2021-2022學年山東省聊城市成考專升本教育理論自考預測試題(含答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(20題)1.“近朱者赤，近墨者黑”，這句話反映了下列哪種因素對人的發展的影響?（）A.A.遺傳素質B.環境C.學校教育D.社會活動

2.法國哲學家、社會學家利托爾諾倡導的教育起源論被稱為教育的（）。A.A.心理起源論B.生物起源論C.勞動起源論D.神話起源論

3.

第

5

題

課外校外教育是指下列哪類有目的、有計劃、有組織的教育活動？（）

4.“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。這句名言說明教師勞動特點的()

A．示范性

B．廣延性

C．復雜性

D．間接性

5.智力是下列哪種能力的綜合?()。

A.思維能力B.觀察、記憶力C.特殊能力D.—般能力

6.以美國學制為藍本而頒布的現代學制是()。

A.壬寅學制B.癸卯學制C.壬子癸丑學制D.壬戌學制

7.蘇聯教育家阿莫納什維利提出了合作教育學的理論。合作教育學的核心是（）。

A.教師與學生之間的合作B.學校與社會之間的合作C.學校與家庭之間的合作D.學生與學生之間的合作8.直接影響人的活動效率，使活動得以順利進行的個性心理特征稱為（）。A.人格B.能力C.性格D.氣質

9.在總體印象形成過程中，新近獲得的信息比原來獲得的信息影響更大的現象稱為（）。

A.社會刻板效應B.暈輪效應C.近因效應D.首因效應10.在德育工作中，要統一學校、家庭、社會各方面的教育力量，建立“三位一體”的教育網絡。這主要遵循的德育原則是（）。A.A.集體教育和個別教育相結合的原則

B.正面教育與紀律約束相結合的原則

C.知行統一的原則

D.教育影響的一致性和連貫性原則

11.通過一定的榜樣來強化相應的學習行為或學習行為傾向是（）。A.A.直接強化B.自我強化C.負強化D.替代強化

12.在咨詢會談中，來訪者進行自我揭示，咨詢者給予點頭、微笑等支持反應，來訪者會傾向于進一步的自我揭示，這屬于（）

A．正性懲罰

B．負性懲罰

C．負強化

D．正強化

13.“教學相長”這種思想最早出現在我國的哪一部教育著作中?()

A．《論語》

B．《學記》

C．《師說》

D．《大學》

14.社會態度的結構主要有三種成分，即（）。

A.認知、情感、行動B.認知、情感、知識C.情感、知識、認知D.情感、行動、知識15.舊中國具有半殖民地半封建特點的學制是（）。A.A.壬寅學制B.癸卯學制C.壬子癸丑學制D.壬戌學制

16.“桃李不言，下自成蹊”，這句話所體現的德育方法是（）

A．說理教育

B．榜樣示范

C．實際鍛煉

D．品德評價

17.為了了解學生的思想和心理變化，田老師私下查看了學生手機和日記。這種做法侵犯了學生的（）。A.榮譽權B.受教育權C.隱私權D.健康權

18.直接影響人的活動效率，使活動得以順利進行的個性心理特征稱為（）

A．人格

B．能力

C．性格

D．氣質

19.最早使用美育一詞的是（）

A．赫爾巴特

B．席勒

C．盧梭

D．孔子

20.根據動機的性質及社會價值的不同，可把動機分為（）。A.A.生理性與社會性的動機B.長遠與短暫的動機C.高尚與低級的動機D.主導性與輔助性的動機二、填空題(20題)21._______是以學科為中心設計的課程。

22.社會改造主義課程論者認為課程應該圍繞當代重大的_______來組織，幫助學生在社會方面得到發展。

23.課的類型主要有兩大類：單一課和______。

24.人格是構成一個人思想、情感及行為的特有模式，這個獨特模式包含一個人區別于他人的_______而_______的心理品質。

25.學校文化由學校的物質文化、精神文化、組織文化和____________構成。

26.了解與研究學生包括學生個人和_______兩方面。

27.在馬斯洛的價值體系中有兩種潛能或基本需要：一類是_______，一類是_______。

28.在斯坦福一比奈智力量表中，計算智商的公式是：智商等于＿＿除以＿＿再乘以100。

29.與再造想象相比，創造想象具有的特點有：首創性、_______和_______。

30.自我認識是在_______、_______的基礎上對自己的洞察和理解。

31.人腦對客觀事物的屬性及其規律的反映稱之為____________過程。

32.在班主任工作中，班主任應將學校教育和＿＿教育、＿＿教育相配合，協調各方面的教育力量。33.思維的基本過程包括分析與綜合、_______、_______和體系化與具體化。

