2021-2022學年河北省衡水市成考專升本教育理論自考預測試題(含答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(20題)1.聯系班級任課教師的紐帶主要是（）。A.A.學生干部B.班主任C.教導主任D.校長

2.短時記憶的容量所包含的組塊數是()A.A.4~10B.5~7C.5~9D.7~9

3.當一個人的外表具有魅力時，他的一些與外表無關的特征也常常被肯定，這種現象被稱為（）。

A.寬大效應B.暈輪效應C.中心品質D.刻板印象

4.下列教學方法中以實際訓練為主的方法是（）

A．討論法

B．讀書指導法

C．演示法

D．實驗法

5.德育是指教育者培養受教育者（）。

A.道德的活動B.品德的活動C.政治素質的活動D.法紀觀念的活動

6.由過去經驗和習慣的影響而產生的心理活動的準備狀態是()。

A.變式B.定勢C.原型D.內化

7.課堂教學的主要形式是（）。

A.復式教學B.分組教學C.個別教學D.班級授課制

8.

第

11

題

學校體育的的基本組織形式是（）

9.學校進行教育和教學活動的基本單位是()。

A.個人B.小組C.班級D.個人和小組相結合10.我國最早實施小學、中學六三三分段的學制是（）。A.壬寅學制B.癸卯學制C.壬子癸丑學制D.壬戌學制11.班主任工作的中心環節是（）。A.A.了解和研究學生B.組織和培養班集體C.教育學生努力學習D.對學生進行品德教育

12.班主任工作的基本任務是()

A．教好課

B．帶好班級，教好學生

C．與其他教師處好關系

D．認真執行校長指令

13.意志行動的心理過程分為兩個階段，即采取決定和（）。

A.確定目的B.執行計劃C.制訂計劃D.動機斗爭

14.強烈而短促的情緒狀態被稱為（）

A．憤怒

B．激情

C．應激

D．心境

15.需要層次論的倡導者是()

A．托爾曼

B．維納

C．班杜拉

D．馬斯洛

16.班主任要做好個別教育工作。所謂個別教育是指（）。

A.班集體中優秀生的個別教育

B.班集體中后進生的轉化教育

C.既包括優秀生的個別教育，也包括后進生的轉化教育

D.全班學生的教育

17.課外校外活動是促進學生全面發展的()。A.基本途徑B.唯一途徑C.重要途徑D.主要途徑18.我國將九年義務教育全日制小學、初級中學“教學計劃”改為“課程計劃”的文件頒布于（）。A.A.1985年B.1992年C.1993年D.1994年19.我國第一次將中等教育列入學校系統的現代學制是（）。A.壬寅學制B.癸卯學制C.壬子癸丑學制D.壬戌學制

20.1879年在德國萊比錫大學建立第一個心理學實驗室的心理學家是()。

A.馮特B.卡特爾C.馬斯洛D.吉爾福特二、填空題(20題)21.填空題

根據識記材料有無意義或對識記材料的意義是否了解，把識記分為______和______。

22.在馬斯洛的價值體系中有兩種潛能或基本需要：一類是_______，一類是_______。

23.課的類型主要有兩大類：單一課和______。

24.義務教育具有普遍性和_______的特點。

25.制約課程的基本因素是______、______和學生。

26._______是以學科為中心設計的課程。

27.在班主任工作中，班主任應將學校教育和＿＿教育、＿＿教育相配合，協調各方面的教育力量。28.按活動領域的不同，可以把能力分為_______和_______。

29.在斯坦福一比奈智力量表中，計算智商的公式是：智商等于＿＿除以＿＿再乘以100。

30.自我認識是在_______、_______的基礎上對自己的洞察和理解。

31.思維的基本形式是_______、_______、_______。32.德育的基本構成要素有教育者、受教育者、________、________。33.人格是構成一個人思想、情感及行為的特有模式，這個獨特模式包含一個人區別于他人的_______而_______的心理品質。

34.首先對班級授課制給予系統理論描述和概括的教育學家是________。

35.條件反射形成的關鍵在于________，其實質是大腦皮層有關神經中樞暫時神經聯系的建立。

36.了解與研究學生包括學生個人和_______兩方面。

37.人的意志行動的特征是有自覺的行動目的，以＿＿為基礎，受意識能動調節支配和＿＿。

38.艾賓浩斯研究發現：遺忘進程是不均衡的，呈現出________的規律。

39.品德評價的方式主要有獎勵、懲罰、_______和_______。

40.人腦對客觀事物的屬性及其規律的反映稱之為____________過程。

三、簡答題(5題)41.簡述影響智力發展的因素。

42.簡述美育的任務。

43.簡述課外校外教育的主要內容。

44.簡述“集體教育和個別教育相結合”德育原則的基本含義及貫徹要求。

45.簡述教師的角色。四、論述題(5題)46.試述綜合運用能力的形成規律，培養和促進學生能力的發展。

47.怎樣組織復習才能克服遺忘，提高記憶效果?48.在我國建國后的教學實踐中，曾出現過學生走出校門，學工、學農、學軍等作法，認為學生獲得知識主要借助于他們自身的社會實踐。試從某一教學過程的基本規律出發，對這一作法進行評述。

