2022年河北省滄州市成考專升本教育理論自考模擬考試(含答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(20題)1.“足智多謀、隨機應變”是思維的哪種品質()

A.廣闊性B.獨立性C.靈活性D.邏輯性

2.閱讀魯迅先生《孔乙己》時，腦出現(xiàn)穿長衫、站著喝酒的孔乙己的形象。這種心理過程是()。A.記憶表象B.無意想象C.再造想象D.創(chuàng)造想象

3.學制中關于教育的程度結構方面主要受（）。

A.政治經(jīng)濟制度的制約

B.生產(chǎn)力發(fā)展水平與科學技術發(fā)展狀況的制約

C.青少年身心發(fā)展規(guī)律的制約

D.本國學制的歷史和國外學制經(jīng)驗的制約

4.同一班的學生，聽同一節(jié)課，每人對講課內容的理解不盡相同，這是因為人的心理具有（）。

A.主觀性B.客觀性C.社會性D.自發(fā)性

5.下列不屬于家庭教育的特點的是（）。

A.教育內容的生活化B.教育方式的情感化C.教育方法的多樣化D.教育過程的程序化

6.學習記憶比較長的材料，中間部分的內容記憶的效果差，是由于受到下列哪種干擾的影響()。

A.前攝抑制B.倒攝抑制C.雙重抑制D.單一抑制

7.記憶過程包括（）

A．識記、保持和遺忘

B．識記、再認和回憶

C．識記、保持和聯(lián)想

D．識記、保持、再認或回憶

8.提出教學過程最優(yōu)化思想的教育家是（）

A．贊科夫

B．巴班斯基

C．布魯納

D．凱洛夫

9.班主任工作的基本任務是（）。

A.帶好班級，教好學生B.配合學校，實現(xiàn)目標C.幫助校長，當好助手D.聯(lián)系家長，轉變差生

10.由于喜歡某人、某群體或某件事，樂于與其保持一致或采取與其相同的表現(xiàn)，這是態(tài)度形成過程中的哪一個階段（）

A．順從

B．認同

C．內化

D．改變

11.借助于內部言語在頭腦中完成的智力活動方式稱為（）。

A.智力維度B.智力類型C.智力技能D.智力結構

12.個人的觀念與行為由于群體的引導或壓力而向多數(shù)人相一致的方向變化的現(xiàn)象指的就是（）。

A.從眾B.服從C.依從D.盲從

13.德育過程的基礎（）

A.活動和交往B.自我教育C.學校教育D.說理教育

14.一般來說，有利于解決問題的動機強度是()

A．強烈

B．較弱

C．微弱

D．中等

15.

第

19

題

我們的態(tài)度更容易被以下哪種人的態(tài)度所影響？（）

16.個人觀念與行為由于群體的引導或壓辦，而向與大多數(shù)人相一致的方向變化的現(xiàn)象，稱為（）。A.從眾B.依從C.服從D.遵從

17.《普通教育學》的作者是（）。

A.昆體良B.赫爾巴特C.洛克D.福祿貝爾

18.研究發(fā)現(xiàn)，增加阿希(S．Asch)式實驗情境的模糊性，則從眾率就會（）

A．減低

B．增加

C．不變

D．難以確定

19.俗話說：“上行下效。”與這句話相關的德育方法是（）

A．實際鍛煉

B．陶冶教育

C．榜樣示范

D．品德評價

20.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）。A.A.了解和研究學生B.組織和培養(yǎng)班集體C.教育學生努力學習D.對學生進行品德教育二、填空題(20題)21.思維的基本形式是_______、_______、_______。

22.表象是從_______到_______的過渡階段，是_______過程中的重要環(huán)節(jié)。

23.家庭教育的教育內容具有_______的特點。

24._______是以學科為中心設計的課程。

25.艾賓浩斯研究發(fā)現(xiàn)：遺忘進程是不均衡的，呈現(xiàn)出________的規(guī)律。

26.制約課程的基本因素是______、______和學生。

27.在斯坦福一比奈智力量表中，計算智商的公式是：智商等于＿＿除以＿＿再乘以100。

28.自我認識是在_______、_______的基礎上對自己的洞察和理解。

29.在馬斯洛的價值體系中有兩種潛能或基本需要：一類是_______，一類是_______。

30.在班主任工作中，班主任應將學校教育和＿＿教育、＿＿教育相配合，協(xié)調各方面的教育力量。

31.品德評價的方式主要有獎勵、懲罰、_______和_______。

32.義務教育具有普遍性和_______的特點。

33.條件反射形成的關鍵在于________，其實質是大腦皮層有關神經(jīng)中樞暫時神經(jīng)聯(lián)系的建立。

34.首先對班級授課制給予系統(tǒng)理論描述和概括的教育學家是________。

35.人格是構成一個人思想、情感及行為的特有模式，這個獨特模式包含一個人區(qū)別于他人的_______而_______的心理品質。

36.填空題

根據(jù)識記材料有無意義或對識記材料的意義是否了解，把識記分為______和______。

37.社會改造主義課程論者認為課程應該圍繞當代重大的_______來組織，幫助學生在社會方面得到發(fā)展。

38.記憶過程包含___、___、再認或回憶三個基本環(huán)節(jié)。39.按活動領域的不同，可以把能力分為_______和_______。40.思維的基本過程包括分析與綜合、_______、_______和體系化與具體化。三、簡答題(5題)41.為什么說教育在人的發(fā)展中起主導作用?

