2022年遼寧省遼陽市成考專升本教育理論自考預測試題(含答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(20題)1.馬斯洛需要層次論中的最高層次是（）。

A.生理與安全需要B.社交與自尊需要C.求知與審美需要D.自我實現的需要

2.建國以來，我國教育目的的多次變化，說明了教育目的受()。A.文化傳統的制約B.馬克思關于人的全面發展學說的制約C.社會生產方式的制約D.外國教育目的的制約

3.最早提出“長善救失”教育主張的著作是（）。A.A.《論語》B.《學記》C.《孟子》D.《荀子》

4.學生動作的執行由出聲的外部語言到不出聲的外部語言，再到內部語言的過程是智力技能形成的哪個階段?（）

A.原型操作B.原型定向C.原型內化D.操作練習

5.學生年齡特征包括的兩方面特征是（）

A.認識和情感特征B.認識和個性特征C.個性和性格特征D.生理和心理特征

6.“教育即生活”、“教育即生長”等命題的提出者是()A.A.夸美紐斯B.洛克C.杜威D.赫爾巴特

7.強烈而短促的情緒狀態被稱為（）

A．憤怒

B．激情

C．應激

D．心境

8.煤塊被強光照射時，人們仍認為它是黑的，這是知覺的（）

A.選擇性B.整體性C.理解性D.恒常性

9.學校進行全面發展教育的基本途徑是（）。A.課外活動B.實踐活動C.教學活動D.班主任工作

10.心理咨詢遵循的理論體系屬于（）。

A.社會意識形態領域B.自然科學的領域C.心理科學的范疇D.哲學領域

11.創建世界上第一個心理實驗室，使心理學從此成為一門獨立科學的心理學家是（）。

A.繆勒B.赫爾姆霍茲C.馮特D.費希納

12.“有的兒童情感深沉、持久，而有的兒童則表現為奔放、熱情。”這說明了青少年身心發展的（）。

A.順序性B.不均衡性C.可變性D.個體差異性

13.制定教學計劃的首要問題是()A.課程設置B.課程目標C.課程內容D.課程結構

14.一般認為，標志著教育學成為一門獨立學科的著作是（）。

A.《普通教育學》B.《論演說家的教育》C.《民本主義與教育》D.《大教學論》

15.智商是119，其等級為()。A.優秀B.中上C.中等D.中下

16.下列選項中，屬于心理健康的現實標準的為（）。

A.統計分析B.社會規范C.主觀感受D.人際關系協調

17.思維的基本過程是（）。

A.分析和綜合B.間接性和概括性C.判斷和推理D.指向性和集中性

18.英國教育家洛克的教育著作是（）。A.《教育漫話》B.《教育論》C.《大教育論》D.《論演說家的教育》

19.技能的活動方式是（）。

A.合乎法則的B.不隨意運動的C.遺傳獲得的D.知識經驗的

20.新中國第一次學制改革是在()。A.1949年B.1950年C.1951年D.1952年

二、填空題(20題)21.在馬斯洛的價值體系中有兩種潛能或基本需要：一類是_______，一類是_______。

22.品德評價的方式主要有獎勵、懲罰、_______和_______。

23.在班主任工作中，班主任應將學校教育和＿＿教育、＿＿教育相配合，協調各方面的教育力量。

24.人的意志行動的特征是有自覺的行動目的，以＿＿為基礎，受意識能動調節支配和＿＿。

25.制約課程的基本因素是______、______和學生。

26.按活動領域的不同，可以把能力分為_______和_______。

27.首先對班級授課制給予系統理論描述和概括的教育學家是________。

28.艾賓浩斯研究發現：遺忘進程是不均衡的，呈現出________的規律。

29.思維的基本過程包括分析與綜合、_______、_______和體系化與具體化。

30.培養全面發展人的方法是________。

31._______是以學科為中心設計的課程。

32.社會改造主義課程論者認為課程應該圍繞當代重大的_______來組織，幫助學生在社會方面得到發展。

33.學校文化由學校的物質文化、精神文化、組織文化和____________構成。

34.家庭教育的教育內容具有_______的特點。

35.記憶過程包含___、___、再認或回憶三個基本環節。

36.思維的基本形式是_______、_______、_______。

37.義務教育具有普遍性和_______的特點。

38.在斯坦福一比奈智力量表中，計算智商的公式是：智商等于＿＿除以＿＿再乘以100。

39.填空題

根據識記材料有無意義或對識記材料的意義是否了解，把識記分為______和______。

40.德育的基本構成要素有教育者、受教育者、________、________。

三、簡答題(5題)41.德育過程有哪些基本規律?

