21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應孤獨，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當眼淚流盡的時候，留下的應該是堅強。23、要改變命運，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當作人類德性之首，因為這種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。鼻竇炎癥性疾病鼻竇炎癥性疾病21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應孤獨，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當眼淚流盡的時候，留下的應該是堅強。23、要改變命運，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當作人類德性之首，因為這種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。鼻竇炎癥性疾病冷概述:冷鼻竇炎是一常見疾病,包括急性和慢性兩類。慢性者居多。鼻竇炎可發生于一側或兩側,可局限于一竇或多竇。如一側或兩側各鼻竇均發病,則為全組鼻竇炎。“創新教育”是以培養和發展學生的能力以及創新精神為基本價值取向的教育實踐活動，它著重研究和解決基礎教育如何培養小學生的創新意識、創新精神和創新能力的問題.在初中數學教學中，通過思想教育對受教育者的思想施以積極的影響，促使他們經過整理、提煉和積累，進一步揭示數學領域的本質，培養他們具有一定的數學應用能力，使他們具有敏銳的觀察力、創造性的想象、獨特的知識結構以及活躍的靈感等思維素質，為人才的培養奠定了理論聯系實際的結合基礎.那么，在創新教育背景下，如何深化這門課程的教學改革呢，筆者結合自己的工作淺談一下拙見.一、營造創新教育的環境，培養創新意識數學創新教育是素質教育的一個重要組成部分,它以發掘人的創新潛能、宏揚人的主體精神、促進人的個性和諧發展為宗旨.因此，教師必須以培養創新型人才為目標，不斷更新教育觀念，探索新的教學模式，使學生的學習活動充滿自我創造激情.概括起來主要有以下幾方面.1?筆?學教師自身必須在強烈的創新意識、創新精神的支配下積極開展創新實踐，這是培養學生創新能力的首要條件.因此要充分調動教師的積極性，激發教師的創造性，掌握先進的教育理論與方法；勇于開拓進取的創造才能和靈活機智的應變才能.2?苯?立和諧師生關系，加強師生情感溝通，是培養創新能力的基本條件,也是學生認識客觀世界、發展智力和形成新能力的基礎.因此，在初中數學教學中，應由重知識傳授向重學生發展轉變，由重教師“教”向重學生“學”轉變，在數學課堂教學中提倡民主、平等的師生關系，為課堂營造一種積極合作的氛圍，開啟學生的智慧，進而形成有利于學生主體精神、創新能力健康發展的寬松的教學環境和教學體系.二、創新教育下的中學數學課堂教學模式教師在上數學課的過程中，要善于運用豐富的教學語言，去創設一種特定的情境，打破傳統思維定勢，激勵學生積極思考，創新思維，啟發鼓勵學生通過自己的思考對所學知識提出質疑，批判性地接受.學會質疑是批判性思維的一種體現，也是培養創新思維的前提，從人類的認識發展規律看，任何科學發明與創造往往都是從質疑開始.鼓勵學生敢于發表意見，不懂就問，敢于對老師質疑．對學生質疑，對教材質疑.教師應當充分地鼓勵學生發現問題，提出問題，討論問題、解決問題，讓學生具備創新思維、創新個性、創新能力.因此,在初中數學課堂教學過程中，開展創新教育要注意以下幾個問題.1.數學教學必須激發學生的學習興趣，提高學生的創新意識與創新能力.俄國文學家列夫•托爾斯泰曾說過：“成功的教學所需的不是強制，而是激發學生的學習興趣.”