49.試述我國新課程設置的特點。

50.試從教學過程的某一規律出發，評析“教師中心論”與“兒童中心論”。

五、辨析題(5題)51.班主任了解學生的基本方法是問卷法。52.后進生是班級里最差的學生，無法轉化。

53.心理健康就是沒有心理疾病。

54.別人在場或與別人一起活動總能帶來行為效率的提高。

55.班主任了解學生的基本方法是書面材料分析法。

參考答案

1.B

2.C此題的內容在2001年作為填空題出現過,因此短時記憶的內容很重要。5~9組塊,也就是7±2組塊,這點需要注意。

3.B社會心理學的有關效應較多，容易出選擇題，應了解每個效應的含義。

4.D

5.B德育是指教育者根據受教育者身心發展規律，有目的、有計劃地培養受教育者品德的活動。

6.B定勢是指由過去經驗和習慣的影響而產生的心理活動的準備狀態。在定勢這種心理準備狀態的影響下，人會對刺激情境以某種習慣方式進行反應，定勢對于解決問題有積極作用，也有消極作用。

7.D課堂教學的主要形式是班級授課制。它是把學生按年齡和文化程度分成固定人數的班級，教師根據課程計劃和規定的時間表進行教學的一種組織形式。

8.D

9.C班級是學生集體的基層組織，是學校進行教育和教學活動的基本單位。班主任受學校委派，全面負責一個班學生的各項工作。

10.D

11.B該題要求考生把“班主任工作的方法”與“班主任工作的內容”兩者區別開來，班主任工作的中心環節屬于“班主任工作的方法”領域，而C、D兩項屬于班主任工作內容的范疇，顯然C、D兩項不是要選的答案。A項屬于“班主任工作的方法”領域，但A項是班主任工作的前提，“B．組織和培養班集體”才是班主任工作的中心環節，所以B才是正確答案。

12.BB

[解析]班主任工作的基本任務是帶好班級，教好學生。具體說來，就是在學校行政領導和其他老師的配合下，按照全面發展的要求和學校的教育教學汁劃，結合本班的具體情況，將本班培養成積極向上、奮發學習、遵守紀律、熱愛勞動、艱苦奮斗、團結友愛的堅強集體，同時統一協調本班教導工作，全面關心學生的品德、學習、勞動、生活、健康。促進學生全面發展。本題只要掌握班主任工作的基本任務內容即可知選B。

13.B

14.B

15.DD

[解析]A托爾曼是主張認知論的早期代表人物。B維納是美國心理學家，他把歸因分為三個維度。C班杜拉是最早提出自我效能理論的。D馬斯洛把人類的需要按照由低級向高級發展的順序分為五類，即從最低層的生理需要開始，發展到安全需要、歸屬與愛的需要、尊重需要，最后發展到最高層的自我實現需要。所以就選D。

16.C

17.C課外校外活動是促進學生全面發展的重要途徑。A基本途徑是教學。B唯一途徑是指教育與生產勞動相結合。C重要途徑是本題的答案，而D主要途徑也是通過教學實現。

18.B

19.A

20.A1879年，德國著名心理學家馮特在德國萊比錫大學創建了第一個心理學實驗室，開始對心理現象進行系統的實驗室研究，從此心理學從哲學中分化出來成為一門獨立的學科。

21.意義識記機械識記意義識記，機械識記

22.匱乏需要成長需要匱乏需要,成長需要

23.混合課混合課

24.強制性強制性

25.社會知識社會知識

26.學科課程學科課程27.社會家庭28.一般能力；特殊能力

29.智齡(心理年齡)實齡(生理年齡)智齡(心理年齡)實齡(生理年齡)

30.自我感覺自我表象自我感覺,自我表象31.概念，判斷，推理32.德育內容，德育方法33.穩定，統一

34.夸美紐斯夸美紐斯

35.強化強化

36.學生集體學生集體37.隨意運動克服內外困難

38.先快后慢先快后慢

39.評比操行評定評比，操行評定

40.認識

41.(1)遺傳與營養；(2)早期經驗；(3)教育與教學；(4)社會實踐；(5)主觀能動性。

42.(1)培養學生正確的審美觀，使學生具有感受美、鑒賞美的知識和能力；(2)培養學生表現美、創造美的能力；(3)培養學生的心靈美、行為美。

43.(1)社會實踐活動。(2)學科活動。(3)科技活動。(4)文學藝術活動。(5)文娛體育活動。(6)社會公益勞動。(7)課外閱讀活動。

44.(1)在德育工作中要面向學生集體進行教育，依靠和通過集體教育每個學生：同時要進行個別教育，通過對個別學生的教育影響集體，促進集體的形成和發展。(2)貫徹這一原則的要求是：①努力培養形成良好的班集體；②充分發揮集體的教育作用；③加強個別教育。45.(1)教書育人的角色：①人類知識的傳授者；②言傳身教的教育者。教師不僅承擔著傳遞文化知識的任務，更負有傳遞社會思想道德的使命，不僅要教書，更要育人。(2)行政管理的角色：①學生集體的領導者；②課堂紀律的管理者。教師不僅是教育教學活動的組織者和設計者，同時還是學生集體的領導者和課堂紀律的管理者。(3)心理導向的角色：①人際關系的協調者；②心理衛生工作者。青少年時期極易出現心理問題，需要教師成為他們心理衛生的咨詢者和保健醫生。教師要鼓勵學生勇于表現自我，引導他們學會理解與認可不同的意見和分歧，并適時提供一定幫助。

