施工現場中暑預防與急救11、獲得的成功越大，就越令人高興。野心是使人勤奮的原因，節制使人枯萎。12、不問收獲，只問耕耘。如同種樹，先有根莖，再有枝葉，爾后花實，好好勞動，不要想太多，那樣只會使人膽孝懶惰，因為不實踐，甚至不接觸社會，難道你是野人。(名言網)13、不怕，不悔(雖然只有四個字，但常看常新。14、我在心里默默地為每一個人祝福。我愛自己，我用清潔與節制來珍惜我的身體，我用智慧和知識充實我的頭腦。15、這世上的一切都借希望而完成。農夫不會播下一粒玉米，如果他不曾希望它長成種籽；單身漢不會娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手藝人不會工作，如果他不曾希望因此而有收益。--馬釘路德。施工現場中暑預防與急救施工現場中暑預防與急救11、獲得的成功越大，就越令人高興。野心是使人勤奮的原因，節制使人枯萎。12、不問收獲，只問耕耘。如同種樹，先有根莖，再有枝葉，爾后花實，好好勞動，不要想太多，那樣只會使人膽孝懶惰，因為不實踐，甚至不接觸社會，難道你是野人。(名言網)13、不怕，不悔(雖然只有四個字，但常看常新。14、我在心里默默地為每一個人祝福。我愛自己，我用清潔與節制來珍惜我的身體，我用智慧和知識充實我的頭腦。15、這世上的一切都借希望而完成。農夫不會播下一粒玉米，如果他不曾希望它長成種籽；單身漢不會娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手藝人不會工作，如果他不曾希望因此而有收益。--馬釘路德。施工現場中署預防與急救中暑的分類和癥狀中暑是人體在高溫和熱輻射的長時間作用下,機體體溫調節岀現障礙,發生的一種急癥。除了高溫、烈日曝曬外工作強度過大、時間過長、睡眠不足、過度疲勞等均為常見的誘因。中暑可分為先兆中暑、輕癥中暑和重癥中暑而它們之間的關系是漸進的。1.先兆中暑癥狀●髙溫環境下,岀現頭痛、頭暈、口渴、多汗、四肢無力發酸、注意力不集中、動作不協調等癥狀●體溫正常或略有升高。●如及時轉移到陰涼通風處,補充水和鹽分,短時間內即可恢復作文教學是語文教學的“重頭戲”。目前農村小學學生作文能力低下是普遍現象，學生們談作文色變，教師們指導學生作文也時常感到捉襟見肘，批閱時更是頭疼。《語文課程標準》指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式。要求學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話”。但長期以來，農村小學作文教學始終存在著各種問題。因此，提高學生的作文水平，筆者認為可以從以下幾點入手：一、農村小學高年級學生作文現狀教師方面：雖然部分教師比較重視作文前的指導，在指導學生選材、構思、起草等方面做得比較到位，但在學生寫完作文后的指導修改和評改方面卻存在很大不足。學生方面：1.缺少較好的語言表達能力。有的學生作文材料似乎比較好，但實在是不知如何表達好。因此寫出的作文大多語言干巴，味同嚼蠟。2.缺少作文的材料來源。大多數學生懼怕寫作文是因為沒有可供自己選擇的作文材料。3.缺少寫作的一些基本技巧。學生是為了寫作文而寫作文，寫好了就算完成，并不在乎對作文的修飾潤澤。二、農村小學高年級學生作文訓練的對策1.先讀后寫，先積累后應用。“讀書破萬卷，下筆如有神。”讀與寫，一個是理解，一個是表達；一個是吸收，一個是傾訴，二者相互作用，相互促進。進行大量的閱讀是學生寫作的基礎。讀可以增長見識，學生也就從中獲得表達的素材；讀中可以學到觀察和思考的方法，提高學生的認知水平，這對寫時確立中心、選擇材料都有幫助；閱讀可以豐富學生的語言積累，同時也能體會到表情達意的方法，這為寫作時譴詞造句、選擇表達方法創造了條件。