2022年廣東省韶關市成考專升本教育理論自考模擬考試(含答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(20題)1.情境教學法所屬的教學方法類型是（）。

A.以實際訓練為主的B.以直觀感知為主的C.以情感陶冶為主的D.以探究活動為主的

2.法國哲學家、社會學家利托爾諾倡導的教育起源論被稱為教育的（）。A.A.心理起源論B.生物起源論C.勞動起源論D.神話起源論

3.制定教學計劃的首要問題是()A.課程設置B.課程目標C.課程內容D.課程結構

4.“知行統一”的德育原則是遵循下列哪個德育過程規律而提出來的?（）A.A.德育過程是對學生知、情、意、行的培養提高過程

B.德育過程是促進學生思想內部矛盾斗爭發展的過程

C.德育過程是組織學生的活動和交往，統一多方面教育影響的過程

D.德育過程是長期的、反復的、逐步提高的過程

5.課外校外活動是促進學生全面發展的()

A．基本途徑

B．唯一途徑

C．重要途徑

D．主要途徑

6.在不同政治經濟制度下，學制在很多方面存在共同特點，如入學年齡，大、中、小學階段的劃分，在很多國家都是一致的。這是因為，學制的建立要受（）。

A.政治經濟制度的影響

B.生產力發展水平與科學技術發展狀況的影響

C.青少年身心發展規律的影響

D.本國學制的歷史和國外學制的影響

7.課外校外教育的主要特點是（）。A.權威性、靈活性、針對性B.自愿性、靈活性、實踐性C.目的性、組織性、計劃性D.目的性、選擇性、自發性

8.在社會心理學中，由于第一印象的形成所導致的在總體印象形成上最初獲得的信息比后來獲得的信息影響更大的現象，稱之為（）。

A.近因效應B.首因效應C.社會過濾效應D.最近效應

9.俗話說：“上行下效。”與這句話相關的德育方法是（）。A.A.實際鍛煉B.陶冶教育C.榜樣示范D.品德評價

10.從動物的心理演化到人的心理，具有決定意義的條件是（）。A.語言B.制造工具C.勞動D.直立行走

11.長期以來的教育實踐證明，學校工作必須做到（）。

A.以教學為主B.教學、科研并重C.教學、科研、生產三中心D.所有時間用于教學

12.

第

2

題

《給教師的建議》的作者是前蘇聯著名教育家（）

13.知覺與感覺的主要區別在于，知覺是（）

A．對事物個別屬性的反映

B．對事物整體屬性的反映

C．對事物概括間接的反映

D．對客觀事物主觀的反映

14.在近代教育史上，認為教學的主要任務在于傳授知識而智力訓練無關緊要的理論是（）。A.A.傳統教育理論B.現代教育理論C.形式教育理論D.實質教育理論

15.有一位先哲說過：“一個人的性格就是他的命運。”說明人格具有（）。

A.穩定性B.獨特性C.整合性D.功能性16.學校產生于（）。A.A.原始社會B.奴隸社會C.封建社會D.資本主義社會17.視覺控制作用大大降低，不需要視覺專門控制，動覺控制占主導地位是哪一操作技能階段的特點（）。A.操作定向B.操作模仿C.操作整合D.操作熟練

18.下列屬于教育的社會屬性的是()

A．平衡性

B．永恒性

C．選擇性

D．適應性

19.稱贊教師為“人類靈魂的工程師”的教育家是（）。

A.加里寧B.蘇霍姆林斯基C.巴班斯基D.陶行知20.艾賓浩斯發現的遺忘規律是遺忘的進程不均衡，表現為（）A.時快時慢B.先快后慢C.先慢后快D.均勻遞減二、填空題(20題)21.義務教育具有普遍性和_______的特點。

22.學校文化由學校的物質文化、精神文化、組織文化和____________構成。

23.社會改造主義課程論者認為課程應該圍繞當代重大的_______來組織，幫助學生在社會方面得到發展。

24.在班主任工作中，班主任應將學校教育和＿＿教育、＿＿教育相配合，協調各方面的教育力量。

25.家庭教育的教育內容具有_______的特點。

26.制約課程的基本因素是______、______和學生。

27.了解與研究學生包括學生個人和_______兩方面。

28.記憶過程包含___、___、再認或回憶三個基本環節。29.德育的基本構成要素有教育者、受教育者、________、________。30.我國1902年頒布的第一個現代學制是________。

