2022年山西省朔州市成考專升本教育理論自考模擬考試(含答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(20題)1.課外校外教育活動經常在教室、校園以外進行，目的在于()。A.實踐課堂所學知識B.擴大學生生活范圍C.協調各方面教育力最D.利用課外教育資源

2.原始社會教育的顯著特點是（）。A.A.全民性B.等級性C.生產性D.階級性

3.情緒是人對客觀事物是否符合自身需要而產生的()。

A.主觀認識B.內化過程C.態度體驗D.外顯狀態

4.了解智力活動的動作結構，明確活動的方向的階段是（）。

A.原型定向B.原型動作C.原型內化D.動作定向

5.一個國家為實現其教育目的，從組織系統上建立起來的一切教育設施和有關規章制度稱為（）

A．國民教育制度

B．學校教育制度

C．教育領導制度

D．教育管理制度

6.心理學是研究下列哪方面內容的科學（）

A．心理過程

B．認知過程

C．個性

D．心理現象及其規律

7.主張“學生中心說”的教育家是()

A．夸美紐斯

B．盧梭

C．凱洛夫

D．杜威

8.

第

4

題

以美國學制為藍本，一直沿用到解放初期的學制是（）

9.醫生通過觀察、號脈、聽診診斷病情屬于下列哪種思維特性?（）

A.直接性B.間接性C.廣闊性D.創造性

10.“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。這句名言說明教師勞動特點的()

A．示范性

B．廣延性

C．復雜性

D．間接性

11.學生思想內部的矛盾斗爭是其思想品德形成和發展變化的根本（）。

A.目標B.內容C.途徑D.動力

12.駕駛員一邊開車，一邊觀察路面狀況。這種現象反映的注意品質是（）

A．注意廣度

B．注意穩定性

C．注意分配

D．注意轉移

13.精力旺盛、表里如一、剛強、易感情用事，這是哪種氣質類型的特點（）A.膽汁質B.多血質C.黏液質D.抑郁質14.希臘雅典教育比較重視對年輕一代進行()。A.軍事體操教育B.政治哲學教育C.文化科學教育D.多方面發展教育

15.心理學成為獨立的學科始于()。

A.1789年B.1798年C.1879年D.1897年16.當個體接受一個小的要求后，為保持形象的一致，他更可能接受一項重大的、更不合意的要求，這叫做()。A.登門檻效應B.低球技術C.留面子效應D.過度理由效應

17.教師利用環境和自身的教育因素對學生進行熏陶和感染的德育方法是（）

A．榜樣示范法

B．陶冶教育法

C．說理教育法

D．品德評價法

18.實驗法所屬的教學方法的類型是（）

A．以直觀感知為主的

B．以實際訓練為主的

C．以探究活動為主的

D．以語言傳遞為主的

19.青少年發展過程中充滿矛盾、被稱為“危機期”的時期是（）

A．童年期

B．少年期

C．青年初期

D．青年晚期

20.班主任工作的主要任務是（）。

A.對學生進行德育教育B.關心學生身體健康C.組織學生參加勞動和其他社會活動D.做好家長工作，爭取社會有關方面的配合二、填空題(20題)21.在斯坦福一比奈智力量表中，計算智商的公式是：智商等于＿＿除以＿＿再乘以100。

22.人腦對客觀事物的屬性及其規律的反映稱之為____________過程。

23.品德評價的方式主要有獎勵、懲罰、_______和_______。

24.德育的基本構成要素有教育者、受教育者、________、________。25.按活動領域的不同，可以把能力分為_______和_______。

26.首先對班級授課制給予系統理論描述和概括的教育學家是________。

27.表象是從_______到_______的過渡階段，是_______過程中的重要環節。

28.思維的基本形式是_______、_______、_______。

29.家庭教育的教育內容具有_______的特點。

30.在馬斯洛的價值體系中有兩種潛能或基本需要：一類是_______，一類是_______。

31.在班主任工作中，班主任應將學校教育和＿＿教育、＿＿教育相配合，協調各方面的教育力量。

32.義務教育具有普遍性和_______的特點。

33.制約課程的基本因素是______、______和學生。

34.填空題

根據識記材料有無意義或對識記材料的意義是否了解，把識記分為______和______。

35.人的意志行動的特征是有自覺的行動目的，以＿＿為基礎，受意識能動調節支配和＿＿。

36.學校文化由學校的物質文化、精神文化、組織文化和____________構成。

37.教學任務受人們追求的_______決定，它指明各教育階段、各科教學應實現的目標要求。

38.人格是構成一個人思想、情感及行為的特有模式，這個獨特模式包含一個人區別于他人的_______而_______的心理品質。

39.課的類型主要有兩大類：單一課和______。

40.培養全面發展人的方法是________。三、簡答題(5題)41.簡述課外校外教育的特點。

42.簡述“發揚積極因素，克服消極因素”這一德育原則的基本涵義和貫徹要求。

43.知覺的基本特性有哪些?

44.創造性思維的特征是什么?