2.先體驗生活，后總結感受。有了生活的體驗，才能寫出真實的震撼心靈的不朽之作。好文章來源于生活。千方百計激發學生作文興趣，使學生經常練筆，使動筆寫文章成為學生生活的需要，解?Q練得少的問題。教師要多種途徑引導學生留心生活、觀察生活、豐富生活經驗積累，使之儲備大量的寫作素材，充實作文內容。教師可以鼓勵學生參加各種活動，為寫作積累素材。學生對生活體驗越廣闊、越豐富，對作文的幫助也越大，教師讓學生堅持寫日記，也能解決學生作文基本功的問題。3.先仿后寫，說寫結合。模仿優秀課文、例文，借鑒謀篇布局的方法和表達的手法是提高寫作能力的好方法。此外，堅持從口述到寫作，分小組先議論，然后個體寫作，這樣做能激活學生大腦潛能，相互啟發，取長補短。4.先計劃，后實施。形成重點訓練項目的具體訓練序列，增強作文訓練的科學性、計劃性，鋪好提高作文水平的臺階。堅持讓學生當堂完成作文。這樣做，既可以從實戰出發，讓學生在以后的考試中寫作文不至于那樣緊張，感到跟平時的習作沒有什么兩樣，從容面對，又可以培養學生專心致志進行創造性思維的好習慣，還可以有效避免有的學生抄襲的可能。允許后進生推遲上交作文，要保護好他們的自尊心與自信心，宜采用循序漸進、逐步提高要求的方法，只要持之以恒，學生的寫作速度就會大大加快，作文質量也會有顯著的提高。5.先寫后改，改中升華。“好文章是改出來的。”修改的方式有：（1）教師范改。指導的方法：刪――刪除作文中重復的、不恰當的、多余的、與中心無關的情節或語句；換――把文中的病句，不確切的詞語，不正確的標點符號換去；調――對作文中的某些語句和段落的位置作適當的調整，使作文通暢、連貫、有條理；補――在作文中有遺漏或不足的地方，補入必要的字、詞、句以及添補情節，注意細節的描寫。（2）自主修改。自改前，教師要讓學生明確評改的重點。自改時，要讓學生各自朗讀自己的初稿，按修改的步驟邊讀邊修改。自改后，教師要進一步指出問題及修改方向，要求學生再行修改。（3）學生互改。可以是同桌互改，也可以是小組共同討論修改。每次互改，教師都要根據作文的訓練重點規定好修改要求，讓學生有的放矢。總之，語文教師要多寫作。在作文訓練中教師可以多寫“下水文”讀給學生聽，這樣做既可以給學生很多啟發，又增強了師生之間的情感交流。作文教學是為學生的人生打基礎，教師應認真抓好學生的作文訓練，為學生的全面和諧發展打好堅實的基礎。（注：本文系甘肅省“十三五”教育科學規劃課題《小學中高年級作文生活化教學專題》研究成果之一，課題立項號GS[2016]GHB1798）隨著市場經濟的發展，市場化人才成為現代化人才的培養走向。市場營銷學是一門專業性研究市場運營規律的學科，其不僅其涵蓋了經濟學、管理學以及心理學，而且很大成分上要求學生進行營銷操作。現代市場的多元性發展，對學生的實踐能力，創新能力提出了更高要求，對于中職學校這一專業性人才培養基地來說，實施《市場營銷學》實踐教學模式是落實實踐教育，提升學生實踐能力，培養學生的創業意識，成為教學的關鍵點。1中職《市場營銷學》實踐教學的必要性在知識化時代刺激下，現代化、專業性人才成為市場的需求，在中職學校中實施《市場營銷學》實踐教學是基于現代市場經濟需求以及現階段的教學模式問題而出現的，其實施具有客觀性和必然性。