42.試評析個人本位論的教育目的論。

43.如何培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力?

44.試簡析個人本位論的教育目的論。

45.舉例說明注意種類在教學中的應用。四、論述題(5題)46.要培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，就要發(fā)展學生的思維能力。請聯(lián)系教學實際，論述“啟發(fā)性教學原則”。

47.如何培養(yǎng)學生的動作技能?

48.結合實際談談如何根據(jù)注意的規(guī)律，組織教學活動。

49.結合教學實例論述一堂好課的基本標準。

50.聯(lián)系教學實際論述如何培養(yǎng)學生良好的思維品質。

五、辨析題(5題)51.“激情”與“應激”是同一種情緒狀態(tài)，只是叫法不同罷了。

52.教育制度就是指學校教育制度。

53.能力的形成與知識的掌握同步。

54.智力的個別差異在一般人口中都呈常態(tài)曲線式的分布。

55.教學的主要任務是傳遞科學文化知識，沒有教育性。

參考答案

1.C解析：對于思維的品質不僅要知道是什么，還應知道每個品質的含義。

2.C

3.B

4.A

5.D家庭教育的特點包括教育內容的生活化、教育方式的情感化和教育方法的多樣化。

6.C材料的中間部分由于同時受到前攝抑制和倒攝抑制的影響，因而識記與回憶均較困難，而首尾材料僅受到某種抑制的影響，因而識記與回憶的效果較好。

7.D

8.B

9.A教師的根本任務是教書育人。班主任工作的中心環(huán)節(jié)是組織和培養(yǎng)班集體。

10.C

11.C智力技能也稱為認知技能或心智技能，它是人借助于內部言語在頭腦中完成的智力活動方式。

12.A從眾是個體在群體的壓力下，個人放棄自己的意見而采取與大多數(shù)人相一致的行為。日常生活中的從眾，可以表現(xiàn)在臨時的特定情境中對占有優(yōu)勢的行為方式的采納，也可以表現(xiàn)為長期性的對占優(yōu)勢的觀念與行為方式的接受。

13.A

14.DD

[解析]動機強度強對解決問題有利。一般都是中等。

15.D

16.A

17.B《普通教育學》的作者是赫爾巴特。昆體良的代表作為《論演說家的教育》，洛克的代表作為《教育漫話》，福祿貝爾的代表作為《人的教育》。

18.B

19.C

20.B該題要求考生把“班主任工作的方法”與“班主任工作的內容”兩者區(qū)別開來，班主任工作的中心環(huán)節(jié)屬于“班主任工作的方法”領域，而C、D兩項屬于班主任工作內容的范疇，顯然C、D兩項不是要選的答案。A項屬于“班主任工作的方法”領域，但A項是班主任工作的前提，“B．組織和培養(yǎng)班集體”才是班主任工作的中心環(huán)節(jié)，所以B才是正確答案。21.概念，判斷，推理

22.感知思維認識感知,思維,認識

23.生活化生活化

24.學科課程學科課程

25.先快后慢先快后慢

26.社會知識社會知識

27.智齡(心理年齡)實齡(生理年齡)智齡(心理年齡)實齡(生理年齡)

