體育教學方法：在體育教學過程中，教師與學生為實現體育教學目標和完成體育教學任務而有計劃地策略、教學技術和教學手段三個主要的層次。體育教學方法的分類：1、以語言傳遞信息為主的體育教學方法：講解法、問答法和討論法。2、以直接感知為主的體育教學方法：動作示范法、演示法、糾正動作錯誤與幫助法等。3、以身體練習為主的體育教學方法：分解練習法、完整練習法、領會教學法和循環練習法。4、以情景和競賽活動為主的體育教學方法：運動游戲法、運動競賽法、情景教學法等。5、以探究活動為主的體育教學方法：發現法、小群體教學法。一、以語言傳遞信息為主的體育教學方法動技能的教學方法。在體育教學過程中，常用的以語言傳遞信息為主的方法有講解法、問答法和討論法。（一）講解法教師通過簡明、生動的口頭語言向學生系統地傳授體育知識、向學生傳授運動技能的使學生在較短的時間內清晰地獲得全面而系統的知識。要“精講多練（二）問答法持學生的注意力和興趣的作用。（三）討論法過討論或辯論活動，獲得體育知識或者是輔助運動技能學習的一種教學方法。討論法的優點在于能促進全體學生都積極參加學習活動，培養合作精神和參加集體思考的能力，同時還可以激發學生的學習興趣，提高學習情緒。運用以語言傳遞信息為主的方法時要遵循以下幾點基本要求：科學地組織教學內容。學生的知識來自于教材知識結構，教師用語言的方法使學突出、難易適度等。教師的語言要清晰、簡練、準確、生動，并富有感染力。這要求教師有很好的語”，這就更要求體育教師善于用清晰、簡練、準確、生動的要多用設問和解疑。無論是體育教學中的講解還是指導，都需要有一些教師精心設“價值的問題。于鼓勵和引導學生充分發表自己的見解和討論的質量，應該予以重視并加強對教學掛圖和板書內容的開發。二、以直接感知為主的體育教學方法（一）動作示范法（或教師指定的學生行學習的方法。技術要點和領會動作特征方面具有獨特的作用動作示范的示范面”由于運動動作的多樣性，因此動作示范更要注意“示范面”的問題。示范面是指學生觀察示范的視角，也包括示范的速度和距離等要素。示范面有正面、背面、側面和鏡面。動作示范法的幾個要素觀察動作示范的距離。視線干擾：應注意讓學生背向或側向陽光、風向，以避免視線干擾，有利觀察。多媒體配合：示范應與講解、學生思維等緊密結合，爭取最好的動作示范效果。體育教學對動作示范方法的基本要求種動作示范。①認知示范是使學生知道學什么的示范形象，形成大致的概念。這種示范要正確、樸實，要引導學生注意整體，不要拘泥細節。②學法示范是告訴學生怎樣學的示范，這種示范的重點是使學生了解動作完成的順序、要領、關鍵、難點等。進行這種示范時要引導學生注意關鍵的動作環節的重點部分。③錯誤示范是展示學生錯誤動作的示范示范要正確、美觀。正確是指示范要嚴格按動作技術的規格要求完成，以保證學練的興趣，消除不必要的畏難情緒。（二）演示法識的教學方法。在中小學的體育教學中，較為多見的演示手段是：可活動的人體模型、難以自我觀察等特點，因此演示的教學法和示范法一樣，是非常（三）糾正動作錯誤與幫助法糾正錯誤動作與幫助法是體育教師為了糾正學生的動作錯誤所采用的教學方法。要。（1）糾正錯誤動作和進行幫助時，必須分析出產生錯誤的原因，才能選用適合的方法予以糾正和幫助。產生動作錯誤的原因常見的有以下5個方面：①學生對完成動作不認真、敷衍了事，會把動作做錯；②學生對所學動作技術的概念模糊不清；③學生受舊技能的干擾；④學生的能力較差導致產生錯誤動作；⑤學生在疲勞情況下進行學、練導致產生錯誤動作。（2）糾正錯誤動作與幫助的具體方法：②根據錯誤動作的性質，可采用限制練習法、誘導練習法和自我暗示法等進行糾正。（3）糾正錯誤動作與幫助時的注意點：切忌諷刺和挖苦學生；除；③要合理使用各種方法糾正動作錯誤。（四）運用以直接感知為主的方法的基本要求事先做好準備工作機和演示的程序，并與其他教學程序進行很好地結合后寫入教案。引導學生進行有效的觀察三、以身體練習為主的體育教學方法以身體練習為主的體育教學方法動技能、進行身體鍛煉的教學方法。在體育教學實踐中，以身體練習為主的體育教學方法有分解練習法、完整練習法、領會教學法和循環練習法等。因為體育教學是以學生的身體練習和實踐活動為特征的體育教學方法的主要內容，是完成體育教學任務的主要途徑。（一）分解練習法分解練習法是指將完整的動作分成幾部分，逐段進行體育教學的方法。