1.1市場經濟發展的必然要求隨著市場經濟的發展，市場人才擴大化發展，近年來隨著畢業生的數量擴大，大學生的就業形勢越來越嚴重，對于中職學校學生來說，相對于一些高等學校，其沒有高學歷支撐，這就變相增加了中職學生的就業壓力；同時，社會化復合型人才的要求，對中職學校學生的專業性素質以及綜合素質提出了更高要求，這就需要加強專業性人才的培養，市場營銷學涵蓋了市場營銷調查、市場營銷定位、產品策劃、促銷等方面的內容，而這些知識具有很強的專業性和實踐性，而在市場經濟化的今天，進行專業型人才培養，成為中職學校贏得市場競爭力的關鍵。1.2營銷專業人才培養的基本要求市場營銷學其教學內容所涵蓋的經濟學、管理學內容，不僅是理論知識的學習，很大程度上需要實際操作，而這些內容的實際落實，往往需要大量的實踐性場所以及財力支持，而這些難度較大，所以在教學中采用實踐性教學，不僅能夠有效提升學生實踐能力培養，而且具有很強的操作性。同時，進行實踐性教學是面向專業學生發展的要求，據調查，在市場環境下，越來越多的學生具有自我創業意識，而據調查將近15%的學生在畢業幾年后選擇自主創業，而近年來，市場環境的寬裕性以及國家創業政策的支持，為大學生自我創業創造了良好環境，而中職學校市場營銷學的市場知識性以及專業性認識，正為此專業學生創業提供了先天性條件，其不僅適應了市場形勢的需求，而且滿足了本專業學生的自我發展要求，也是中職學校培養營銷專業人才的基本要求。1.3市場營銷學實踐教學現狀的要求由于受自身教學因素以及一些客觀性環境的制約，中職學校市場營銷學教學往往集中于課堂教學，而在課堂教學中將知識教學、理論教學作為教學重點，在一些教學案例分析中，往往是針對一些常見的典型案例或是對一些知名企業進行實際分析，其范圍擴大化以及問題實際性程度高，然而，就中職學生的就業走向來看，其主要在于中小企業中，而課堂知識的“高調化”，不能將學生的理論知識與具體性操作相結合，這就造成學生的從業適應性下降。2創業導向視野下中職《市場營銷學》實踐教學模式改革性發展市場營銷學作為一門操作性強的學科，其在于培養學生的專業性能力，在創業導向視野下，進行創新能力培養，提升學生的創業基本素質與能力，通過實踐教學，使學生習得市場營銷知識，并將知識運用到市場實踐之中，是進行實踐教學的根本出發點，這就要求進行市場性營銷教學。2.1強化實踐教學《市場營銷學》作為中職學校的一門課程，其主要是理論性教學，而在創業導向視野下，學生的主體性功能發揮，學生的創業主體性成為教學培養的重點，這就要求在教學中加大學生實踐學習比例，以實踐性操作課程的設置，來提升學生的實踐能力，如在市場問卷調查教學中，以學生的實際操作為主，教師將任務布置后，以小組教學的形式，展開學生的自主實踐學習，并讓學生在課下展開實際操作，了解消費者心理，并做市場統計，在全面調查后，以調研報告的形式，將問卷信息系統化落實。2.2課堂教學實踐化教學展開的有效性場所主要在于課堂，所以，創建實踐性課堂成為實踐教學的關鍵。充分利用案例教學。案例教學是市場營銷課程常用的一種教學方式，其為學生提供了一個具體、現實的教學場景，在案例教學的設置上，不僅要針對一些典型化的事例進行分析，而且要對一些中小企業的營銷案例進行設計，這就增強了學生解決實際問題的能力；采用多種形式的教學方式展開案例分析，如進行實證性案例教學、調研性案例教學、分析性案例教學等。擴大學生主體性發揮。市場營銷學實踐性教學是學生主體性能發揮的過程，這就要求教師轉變角色，展開以學生為主體，教師起指導輔助作用的教學，如在商品采購上，采取學生自負盈虧的運作模式，通過學生對市場的實際分析，價格比較以及消費者心理需求比較等，來確定商品的采購方向，并且確定采購商與營銷商的合同關系，這不僅鍛煉了學生的營銷工作能力，而且很大成分上開發著學生的非智力因素，如交際能力、言語表達能力等；在商品營銷中，將產品歸于學生，使學生將所學的市場營銷知識運用實踐中，如進行攤位布置、面對競爭應采取的對策、進行處理庫存等，這就通過實際性操作，提升了學生主觀能動性的發揮，使其成為市場經營的主體。