在數學教學中，通過一個熟悉的例子來確定數學在科學發展中的作用，使學生認識到在探索數學問題時應沖破思維的局限，形成良好的數學思維習慣，從而發展學生的數學思維.引導學生有意識地主動學習更多更全面的數學知識，讓學生通過觀察、猜測、計算、推理與交流等活動，既學會一些解決問題的一般方法和策略，又逐步形成求實態度和創新精神，為學生未來成長奠定深厚的數學功底、扎實的科學素養、追求超越的創新意識.2.注重數學學習能力的形成與提高，通過思維訓練與創新，定位于將初中學生培養成現代社會需要的學習型人才.前蘇聯國家元首加里寧說過：“數學是思維的體操.”因此，在初中數學教學中，教師應精心設計、巧妙安排數學課堂教學，打破教師講、學生聽的“一言堂”教學陳規，努力創設一個良好的思維情景，促使學生學習心理進入一種探索的良好狀態.3.培養中學生的情緒智力，增強學生的創造意識、創新精神.心理學研究表明，智力與創造力并不是完全同步，高智商并不是創造力的先決條件.可見，學習的過程是經歷再創造的過程，而不是純粹的模仿和純粹的記憶，它還需要以創新情感為動力，如遠大的理想、堅定的信念以及強烈的創新激情等因素.三、結束語總之，在數學教學中，教師應激勵受教育者樹立崇高的理想和堅定的信念，追求卓越的品質.利用“問題數學”，要不斷激發學生的好奇心和求知欲，培養學生具有敢于求異、勇于創新的膽量與氣魄，克服前進道路中的各種困難和挫折，才能形成有利于學生主體精神、創新意識、創新能力健康發展的寬松的教學環境.數學源于生活，應用于生活。因此，無論是教材內容的安排，還是教學方法的選擇，教師都要緊密聯系實際生活，引導學生在生活中學習數學，達到學以致用的目的。下面，我結合自己的課題研究與教學實踐，談談如何通過生活應用來促進學生的數學學習。一、以生活應用為情境，感受數學學習的魅力我國地域遼闊，每個地方的人的生活環境都不一樣，而讓不同生活環境的學生學習相同的數學內容，有的學生就會沒有興趣。因此，在數學教學中，教師要對教材中的情境進行選擇：如果適合學生學習，就可充分利用情境進行教學；如果不適合學生學習，就要根據教學內容重新創設情境，使學生更好地理解所學知識，感受到數學學習的魅力。例如，教學北師版數學一年級上冊“位置與順序”單元，教材安排“森林運動會”的情境，即小鹿、松鼠、小兔、烏龜、蝸牛等小動物進行賽跑的情境圖。這一情境由于離學生的生活較遠，且許多學生在生活中根本沒有見過這些小動物，所以內心就沒有產生想解決問題的欲望。因此，在教學這一課時，我沒有照搬教材中的情境，而是以學生的實際生活為素材創設情境，出示本班學生在一次跑步中的照片，讓學生說一說哪個排第一、哪個排第二或誰在誰的后面、誰在誰的前面。學生看到自己熟悉同學的身影，一下子產生了興趣，從內心發出感嘆：“沒想到平時一次簡簡單單的跑步，其中也蘊含著這么多的數學知識。”于是學生紛紛舉手發言，整節課學生情緒高漲，獲得了好的教學效果。這樣創設生活情境，更好地體現了“學用”結合的思想，收到了以“用”促“學”的效果。所以，在數學教學中，教師不能把學習數學與應用數學給無情地割裂開來，只有讓學生從生活情境中感受到數學的魅力，他們才會產生數學應用的意識，提高解決問題的能力。二、以生活應用為基礎，激發數學學習的動力脫離生活的數學教學是可怕的，不利于培養學生應用數學的能力與意識。因此，在平時的數學教學中，教師要以生活應用為基礎，激發學生的學習動力，引導學生逐步從直觀的生活應用過渡到抽象的數學學習。例如，教學數學二年級上冊“除法”一課時，教材通過讓學生幫助長頸鹿為小鳥安排房間的問題來引入除法計算教學，使學生從中找出除法計算的方法，但在實際教學中，這樣是不能夠真正激發學生的學習興趣的。因此，我以開學初給學生安排宿舍（每間宿舍安排6名學生）為素材，提問學生：“我們班同學一共需要幾間宿舍才能全部住下？”因為這是來自于學生自己的數學問題，所以?W生紛紛積極地提出各種解決問題的方法。最后，學生總結出了一個方法，那就是用乘法來求除法的商：一間宿舍可以住6人，那2間宿舍可以住12人，8間宿舍就可以住48人，所以我們班同學需要8間宿舍。