腦卒中的社區(qū)康復治療松原市中西醫(yī)結(jié)合醫(yī)院康復科腦卒中的社區(qū)康復治療腦卒中的社區(qū)康復治療松原市中西醫(yī)結(jié)合醫(yī)院康復科腦血管疾病是由于各種病因使腦血管發(fā)生病變而引起的腦部疾病的總稱。腦卒中是一組急性腦血管病的總稱。常見的病因動脈粥樣硬化、高血壓、糖尿病心臟病、血液病、腦動脈瘤、動靜脈畸形、各種腦動脈炎。常言說“有德無才，成不了事；有才無德，要壞事；只有德才兼?zhèn)洌拍艹纱笫隆薄Ｒ刹攀紫葘W會做人，所以教育者并不單純是教會學生學習知識，而且更要注重學生的德育教育。在“全員育人”的大背景下，各科任課教師在教學的同時都應該滲透德育教育。作為生物教師，我在教學中特別注重挖掘教材知識體系中的思想性，不斷地用具有思想意義的現(xiàn)代生物科學成果的新信息充實教學，不斷激發(fā)學生的學習興趣，使他們樂學、好學、會學，在學習中體驗成功的情感，從而提高了學生的學習成績。具體我是從以下幾個方面做的：一、在生物教學中貫穿生命教育在當今信息社會快速發(fā)展的今天，來自于網(wǎng)絡(luò)、手機、游戲等方面的不利因素，對青少年健康成長的影響也日益加劇.一些學生甚至夜不歸宿，上夜網(wǎng)，進游戲廳，有的還去酒吧等場所，喝酒、抽煙現(xiàn)象普遍，打架斗毆之事常有，甚至還接觸了毒品.因此，身為生物教師的我們，則應結(jié)合本學科的一些知識特點，對學生予以思想上的德育教育，充分利用生物學科中的相關(guān)知識，教育我們的學生一定要熱愛生命.例如，筆者在執(zhí)教《有性生殖的受精作用》這一節(jié)時，筆者在引領(lǐng)學生通過本節(jié)知識點的學習，使之懂得受精的過程當中，并不是一帆風順的；之后，再借助繪畫讀本《小威向前沖》一書，讓學生明白在近乎幾億個精子當中，最終卻只有一個精子與卵細胞相遇，并完成受精活動.當排卵后24小時內(nèi)，卵細胞沒有與精子相遇，就會自然死亡，而且卵細胞產(chǎn)生的道路無比的曲折，其耗費的時間也是相當?shù)穆L，因此，每個生命的誕生都是十分來之不易的.正是源于此，才要更加地去感恩父母，在成長的路途中要正確對待得與失.而于生命而言，高中生更要懂得珍愛生命，每一位同學都要肯定自己、認同自己，使自己的生命綻放璀璨的光輝.二、在生物教學中貫穿愛國主義教育愛國主義是每個公民都應具有的最基本的道德素養(yǎng)，愛國主義教育，也始終貫穿于各個學校所有學科的教學實踐活動中.而我們的生物課本中有一些比較生動、有趣的教學內(nèi)容，身為生物教師的我們，則可以結(jié)合教材的實際內(nèi)容，在我們?nèi)粘５母咧猩锝虒W中，切實貫徹愛國主義教育.這要求身為高中的生物教，要先搜集并整理一些有關(guān)愛國主義的教學資料，結(jié)合當堂所執(zhí)教的內(nèi)容，藉以激發(fā)高中生的愛國情懷和思想.教師借助于在生物學領(lǐng)域取得巨大成就的，同時，為人民、社會，乃至整個國家做出杰出貢獻的人，以其主要業(yè)績，大力向?qū)W生宣傳，使得他們在學習及其人生的路途上能有一個很好的榜樣和目標，能夠引領(lǐng)他們勇往直前，敢于靠近偉人的靈魂，從而使得自己的生命和靈魂得以升華.例如，在學習完必修2時，教師可以向?qū)W生匯總展示我國生物學方面的重大成就：20世紀60年代我國在農(nóng)作物育種方面取得了可喜的成果"，種子太空旅行"培育出數(shù)百個抗病力強、產(chǎn)量高、品質(zhì)好的蔬菜和糧食品種，其在我國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中發(fā)揮了巨大的作用；1988年我國首例試管嬰兒鄭萌珠在北京誕生并于2007年考入西安西京大學；1990年人類基因組計劃啟動后中國是參與該計劃的唯一的發(fā)展中國家，并承擔其中1?