2.3加強實踐環境構建中職學校在校內市場營銷環境創設中，要充分利用校內營銷實驗室資源，將實驗室資源市場化，這就要求中職學校加強對外企業與市場的交流，深入了解市場現狀，針對市場問題進行實驗室設置。再就是，加強中職學校與企業間的合作，聘請專業業務人員對學生進行營銷培訓，擴大學生的實習基地，通過與企業的深入合作，深化學生的實習內容，以增強學生的市場性操作能力和對市場的適應性，為學生就業和創業提供良好的環境支持。施工現場中暑預防與急救11、獲得的成功越大，就越令人高興。野1施工現場中署預防與急救施工現場中署2中暑的分類和癥狀中暑是人體在高溫和熱輻射的長時間作用下,機體體溫調節岀現障礙,發生的一種急癥。除了高溫、烈日曝曬外工作強度過大、時間過長、睡眠不足、過度疲勞等均為常見的誘因。中暑可分為先兆中暑、輕癥中暑和重癥中暑而它們之間的關系是漸進的。1.先兆中暑癥狀●髙溫環境下,岀現頭痛、頭暈、口渴、多汗、四肢無力發酸、注意力不集中、動作不協調等癥狀●體溫正常或略有升高。●如及時轉移到陰涼通風處,補充水和鹽分,短時間內即可恢復中暑的分類和癥狀32.輕癥中暑癥狀●體溫往往在38度以上。●出頭暈、口渴外往往有面色潮紅、大量出汗、皮膚灼熱等表現,或出現四肢濕冷、面色蒼白、血壓下降、脈搏增快等表現。●如及時處理,往往可于數小時內恢復。3.重癥中暑癥狀中暑中情況最嚴重的一種,如不及時救治將會危急生命。這類中暑又可分為四種類型:熱痙攣、熱衰竭、日射病和熱射病。●熱痙攣癥狀特點:多發生于大量出汗及口渴,飲水多而鹽分補充不足致血中氯化鈉濃度急速明顯降低時。這類中暑發生時肌肉會突然出現陣發性的痙攣的疼痛●熱衰竭癥狀特點:這種中暑常常發生于老年人及一時未能適應高溫的人主要癥狀為頭暈、頭痛、心慌、口渴、惡心、嘔吐、皮膚濕冷、血壓下降、暈厥或神志模糊。此時的體溫正常或稍微偏髙。2.輕癥中暑癥狀4●日射病癥狀特點:強烈的日光穿透頭部皮膚及顱骨引起腦細胞受損,進而造成腦組織的充血、水腫;傷害的主要是頭部,最開始出現的不適就是劇烈頭痛、惡心嘔吐、煩躁不安,繼而可出現昏迷及抽搐●熱射病癥狀特點:在高溫環境中從事體力勞動的時間較長,身體產熱過多,而散熱不足,導致體溫急劇升高。發病早期有大量冷汗,繼而無汗、呼吸淺快、脈搏細速、躁動不安、神志模糊、血壓下降,逐漸冋昏迷伴四肢抽搐發展;嚴重者可產生腦水腫、肺水腫、心力衰竭等。夏至高溫環境下過度疲勞可能誘發中暑!●日射病癥狀特點:強烈的日光穿透頭部皮膚及顱骨引起腦細胞受損5中暑--病因與機制產熱增加↑體溫調節中樞一·皮膚血管擴張—散熱增加↑心跳加快,心肌收縮力增強心輸出量增加一的血流增加中暑--病因與機制6預防中暑的一般招法喝水:喝的時候要慢慢喝,不要渴了就猛喝;要喝溫開水,不要喝冰水;要定時飲水,不要等口渴時再喝;要喝燒開過的水,不要喝生水;要喝新鮮溫開水,不要喝“陳”水;還可以多喝加淡鹽的溫開水。2.喝一些稀釋的電解質飲料要遠離酒精、咖啡因和香煙。預防中暑的一般招法73.慢慢地適應氣溫的轉變從事現場施工工作時要量力而為,不要逞能,適當休息。s.自茶水清群安展4.及時散熱:當過于炎熱的時候應該用冷水沖淋頭部及頸部,讓水分蒸發幫助散熱。3.慢慢地適應氣溫的轉變85.留意體重變化:中暑有可能導致身體在連續幾天內逐漸虛脫,所以如果出現體重在數天內直線下降的情況,應加以留意。6.施工現場帶好安全帽,戴安全帽可以減緩頭頸吸熱的速度,且可以保障施工安全,特別是當中暑體力不支暈倒時可以有效的保護頭部。7.在施工現場不要打赤膊:以免吸收更多的輻射熱,通風的棉衫和赤膊相比更有消暑的作用5.