2021-2022學年黑龍江省牡丹江市成考專升本教育理論自考真題(含答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(20題)1.提出教學過程最優化思想的教育家是（）

A．贊科夫

B．巴班斯基

C．布魯納

D．凱洛夫

2.長期以來的教育實踐證明，學校工作必須做到（）

A．以教學為主

B．教學、科研并重

C．教學、科研、生產三中心

D．所有時間用于教學

3.下列哪種是比率智商的正確公式（）

A.

B.

C.

D.

4.動作技能的特點是（）。

A.物質性、外顯性、展開性B.觀念性、內隱性、簡縮性C.物質性、外顯性、簡縮性D.觀念性、內隱性、展開性

5.一般來說，有利于解決問題的動機強度是()

A．強烈

B．較弱

C．微弱

D．中等

6.實施素質教育的重點是（）。

A.加強德育B.發展智力C.培養創新精神和實踐能力D.健康第一

7.德國教育家赫爾巴特曾提出過的著名德育原則是（）。A.社會化活動法則B.教學的教育性原則C.自然后果原則D.知行統一原則

8.馬克思主義認為，教育與生產勞動相結合是()

A．社會主義教育與剝削階級教育的分水嶺

B．社會主義革命勝利的必要條件

C．資本家剝削童工的主要手段

D．造就全面發展的人的唯一方法

9.根據信息保持時間的長短，可把記憶分為()。

A.瞬時、短時、長時記憶B.識記、保持、再認記憶C.形象、邏輯、情緒記憶D.意義、機械、聯想記憶

10.情境教學法所屬的教學方法類型是（）。A.A.以實際訓練為主的B.以直觀感知為主的C.以情感陶冶為主的D.以探究活動為主的

11.同一班的學生，聽同一節課，每人對講課內容的理解不盡相同，這是因為人的心理具有（）。

A.主觀性B.客觀性C.社會性D.自發性

12.注意的兩個基本特點是（）。A.指向性與選擇性B.指向性與集中性C.緊張性與集中性D.緊張性與選擇性

13.意志行動的基礎是()。

A.克服困難B.隨意運動C.興趣愛好D.意志自由

14.明確提出教育體制改革的根本目的就是提高中華民族素質，多出人才，出好人才的是()。

A.《關于學制改革的決定》

B.《關于教育工作的指示》

C.《中共中央關于教育體制改革的決定》

D.《中國教育改革發展綱要》

15.把兩個或兩個以上年級的學生編在一個班里，由教師分別使用不同的教材交叉地對不同年級的學生進行教學的組織形式是（）

A．合作教學

B．復式教學

C．設計教學

D．分組教學

16.人腦把抽象出來的事物間共同的、本質的特征聯合（綜合）起來的過程叫做（）。

A.抽象B.概括C.分析D.綜合

17.“足智多謀、隨機應變”是思維的哪種品質()

A.廣闊性B.獨立性C.靈活性D.邏輯性

18.新中國第一次學制改革是在()。A.1949年B.1950年C.1951年D.1952年

19.心理學科學體系中的基礎學科是（）。

A.實驗心理學B.普通心理學C.發展心理學D.生理心理學

20.我國新型師生關系的特點是（）

A．尊師愛生、團結互助、雙邊互動

B．師生合作、長善救失、教學相長

C．尊師愛生、長善救失、雙邊合作

D．尊師愛生、民主平等、教學相長

二、填空題(20題)21.按活動領域的不同，可以把能力分為_______和_______。

22.首先對班級授課制給予系統理論描述和概括的教育學家是________。

23.培養全面發展人的方法是________。

24.教學任務受人們追求的_______決定，它指明各教育階段、各科教學應實現的目標要求。

25.品德評價的方式主要有獎勵、懲罰、_______和_______。

26.家庭教育的教育內容具有_______的特點。

27.在馬斯洛的價值體系中有兩種潛能或基本需要：一類是_______，一類是_______。

28.記憶過程包含___、___、再認或回憶三個基本環節。

29.思維的基本形式是_______、_______、_______。

30.義務教育具有普遍性和_______的特點。

31.人腦對客觀事物的屬性及其規律的反映稱之為____________過程。

32.我國1902年頒布的第一個現代學制是________。

33.人格是構成一個人思想、情感及行為的特有模式，這個獨特模式包含一個人區別于他人的_______而_______的心理品質。

34.填空題

根據識記材料有無意義或對識記材料的意義是否了解，把識記分為______和______。

35.條件反射形成的關鍵在于________，其實質是大腦皮層有關神經中樞暫時神經聯系的建立。

36.思維的基本過程包括分析與綜合、_______、_______和體系化與具體化。

37.在班主任工作中，班主任應將學校教育和＿＿教育、＿＿教育相配合，協調各方面的教育力量。

38.在斯坦福一比奈智力量表中，計算智商的公式是：智商等于＿＿除以＿＿再乘以100。

39.德育的基本構成要素有教育者、受教育者、________、________。

40.與再造想象相比，創造想象具有的特點有：首創性、_______和_______。

三、簡答題(5題)41.簡述德育的校內途徑。

42.怎樣培養學生的創造性思維?

