另一方面，學生要把間接經驗轉化為自己的知識必須和直接經驗結合起來，直接經驗是掌握間接經驗的基礎。(3)以“書本知識為中心”的觀點忽視了學生的直接經驗，而“以直接經驗為中心”的觀點則忽視了學生對間接經驗的掌握。因此，在教學過程中，應將二者有機結合起來。

49.(1)教育要適應人的發展的順序性和階段性，循序漸進地促進人的發展。(2)教育要適應人的發展的不均衡性，在身心發展的關鍵期，施以相應的教育。(3)教育要適應人的發展的穩定性和可變性，既考慮穩定性，不任意改動教育內容和方法，又注意可變性，充分挖掘兒童發展的潛力。(4)教育要適應人的發展的個別差異性，做到因材施教。

50.(1)對此觀點可以根據教師主導作用與學生主體作用相統一的規律進行分析。(2)該規律認為，教師在教學過程中起主導作用。因為教師受過專門訓練，而學生的不成熟性等也決定了教師起主導作用。教師主導作用主要表現在對教學活動的領導、組織、指導和檢查。(3)該規律還指出，學生在教學過程中起主體作用。因為學生是學習的主體，他們有主觀能動性。(4)教學應該把兩方面的作用有機地結合起來。上述觀點只看到了學生的主體作用，忽視了教師的主導作用，會影響教學效果的。解析：論述題越來越注意考查考生對實際現象和問題的分析能力，所以，要