的測序任務.1993年中國農(nóng)科院成功培育出了"轉(zhuǎn)基因抗蟲棉"，對轉(zhuǎn)基因生物的培育成功起了重大的推動作用；2001年我國首例"胎兒皮膚上皮細胞"克隆牛"康康"在山東萊陽農(nóng)學院誕生；我國免疫醫(yī)學保健也在飛速發(fā)展，人工疫苗、基因工程疫苗等的研究成功就是最好的見證.這些內(nèi)容的匯總學習，使學生看到祖國的發(fā)展情景，激發(fā)學生的民族自尊心，讓學生感受到生活在當前這個時代是多么幸福，感受到自己作為一個中國人的自豪感，從而激發(fā)他們熱愛祖國的最深厚感情，立志為振興中華而學習.三、利用生物科學史滲透意志品質(zhì)和道德品質(zhì)教育任何事情能夠取得成功的原因，都離不開個人的辛勤付出，以及其個人堅強的意志力，而科技的成功取得則更是如此.高中生對科研這一概念和其過程的認識和理解，都不是一味的說教所能解決的問題，它們都離不開科研歷史的支撐.因此，生物教師要在日常的高中生物課堂教學中，適當?shù)叵驅(qū)W生展示科研歷史的曲折與艱辛，以及當下高中生對其的繼承和創(chuàng)新意識，都使得學生樂意去學，并用自己的心去認真感受.例如，筆者在執(zhí)教《孟德爾的遺傳定律》一節(jié)時，則是先讓學生邊動腦筋，邊思考，同時參考討論：孟德爾獲得成功的因素有哪些？學生在對這一問題的探索和思考中，找到孟德爾做雜交實驗的研究并非一帆風順.他花了幾年的光陰去研究山柳菊，最終無所得，但孟德爾敢于去質(zhì)疑，并在不斷的實踐中努力探索；因而，除了其在科學方法上的創(chuàng)新外，還有其本人對科學的摯愛，以及其堅持不懈的精神等，都是其獲得成功的原因.再如，組裝細胞、國際人類蛋白組計劃、通道蛋白的研究、疫苗的研制、克隆、干細胞研究與人類健康、基因工程、細胞工程、胚胎工程、生態(tài)工程等，這些教學內(nèi)容的學習，使學生能感受到現(xiàn)代生命科學不息的脈動，在提升其精神境界的同時，也在很大程度上對學生的價值導向產(chǎn)生了深刻影響；與此同時，也讓學生樹立起與時俱進的思想意識，認識到自己所肩負的重任，為中華民族的振興和社會主義的進步，做出自己所應盡的貢獻，從而找到學習的動力.總之，在生物教學活動中蘊含著豐富的德育功能，生物教師要善于挖掘生物知識體系中的思想性，調(diào)動學生學習的積極性，使他們樂學、好學、會學，同時培養(yǎng)學生的意志品質(zhì)、合作能力、行為習慣及交往能力等等。這一切不是一節(jié)課能夠完成的，必須有目的有意識地通過每節(jié)課來實現(xiàn)，將其滲透在課堂教學全過程中，這樣的教學才能提高成績、培養(yǎng)能力、陶冶品德。隨著社會的進步，以及教育理念的不斷發(fā)展，對農(nóng)村英語教學提出了更高的要求，主要表現(xiàn)在注重培養(yǎng)學生英語綜合能力，豐富學生語言思維形式以及拓展學生的知識面等。可見，農(nóng)村英語教學已不能拘泥簡單的知識教授，讓學生學習啞巴英語，為應試教育做準備的教學模式，而是要改變傳統(tǒng)的教學理念，結(jié)合具體的教學內(nèi)容，在教學的各個環(huán)節(jié)中重視對學生口語能力的培養(yǎng)，要運用豐富多彩的教學方式，鼓勵學生開口說英語，培養(yǎng)學生應用英語的能力，進而使農(nóng)村英語口語教學現(xiàn)狀得到有效改善，并使學生的英語綜合能力得到有效的提升，為學生今后英語的學習以及更長遠的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。