43.簡述心理學的主要流派。

44.良好的思維品質有哪些特性?

45.教學的主要作用有哪些?

四、論述題(5題)46.試論述如何促進問題解決。

47.結合實際談談如何根據注意的規律組織教學活動。

48.如何靈活運用記憶規律促進知識的鞏固?

49.在近代教育史上，形式教育論者認為教學的主要任務在于訓練學生的思維形式，而知識的傳授則無關緊要。試用某一教學規律對該觀點進行分析。

50.在中華人民共和國成立后的教學實踐中，曾出現過學生走出校門，學工、學農、學軍等做法，認為學生獲得知識主要借助于他們自身的社會實踐。試從某一教學過程的基本規律出發，對這一做法進行評述。

五、辨析題(5題)51.后進生是班級里最差的學生，無法轉化。

52.在我國當前基礎教育課程設置中，高中階段應以設置分科與綜合相結合的課程為主。

53.意志是人為了實現某種目的，在行動中所表現出來的心理過程。

54.按照馬斯洛的需要層次理論，安全需要相對滿足后即出現尊重的需要。

55.教育決定著人的發展。

參考答案

1.B

2.A

3.A

4.A動作技能是指以肌肉骨骼的運動實現的程序化、自動化和完善化的外顯動作方式。換言之，它是通過學習而形成的合乎法則的動作活動方式。動作技能的特點包括：動作對象的物質性、動作進行的外顯形、動作結構的展開性。

5.DD

[解析]動機強度強對解決問題有利。一般都是中等。

6.C

7.B

8.DD

[解析]掌握馬克思全面發展觀即可得到答案。

9.A根據記憶的內容與經驗的對象可把記憶分為：形象記憶、情景記憶、語義記憶、情緒記憶、動作記憶。根據信息保持時間的長短可把記憶分為：瞬時記憶、短時記憶、長時記憶。根據信息加工與存儲的內容不同可把記憶分為：陳述性記憶、程序性記憶。根據記憶時意識參與的程度可把記憶分為：外顯記憶、內隱記憶。

10.C

11.A

12.B

13.B人的意志行動的特征包括：有自覺的行動目的，以隨意運動為基礎，受意識的能動調節支配，克服內、外部困難。

14.C1985年頒布的《中共中央關于教育體制改革的決定》中明確提出，這次教育體制改革的根本目的就是提高中華民族素質，多出人才，出好人才。

15.B

16.B

17.C解析：對于思維的品質不僅要知道是什么，還應知道每個品質的含義。

18.C

19.B普通心理學研究心理現象產生和發展的最一般的規律，它在心理學中處于基礎學科的地位。

20.D21.一般能力；特殊能力

22.夸美紐斯夸美紐斯23.教育與生產勞動相結合

24.教學價值取向教學價值取向

25.評比操行評定評比，操行評定

26.生活化生活化

27.匱乏需要成長需要匱乏需要,成長需要28.識記保持29.概念，判斷，推理

30.強制性強制性

31.認識32.壬寅學制33.穩定，統一

34.意義識記機械識記意義識記，機械識記

35.強化強化36.比較與分類，抽象與概括37.社會家庭

38.智齡(心理年齡)實齡(生理年齡)智齡(心理年齡)實齡(生理年齡)39.德育內容，德育方法

40.獨立性新穎性獨立性,新穎性

41.德育的校內途徑可分為正式途徑和非正式途徑。

正式途徑主要有：教學；共青團、少先隊組織的活動及課外活動；校會、班會、周會、晨會、時事政策學習；班主任工作。

非正式途徑主要有：學生友誼團體；校園文化氛圍。

42.(1)運用啟發式教學，激發學生的求知欲，調動學生的學習積極性。(2)培養學生發散性思維和集中性思維。(3)發展學生的創造性想象力。(4)鼓勵學生參加各項創造活動，正確評價有創造能力的學生。