留意體重變化:中暑有可能導致身體在連續幾天內逐98.穿淺色的衣服:棉花及聚酯合成的衣物最為透氣。9.多吃各種瓜類:冬瓜利尿消炎、清熱解毒;絲瓜解暑祛風、化痰涼血;苦瓜祛暑清心;黃瓜中的纖維素可以排出腸道中腐敗的食物,降低膽固醇;南瓜補中益氣,消炎止痛。8.穿淺色的衣服:棉花及聚酯合成的衣物最為透氣。100.多吃涼性蔬菜:像番茄、茄子、生菜、蘆筍等等11.多吃苦味菜,有利于泄暑熱和燥暑濕,苦瓜、苦菜、苦丁茶、苦筍都是夏季防暑的上乘食品。12.多洗澡:幫汗水離開人體。13.保證充足睡眠:合理安排作息時間,不宜在炎熱的中午強烈日光下過多活動。0.多吃涼性蔬菜:像番茄、茄子、生菜、蘆筍等等11施工現場中暑預防與急救課件12施工現場中暑預防與急救課件13施工現場中暑預防與急救課件14施工現場中暑預防與急救課件15施工現場中暑預防與急救課件16施工現場中暑預防與急救課件17施工現場中暑預防與急救課件18施工現場中暑預防與急救課件19施工現場中暑預防與急救課件20謝謝46、我們若已接受最壞的，就再沒有什么損失。——卡耐基

47、書到用時方恨少、事非經過不知難。——陸游

48、書籍把我們引入最美好的社會，使我們認識各個時代的偉大智者。——史美爾斯

49、熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。——孫洙

50、誰和我一樣用功，誰就會和我一樣成功。——莫扎特謝謝46、我們若已接受最壞的，就再沒有什么損失。——卡耐基21施工現場中暑預防與急救11、獲得的成功越大，就越令人高興。野心是使人勤奮的原因，節制使人枯萎。12、不問收獲，只問耕耘。如同種樹，先有根莖，再有枝葉，爾后花實，好好勞動，不要想太多，那樣只會使人膽孝懶惰，因為不實踐，甚至不接觸社會，難道你是野人。(名言網)13、不怕，不悔(雖然只有四個字，但常看常新。14、我在心里默默地為每一個人祝福。我愛自己，我用清潔與節制來珍惜我的身體，我用智慧和知識充實我的頭腦。15、這世上的一切都借希望而完成。農夫不會播下一粒玉米，如果他不曾希望它長成種籽；單身漢不會娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手藝人不會工作，如果他不曾希望因此而有收益。--馬釘路德。施工現場中暑預防與急救施工現場中暑預防與急救11、獲得的成功越大，就越令人高興。野心是使人勤奮的原因，節制使人枯萎。12、不問收獲，只問耕耘。如同種樹，先有根莖，再有枝葉，爾后花實，好好勞動，不要想太多，那樣只會使人膽孝懶惰，因為不實踐，甚至不接觸社會，難道你是野人。(名言網)13、不怕，不悔(雖然只有四個字，但常看常新。14、我在心里默默地為每一個人祝福。我愛自己，我用清潔與節制來珍惜我的身體，我用智慧和知識充實我的頭腦。15、這世上的一切都借希望而完成。農夫不會播下一粒玉米，如果他不曾希望它長成種籽；單身漢不會娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手藝人不會工作，如果他不曾希望因此而有收益。--馬釘路德。施工現場中署預防與急救中暑的分類和癥狀中暑是人體在高溫和熱輻射的長時間作用下,機體體溫調節岀現障礙,發生的一種急癥。除了高溫、烈日曝曬外工作強度過大、時間過長、睡眠不足、過度疲勞等均為常見的誘因。中暑可分為先兆中暑、輕癥中暑和重癥中暑而它們之間的關系是漸進的。1.先兆中暑癥狀●髙溫環境下,岀現頭痛、頭暈、口渴、多汗、四肢無力發酸、注意力不集中、動作不協調等癥狀●體溫正常或略有升高。