一、注重基礎(chǔ)教學夯實口語基礎(chǔ)在英語口語教學過程中，學生的發(fā)音是至關(guān)重要的，也就是說，學生只有正確的掌握音標以及口語發(fā)音的特點，才能有效的進行英語口語學習。然而，由于農(nóng)村學生接觸英語的時間較晚，英語基礎(chǔ)知識有限，以及農(nóng)村地域環(huán)境的影響，使得很多學生的英語發(fā)音存在較大的問題。這也要求，教師要綜合考慮目前學生的英語水平，并結(jié)合具體的教學內(nèi)容，在教學的各個環(huán)節(jié)中注重對音標和發(fā)音的教學，糾正學生的錯誤發(fā)音，讓學生學習正確的英語發(fā)音，并鼓勵學生積極的進行發(fā)音的練習，以及通過對原聲英語的模仿來鍛煉自己的口語，以此來使學生的英語口語基礎(chǔ)得到有效提升，為學生接下來的英語口語學習奠定扎實的基礎(chǔ)。例如，在學習《Whattypeofbookdoyoulike》這部分內(nèi)容時，筆者在教學過程中，非常注重糾正學生的發(fā)音，并指導學習正確的音標。首先，在熟悉文章詞匯的過程中，先帶領(lǐng)學生用音標進行陌生詞匯的學習和記憶，并讓學生開口說單詞，以此來鍛煉自己的發(fā)音。其次，給學生播放了原版文章的聽力，并進行一句一句重復的播放，讓學生跟著原聲進行模仿，并強調(diào)在此過程中要注意學習標準的發(fā)音以及語調(diào)，進而使學生的口語基礎(chǔ)得到提升。如此一來，會使學生養(yǎng)好良好的英語口語學習的習慣，掌握正確的英語口語基礎(chǔ)，使農(nóng)村中學英語口語教學得到優(yōu)化。二、通過情境教學培養(yǎng)口語能力農(nóng)村地區(qū)，學生很少有機會能夠接觸到英語環(huán)境，說英語的機會也比較少，而且，農(nóng)村學生的性格比較內(nèi)心，學習英語口語的積極性也不高，這就使得英語口語教學收效甚微。然而，要想真正提升學生的英語口語技能，就必須使學生在英語的環(huán)境中積極的開口說英語，讓學生感受到用英語交流的樂趣，感受到英語語言的魅力。因此，教師要在教學過程中為學生創(chuàng)設(shè)具有趣味性的英語情境，引導學生積極的融入到英語情境中，并運用英語進行對話交流。如此一來，不僅有效的鼓勵學生敢于開口說英語，也使農(nóng)村中學英語口語教學得到改善，進而真正培養(yǎng)了學生的英語綜合能力。例如，在學習《AtriptoHongKong》這節(jié)內(nèi)容時，筆者就積極的給學生設(shè)置了一個英語情境，讓學生在英語的環(huán)境中鍛煉口語。首先，先給學生介紹了香港的風土人情以及城市特色，引起學生的學習興趣，在此過程中，讓學生了解到香港是購物圣地，基于此，給學生設(shè)置了一個在商場購物的英語情境。其次，讓學生分別扮演商場的營業(yè)員、收銀員、導購以及游客等角色，鼓勵學生通過角色扮演參與到情境教學模式中，然后讓學生根據(jù)自己的角色準備一些英語口語，如“canIhelpyou？whichonedoyoulike？Ithinkitlooksgood.Thepriceistoohigh.”。接下來，開始正式的英語情境練習，幫助學生積極的調(diào)動自己的英語口語儲備，鍛煉自己的英語口語技能，同時，教師要細心觀察學生的表現(xiàn)，進而在后面的教學中給予有針對性的指導，逐漸的提高學生的英語口語能力。