43.(1)結構主義心理學，奠基者為德國的馮特，以鐵欣納為代表。

(2)機能主義心理學，創始人美國的詹姆士，以杜威、安吉爾等為代表。

(3)行為主義心理學，以美國的華生為代表。

(4)完形心理學(格式塔心理學)，以韋特海默、柯勒和考夫卡為代表。

(5)精神分析學派，以弗洛伊德為代表創立，

(6)認知心理學。以皮亞杰為代表。

(7)人本主義心理學，以美國心理學家羅杰斯和馬斯洛為代表。

44.良好思維品質的特性：

(1)思維的廣闊性和深刻性。

(2)思維的獨立性與批判性。

(3)思維的邏輯性。

(4)思維的靈活性和敏捷性。

(5)思維的創造性。

【解析】作為簡答題，除了要點明確，還要作進一步解釋。45.教學的主要作用有：(1)教學是社會經驗得以再生產的一種主要手段。(2)教學為個人的全面發展提供科學的基礎和實踐，使個體的身心發展建立在科學的基礎上，結合科學知識的傳授和學習，在一個統一的過程中實現德、智、體、美諸方面的和諧發展。(3)教學是教育工作構成的主體部分，它是教育的基本方法和途徑。

46.影響問題解決的因素很多，主要有以下幾種：

(1)人的知覺特點。

(2)定勢與功能固著。

(3)已有知識經驗。

(4)情緒與動機。

(5)個性差異(能力、氣質、性格)。

(注：本題只舉出要點，考試時需結合具體實例說明，因其是論述題)

47.結合一個或多個教學實例闡述下列觀點：

(1)喚起學生的有意注意，提高學生的自覺性。

明確目的任務是喚起和維持有意注意的重要條件，創設“問題的情境”，啟發學生思維也是喚起學生有意注意的因素，教師要正確組織教學，一貫嚴格要求學生。

(2)正確運用無意注意的規律組織教學活動。

盡量防止分散注意的刺激出現，不斷提高課堂藝術，激發學生對教學過程的興趣，在教法上防止單調死板。

(3)引導學生交替使用不同的注意方式，保持學習活動。

引導學生交替使用幾種注意，是保持學生注意的重要條件，注重教學方式和學習活動的多樣化，保持必要的工作速度，教學內容要難易適度。48.(1)明確記憶目的，增強學習的主動性。(2)理解學習材料的意義，建立知識之間的內在聯系。(3)對學習材料進行精細加工，促進對知識的理解。(4)運用組塊化學習策。合理組織學習材料。(5)運用多重信息編碼方式，提高信息加工處理的質量。(6)重視復習方法，防止知識遺忘。49.(1)該觀點是錯誤的。

(2)因為它違背了“教學過程是掌握知識與發展智力相統一的規律”。

(3)該規律認為知識和智力是兩個不同的概念；傳授知識與發展智力兩者是相統一、相一致的；傳授知識與發展智力兩個教學任務統一在同一個教學活動之中，統一在同一個認識主體的認識活動之中；掌握知識是發展智力的基礎；發展智力又是掌握知識的重要條件。所以重視思維形式的發展，忽視知識的傳授是錯誤的。

該題屬于案例分析題，在論述題中屬于難度最大的一種題型。解題的思路是：首先，考生要分析題目，確立應該運用哪條教學規律進行分析。題目談的是思維形式與知識的關系，而思維形式實質上屬于智力的范圍，故題目談的是智力與知識的關系，所以，應該運用“傳授知識與發展智力相統一的教學規律”來分析；然后，運用所確定的規律來分析案例。“傳授知識與發展智力相統一的教學規律”認為知識和智力是兩個不同的概念，傳授知識與發展智力兩者是相統一、相一致的，不能把兩者割裂開來，只強調某一方面，而忽視另一方面。而題目中的觀點正好違背了這一規律的要求，所以是錯誤的。

回答案例分析題的一般技巧是：先對該觀點進行正誤判斷，然后運用理論進行原因分析。

50.(1)這一做法違背了“間接經驗與直接經驗相結合”的教學過程規律。(2)學生在教學過程中的認識具有特殊性。因為學生對客觀世界的認識主要是在教師指導下，通過接受間接經驗來實現的。借助間接經驗認識世界，是認識上的捷徑。(3)強調學生學習書本知識，絕不是說學生不需要直接經驗，直接經驗不僅是學生獲得間接經驗的途徑之一，而且在學生獲取間接經驗中具有重大作用，直接經驗是掌握間接經驗的認識基礎。(4)在教學過程中，既不應只強調直接經驗而忽略間接經驗的掌握，也不應只強調間接經驗而忽略直接經驗的掌握，應把直接經驗與間接經驗有機結合起來。(5)學工、學農、學軍有利于學生獲得直接經驗，但不能搞形式主義，選擇實踐活動應從教學目