在學生求出自己班級需要的宿舍數量之后，我又讓他們幫助（二）班同學計算需要多少間宿舍。整個教學所選用的素材均來自于學生的實際生活，引導學生用所學知識來解決自己身邊的數學問題，提高了學生解決問題的能力。正是因為學習素材均來自于學生的實際生活，所以才能夠激發學生的學習動力，使學生可以保持長久的興趣來學習數學。三、以生活應用為目的，體驗數學學習的價值生活離不開數學，大到天文地理，小到柴米油鹽，都要用到數學來解決問題。所以，只有讓學生感受到數學學習的價值，才能使學生自覺地投入到數學學習之中。而且，從某種意義上來說，如果學習數學就是幫助學生將生活問題數學化，那么將所學的數學運用于生活就是數學生活化的最好演繹。因此，在數學課堂中，教師要讓學生體驗到數學學習的價值，這樣才能更好地促進學生的數學學習。例如，教學數學二年級下冊“方向與路線”中的“辨別方向”時，我先讓學生觀察自己家周圍的景物，看看它們之間的相對位置，然后說給家人或鄰居聽；再觀察學校周圍的建筑物，和自己的同學一起交流學校周圍都有哪些建筑物，并說出什么建筑物在什么方位。這樣教學，使學生明白要想判斷一個建筑物的位置，需要有一個參照物，從而真正理解所學知識。總之，數學教學只有從關注學生的生活應用入手，才能激發學生的學習興趣，更有效地促進學生的數學學習，使學生得到更全面的發展。[21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應孤獨，沒有人會幫你一輩1鼻竇炎癥性疾病課件整理2冷概述:冷鼻竇炎是一常見疾病,包括急性和慢性兩類。慢性者居多。鼻竇炎可發生于一側或兩側,可局限于一竇或多竇。如一側或兩側各鼻竇均發病,則為全組鼻竇炎。冷概述:3病因基礎冷由于鼻竇有以下解剖生理特點故鼻竇較易發生病毒或細菌感染。冷1:鼻竇開口于鼻腔外側壁,粘膜相互延續,因此鼻腔炎癥可累及鼻竇引起鼻竇炎癥病因基礎42:鼻竇竇腔較大而開口較狹小,開口僅2-6mm,鼻竇的引流主要取決于鼻竇粘膜的纖毛輸送功能(以竇口為主),竇口的通暢度及體位等2:鼻竇竇腔較大而開口5近年的觀點認為,竇口的引流和通氣障礙是引起鼻竇炎發生的最重要機制。功能性鼻內鏡鼻竇外科即建立在上述理論的基礎上,通過手術以使竇口和鼻竇保持永久通暢的引流和通氣,即可達到治愈鼻竇炎的目的近年的觀點認為,竇口的引流6左上頜竇口左上頜竇口73:各鼻竇開口及竇壁間相比鄰,一竇發炎可累及他竇,引起多鼻竇炎或全鼻竇炎,但各竇病變程度和發病率不相同,各竇發病率依次為:上頜竇>篩竇>額竇>蝶竇。3:各鼻竇開口及竇壁間8鼻竇的開口n島開a晶開2上喜甲鉆量逯中鼻旱量月下鼻甲在控雪n鼻竇的開口94:鼻竇自身防御功能較差:竇粘膜與骨壁間有定屏障功能的骨膜結構不健全,而為一層粘膜骨外膜所代替并伸入骨或骨髓間隙。4:鼻竇自身防御功能105:病變相互影響:鼻竇除與鼻腔緊密相連外,上組鼻竇與顱內,眼眶,下組鼻竇與上頜第4至第7牙齒,眼眶及翼腭窩等有密切的解剖聯系,病變可以相互影響5:病變相互影響:鼻竇11鼻竇炎癥性疾病課件整理12鼻竇炎癥性疾病課件整理13鼻竇炎癥性疾病課件整理14鼻竇炎癥性疾病課件整理15鼻竇炎癥性疾病課件整理16鼻竇炎癥性疾病課件整理17鼻竇炎癥性疾病課件整理18鼻竇炎癥性疾病課件整理19鼻竇炎癥性疾病課件整理20鼻竇炎癥性疾病課件整理21鼻竇炎癥性疾病課件整理22鼻竇炎癥性疾病課件整理23鼻竇炎癥性疾病課件整理24鼻竇炎癥性疾病課件整理25鼻竇炎癥性疾病課件整理26鼻竇炎癥性疾病課件整理27鼻竇炎癥性疾病課件整理28鼻竇炎癥性疾病課件整理29鼻竇炎癥性疾病課件整理30鼻竇炎癥性疾病課件整理31鼻竇炎癥性疾病課件整理32鼻竇炎癥性疾病課件整理33鼻竇炎癥性疾病課件整理34鼻竇炎癥性疾病課件整理35鼻竇炎癥性疾病課件整理36鼻竇炎癥性疾病課件整理37鼻竇炎癥性疾病課件整理38鼻竇炎癥性疾病課件整理39鼻竇炎癥性疾病課件整理40鼻竇炎癥性疾病課件整理41鼻竇炎癥性疾病課件整理42鼻竇炎癥性疾病課件整理43