31.在斯坦福一比奈智力量表中，計算智商的公式是：智商等于＿＿除以＿＿再乘以100。

32.人腦對客觀事物的屬性及其規律的反映稱之為____________過程。

33.艾賓浩斯研究發現：遺忘進程是不均衡的，呈現出________的規律。

34.自我認識是在_______、_______的基礎上對自己的洞察和理解。

35.人格是構成一個人思想、情感及行為的特有模式，這個獨特模式包含一個人區別于他人的_______而_______的心理品質。36.按活動領域的不同，可以把能力分為_______和_______。

37.首先對班級授課制給予系統理論描述和概括的教育學家是________。

38.在馬斯洛的價值體系中有兩種潛能或基本需要：一類是_______，一類是_______。

39.填空題

根據識記材料有無意義或對識記材料的意義是否了解，把識記分為______和______。

40.思維的基本過程包括分析與綜合、_______、_______和體系化與具體化。三、簡答題(5題)41.簡述加德納多元智力理論的主要觀點。

42.學習教育學有哪些意義?

43.簡述教師在教育過程中起主導作用的依據。

44.簡述智力技能的特點和形成階段。

45.影響遺忘進程的因素有哪些?

四、論述題(5題)46.現在德育工作存在模式化、成人化等問題，實際效果差，請根據從學生實際出發的德育原則，談談如何改進。

47.根據知覺規律，如何靈活運用直觀教學的方法?48.試述如何綜合運用能力的形成規律，培養和促進學生能力的發展。

49.在近代教育史上，形式教育論認為教學的主要任務在于訓練學生的思維形式，而知識的傳授則無關緊要，試用某一教學規律對該觀點進行評析。

50.試述德育過程是對學生知、情、意、行的培養提高過程這一德育基本規律。

五、辨析題(5題)51.隨意后注意和隨意注意都需要付出意志努力。

52.注意是一種獨立的心理過程。

53.班主任了解學生的基本方法是問卷法。

54.隨意后注意是指有預定目的，還需要意志努力的注意。

55.注意是一種獨立的心理過程。

參考答案

1.C

2.B

3.AA

[解析]A課程設置，這是制定教學計劃的首要問題。而B課程目標是指課程本身要實現的具體目標意圖。C課程內容的構成通常包括課程標準、教材、教師用書、練習冊等。D課程結構是課程目標轉化為教育成果的紐帶，是課程實施活動順利開展的依據。

4.A

5.CC

[解析]課外校外活動是促進學生全面發展的重要途徑。A基本途徑是教學。B唯一途徑是指教育與生產勞動相結合。C重要途徑是本題的答案，而D主要途徑也是通過教學實現。

6.C

7.BB選項即是課外校外教育的主要特點。

8.B暫無解析，請參考用戶分享筆記

9.C

10.C

11.A

12.D

13.B

14.D

15.D

16.B除了掌握學校產生于奴隸社會這一點，還要掌握在奴隸社會中一些不同的學校名稱。

17.D

18.BB

[解析]教育的社會屬性是：永恒性、歷史性、相對獨立性。

19.A教師是人類靈魂的工程師，對青少年一代的成長起關鍵作用。蘇聯教育家加里寧稱贊教師為“人類靈魂的工程師”。

20.B

21.強制性強制性

22.制度文化

23.社會問題社會問題24.社會家庭

25.生活化生活化

26.社會知識社會知識

27.學生集體學生集體28.識記保持29.德育內容，德育方法30.壬寅學制

31.智齡(心理年齡)實齡(生理年齡)智齡(心理年齡)實齡(生理年齡)

32.認識

33.先快后慢先快后慢

34.自我感覺自我表象自我感覺,自我表象35.穩定，統一36.一般能力；特殊能力

37.夸美紐斯夸美紐斯

38.匱乏需要成長需要匱乏需要,成長需要

39.意義識記機械識記意義識記，機械識記40.比較與分類，抽象與概括41.(1)加德納認為，智力由7種相對獨立的智力成分構成。每種智力都是一項單獨的功能系統，這些系統相互作用而產生外顯的智力行為。(2)7種相對獨立的智力戚分是：言語智力、邏輯—數學智力、空間智力、音樂智力、身體運動智力、人際智力、內省智力。

42.(1)有助于樹立正確的教育思想，提高貫徹我國社會主義教育方針、政策的自覺性。(2)有助于鞏固熱愛教育事業的專業思想，全面提高教師的素養。(3)有助于認識和掌握教育規律，提高從事學校教育工作的水平和能力。(4)有助于推動學校教育改革和教育科學研究。43.(1)教師的“教”是矛盾的主要方面。(2)教師是教育工作的決策者。(3)教師是教育方針政策的執行者。(4)教師是教育效果的影響者。