45.簡要說明能力差異的表現。四、論述題(5題)46.現在強調以學生為本、發揮學生的主體性，因此有人認為教師在教學中只是起個輔助的作用就可以了。請根據某一教學規律對此看法加以分析。

47.聯系實際，論述“教育影響的一致性和連貫性”的德育原則。

48.結合實際，說明想象規律在教學中的運用。

49.閱讀下列案例，并回答問題。地理課上，為了使學生理解有關經緯線的概念和意義，某老師說：“在浩瀚的太平洋上，一艘遠洋輪船出現了嚴重的故障，在自救無果的情況下，船長拿起電話，向總部求救。如果你是船長，你怎么說呢?”一學生作打電話狀：“喂，總部，我們出事了，快來救我們。”“我是總部，請報告你們的位置。”教師追問。該生遲疑了一下，小聲回答了一句：“我們在太平洋上。”他的回答引起了哄堂大笑。老師問：“同學們為什么笑呢?”“太平洋那么大，到哪里找呢?”學生回答道。“是呀，救援人員怎樣才能找到在太平洋上出事的船呢?”“應該報告船的準確位置!”于是老師把“如何在地球上確定某一位置”的問題拋給學生來討論。在討論中，學生們從探討如何描述自己的座位。到街道門牌號；從電影票上的座位號，到平面直角坐標系……就這樣，關于經緯線、經緯網的概念和意義被學生們理解了。問題：該教師的教學突出體現了哪個教學原則?為什么?試結合本案例談談該原則的貫徹要求。

50.家庭是孩子最早接觸的社會環境，兒童在家庭中生活時間最長，受到父母的影響最多。因此，心理學家認為“家庭是制造人類性格的工廠”。試根據上述觀點闡述家庭對兒童性格形成與發展的影響。

五、辨析題(5題)51.動機是由人的內部需要而產生的。

52.俗話說：“近朱者赤，近墨者黑。”這說明了社會環境對人的發展有很大影響。

53.想象是人腦對已有表象進行加工改造而形成形象的心理過程。

54.一個國家有什么樣的政治制度，就有什么樣的教育制度。55.一堂好課的標準就是學生的注意力集中并積極參與。

參考答案

1.D

2.A

3.C情緒是人對客觀事物是否符合自身需要而產生的態度體驗。人們對客觀事物產生不同的態度體驗，是以某事物是否符合和滿足人的需要為中介的。

4.A

5.A

6.D

7.DD

[解析]杜威提出的新的“三中心”理論——即以兒童為中心，以學習生活經驗為中心，以“做中學”的實踐活動為中心。

8.C

9.B

10.AA

[解析]這句話表示教師如果身體力行，為學生立榜樣，不用命令他人，學生會自己會遵行，反之則不然，從而表明了為人師表的示范作用，它表明教師的表率作用對學生有著特殊的影響。只要弄懂這句古文之意，便知答案。

11.D

12.C

13.A

14.D雅典是一個商業比較發達的地區，國內矛盾復雜，因此，雅典教育的目的重視培養人的多方面和諧發展，教育內容包括文法、修辭、哲學、科學、藝術、體操等許多方面，提倡“繆斯”教育。

15.C1879年，德國著名心理學家馮特在德國萊比錫大學創建了第一個心理學實驗室，開始對心理現象進行系統的實驗室研究，從此心理學從哲學中分化出來成為一門獨立的學科。

16.A

17.C

18.B

19.B

20.A教育學生努力學習是班主任的經常性工作。

21.智齡(心理年齡)實齡(生理年齡)智齡(心理年齡)實齡(生理年齡)

22.認識

23.評比操行評定評比，操行評定24.德育內容，德育方法25.一般能力；特殊能力

26.夸美紐斯夸美紐斯

27.感知思維認識感知,思維,認識28.概念，判斷，推理

29.生活化生活化

30.匱乏需要成長需要匱乏需要,成長需要31.社會家庭

32.強制性強制性

33.社會知識社會知識

34.意義識記機械識記意義識記，機械識記35.隨意運動克服內外困難

36.制度文化

37.教學價值取向教學價值取向38.穩定，統一

39.混合課混合課40.教育與生產勞動相結合

41.(1)自愿性。

(2)靈活性。

(3)實踐性。

42.(1)這一原則是指在德育過程中，教育者要善于依靠和發揚學生品德中的積極因素，限制和克服消極因素，揚長避短，因勢利導，使學生思想品德不斷進步。

(2)貫徹這一原則的要求是：

①要用一分為二的觀點，全面了解和研究學生，從中找出積極的和消極的思想因素。

②要善于創造條件使積極因素健康成長，并逐步使積極因素成為學生思想因素中的主導力量。

③要培養學生的進取心，啟發他們的積極性，自覺開展品德內部矛盾斗爭，發揚優點，克服缺點。43.(1)知覺的選擇性。即把知覺的對象優先從背景中區分出來的特性。

(2)知覺的整體性。當客觀事物的個別屬性作用于人的感官時，人能夠根據已有的知識經驗把它知覺為一個整體，這就是知覺的整體性。

(3)知覺的理解性。人在知覺某一客觀對象時，總是利用已有的知識經驗去認識它，并用語詞把它標志出來。

(4)知覺的恒常性。知覺條件在一定范圍內變化時，被知覺的對象仍然保持相對不變的特性。

可主要從四個特性的定義來回答此題。

44.(1)思維與想象的有機統一。(2)與創造性活動相聯系。(3)常有“靈感”出現。(4)發散思維和集中思維相結合。(5)分析思維與直覺思維相統一。45.能力差異的表現包括：