●如及時轉移到陰涼通風處,補充水和鹽分,短時間內即可恢復作文教學是語文教學的“重頭戲”。目前農村小學學生作文能力低下是普遍現象，學生們談作文色變，教師們指導學生作文也時常感到捉襟見肘，批閱時更是頭疼。《語文課程標準》指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式。要求學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話”。但長期以來，農村小學作文教學始終存在著各種問題。因此，提高學生的作文水平，筆者認為可以從以下幾點入手：一、農村小學高年級學生作文現狀教師方面：雖然部分教師比較重視作文前的指導，在指導學生選材、構思、起草等方面做得比較到位，但在學生寫完作文后的指導修改和評改方面卻存在很大不足。學生方面：1.缺少較好的語言表達能力。有的學生作文材料似乎比較好，但實在是不知如何表達好。因此寫出的作文大多語言干巴，味同嚼蠟。2.缺少作文的材料來源。大多數學生懼怕寫作文是因為沒有可供自己選擇的作文材料。3.缺少寫作的一些基本技巧。學生是為了寫作文而寫作文，寫好了就算完成，并不在乎對作文的修飾潤澤。二、農村小學高年級學生作文訓練的對策1.先讀后寫，先積累后應用。“讀書破萬卷，下筆如有神。”讀與寫，一個是理解，一個是表達；一個是吸收，一個是傾訴，二者相互作用，相互促進。進行大量的閱讀是學生寫作的基礎。讀可以增長見識，學生也就從中獲得表達的素材；讀中可以學到觀察和思考的方法，提高學生的認知水平，這對寫時確立中心、選擇材料都有幫助；閱讀可以豐富學生的語言積累，同時也能體會到表情達意的方法，這為寫作時譴詞造句、選擇表達方法創造了條件。2.先體驗生活，后總結感受。有了生活的體驗，才能寫出真實的震撼心靈的不朽之作。好文章來源于生活。千方百計激發學生作文興趣，使學生經常練筆，使動筆寫文章成為學生生活的需要，解?Q練得少的問題。教師要多種途徑引導學生留心生活、觀察生活、豐富生活經驗積累，使之儲備大量的寫作素材，充實作文內容。教師可以鼓勵學生參加各種活動，為寫作積累素材。學生對生活體驗越廣闊、越豐富，對作文的幫助也越大，教師讓學生堅持寫日記，也能解決學生作文基本功的問題。3.先仿后寫，說寫結合。模仿優秀課文、例文，借鑒謀篇布局的方法和表達的手法是提高寫作能力的好方法。此外，堅持從口述到寫作，分小組先議論，然后個體寫作，這樣做能激活學生大腦潛能，相互啟發，取長補短。4.先計劃，后實施。形成重點訓練項目的具體訓練序列，增強作文訓練的科學性、計劃性，鋪好提高作文水平的臺階。堅持讓學生當堂完成作文。這樣做，既可以從實戰出發，讓學生在以后的考試中寫作文不至于那樣緊張，感到跟平時的習作沒有什么兩樣，從容面對，又可以培養學生專心致志進行創造性思維的好習慣，還可以有效避免有的學生抄襲的可能。允許后進生推遲上交作文，要保護好他們的自尊心與自信心，宜采用循序漸進、逐步提高要求的方法，只要持之以恒，學生的寫作速度就會大大加快，作文質量也會有顯著的提高。5.先寫后改，改中升華。“好文章是改出來的。”修改的方式有：（1）教師范改。指導的方法：刪――刪除作文中重復的、不恰當的、多余的、與中心無關的情節或語句；換――把文中的病句，不確切的詞語，不正確的標點符號換去；調――對作文中的某些語句和段落的位置作適當的調整，使作文通暢、連貫、有條理；補――在作文中有遺漏或不足的地方，補入必要的字、詞、句以及添補情節，注意細節的描寫。（2）自主修改。自改前，教師要讓學生明確評改的重點。自改時，要讓學生各自朗讀自己的初稿，按修改的步驟邊讀邊修改。自改后，教師要進一步指出問題及修改方向，要求學生再行修改。（3）學生互改。