分解練習法有以下幾種：“”是由助跑、掛膝和掛膝上三個性，最后將助跑和掛膝上的動作串聯，最終學會這個動作。分組成，可按動作技術結構反序先練習擺腿和落地（無欄或欄側練習，再練習過欄動作，最后加上欄間助跑，串聯練習，最終學會這個動作。““蹬”練習正確并熟練，再下水做扶池邊練習腿部動作和有同伴扶助的手臂練習，待較熟練后再做帶浮漂的完整練習，直至最終解下浮漂完全學會蛙泳。進行分解教學時應注意以下幾點：結構。②使學生明確所劃分的段落或部分在完整動作中的地位和相互聯系。段落或部分連接起來進行練習。④切忌為分解而分解的練習和步驟。(二)完整練習法完整法是從動作開始到結束，不分部分和段落，完整、連續地進行學和練習的方法。術的整體概念和動作間的聯系；其缺點是用于應該分解而又不宜分解的動作(如體操運動中的翻轉動作)時給教學帶來困難。此時為了減少學生學習的困難和便于他們掌握動作，可采用以下做法：節奏、速度等要素，幫助學生對動作有個完整認識。抓住教學重點進行突破。如體操運動中的翻轉動作雖無法分解，但其中的要素、扭地進行練習，切忌不要一開始就拘泥動作的細節。難度。速度，籃排球中的近距離投籃、發球等，但降低要求要以不形成明顯錯誤動作為限。開發多樣的輔助練習和誘導性練習。(“”’和不會(三)領會教學法領會教學法是體育教學方法指導思想的一項重大改革戰術意識培養、④瞬間決斷能力的訓練、⑤技巧演示、⑥動作完成。“領會教學法還有一個特點，就是將過去的“從局部開始分解教學)會教學法的教學模式有如下特點：從項目整體特征入手，然后再回到具體技能學習，最后再回到整體的認識和訓練中。的特征很強。突出主要的運動技術，而忽略一些枝節性的運動技術。賽”“結束。(四)循環練習法循環練習法是根據教學和鍛煉的需要選定若干練習手段，設置若干個相應的練習站(點)，學生按規定順序、路線和練習要求，逐站依次練習并循環的方法。它主要是練習的方法，但它也是一種教學、組織方法。循環練習的方式有多種，主要是流水式和分組輪換式兩種。練習節奏和身體鍛煉的部位比較容易調整運用循環練習法時應注意：練習手段、練習量、練習站以及循環練習方式的確定，均應服從教學任務和教學條件、學生的運動能力以及場地器材等實際情況，練習站不宜太多，也不宜太少，一般以個左右為宜。選用的練習手段應是學生會做的。應將發展基本活動能力的內容、發展身體素質的一起，以利于全面鍛煉學生的身體和全面完成教學任務。每個練習站必須有定量、定時、定性等的要求。各練習站的練習要注意負荷大小不同的練習交替安排。可以從學生最大負荷能力的三分之一開始練習，以后各站逐步增大運動負荷，但一練習量不能多，在循環練習中還要注意合理的間歇。（五）在教學中運用以身體為主的體育教學方法的基本要求科學對待身體練習中的運動負荷因素。身體練習是體育學習的必須途徑，也是教學“”“和“”。要符合運動技能形成規律，符合教材的特性。要與培養動腦、動口、動手的實際操作能力相結合。四、以情景和競賽活動為主的體育教學方法以情景和競賽活動為主的體育教學方法是指教師在教學中創設一定的情境提高運動參與興趣的教學方法。以情景和競賽活動為主的體育教學方法有學法等。（一）運動游戲法法被廣泛地采用。運用運動游戲法應注意以下幾點：取相應的規則和要求，才能取得預定的效果。揮自己的主動性和創造性去爭取優勝。監督不良行為，才能激發學生參加游戲的興趣。(5)游戲結束時，要做好講評，指出優點與缺點。(二)運動競賽法運動競賽法是指通過組織學生比賽進行技能學習和練習的一種教學方法。嚴格地講比賽也是游戲的一種形式，但比賽和前述的游戲法有如下兩個主要區別：(2)游戲不限于某個項目，而比賽往往是與某個運動項目有關。運用比賽法應注意以下幾點：要依據教學目標、教材性質、教學過程的時機、學生的技能熟練程度和響學生技能的提高。在一般情況下，兩隊水平應接近，使用的器材設施應基本一致，使學生分組和輪換，使學生既有平等的比賽機會，又不至于過度勞累。故、比賽中的互助精神培養等。（三）情景教學法多配合講解(講故事)、情景誘導、保護與幫助的方法來進行。在教學中，不少教師往往只注重知識和技能的傳授與訓練，而忽視對學生態(四)運用以情景和競賽活動為主的體育教學方法的基本要求活動前，要進行情景誘導和競爭欲望的調動。教師在進行情景教學前，前課題”的動機和興趣。活動中要不斷激發學生強烈的情感反應。比賽、游戲和情景體驗都是伴給予現場鼓勵、增減比賽次數等多種方法不斷激發學生們的參與熱情。在活動中還要注意個體差異。