三、利用實踐活動提升口語水平英語實際活動是提升學生口語能力和英語運用能力的有效途徑，而且，實踐活動與書本上的口語表達知識形式不同，具有豐富性、多變性、靈活性，可以有效激發(fā)學生學習英語口語的興趣。同時，通過實踐活動可以培養(yǎng)學生英語口語表達習慣，提升學生英語口語表達的積極性，使學生英語口語表達能力得到有效提升，進而使農(nóng)村中學英語口語教學得到有效改善。總之，農(nóng)村中學英語口語教學的改善不可能一蹴而就，教師要不斷的提升自己的口語技能，結(jié)合農(nóng)村學生的學習特點以及英語水平，運用合適的策略，并在英語教學的環(huán)節(jié)和內(nèi)容中，注重對學生英語口語的鍛煉，進而不斷的提高學生的英語水平，培養(yǎng)學生的英語綜合能力。腦卒中的社區(qū)康復治療腦卒中的社區(qū)康復治療腦卒中的社區(qū)康復治療1腦血管疾病是由于各種病因使腦血管發(fā)生病變而引起的腦部疾病的總稱。腦卒中是一組急性腦血管病的總稱。腦血管疾病是2常見的病因動脈粥樣硬化、高血壓、糖尿病心臟病、血液病、腦動脈瘤、動靜脈畸形、各種腦動脈炎。常見的病因3二分類腦梗死缺血性(一)急性腦血管疾病:由稱為腦血管意外(腦卒中、中風腦栓塞腦出血出血性蛛網(wǎng)下腔出血)慢性腦血管疾病:腦動脈硬化癥、血管性癡呆TIA二分類4腦卒中的流行病學特征高發(fā)病率:180/10萬患病者600萬■高死亡率120/10萬■高致殘率70—80%中度致殘率40%以上腦卒中的流行病學特征5四腦卒中導致的障礙由于病變部位、病灶大小的不同,腦卒中導致的障礙及嚴重程度也不同。其引起的障礙具有多樣性和復雜性。急性期內(nèi)導致的障礙偏癱70-85%移動障礙70-85%視知覺障礙60-75%日常生活活動能力完全依賴40-65%需要幫助20-60%構(gòu)音障礙55%坐位平衡45%抑郁40%本體感覺障礙409偏盲20%失語2-35%吞咽困難15-35%偏側(cè)忽略10-35%近記憶喪失10-20%四腦卒中導致的障礙6五腦卒中住院患者的去向死亡18—25%轉(zhuǎn)入護理院15-30%■轉(zhuǎn)入康復機構(gòu)5—20%轉(zhuǎn)入家庭35-60%由此可見,轉(zhuǎn)入護理院和家庭占多數(shù)五腦卒中住院患者的去向7腦卒中常用社區(qū)康復評定方法(一)肌力評定肌力分級前,國際上普遍應用的ILovett法,將肌力檢査結(jié)果分為六級。見下表。徒手肌力檢查分級級別標準無肌肉收縮有肌肉收縮,但無關(guān)節(jié)活動2不抗重力能完成全關(guān)節(jié)范圍活動抗重力能完成全關(guān)節(jié)范圍活動抗部分阻力能完成全關(guān)節(jié)范圍活動抗充分阻力能完成全關(guān)節(jié)范圍活動(正常)腦卒中常用社區(qū)康復評定方法8二)關(guān)節(jié)活動度評定關(guān)節(jié)活動范圍又稱為關(guān)節(jié)活動度,是指關(guān)節(jié)的遠端向著或離開近端運動所能達到的新的位置,與開始的位置之間的夾角,即遠端骨所移動的度數(shù)。關(guān)節(jié)活動度評定的重點就是測量關(guān)節(jié)活動的范圍,是康復評定的重要內(nèi)容之一。關(guān)節(jié)活動度評定通常包括關(guān)節(jié)活動的終端感覺和關(guān)節(jié)活動范圍關(guān)節(jié)活動的終端感覺是指被動活動關(guān)節(jié)至終末時稍加壓力所獲得的感覺,異常的終端感覺主要由(1)松弛關(guān)節(jié)活動時無任何阻力,活動范圍明顯超過正常,2)痙攣:關(guān)節(jié)活動時產(chǎn)生一種回彈感覺。1.