4/4初中物理滑輪教學設計滑輪是可以繞著中心軸旋轉的圓輪。下面學習啦我為你整理了初中物理滑輪教學設計，希望對你有幫助。

初中滑輪教學設計

一、教學目標

(一)知識與技能

1.能識別定滑輪和動滑輪，了解定滑輪和動滑輪的特點。

2.能根據實際需要選擇合適的滑輪解決實際問題。

3.會安裝滑輪組，并能根據安裝情況分析施加的拉力與物重的關系。

(二)過程與（方法）

1.經歷探究定滑輪和動滑輪工作特點的過程，進一步掌握用觀察和對比來研究問題的方法。

2.經歷組裝滑輪組的過程，學會按要求組裝滑輪組的方法。

(三)情感態度與價值觀

1.對實際中的滑輪的工作特點具有好奇心，關心生活、生產中有關滑輪的實際應用。

2.具有對現實生活中簡單機械的應用是否合理進行評價的意識，具有利用簡單機械改善勞動條件的愿望。

3.通過了解簡單機械的應用，初步認識科學技術對人類社會發展的作用。

二、教學重難點

"滑輪'是初中物理力學中一種比較重要的簡單機械，它是在學生學習了杠桿后，對一些變形的杠桿的進一步認識，對生活中物理現象的進一步觀察和應用。滑輪按使用情況可以分為定滑輪、動滑輪和滑輪組，它們的特點是本節課的重點。學生對滑輪組的繞線及段數的判斷不容易理解，這是本節課的難點。

重點：研究定滑輪、動滑輪的特點。

難點：判斷滑輪組的省力情況，會根據實際要求組裝簡單的滑輪組。

三、教學策略

通過物理建模的方法從理論上將滑輪抽象為杠桿，利用杠桿平衡條件分析滑輪的工作原理，然后再對已經測得的實驗數據進行進一步分析解釋，進一步理解滑輪的工作特點。用杠桿的平衡條件去分析動滑輪省一半的力的原因時，"支點位置'的分析是一個難點，教學中不必涉及動滑輪使用時支點隨時間變化的問題。在教學過程中，以自主、協作的實驗探究為主線，培養學生實驗探究的能力，充分發揮學生的主體地位，讓學生通過親自動手實驗、交流、討論等方式參與到教學中。

四、教學資源準備

多媒體課件、滑輪、鐵架臺、彈簧測力計、直尺、鉤碼、細線等。

五、教學過程

初中物理滑輪教學（反思）

1,把課堂演示為主的實驗改為學生探究為主的實驗.

根據本節課的教學目標和重點要求,為了讓學生更確切的理解定滑輪,動滑輪及滑輪組的作用,單靠教師在課堂演示,學生很難體會到這一作用.因此,安排學生在教師的指導下有目的親自動手操作,通過讀取數據,分析修正,讓學生自己得出滑輪特點,在探究中拓展了學生團隊合作和交流能力,培養學生實事求是和勇于探索精神.這比單純教師演示效果要好些.。

2,對比演示,讓學生一目了然

在分析和區分動滑輪和定滑輪時,我先引導學生組裝出兩種滑輪使用方式,并進行對比演示工作過程,提出明確的觀察目標,在學生認真分析觀察的基礎上給這兩種滑輪命名.輕松地區分出定,動滑輪,并使學生體會到叫定滑輪或動滑輪并非是滑輪結構的區別,而是使用方式的不同,培養了學生觀察能力和概括能力,暗示學生認識事物要抓本質,既要研究共性,又要重視差異性。

3,層層追問,使結論自然呈現

滑輪組的省力情況是本課的難點之一,為了達到突破的目的,在得出動滑輪省力一半結論之后,不失時機的讓學生分析提起重物及動滑輪的繩子段數,這為分析滑輪組的繩子段數做了鋪墊.在此基礎上,引導學生組裝由一個動滑輪和一個定滑輪組成的滑輪組,分析得出由兩段繩子承擔物重及滑輪重,得出拉力F=,此時我便抓住這一有利時機追問:如果有3段繩子承擔滑輪及物重呢4段呢n段呢學生很自然得出拉力F的表達式，繼續追問到:如果忽略動滑輪重及磨擦,拉力F的表達式會是什么樣呢通過這種由特殊到一般的思維過程,培養了學生嚴密的（邏輯思維）能力,突破了教學難點.。

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