42.班級授課制有哪些優缺點?

43.

44.上好一節課的基本標準是什么?

45.簡述我國中小學德育的任務。

四、論述題(5題)46.如何培養學生的動作技能?

47.怎樣組織復習才能克服遺忘，提高記憶效果?

48.持“教師中心論”的人把學生比作“船”，把教師比作“舵手”，學生必須無條件地服從教師的指揮。試從學生在教育過程中的地位簡評這個觀點。

49.根據知覺規律，如何靈活運用直觀教學的方法?

50.閱讀下列案例，并回答問題。年輕的黃老師每次教完生字后，總是讓學生回去把每個生字抄10遍，準備請用“鞏固性教學原則”的相關原理分析案例中黃老師的“新規定”出臺前后教學效果不同的原因。

五、辨析題(5題)51.教育決定著人的發展。

52.百分制記分法是目前中小學普遍采用的一種記分方法，它也是唯一的成績評定方法。

53.技能與一般的隨意運動無區別。

54.在現代社會中教育可以決定社會的發展方向。

55.我國辦學體制改革的重點就是強化政府辦學。

參考答案

1.D

2.C該題難度較大，要求考生理解“確立教育目的的依據”，我國確立教育目的的依據有：馬克思關于人的全面發展學說、社會生產方式、人的發展需要。根據這三點，再看四個選項，A、D兩項沒有，可以不考慮，而B項“馬克思關于人的全面發展學說”是不變的，C項“社會生產方式”是不斷變化的，其變化就引起了教育目的的變化，所以正確答案應是C。

3.B

4.C此題要求理解智力技能形成的每個階段的基本含義。

5.D

6.C

7.B

8.D

9.C教學是學校的中心工作，學校工作必須堅持“教學為主、全面安排”的原則。教學是學校進行全面發展教育的基本途徑，但不是唯一途徑，學校還通過課外活動、生產勞動、社會活動等對學生進行教育。

10.C

11.C

12.D

13.AA

[解析]A課程設置，這是制定教學計劃的首要問題。而B課程目標是指課程本身要實現的具體目標意圖。C課程內容的構成通常包括課程標準、教材、教師用書、練習冊等。D課程結構是課程目標轉化為教育成果的紐帶，是課程實施活動順利開展的依據。

14.D

15.B智力在130以上屬于極超常；120—129超常；110～119中上，90～109屬中等，80～89中下；70～79邊緣；69以下智力缺陷。

16.D綜合國內外研究，健康心理應具備下列六個現實標準：(1)自我意識正確；(2)人際關系協調；(3)性別角色分化；(4)社會適應良好；(5)情緒積極穩定；(6)人格結構完整。

17.A要注意思維的基本過程與思維的過程的區別，分析與綜合是基本過程。

18.A

19.A

20.C

21.匱乏需要成長需要匱乏需要,成長需要

22.評比操行評定評比，操行評定

23.社會家庭

24.隨意運動克服內外困難

25.社會知識社會知識

26.一般能力；特殊能力

27.夸美紐斯夸美紐斯

28.先快后慢先快后慢

29.比較與分類，抽象與概括

30.教育與生產勞動相結合

31.學科課程學科課程

32.社會問題社會問題

33.制度文化

34.生活化生活化

35.識記保持

36.概念，判斷，推理

37.強制性強制性

38.智齡(心理年齡)實齡(生理年齡)智齡(心理年齡)實齡(生理年齡)

39.意義識記機械識記意義識記，機械識記

40.德育內容，德育方法

41.(1)德育過程是對學生的知、情、意、行的培養提高過程。

(2)德育過程是促進學生思想內部矛盾斗爭的過程。

(3)德育過程是組織學生的活動和交往，統一多方面教育影響的過程。

(4)德育過程是一個長期的、反復的、逐步提高的過程。

【解析】對這道題的考查還可以以論述題的形式出現。如果是以論述題的形式出現，答案至少要包括三點：定義、依據和基本要求。

42.優點：(1)它有利于發揮學生集體的作用。(2)它有利于學生多方面的發展。(3)它有利于經濟有效地大面積培養人才。(4)它有利于發揮教師的主導作用。缺點：(1)難以照顧學生的個別差異，強調的是統一。(2)教學內容和教學方法的靈活性有限。(3)學生的主體地位或獨立性受到一定的限制；(4)實踐性不強，學生動手機會少。

43.

