文檔來源為：從網絡收集整理文檔來源為：從網絡收集整理.word版本可編輯.歡迎下載支持人教版二年級數學100以內的加減法的復習課教案二、設計理念口算題以前在復習這部分知射葉I J整十數加減一位數生出(些劑法和減法，組織學生10025鼐的加減45-3=62-40=39+40=_2>6=82-5=58-4= 59+2=兩位魏7+3薨十數36+7=42+3=97-60=65-7=類。通過觀察算式的特點，生都能能進行分類，點洞蔓冊＞所徽結果樣做，對學生提高計算能力好像不能起到很好的k即——二 不進位進位二、設計理念口算題以前在復習這部分知射葉I J整十數加減一位數生出(些劑法和減法，組織學生10025鼐的加減45-3=62-40=39+40=_2>6=82-5=58-4= 59+2=兩位魏7+3薨十數36+7=42+3=97-60=65-7=類。通過觀察算式的特點，生都能能進行分類，點洞蔓冊＞所徽結果樣做，對學生提高計算能力好像不能起到很好的k即——二 不進位進位兩位數加一位在黑板上進行展示。但這因而，自己經過反思，覺得釐復題，對這部分知識進行復習。在以往教學時,道題怎么做就對了，不能出現錯誤。其實I入手，讓學生說一說這道題為什么錯了，現的這種錯誤的幾率就不會很高了。三、教學目標1、通過學生敘述計算中出現的錯誤,第講時，學生出現的錯誤還是很多。倒不如從家生的R要能說出來，就可以肯定學生能誄食到錯誤，取后出退位不退位或減的神算。不進位些解題的技巧和方法。進位兩位數加兩位數生認識到錯誤，從錯誤中與2、讓學生在比較中學會四、教學過程(一)回顧學過的知識教師出示：()+()=(不退位(兩位數減兩位數一、設計本課的目的在本學期，學生學習了100以內的加減法，包括口算題和筆算題。但在做題時發現隨著學習內容的增加，學生出現的錯誤比較多。主要原因是如果把很多知識都融在一起，學生就不知用什么方法計算了。比如:64+7=614+23=6374+7=8232+2=5226+30=2952+9=5176-7=63+46=7665-29=4435+42=8730+26=2972+6=7941+10=3132+60=3978-50=3761+3=9128-4=1330+63=6625+40=7550+6=4479-40=754+56=968+62=6653+8=71在后面學完筆算后,學生出現的錯誤就更多了。比如：26+32=493+70=1004+24=6498-63=26 63+25=98263489 63+23+70+24-63 +25491006426 9846+45=817+25=9576-31=3285-26+37=634677685 26+45+25-34-26 +3781953269 6347-32=7998-63=1354+34=804+24=64 98-63=264796544 89-32-83+34+24 -6379138064 2 647+18=11981-20=5146+45=8184-27=63 94-82=841814684 94+178-20+45-27 -82119518163 8通過上面的現象可以看出，應當犯，這部分知識給學生進行全面的復習.全面地梳理，使學生熟練整十數加減整十數的掌握100以內的加減法的計算方法。100以內加減法知識的梳理表：讓學生說一說你想算哪兩個數，口算時要注意哪些問題？TOC\o"1-5"\h\z（ ）（ ）+（ ） 一（ ）（F T讓學生說一說你想算哪兩個數，筆算時應注意哪些問題？總結：你們說的非常好，從不同的角度提出的我們在口算、筆算時應注意的各種問題，能幫助我們在計算中少出現錯誤。【設計意圖：在這里，老師并沒有給學生一個明確的數字，這樣就可以讓學生在頭腦中充分聯想以前學過的知識，對學過的知識進，可以根據自己的水平，選擇不同層次的知識。 】（二）幫助中培養質疑能力1、師：同學們，你們知道嗎？動物王國的小貓正在發愁呢， 你們想不想知道它為什么事呢？ （想）出示小貓的話：“今天山羊老師發了我們期中考試的數學試卷，在改錯題時，我發現有一道題老師給我判錯了，我應該不應該找山羊老師說呢？”師：小朋友們，你們覺得小貓應該怎么做呢？（應該去找山羊老師）師：好吧，小貓聽了你們的話，拿著試卷去找老山羊了。出示題： 90—63=1390-83~3你們想不想聽聽小貓是怎樣對山羊老師解釋的呢？ （想）9 0-831~3播放小貓的話：“山羊老師，我覺得這道題是對的。因為個位上 0-3不夠減，所以我就用3—0=3,十位上9—8=1。所以90—83=13。”如果你是山羊老師，聽了小貓的話，應該怎樣答復呢？學生說一說預設：小貓說的不對，個位上是0—8,不夠減，不能用8—0,而是從十位上借1,個位加10再減,應該用10—8=2,十位借走1,應該用8—8=0,十位上的0不寫。