46.(1)遺傳與營養。胎兒及嬰幼兒的營養狀況能影響智力的發展，兒童在胚胎期和出生后，身體和腦都處在迅速發育的時期，腦的機能活動則依靠由血液輸送的養料來維持，母親的乳汁和蛋白質含量高的食物能提高神經細胞的化學成分，從而保證腦細胞化學成分的滿足及其機能活動的需要，這些都將影響兒童智力的發展。

(2)早期經驗。人的智力發展的速度是不均衡的，在早期階段所獲得的經驗，促使能力發展得最快，不少人把學齡前稱為智力發展的一個關鍵期。嬰幼兒的早期經驗對兒童心理的發展有很大影響。早期教育和神經系統的成熟與發展有著密切關系。

(3)教育與教學。能力不是天生的，教育和教學對能力的發展起著主導作用。教育和教學不但使兒童獲得前人的知識和經驗，而且還能喚起兒童心理能力的發展。

(4)社會實踐。人的智力是按照人如何學會改造自然界而發展起來的。社會實踐不僅是學習知識的重要途徑，也是智力發展的重要基礎。

(5)主觀能動性。環境和教育的決定作用，不是機械和被動影響能力發展的，沒有主觀努力和個人的勤奮，要想取得事業的成就和能力的發展是根本不可能的。培養和促進學生能力的發展應從以下方面著手：重視早期教育，適時進行早期教育；通過教學活動培養學生的能力；在科技與課外活動中培養興趣，促進能力發展；注意能力的個別差異，進行因材施教。47.復習是防止租克服遺忘的有效方法，研究與實踐證明，只有按照心理活動的規律組織復習，才能收到事半功倍的效果。(1)明確學習目的，提高復習的自覺性、積極性。記憶目標和意圖越持久、越明確，效果越好；時問意圖清楚，效果越好；復習態度積極主動，效果越好。(2)復習時問要合理安排。根據遺忘進程不均衡——先快后慢的趨勢，應趁熱打鐵及時復習，才能防止學習之后立即快速地遺忘。為避免前攝與倒攝抑制的于擾，避免過分緊張與疲勞，每次復習內容不應過于集中；長時問復習，中間要短暫休息；要做到“學而時習之”，以平時分散復習為主；在分散基礎上再進行階段或集中總復習效果要好。(3)復習方式不要太單調，要多樣化，如視、聽、讀、寫、操作是一種有效復習方式；復習方式應根據記憶材料的性質與數量靈活選擇。(4)采用“記憶術”有助提高復習效果，主要記憶術有：定位記憶術、數字諧音記憶術、串連記憶術、形象控制記憶術及其他記憶術(如異同法、特征法、等距法、推算法、口訣法、諧音法等)。總之，多種方法協同運用，才能收到更好的效果。48.①這一作法違背了“間接經驗與直接經驗相結合”的教學過程規律。②學生在教學過程中的認識具有特殊性。因為學生對客觀世界的認識主要是在教師指導下，通過接受間接經驗來實現的。借助間接經驗認識世界，是認識上的捷徑。③強調學生學習書本知識，絕不是說學生不需要直接經驗，直接經驗不僅是學生獲得間接經驗的途徑之一，而且在學生獲取間接經驗中具有重大作用，直接經驗是掌握間接經驗的認識基礎。④在教學過程中，既不應只強調直接經驗而忽略間接經驗的掌握，也不應只強調間接經驗而忽略直接經驗的掌握，應把直接經驗與間接經驗有機結合起來。⑤學工、學農、學軍有利于學生獲得直接經驗，但不能搞形式主義，選擇實踐活動應從教學目標需要出發。

49.在課程結構方面，整體設置九年一貫的義務教育課程。

(1)小學階段，以綜合課程為主。(2)初中階段，設置分科與綜合相結合的課程。(3)高中階段，以分科課程為主。(4)從小學至高中設置綜合實踐活動并作為必修課程，其內容主要包括：信息技術教育、研究性學習、社區服務與社會實踐以及勞動與技術教育。(5)農村中學課程要為當地社會經濟發展服務。

50.(1)教育主導作用與學生主體作用相統一，是教學過程的基本規律。在教學過程中，教師既要充分發揮主導作用，又要培養和調動學生的主體性，使學生主動參與教學過程，促進學生全面發展。

(2)“教師中心論”片面強調教師權威，