34.艾賓浩斯研究發現：遺忘進程是不均衡的，呈現出________的規律。

35.我國1902年頒布的第一個現代學制是________。36.培養全面發展人的方法是________。

37.家庭教育的教育內容具有_______的特點。

38.條件反射形成的關鍵在于________，其實質是大腦皮層有關神經中樞暫時神經聯系的建立。

39.填空題

根據識記材料有無意義或對識記材料的意義是否了解，把識記分為______和______。

40.記憶過程包含___、___、再認或回憶三個基本環節。三、簡答題(5題)41.簡述教師在教育過程中起主導作用的依據。42.簡述“發揚積極因素，克服消極因素”這一德育原則的基本含義和貫徹要求。

43.班主任應如何組織和培養班集體?

44.思維的基本過程和創造性思維的過程分別是什么?

45.簡要說明人格的特征。

四、論述題(5題)46.聯系實際分析如何教會學生調節與控制情緒。

47.在近代教育史上，曾出現過教學應“以書本為中心”與“以直接經驗為中心”的觀點之爭。試以“直接經驗和間接經驗相統一的規律”加以分析論述。

48.結合實際，談淡班主任應如何組織和培養一個良好的班集體。

49.如何培養學生的動作技能?

50.如何合理設置課堂環境，妥善組織學習競賽?

五、辨析題(5題)51.氣質無所謂好壞，性格有優劣之分。

52.能力的形成與知識的掌握同步。

53.“一把鑰匙開一把鎖”體現的是德育的方向性原則。

54.孔子主張“不憤不啟，不悱不發”體現了教學的循序漸進原則。

55.“專家未必名師”。

參考答案

1.B該題的關鍵在于對“近朱者赤，近墨者黑”的理解，這句話說的是環境對人的發展的影響。

2.B

3.D

4.AA

[解析]這句話表示教師如果身體力行，為學生立榜樣，不用命令他人，學生會自己會遵行，反之則不然，從而表明了為人師表的示范作用，它表明教師的表率作用對學生有著特殊的影響。只要弄懂這句古文之意，便知答案。

5.D一般能力和認知活動緊密地聯系著，觀察力、記憶力、注意力、想象力和思維能力都是一般能力，一般能力的綜合體就是通常說的智力。

6.D1922年，在當時北洋軍閥統治下，留美派主持的全國教育聯合會以美國學制為藍本，頒布了“壬戌學制”，又稱新學制或六三三學制。

7.A

8.B人格包括性格和氣質，屬于個性心理傾向性，而能力屬于個性心理特征。

9.C

10.D該題較為靈活，要求考生對四個選項(即德育原則)都理解，顯然答案是D。

11.D

12.D

13.BB

[解析]A．《論語》主要講的是做人的道理和方活。B．《師說》主要講的是教師的地位和作用。C．《大學》主要講的是為人之道和教育體系。而B《學記》主要講的就是教學關系。

14.A社會態度是個體基于過去經驗對其周圍的人、事、物持有的比較持久而一致的心理傾向。它包含認知成分、情感成分和行為意向成分。

15.B該題的選項是按時間順序排列的，第三個學制反映的是資產階級的要求，不可能是正確答案。第一個學制頒布后并沒有實行，所以只有第二個學制是正確答案。

16.B

17.C

18.B

19.B

20.C

21.學科課程學科課程

22.社會問題社會問題

23.混合課混合課24.穩定，統一

25.制度文化

26.學生集體學生集體

27.匱乏需要成長需要匱乏需要,成長需要

28.智齡(心理年齡)實齡(生理年齡)智齡(心理年齡)實齡(生理年齡)

29.獨立性新穎性獨立性,新穎性

30.自我感覺自我表象自我感覺,自我表象

31.認識32.社會家庭33.比較與分類，抽象與概括

34.先快后慢先快后慢35.壬寅學制36.教育與生產勞動相結合

37.生活化生活化

38.強化強化

39.意義識記機械識記意義識記，機械識記40.識記保持41.(1)教師的“教”是矛盾的主要方面。(2)教師是教育工作的決策者。(3)教師是教育方針政策的執行者。(4)教師是教育效果的影響者。42.(1)這一原則是指在德育過程中，教育者要善于依靠和發揚學生品德中的積極因素，限制和克服消極因素，揚長避短，因勢利導，使學生思想品德不斷進步。(2)貫徹這一原則的要求是：①要用一分為二的觀點，全面了解和研究學生，從中找出積極的和消極的思想因素。②要善于創造條件使積極因素健康成長，并逐步使積極因素成為學生思想因素中的主導力量。③要培養學生的進取心，啟發他們的積極性，自覺開展品德內部矛盾斗爭，發揚優點，克服缺點。