鼻竇炎癥性疾病課件整理44鼻竇炎癥性疾病課件整理45鼻竇炎癥性疾病課件整理46鼻竇炎癥性疾病課件整理47鼻竇炎癥性疾病課件整理48鼻竇炎癥性疾病課件整理49鼻竇炎癥性疾病課件整理50鼻竇炎癥性疾病課件整理51鼻竇炎癥性疾病課件整理52鼻竇炎癥性疾病課件整理53鼻竇炎癥性疾病課件整理54鼻竇炎癥性疾病課件整理55鼻竇炎癥性疾病課件整理56鼻竇炎癥性疾病課件整理57鼻竇炎癥性疾病課件整理58鼻竇炎癥性疾病課件整理59鼻竇炎癥性疾病課件整理60鼻竇炎癥性疾病課件整理61鼻竇炎癥性疾病課件整理62鼻竇炎癥性疾病課件整理6356、書不僅是生活，而且是現在、過去和未來文化生活的源泉。——庫法耶夫

57、生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過。——呂凱特

58、問渠哪得清如許，為有源頭活水來。——朱熹

59、我的努力求學沒有得到別的好處，只不過是愈來愈發覺自己的無知。——笛卡兒

60、生活的道路一旦選定，就要勇敢地走到底，決不回頭。——左拉56、書不僅是生活，而且是現在、過去和未來文化生活的源泉。—6421、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應孤獨，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當眼淚流盡的時候，留下的應該是堅強。23、要改變命運，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當作人類德性之首，因為這種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。鼻竇炎癥性疾病鼻竇炎癥性疾病21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應孤獨，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當眼淚流盡的時候，留下的應該是堅強。23、要改變命運，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當作人類德性之首，因為這種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。鼻竇炎癥性疾病冷概述:冷鼻竇炎是一常見疾病,包括急性和慢性兩類。慢性者居多。鼻竇炎可發生于一側或兩側,可局限于一竇或多竇。如一側或兩側各鼻竇均發病,則為全組鼻竇炎。“創新教育”是以培養和發展學生的能力以及創新精神為基本價值取向的教育實踐活動，它著重研究和解決基礎教育如何培養小學生的創新意識、創新精神和創新能力的問題.在初中數學教學中，通過思想教育對受教育者的思想施以積極的影響，促使他們經過整理、提煉和積累，進一步揭示數學領域的本質，培養他們具有一定的數學應用能力，使他們具有敏銳的觀察力、創造性的想象、獨特的知識結構以及活躍的靈感等思維素質，為人才的培養奠定了理論聯系實際的結合基礎.那么，在創新教育背景下，如何深化這門課程的教學改革呢，筆者結合自己的工作淺談一下拙見.一、營造創新教育的環境，培養創新意識數學創新教育是素質教育的一個重要組成部分,它以發掘人的創新潛能、宏揚人的主體精神、促進人的個性和諧發展為宗旨.因此，教師必須以培養創新型人才為目標，不斷更新教育觀念，探索新的教學模式，使學生的學習活動充滿自我創造激情.概括起來主要有以下幾方面.1?筆?學教師自身必須在強烈的創新意識、創新精神的支配下積極開展創新實踐，這是培養學生創新能力的首要條件.因此要充分調動教師的積極性，激發教師的創造性，掌握先進的教育理論與方法；勇于開拓進取的創造才能和靈活機智的應變才能.2?苯?立和諧師生關系，加強師生情感溝通，是培養創新能力的基本條件,也是學生認識客觀世界、發展智力和形成新能力的基礎.