44.智力技能的特點：智力技能動作對象的觀念性；動作進行的內隱性；動作結構的簡縮性。

智力技能的形成大體上經歷了三個階段：①原型定向；②原型動作；③原型內化。

45.(1)識記材料的性質與數量。

(2)學習的程度。

(3)識記材料的系列位置。

(4)識記者的態度。

46.(1)從學生實際出發原則的含義，是指根據學生的年齡特征、個別差異和品德現狀，因材施教，加強德育的針對性和實效性。

(2)貫徹的要求：第一，以發展的眼光，客觀、全面地了解學生，正確認識和評價當代學生思想的特點；第二，根據學生不同的年齡特征選擇不同的教育內容和方法；第三，根據學生的個別差異，因材施教。

(3)聯系實際進行論述。

(4)之所以出現成人化、模式化的問題，就是因為沒有遵循這個原則。

【解析】要把德育原則的含義和貫徹要求回答完整，同時結合實際情況和問題做一些分析，可以談談自己的一些經驗和體會。47.(1)根據學習任務的性質，靈活運用各種直觀方式。根據學習任務的性質，正確地運用直觀性原則，可以激發學生的學習興趣和熱情，引起學生對教學內容的選擇性知覺，從而有助于學生對所學知識的領會、理解和掌握，提高教育、教學的質量。(2)運用知覺的組織原則，突出直觀對象的特點。在教學中，教師應按照知覺的組織原則，正確地組織直觀，才能提高學生的感知效果。(3)教會學生觀察方法，養成良好的觀察習慣。引導學生明確觀察的目的與任務，是良好觀察的重要條件。充分的準備、周密的計劃、提出觀察的具體方法，是引導學生完成觀察任務的重要條件。教師有針對性地對學生進行個別指導是必要的。引導學生學會記錄并整理觀察結果，在分析研究的基礎上，寫出觀察報告、日記或作文。同時，還應引導學生開展討論，交流并匯報觀察成果，不斷提高學生的觀察能力，培養良好的觀察品質。48.(1)遺傳與營養。胎兒及嬰幼兒的營養狀況能影響智力的發展，兒童在胚胎期和出生后，身體和腦都處在迅速發育的時期，腦的機能活動則依靠由血液輸送的養料來維持，母親的乳汁和蛋白質含量高的食物能提高神經細胞的化學成分，從而保證腦細胞的化學成分的滿足及其機能活動的需要，這些都將影響兒童智力的發展。

(2)早期經驗。人的智力發展的速度是不均衡的，在早期階段所獲得的經驗，促使能力發展得最快，不少人把學齡前稱為智力發展的一個關鍵期。嬰幼兒的早期經驗對兒童心理的發展有很大影響。早期教育和神經系統的成熟與發展關系密切。

(3)教育與教學。能力不是天生的，教育和教學對能力的發展起著主導作用。教育和教學不但使兒童獲得前人的知識和經驗，而且能喚起兒童心理能力的發展。

(4)社會實踐。人的智力是按照人如何學會改造自然界而發展起來的。社會實踐不僅是學習知識的重要途徑，也是智力發展的重要基礎。

(5)主觀努力。環境和教育只是影響能力發展的外因，沒有主觀努力和個人的勤奮，要想取得事業的成就和能力的發展是根本不可能的。培養和促進學生能力的發展應從以下方面著手：重視早期教育，適時進行早期教育；通過教學活動培養學生的能力；在科技與課外活動中培養興趣，促進能力發展；注意能力的個別差異，進行因材施教。

在回答本題時可先列出要點，再解釋說明，然后舉例分析。

49.(1)該觀點是錯誤的。

(2)因為它違背了“教學過程掌握知識與發展智力相統一”的這一規律。

(3)知識和智力是兩個不同的概念，傳授知識與發展智力二者相統一、相一致。二者統一在同一個教學活動中，統一在同一個認識主體的認識活動中。掌握知識是發展智力的基礎，發展智力又是掌握知識的重要條件。所以重視思維形式的發展忽視知識的傳授是錯誤的。

50.(1)學生的思想品德由知、情、意、行四個心理因素構成。

①知即品德認識，是人們對是非、善惡的認識和評價，以及在此基礎上形成的品德觀念，包括品德知識和品德判斷兩方面，品德知識是品德形成的基礎。

②情即品德情感，是人們對客觀事物是非、善惡判斷時引起的內心體驗，表現為人們對客觀事物