43.(1)確立班集體的奮斗目標；(2)選擇和培養班干部；(3)培養正確的集體輿論和優良的班風；(4)組織多樣的教育活動。

44.(1)思維的基本過程：①分析和綜合；②比較；③抽象與概括；④系統化與具體化。

(2)創造性思維的過程：①準備期；②醞釀期；③豁朗期；④驗證期。

45.(1)獨特性：“人心不同，各如其面。”這句俗語為人格的獨特性作了最好的詮釋。(2)穩定性：俗話說：“江山易改，稟性難移。”這里的“稟性”就是指人格說的。

(3)整合性：人格是由多種成分構成的一個有機整體，具有內在的一致性，受自我意識的調控。

(4)功能性：人格決定一個人的生活方式，甚至有時會決定一個人的命運，因而是人生成敗的根源之一。

46.(1)知覺自己的情緒狀態。

(2)轉移自己的注意。

(3)合理宣泄負面情緒。

(4)主動運用語言調節與控制自己的情緒。聯系實際進行闡述。

47.(1)“以書本為中心”和“以直接經驗為中心”的觀點都是片面的。

(2)一方面，教學過程是特殊的認識過程。在教學過程中學生對客觀世界的認識是在教師的指導下，主要以接受間接經驗來實現的。這些經驗是經過前人長期實踐概括而來的。學生借助間接經驗認識世界是最簡捷、最有效的途徑。另一方面，學生要把間接經驗轉化為自己的知識必須和直接經驗結合起來，直接經驗是掌握間接經驗的基礎。

(3)以“書本知識為中心”的觀點忽視了學生的直接經驗，而“以直接經驗為中心”的觀點則忽視了學生對間接經驗的掌握。因此，在教學過程中，應將二者有機結合起來。

48.應結合實踐論述，論述時要把握以下要點：組織培養班集體是班主任工作的中心環節，也是班主任工作的目的和結果。班主任組織和培養班集體的辦法有：(1)確立班集體的奮斗目標；(2)選擇和培養班干部；(3)培養正確的集體輿論和優良的班風；(4)組織多樣的教育活動，如班團組織的專題集會、文藝、體育等活動。49.(1)動作概念掌握。理論可以加速技能的獲得，可以免去或減少學習中的錯誤。動作概念掌握的早晚，對技能形成的快慢起著重要作用。(2)進行有效練習。技能需要通過練習形成。(3)動作示范。示范都是以動作方式表演的。示范性的動作有兩種，一種是由教師作動作示范，另一種是看教學電影。在示范動作時，示范方式對技能學習也有重要影響。通常的方式有三種：相向示范、圍觀示范、順向示范。(4)動作反饋。所謂反饋，是指讓學習者了解自己的練習結果。每次練習后，應讓學習者及時知道自己哪些動作做對了，哪些動作做錯了，然后，再通過練習把做對的動作鞏固下來，把做錯的動作舍棄掉，這樣就能更有效地進行練習，促進技能的獲得。

50.在實際的課堂環境中，主要存在著三種現實的課堂結構：競爭型、合作型和個體化型。在競爭型目標結構中，團體成員之間的目標具有對抗性，只有其他人達不到目標時，某一個體才有可能達到目標，取得成功；如果其他人成功人，則降低了某一個體成功的可能性。

在合作型目標結構中，團體成員之間有著共同的目標，只有所有成員都達到目標時，某一個體才有可能達到目標，取得成功；如果團體中某一人達不到目標，則其他人也達不到目標。

在個體化目標結構中，個體是否成功與團體中的其他成員是否達到目標無關，個體注重的是自己對學習的完成情況和自身的進步幅度。

競爭對學生的學習動機存在一定的消極影響，但完全取消競爭也是不現實的，關鍵是如何正確使用競爭手段。學習競賽以競賽中的名次或勝負為誘因，可以滿足學生的附屬和自我提高的需要，從而在一定程度上提高其學習積極性，影響其學習效果。

51.正確。氣質是人的天性，無好壞之分。他只給人們的言行涂上某種色彩，但不能決定人的社會價值，也不直接具有社會道德評價涵義。性格是在后天社會環境中逐漸形成的，是人的最核心的人格差異。性格有好、壞、劣之分，能最直接的反映出一個人的道德風貌。

52.錯誤。一般來說，知識的獲得與掌握比較快，而能力的形成與發展比較慢。知識可隨年齡的增長而不斷積累，而