因此，在初中數學教學中，應由重知識傳授向重學生發展轉變，由重教師“教”向重學生“學”轉變，在數學課堂教學中提倡民主、平等的師生關系，為課堂營造一種積極合作的氛圍，開啟學生的智慧，進而形成有利于學生主體精神、創新能力健康發展的寬松的教學環境和教學體系.二、創新教育下的中學數學課堂教學模式教師在上數學課的過程中，要善于運用豐富的教學語言，去創設一種特定的情境，打破傳統思維定勢，激勵學生積極思考，創新思維，啟發鼓勵學生通過自己的思考對所學知識提出質疑，批判性地接受.學會質疑是批判性思維的一種體現，也是培養創新思維的前提，從人類的認識發展規律看，任何科學發明與創造往往都是從質疑開始.鼓勵學生敢于發表意見，不懂就問，敢于對老師質疑．對學生質疑，對教材質疑.教師應當充分地鼓勵學生發現問題，提出問題，討論問題、解決問題，讓學生具備創新思維、創新個性、創新能力.因此,在初中數學課堂教學過程中，開展創新教育要注意以下幾個問題.1.數學教學必須激發學生的學習興趣，提高學生的創新意識與創新能力.俄國文學家列夫•托爾斯泰曾說過：“成功的教學所需的不是強制，而是激發學生的學習興趣.”在數學教學中，通過一個熟悉的例子來確定數學在科學發展中的作用，使學生認識到在探索數學問題時應沖破思維的局限，形成良好的數學思維習慣，從而發展學生的數學思維.引導學生有意識地主動學習更多更全面的數學知識，讓學生通過觀察、猜測、計算、推理與交流等活動，既學會一些解決問題的一般方法和策略，又逐步形成求實態度和創新精神，為學生未來成長奠定深厚的數學功底、扎實的科學素養、追求超越的創新意識.2.注重數學學習能力的形成與提高，通過思維訓練與創新，定位于將初中學生培養成現代社會需要的學習型人才.前蘇聯國家元首加里寧說過：“數學是思維的體操.”因此，在初中數學教學中，教師應精心設計、巧妙安排數學課堂教學，打破教師講、學生聽的“一言堂”教學陳規，努力創設一個良好的思維情景，促使學生學習心理進入一種探索的良好狀態.3.培養中學生的情緒智力，增強學生的創造意識、創新精神.心理學研究表明，智力與創造力并不是完全同步，高智商并不是創造力的先決條件.可見，學習的過程是經歷再創造的過程，而不是純粹的模仿和純粹的記憶，它還需要以創新情感為動力，如遠大的理想、堅定的信念以及強烈的創新激情等因素.三、結束語總之，在數學教學中，教師應激勵受教育者樹立崇高的理想和堅定的信念，追求卓越的品質.利用“問題數學”，要不斷激發學生的好奇心和求知欲，培養學生具有敢于求異、勇于創新的膽量與氣魄，克服前進道路中的各種困難和挫折，才能形成有利于學生主體精神、創新意識、創新能力健康發展的寬松的教學環境.數學源于生活，應用于生活。因此，無論是教材內容的安排，還是教學方法的選擇，教師都要緊密聯系實際生活，引導學生在生活中學習數學，達到學以致用的目的。下面，我結合自己的課題研究與教學實踐，談談如何通過生活應用來促進學生的數學學習。一、以生活應用為情境，感受數學學習的魅力我國地域遼闊，每個地方的人的生活環境都不一樣，而讓不同生活環境的學生學習相同的數學內容，有的學生就會沒有興趣。因此，在數學教學中，教師要對教材中的情境進行選擇：如果適合學生學習，就可充分利用情境進行教學；如果不適合學生學習，就要根據教學內容重新創設情境，使學生更好地理解所學知識，感受到數學學習的魅力。例如，教學北師版數學一年級上冊“位置與順序”單元，教材安排“森林運動會”的情境，即小鹿、松鼠、小兔、烏龜、蝸牛等小動物進行賽跑的情境圖。這一情境由于離學生的生活較遠，且許多學生在生活中根本沒有見過這些小動物，所以內心就沒有產生想解決問題的欲望。因此，在教學這一課時，我沒有照搬教材中的情境，而是以學生的實際生活為素材創設情境，出示本班學生在一次跑步中的照片，讓學生說一說哪個排第一、哪個排第二或誰在誰的后面、誰在誰的前面。學生看到自己熟悉同學的身影，一下子產生了興趣，從內心發出感嘆：“沒想到平時一次簡簡單單的跑步，其中也蘊含著這么多的數學知識。”于是學生紛紛舉手發言，整節課學生情緒高漲，獲得了好的教學效果。