(1)能力類型的差異：人的能力類型的差異主要表現在知覺、表象、記憶、想象、言語和思維等類型和品質方面。

(2)能力水平的差異：能力的水平差異主要指智力差異(即一般能力的差異)。

(3)能力表現早晚的差異：人們在能力的發展速度上也存在著差異。46.(1)對此觀點可以根據教師主導作用與學生主體作用相統一的規律進行分析。(2)該規律認為，教師在教學過程中起主導作用。因為教師受過專門訓練，而學生的不成熟性等也決定了教師起主導作用。教師主導作用主要表現在對教學活動的領導、組織、指導和檢查。(3)該規律還指出，學生在教學過程中起主體作用。因為學生是學習的主體，他們有主觀能動性。(4)教學應該把兩方面的作用有機地結合起來。上述觀點只看到了學生的主體作用，忽視了教師的主導作用，會影響教學效果的。解析：論述題越來越注意考查考生對實際現象和問題的分析能力，所以，要能夠正確判斷根據什么理論去分析。在題中已經提示了“教學規律”，所以只能在這個范圍中考慮。答題時，首先應該明確用什么理論(規律)去分析這個觀點，然后再把這個規律的內容展開論述，最后結合理論分析評價觀點。在展開對基本規律的論述時，要注意內容的層次性，如教師起什么作用、為什么起主導作用、主導作用的表現是什么，這些內容都不能丟，否則就丟分。不能只答“教師起主導作用”。

47.(1)該原則的基本含義是：在德育工作中，教育者應對各方面的教育影響加以組織、調節，使其相互配合，步調一致，并且有計劃、有步驟、系統連貫地對學生進行思想品德教育。

(2)這一原則是根據德育過程是組織學生的活動和交往，統一多方面教育影響的過程這一規律提出來的。

(3)貫徹該原則的基本要求：第一，充分發揮教師集體的作用，統一學校內部的多種教育力量。第二，爭取家長和社會的配合，主動協調好與家庭、社會教育的關系。第三，保持德育工作的經常性和制度化，處理好銜接工作，保證對學生影響的連續性、系統性。

(4)聯系實際論述。

【解析】聯系實際題屬于論述題中中等難度類型的題目。考生在回答此類論述題時可以采取以下策中的任何一個。策一：先把題目中要求論述的主題(如某原則、某規律等)的要點及其解釋論述清楚，然后再聯系實際、舉例加以說明。該策效率較高，但對舉的例子要求較高，應能夠代表主題所涉及的幾個要點。策二：對主題所涉及的要點，一方面進行理論解釋，一方面聯系實際，舉例說明。考生可視自己的情況，靈活采取一種策。

48.(1)在教學過程中發展學生的再造想象。

①再造想象是學生感知和掌握未知事物的有效手段。

②再造想象是學生理解和掌握客觀事物規律與內在聯系必不可少的心理條件。

③再造想象是思想教育的重要形式之一。

(2)在教學活動過程中培養學生的創造性想象。

①豐富學生的表象儲備。

②擴大學生的知識經驗。

③結合學科教學，有目的地訓練學生的想象力。

④引導學生進行積極的幻想。

【解析】本題應從再造想象和創造性想象兩方面說明。49.(1)該教師的教學突出體現了啟發性教學原則。啟發性教學原則是指在教學活動中，教師要突出重點，深入講解，同時要調動學生的主動性和積極性，引導他們通過獨立思考，融會貫通地掌握知識，發展能力。該教師為使學生理解有關經緯線的概念和意義，先拋出輪船在大洋中出現故障如何求救的問題，吸引學生們主動參與進來，從解決這一具體問題出發，引申拓展，進而理解經緯線的知識。這一過程符合啟發性教學原則。(2)啟發性教學原則的貫徹要求是：①加強學習的目的性教育，調動學生學習的主動性。②教師的講授應抓重點、難點、關鍵，“少而精”，起到“點”和“撥”的作用。③設置問題情境，啟發學生積極思維。④培養學生良好的思維方法。

50.“家庭是制造人類性格的工廠”這一論斷，說明家庭對兒童性格形成與發展具有極為重要的影響。具體體現為：

(1)父母的教養態度：在專制型教養方式下長大的孩子，容易形成消極、順從、懦弱等性格特點；在放任型教育方式下長大的孩子，多表現出任性、獨立性差、自我中心等性格特點；在民主型教養方式下長