44.一節好課的基本標準可從教和學兩方面分析。從教師教的方面看，評價標準有：目的正確，內容正確，結構合理，方法恰當，語言藝術，板書有序，態度自如。從學生學的方面看，基本標準有：學生注意力集中，思維活躍，積極參與，個別學生得到照顧。

【解析】該題要點較多，不容易記住。要注意它們是從兩個方面說的，特別是第二個方面是新增內容，要注意。

45.(1)培養學生初步樹立堅定正確的政治方向。(2)引導學生逐步樹立科學的世界觀和人生觀。(3)逐步使學生養成社會主義的基本道德品質、法紀觀念和文明行為習慣。(4)培養學生具有一定的品德能力和良好的品德心理品質。

46.(1)動作概念掌握。理論可以加速技能的獲得，可以免去或減少學習中的錯誤。動作概念掌握的早晚，對技能形成的快慢起著重要作用。(2)進行有效練習。技能需要通過練習形成。(3)動作示范。示范都是以動作方式表演的。示范性的動作有兩種，一種是由教師作動作示范，另一種是看教學電影。在示范動作時，示范方式對技能學習也有重要影響。通常的方式有三種：相向示范、圍觀示范、順向示范。(4)動作反饋。所謂反饋，是指讓學習者了解自己的練習結果。每次練習后，應讓學習者及時知道自己哪些動作做對了，哪些動作做錯了，然后，再通過練習把做對的動作鞏固下來，把做錯的動作舍棄掉，這樣就能更有效地進行練習，促進技能的獲得。

47.復習是防止租克服遺忘的有效方法，研究與實踐證明，只有按照心理活動的規律組織復習，才能收到事半功倍的效果。(1)明確學習目的，提高復習的自覺性、積極性。記憶目標和意圖越持久、越明確，效果越好；時問意圖清楚，效果越好；復習態度積極主動，效果越好。(2)復習時問要合理安排。根據遺忘進程不均衡——先快后慢的趨勢，應趁熱打鐵及時復習，才能防止學習之后立即快速地遺忘。為避免前攝與倒攝抑制的于擾，避免過分緊張與疲勞，每次復習內容不應過于集中；長時問復習，中間要短暫休息；要做到“學而時習之”，以平時分散復習為主；在分散基礎上再進行階段或集中總復習效果要好。(3)復習方式不要太單調，要多樣化，如視、聽、讀、寫、操作是一種有效復習方式；復習方式應根據記憶材料的性質與數量靈活選擇。(4)采用“記憶術”有助提高復習效果，主要記憶術有：定位記憶術、數字諧音記憶術、串連記憶術、形象控制記憶術及其他記憶術(如異同法、特征法、等距法、推算法、口訣法、諧音法等)。總之，多種方法協同運用，才能收到更好的效果。

48.這種觀點是片面的。首先，它只強調學生作為教育的客體，而忽略了學生還是自我教育和發展的主體，是具有主觀能動性的人。在教育過程中，學生是教育活動主動的參加者，而不是被動的接受者。對于教育影響，他們可能積極地接受，也可能消極地抵制。同時，在師生關系中，它過分夸大了教師的作用。其實，如果教師不能調動學生的主動性、積極性，把學生當作學習活動的主人，教師自身的“舵手”作用也無法真正實現。總之，我們既不能忽略，也不能夸大學生的客體地位。要認識到學生既是教育的客體，又是自我發展和教育的主體，在教育過程中應使學生的雙重地位統一起來。

49.(1)根據學習任務的性質，靈活運用各種直觀方式。根據學習任務的性質，正確地運用直觀性原則，可以激發學生的學習興趣和熱情，引起學生對教學內容的選擇性知覺，從而有助于學生對所學知識的領會、理解和掌握，提高教育、教學的質量。(2)運用知覺的組織原則，突出直觀對象的特點。在教學中，教師應按照知覺的組織原則，正確地組織直觀，才能提高學生的感知效果。(3)教會學生觀察方法，養成良好的觀察習慣。引導學生明確觀察的目的與任務，是良好觀察的重要條件。充分的準備、周密的計劃、提出觀察的具體方法，是引導學生完成觀察任務的重要條件。教師有針對性地對學生進行個別指導是必要的。引導學生學會記錄并整理觀察結果，在分析研究的基礎上，寫出觀察報告、日記或作文。同時，還應引導學生開展討論，交流并匯報觀察成果，不斷提高學生的觀察能力，培養良好的觀察品質。

50.(1)鞏固性教學原則的基本含義：教師在教學中，要引導學生在理解的基礎上牢固地掌握知識和基本技能，而且在需要的時候，能夠準確無誤地呈現出來。(2)貫徹鞏固性教學原則的基本要