這樣創設生活情境，更好地體現了“學用”結合的思想，收到了以“用”促“學”的效果。所以，在數學教學中，教師不能把學習數學與應用數學給無情地割裂開來，只有讓學生從生活情境中感受到數學的魅力，他們才會產生數學應用的意識，提高解決問題的能力。二、以生活應用為基礎，激發數學學習的動力脫離生活的數學教學是可怕的，不利于培養學生應用數學的能力與意識。因此，在平時的數學教學中，教師要以生活應用為基礎，激發學生的學習動力，引導學生逐步從直觀的生活應用過渡到抽象的數學學習。例如，教學數學二年級上冊“除法”一課時，教材通過讓學生幫助長頸鹿為小鳥安排房間的問題來引入除法計算教學，使學生從中找出除法計算的方法，但在實際教學中，這樣是不能夠真正激發學生的學習興趣的。因此，我以開學初給學生安排宿舍（每間宿舍安排6名學生）為素材，提問學生：“我們班同學一共需要幾間宿舍才能全部住下？”因為這是來自于學生自己的數學問題，所以?W生紛紛積極地提出各種解決問題的方法。最后，學生總結出了一個方法，那就是用乘法來求除法的商：一間宿舍可以住6人，那2間宿舍可以住12人，8間宿舍就可以住48人，所以我們班同學需要8間宿舍。在學生求出自己班級需要的宿舍數量之后，我又讓他們幫助（二）班同學計算需要多少間宿舍。整個教學所選用的素材均來自于學生的實際生活，引導學生用所學知識來解決自己身邊的數學問題，提高了學生解決問題的能力。正是因為學習素材均來自于學生的實際生活，所以才能夠激發學生的學習動力，使學生可以保持長久的興趣來學習數學。三、以生活應用為目的，體驗數學學習的價值生活離不開數學，大到天文地理，小到柴米油鹽，都要用到數學來解決問題。所以，只有讓學生感受到數學學習的價值，才能使學生自覺地投入到數學學習之中。而且，從某種意義上來說，如果學習數學就是幫助學生將生活問題數學化，那么將所學的數學運用于生活就是數學生活化的最好演繹。因此，在數學課堂中，教師要讓學生體驗到數學學習的價值，這樣才能更好地促進學生的數學學習。例如，教學數學二年級下冊“方向與路線”中的“辨別方向”時，我先讓學生觀察自己家周圍的景物，看看它們之間的相對位置，然后說給家人或鄰居聽；再觀察學校周圍的建筑物，和自己的同學一起交流學校周圍都有哪些建筑物，并說出什么建筑物在什么方位。這樣教學，使學生明白要想判斷一個建筑物的位置，需要有一個參照物，從而真正理解所學知識。總之，數學教學只有從關注學生的生活應用入手，才能激發學生的學習興趣，更有效地促進學生的數學學習，使學生得到更全面的發展。[21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應孤獨，沒有人會幫你一輩65鼻竇炎癥性疾病課件整理66冷概述:冷鼻竇炎是一常見疾病,包括急性和慢性兩類。慢性者居多。鼻竇炎可發生于一側或兩側,可局限于一竇或多竇。如一側或兩側各鼻竇均發病,則為全組鼻竇炎。冷概述:67病因基礎冷由于鼻竇有以下解剖生理特點故鼻竇較易發生病毒或細菌感染。冷1:鼻竇開口于鼻腔外側壁,粘膜相互延續,因此鼻腔炎癥可累及鼻竇引起鼻竇炎癥病因基礎682:鼻竇竇腔較大而開口較狹小,開口僅2-6mm,鼻竇的引流主要取決于鼻竇粘膜的纖毛輸送功能(以竇口為主),竇口的通暢度及體位等2:鼻竇竇腔較大而開口69近年的觀點認為,竇口的引流和通氣障礙是引起鼻竇炎發生的最重要機制。功能性鼻內鏡鼻竇外科即建立在上述理論的基礎上,通過手術以使竇口和鼻竇保持永久通暢的引流和通氣,即可達到治愈鼻竇炎的目的近年的觀點認為,竇口的引流70左上頜竇口左上頜竇口713:各鼻竇開口及竇壁間相比鄰,一竇發炎可累及他竇,引起多鼻竇炎或全鼻竇炎,但各竇病變程度和發病率不相同,各竇發病率依次為:上頜竇>篩竇>額竇>蝶竇。3:各鼻竇開口及竇壁間72鼻竇的開口n島開a晶開2上喜甲鉆量逯中鼻旱量月下鼻甲在控雪n鼻竇的開口734:鼻竇自身防御功能較差:竇粘膜與骨壁間有定屏障功能的骨膜結構不健全,而為一層粘膜骨外膜所代替并伸入骨或骨髓間隙。4:鼻竇自身防御功