28.自我感覺自我表象自我感覺,自我表象

29.匱乏需要成長需要匱乏需要,成長需要30.社會家庭

31.評比操行評定評比，操行評定

32.強制性強制性

33.強化強化

34.夸美紐斯夸美紐斯35.穩(wěn)定，統(tǒng)一

36.意義識記機械識記意義識記，機械識記

37.社會問題社會問題38.識記保持39.一般能力；特殊能力40.比較與分類，抽象與概括

41.(1)教育是一種有目的的培養(yǎng)人的活動，它規(guī)定著人的發(fā)展方向。

(2)教育，特別是學校教育給人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻。

(3)學校有專門負責教育工作的教師。教師受過專業(yè)訓練，能夠有效地培養(yǎng)學生。

42.（1)個人本位論認為，確定教育目的應該根據(jù)人的本性和需要。

（2）教育的目的是培養(yǎng)健全發(fā)展的人，發(fā)展人的本性，挖掘人的潛能。

（3)它三在批判資本主義制度方面有一定的進步性，但是忽視了社會對教育目的的制約，是片面的。

43.(1)激發(fā)好奇心和求知欲，培養(yǎng)創(chuàng)造性動機。

(2)培養(yǎng)發(fā)散思維與集中思維相結合的能力。

(3)培養(yǎng)與發(fā)展學生的直覺思維能力。

(4)進行創(chuàng)造性的活動，培養(yǎng)創(chuàng)造性人格。

44.(1)個人本位論認為，確定教育目的應該根據(jù)人的本性和需要。

(2)教育的目的是培養(yǎng)健全發(fā)展的人，發(fā)展人的本性，挖掘人的潛能。

(3)它在批判資本主義制度方面有一定的進步性，但是忽視了社會對教育目的的制約，是片面的。45.(1)喚起學生的隨意注意，提高學習的自覺性，明確目的任務；創(chuàng)設“問題情境”，啟發(fā)學生的思維；正確組織教學，嚴格要求學生；(2)正確運用無意注意規(guī)律組織教學；教學環(huán)境應有利于注意集中，防止分散注意；教學方法豐富多樣，有吸引力，防止單調死板。(3)引導學生幾種注意交替使用，設法保持學生的注意力：教學方式和學習活動的多樣化是保持學生注意的重要條件；教學內容應該難易適度，過難過易都會使學生失去興趣，削弱注意力；教學速度適宜。

46.(1)含義：在教學活動中，教師要調動學生的主動性和積極性，引導他們通過獨立思考，融會貫通地掌握知識，發(fā)展能力。

(2)依據(jù)：它是教與學相統(tǒng)一的規(guī)律在教學上的反映。

(3)貫徹要求：第一，講解要少而精，抓住重點和難點；第二，加強學習的目的性的教育，調動學生學習的主動性：第三，設置問題情境，啟發(fā)學生積極思考；第四，培養(yǎng)學生良好的思維方式。

注意：要聯(lián)系教學中的實際進行闡述。

47.(1)動作概念掌握。理論可以加速技能的獲得，可以免去或減少學習中的錯誤。動作概念掌握的早晚，對技能形成的快慢起著重要作用。(2)進行有效練習。技能需要通過練習形成。(3)動作示范。示范都是以動作方式表演的。示范性的動作有兩種，一種是由教師做動作示范，另一種是看教學電影。在示范動作時，示范方式對技能學習也有重要影響。通常的方式有三種：相向示范、圍觀示范、順向示范。(4)動作反饋。所謂反饋，是指讓學習者了解自己的練習結果。每次練習后，應讓學習者及時知道自己哪些動作做對了，哪些動作做錯了，然后，再通過練習把做對的動作鞏固下來，把做錯的動作舍棄掉，這樣就能更有效地進行練習，促進技能的獲得。48.結合一個或多個教學實例闡述下列觀點：(1)喚起學生的有意注意，提高學生的自覺性。明確目的、任務是喚起和維持有意注意的重要條件；創(chuàng)設問題的情境，啟發(fā)學生思維也是喚起學生有意注意的重要因素，教師要正確組織教學，一貫嚴格要求學生。(2)正確運用無意注意的規(guī)律組織教學活動。盡量防止分散注意的刺激出現(xiàn)；不斷提高課堂教學藝術，激發(fā)學生對教學過程的興趣，在教法上防止單調死板。(3)引導學生交替使用不同的注意方式，保持學生的注意力。引導學生交替使用幾種注意，是保持學生注意的重要條件；注重教學方式和學習活動的多樣化；保持必要的工作速度；教學內容難易適度。

49.(1)教師教的標準：

①教學目的明確；②內容正確；③結構合理；④方法恰當；⑤語言藝術；⑥板書有序；⑦教態(tài)從容自如。

(2)學生學的標準：

①注意力集中；②思維活躍；③積極參與；④個別學生得到照顧。

(3)上述要點要求結合實例論述。

50.(1)培養(yǎng)學生良好的思維品質：

①加強科學思維方法論的訓練。

②運用啟發(fā)式進行教學，提高學生學習的積極性。

③加強語言交流訓練。

④發(fā)揮定勢的積極作用。

⑤培養(yǎng)解決實際問題的思維能力。

(2)結合教學實際論述。

51.按強度和持續(xù)時間，情緒可分為心境、激情和應激。其中，激情是一種爆發(fā)式的、猛烈而短暫的情緒狀態(tài)。應激是在出乎意料的緊迫情況下，所引起的急速而高度緊張的情緒狀態(tài)。

52.錯誤。教育制度有廣義與狹義之分。廣義的教育制度指國民教育制度，是一個國家為實現(xiàn)國民教育目的，從組成系統(tǒng)上建立起來的一切教育設施和有關規(guī)章制度；狹義的教育制度是指學校教育制度。該觀點忽視了教育制度的廣義涵義，因此是錯誤的。

53.錯誤。一般來說，知識的獲得與掌握比較快，而能力的形成與發(fā)展比較