可以是同桌互改，也可以是小組共同討論修改。每次互改，教師都要根據作文的訓練重點規定好修改要求，讓學生有的放矢。總之，語文教師要多寫作。在作文訓練中教師可以多寫“下水文”讀給學生聽，這樣做既可以給學生很多啟發，又增強了師生之間的情感交流。作文教學是為學生的人生打基礎，教師應認真抓好學生的作文訓練，為學生的全面和諧發展打好堅實的基礎。（注：本文系甘肅省“十三五”教育科學規劃課題《小學中高年級作文生活化教學專題》研究成果之一，課題立項號GS[2016]GHB1798）隨著市場經濟的發展，市場化人才成為現代化人才的培養走向。市場營銷學是一門專業性研究市場運營規律的學科，其不僅其涵蓋了經濟學、管理學以及心理學，而且很大成分上要求學生進行營銷操作。現代市場的多元性發展，對學生的實踐能力，創新能力提出了更高要求，對于中職學校這一專業性人才培養基地來說，實施《市場營銷學》實踐教學模式是落實實踐教育，提升學生實踐能力，培養學生的創業意識，成為教學的關鍵點。1中職《市場營銷學》實踐教學的必要性在知識化時代刺激下，現代化、專業性人才成為市場的需求，在中職學校中實施《市場營銷學》實踐教學是基于現代市場經濟需求以及現階段的教學模式問題而出現的，其實施具有客觀性和必然性。1.1市場經濟發展的必然要求隨著市場經濟的發展，市場人才擴大化發展，近年來隨著畢業生的數量擴大，大學生的就業形勢越來越嚴重，對于中職學校學生來說，相對于一些高等學校，其沒有高學歷支撐，這就變相增加了中職學生的就業壓力；同時，社會化復合型人才的要求，對中職學校學生的專業性素質以及綜合素質提出了更高要求，這就需要加強專業性人才的培養，市場營銷學涵蓋了市場營銷調查、市場營銷定位、產品策劃、促銷等方面的內容，而這些知識具有很強的專業性和實踐性，而在市場經濟化的今天，進行專業型人才培養，成為中職學校贏得市場競爭力的關鍵。1.2營銷專業人才培養的基本要求市場營銷學其教學內容所涵蓋的經濟學、管理學內容，不僅是理論知識的學習，很大程度上需要實際操作，而這些內容的實際落實，往往需要大量的實踐性場所以及財力支持，而這些難度較大，所以在教學中采用實踐性教學，不僅能夠有效提升學生實踐能力培養，而且具有很強的操作性。同時，進行實踐性教學是面向專業學生發展的要求，據調查，在市場環境下，越來越多的學生具有自我創業意識，而據調查將近15%的學生在畢業幾年后選擇自主創業，而近年來，市場環境的寬裕性以及國家創業政策的支持，為大學生自我創業創造了良好環境，而中職學校市場營銷學的市場知識性以及專業性認識，正為此專業學生創業提供了先天性條件，其不僅適應了市場形勢的需求，而且滿足了本專業學生的自我發展要求，也是中職學校培養營銷專業人才的基本要求。1.3市場營銷學實踐教學現狀的要求由于受自身教學因素以及一些客觀性環境的制約，中職學校市場營銷學教學往往集中于課堂教學，而在課堂教學中將知識教學、理論教學作為教學重點，在一些教學案例分析中，往往是針對一些常見的典型案例或是對一些知名企業進行實際分析，其范圍擴大化以及問題實際性程度高，然而，就中職學生的就業走向來看，其主要在于中小企業中，而課堂知識的“高調化”，不能將學生的理論知識與具體性操作相結合，這就造成學生的從業適應性下降。2創業導向視野下中職《市場營銷學》實踐教學模式改革性發展市場營銷學作為一門操作性強的學科，其在于培養學生的專業性能力，在創業導向視野下，進行創新能力培養，提升學生的創業基本素質與能力，通過實踐教學，使學生習得市場營銷知識，并將知識運用到市場實踐之中，是進行實踐教學的根本出發點，這就要求進行市場性營銷教學。