所以90—83=7。2、師：雖然小貓的想法錯了，沒有把題說對。但有沒有值得我們學習的地方呢？讓學生說一說。（敢于質疑，敢于發表自己的想法）（三）發現錯誤，歸納錯誤1、師：同學們，你們知道嗎？動物王國的山羊老師生病了，不能給小動物批改作業了。那你們想想幫助一下山羊老師呢？（想）好，這里有，就請你們當老師，給它們批改一下。有一個要求，要把小動物做錯的題給挑出來。比一比，哪個老師最合格？學生自己批改。（每人5道題。其中有錯一個，錯兩個、錯三個……，也有沒錯的）2、小組交流錯誤，歸納錯誤。師：同學們，你們都找到小動物的錯題了嗎？哦，看來大家的情況不一樣，有的小動物全做對了，沒有出現錯誤，有的小動物做錯一道、兩道等等。好，現在把你找到的錯題交給你們小組的組長，組長再每人發一道錯題。你們想知道干什么？（改錯）你真聰明，但不是只改正確就可以了。還要跟小組的同學說一說，這道題是怎么錯的？要表達清楚。同時別人在說的時候注意聽，如果發現別人敘述的錯誤跟你一樣，那你們就把錯題放在一起，想想怎樣給全班同學敘述呢？比一比，看誰能清楚的表達自己的想法。組內同桌交流。錯誤類型一樣的同學給全班同學進行交流。教師隨機板書：抄錯數 看錯運算符號 沒進位沒退位【設計意圖：通過這個環節，讓學生學會發現錯誤，學會描述錯誤，學會給錯誤分類。還可以讓學生清楚的認識到，在計算時，都會出現哪些錯誤，避免在以后中計算中出現類似的錯誤。

3、師：同學們，通過你們的努力，我們找到了在計算中經常出現的錯誤，非常了不起。既然找到了這些錯誤，那以后再計算中就不能再犯了，你們能做到嗎？看來信心十足呀！ 那想不想接受挑戰呢?好，下面就請你從桌子上拿出一道正確的題，在另外一張紙上把這道題故意寫錯。寫完后，你想叫咱們班的哪個同學改，就輕輕的走到他身邊，把紙條給他。你們明白了嗎？學生活動【設計意圖：在這個活動中，讓學生把正確題改錯，使學生加深對錯誤的認識，避免錯誤的出現。同時請同學改正，又增加了與同學的交往的能力。 】(四)鞏固知識，提高能力1、算一算師：同學們，我們做哪種題時，出現的錯誤會比較多呢？預設：兩位數加兩位數進位加法兩位數減兩位數退位減法好的，下面這有兩道這樣題，看誰能以最快的速度準確地做出來。61—39=61—39=2261—39=2261—40=2161—39=61—39=2261—39=2261—40=2121+1=22學生做，教師巡視。學生匯報：(預設)(1)用列豎式的方法39+21=603 9+ 21 16~~0~(2)巧算39+21=6039+20=5959+1=60師：剛才這兩個同學用不同的方法都算出了這兩個算式的得數，但你覺得哪種算法更快更準確的算出得數呢？那你從中受到了什么啟發嗎？2、小組擂臺賽同學們，你們想不想參加擂臺賽呢？好，下面小組進行比賽，看看哪組做的又對又快？第一名老師可要送你們禮物呀！出小就：(1)45-25Q)60-25(8)63-3Q3+63(2)12+36:16+32(9)98-70Q598-7(3)82-40Q一,26+7(10)37+9，:343-6(4)22+4 ：62-5(11)86-35Q46+23(5)42+842-8(12)35+14，:35+15(6)32-20rJ32-26(13)42+20JS98-61⑺4+58 :60-6(14)38 <338+4每個同學可以選自己認為做的又對又快的題〕做完后迅速傳給下一個同學，看看這里有14道題,哪組最先做完。組織第一名的小組同學匯報一下，為什么能做得又對又快呢？應該怎樣選題呢？【設計意圖：在學生熟練掌握計算方法后，還可以適當的拓展，讓孩子們體會到一些算得又對又快地巧方法。但不要求學生都會用巧方法解題，只是拓寬孩子的知識面，從而認識到可以用多種方法去解決問題。】8看成了3,8看成了3,結果算出得數是(1)小兔是個小糊涂。一天，他在做一道加法算式時，把一個加數46,小朋友，你知道正確的得數是多少嗎？師：同學們，你們真的了不起，這么快就幫小兔算出了正確的得數。可是小白兔沒有吸取教訓，還是改不了做題馬虎的習慣，這不，又算錯了得數，你們還原意幫助小白兔嗎？(2)他在計算90減一個數時，不小心把這個數的十位和個位看顛倒了， 結果算出的結果是36,那你們能知道正確的得數是多少嗎？文檔來源為 文檔來源為 :從網絡收集整理 .word版本可編輯 .歡迎下載支持學生試著算一算組織學生交流自己的想法【設計意圖：通過這兩道算錯的題，組織學生去求正確的得數，主要是讓學生認識到，錯誤并不可怕，有時錯誤還可以幫助我們解決問題呢。所以當你出現錯誤后，要學會反思，分析出錯的原因，然后再根據具體的情況進行改正。】（五）總結提升，學會方法師：同學們，通過這節課的學習，讓你有了什么想法呢？誰愿意和大家分享一下