每個學生的知識和能力水平不同，在體能活動后，要將學習和比賽等進行有機的結合，不能“為游戲而游戲”、各種其他方面的教育。五、以探究活動為主的體育教學方法以探究活動為主的體育教學方法有發現法、小群體教學法。（一）又稱探索法、研究法，是指學生在學習體育的概念和原理時，教和聽講等途徑去獨立地探究學習，自行發現并掌握相應的原理和結論的一種方法。太復雜的內容以及資料性的內容，不宜采用發現法。發現法的基本過程是：①創設問題情境，向學生提出要解決或研究的課題；和總結。(二)小群體教學法也被稱為“小集團教學模式”等，是通過體育教學中的集體因素和學生間交流的社會性作用和學生的互幫互學來提高學生的學習主動性，提高學習的質量，并達到對學生社會性培養的一種教學方法。律性來設計的。強的探究性，因此我們把這種教學法歸類于探究性的體育教學方法中。周到、有效和更有預見性。（三）使用以探究活動為主的體育教學方法的基本要求如下：依據教材特點和學生實際，確定探究發現的課題和過程。教師要組織學嚴密組織教學，積極引導學生的發現活動。學生的探究、發現絕不是一中的曲折，讓學生以盡可能少的時間獲取最好的學習效果。努力創設一個有利于學生進行探究發現的良好情境。學生在教師指導下選擇體育教學方法的依據（一）要依據體育課的目的與任務來選擇教學法比賽法就可以多用一些等等。(二)要根據教材內容的特點采選擇教學法“小分析(三)要根據學生的實際情況來選擇教學法使用體育教學方法的最根本目的是為了學生的體育學習，而不是教師的一種什么“展示學用“情景教學法件和能促進和發展學生技能的教學方法。(四)要根據教師本身的條件和特點來選擇教學法(五)根據各種體育教學方法的功能、適用范圍和使用條件等來選用教學法務。但是我們還要注意“有價值的彎路疾跑途中跑沖刺跑”這樣瑣碎的步驟來進行就是低效率的。總之，體育教師應盡可能選用省時又有效的方法，以達到教學效果的最優化。體育教學目標：是依據體育教學目的而提出的預期成果。這個預期成果可分為階段性成果和最終成果，階段性成果是體育教學的階段目標；階段性成果的總和就是最終成果，即體育教學總目標。體育教學總目標是體育教學目的得以實現的標志。體育教學目標表述的方法一般認為，體育教學目標，特別是行為性目標的表述是由以下四個基本要素組成。1、行為主體：行為主體即是作為學習者的學生。表述應是“學生能夠（應該、完成）……”表述時也可省略“學生”二字。2評價自己和他人”等。3、行為條件：行為條件是指影響學生產生學習結果的條件限制或范圍。如，“通過游戲……”、“練習3次后……”或“小組看圖討論后……”等。4“85%-95%……”、5種……”或……”等。4項目等。體育教學過程：是為實現體育教學目標而計劃、實施的，使學生掌握體育知識和運動技能并接受各種間概念。體育教學規律：是在體育教學過程中客觀存在和必然顯現的、與體育教學的特殊性有著密切聯系的現象及其有規則的變化。體育教學過程中的規律：1、運動技能形成的規律；2、運動負荷變化與控制的規律；3、體育知識學習與運動認知的規律；4、體育學習集體形成與變化的規律；5、體驗運動樂趣的規律。教師的主導性：教師的主導性是對應學生主體性的概念。主導性表明了教師在教學中的主要地位和主要責任。主導性包括對學生的領導、誘導和指導等綜合的作用與責任。學生的主體性：是指在體育教學活動中，作為學習主體的學生在教師的教授、指導和引導下所表現出的積極態度和有獨立性的、有創造性的學習行為。體育學習中“教師的主導性”與“學生的主體性”的關系：1、二者的連接點是“學習過程”。質其實，教師的主導必性和學生的主體性是一件事情的兩個方面，教師指導學生是為了更好地發揮學生的主體性學習，學生接受教師的指導，一個去正確的“導2、二者是相輔相成的關系。應該說，在體育教學中，教師的主導性越強，學生的主體性就越強；相反，教師的主主導性差，學生的主體性也差。教師的主導性主要在于：明確教學目標，然后要對學生的學習動機、興趣、學習步驟教師選擇的教法得當，那么，也就越說明教師的主導性很強了。3、在體育教學中要通過強化和優化“教師的主導性”來充分調動“學生的主體性（體育學習、運動技能習得的規律學生在愉快中去積極地進取，達成教學目標。素質教育強調學生是學習和發展的主體，在體育教學中重視弘揚學生的主體性，要讓的要求更高。片面強調“學生決定一切對立割裂開來了。：量的基本標準。1、合理安排身體活動量原則2、注重體驗