2.1強化實踐教學《市場營銷學》作為中職學校的一門課程，其主要是理論性教學，而在創業導向視野下，學生的主體性功能發揮，學生的創業主體性成為教學培養的重點，這就要求在教學中加大學生實踐學習比例，以實踐性操作課程的設置，來提升學生的實踐能力，如在市場問卷調查教學中，以學生的實際操作為主，教師將任務布置后，以小組教學的形式，展開學生的自主實踐學習，并讓學生在課下展開實際操作，了解消費者心理，并做市場統計，在全面調查后，以調研報告的形式，將問卷信息系統化落實。2.2課堂教學實踐化教學展開的有效性場所主要在于課堂，所以，創建實踐性課堂成為實踐教學的關鍵。充分利用案例教學。案例教學是市場營銷課程常用的一種教學方式，其為學生提供了一個具體、現實的教學場景，在案例教學的設置上，不僅要針對一些典型化的事例進行分析，而且要對一些中小企業的營銷案例進行設計，這就增強了學生解決實際問題的能力；采用多種形式的教學方式展開案例分析，如進行實證性案例教學、調研性案例教學、分析性案例教學等。擴大學生主體性發揮。市場營銷學實踐性教學是學生主體性能發揮的過程，這就要求教師轉變角色，展開以學生為主體，教師起指導輔助作用的教學，如在商品采購上，采取學生自負盈虧的運作模式，通過學生對市場的實際分析，價格比較以及消費者心理需求比較等，來確定商品的采購方向，并且確定采購商與營銷商的合同關系，這不僅鍛煉了學生的營銷工作能力，而且很大成分上開發著學生的非智力因素，如交際能力、言語表達能力等；在商品營銷中，將產品歸于學生，使學生將所學的市場營銷知識運用實踐中，如進行攤位布置、面對競爭應采取的對策、進行處理庫存等，這就通過實際性操作，提升了學生主觀能動性的發揮，使其成為市場經營的主體。2.3加強實踐環境構建中職學校在校內市場營銷環境創設中，要充分利用校內營銷實驗室資源，將實驗室資源市場化，這就要求中職學校加強對外企業與市場的交流，深入了解市場現狀，針對市場問題進行實驗室設置。再就是，加強中職學校與企業間的合作，聘請專業業務人員對學生進行營銷培訓，擴大學生的實習基地，通過與企業的深入合作，深化學生的實習內容，以增強學生的市場性操作能力和對市場的適應性，為學生就業和創業提供良好的環境支持。施工現場中暑預防與急救11、獲得的成功越大，就越令人高興。野22施工現場中署預防與急救施工現場中署23中暑的分類和癥狀中暑是人體在高溫和熱輻射的長時間作用下,機體體溫調節岀現障礙,發生的一種急癥。除了高溫、烈日曝曬外工作強度過大、時間過長、睡眠不足、過度疲勞等均為常見的誘因。中暑可分為先兆中暑、輕癥中暑和重癥中暑而它們之間的關系是漸進的。1.先兆中暑癥狀●髙溫環境下,岀現頭痛、頭暈、口渴、多汗、四肢無力發酸、注意力不集中、動作不協調等癥狀●體溫正常或略有升高。●如及時轉移到陰涼通風處,補充水和鹽分,短時間內即可恢復中暑的分類和癥狀242.輕癥中暑癥狀●體溫往往在38度以上。●出頭暈、口渴外往往有面色潮紅、大量出汗、皮膚灼熱等表現,或出現四肢濕冷、面色蒼白、血壓下降、脈搏增快等表現。●如及時處理,往往可于數小時內恢復。3.重癥中暑癥狀中暑中情況最嚴重的一種,如不及時救治將會危急生命。這類中暑又可分為四種類型:熱痙攣、熱衰竭、日射病和熱射病。●熱痙攣癥狀特點:多發生于大量出汗及口渴,飲水多而鹽分補充不足致血中氯化鈉濃度急速明顯降低時。這類中暑發生時肌肉會突然出現陣發性的痙攣的疼痛●熱衰竭癥狀特點:這種中暑常常發生于老年人及一時未能適應高溫的人主要癥狀為頭暈、頭痛、心慌、口渴、惡心、嘔吐、皮膚濕冷、血壓下降、暈厥或神志模糊。此時的體溫正常或稍微偏髙。2.輕癥中暑癥狀25●日射病癥狀特點:強烈的日光穿透頭部皮膚及顱骨引起腦細胞受損,進而造成腦組織的充血、水腫;傷害的主要是頭部