測量工具量角器2.測量方法及主要關(guān)節(jié)的正常活動范圍二)關(guān)節(jié)活動度評定9三)肌張力與痙攣的評定1.肌張力及其分級肌張力是指被動活動肢體或按壓肌肉時所感覺的阻力肌張力臨床分級是一種定量評定方法肌張力臨床分級等級肌張力軟癱被動活動肢體無反應低張力被動活動肢體無反應減弱正常被動活動肢體反應正常2_3_4中度增高被動活動肢體有阻力反應重度增高被動活動肢體由持續(xù)性阻力反應三)肌張力與痙攣的評定10腦卒中的社區(qū)康復治療課件11腦卒中的社區(qū)康復治療課件12腦卒中的社區(qū)康復治療課件13腦卒中的社區(qū)康復治療課件14腦卒中的社區(qū)康復治療課件15腦卒中的社區(qū)康復治療課件16腦卒中的社區(qū)康復治療課件17腦卒中的社區(qū)康復治療課件18腦卒中的社區(qū)康復治療課件19腦卒中的社區(qū)康復治療課件20腦卒中的社區(qū)康復治療課件21腦卒中的社區(qū)康復治療課件22腦卒中的社區(qū)康復治療課件23腦卒中的社區(qū)康復治療課件24腦卒中的社區(qū)康復治療課件25腦卒中的社區(qū)康復治療課件26腦卒中的社區(qū)康復治療課件27腦卒中的社區(qū)康復治療課件28腦卒中的社區(qū)康復治療課件29腦卒中的社區(qū)康復治療課件30腦卒中的社區(qū)康復治療課件31腦卒中的社區(qū)康復治療課件32腦卒中的社區(qū)康復治療課件33腦卒中的社區(qū)康復治療課件34腦卒中的社區(qū)康復治療課件35腦卒中的社區(qū)康復治療課件36腦卒中的社區(qū)康復治療課件37腦卒中的社區(qū)康復治療課件38腦卒中的社區(qū)康復治療課件39腦卒中的社區(qū)康復治療課件40腦卒中的社區(qū)康復治療課件41腦卒中的社區(qū)康復治療課件42腦卒中的社區(qū)康復治療課件43腦卒中的社區(qū)康復治療課件44腦卒中的社區(qū)康復治療課件45腦卒中的社區(qū)康復治療課件46腦卒中的社區(qū)康復治療課件47腦卒中的社區(qū)康復治療課件48腦卒中的社區(qū)康復治療課件49腦卒中的社區(qū)康復治療課件50腦卒中的社區(qū)康復治療課件51腦卒中的社區(qū)康復治療課件52腦卒中的社區(qū)康復治療課件53腦卒中的社區(qū)康復治療課件54腦卒中的社區(qū)康復治療課件55腦卒中的社區(qū)康復治療課件56腦卒中的社區(qū)康復治療課件57腦卒中的社區(qū)康復治療課件58腦卒中的社區(qū)康復治療課件59腦卒中的社區(qū)康復治療課件60腦卒中的社區(qū)康復治療課件61腦卒中的社區(qū)康復治療課件62腦卒中的社區(qū)康復治療課件63腦卒中的社區(qū)康復治療課件64腦卒中的社區(qū)康復治療課件65腦卒中的社區(qū)康復治療課件66腦卒中的社區(qū)康復治療課件67腦卒中的社區(qū)康復治療課件68腦卒中的社區(qū)康復治療課件69腦卒中的社區(qū)康復治療課件70腦卒中的社區(qū)康復治療課件71腦卒中的社區(qū)康復治療課件72腦卒中的社區(qū)康復治療課件73腦卒中的社區(qū)康復治療課件74腦卒中的社區(qū)康復治療課件75腦卒中的社區(qū)康復治療課件76腦卒中的社區(qū)康復治療課件77腦卒中的社區(qū)康復治療課件78腦卒中的社區(qū)康復治療課件79腦卒中的社區(qū)康復治療課件80腦卒中的社區(qū)康復治療課件81腦卒中的社區(qū)康復治療課件82腦卒中的社區(qū)康復治療課件83腦卒中的社區(qū)康復治療課件84腦卒中的社區(qū)康復治療課件85腦卒中的社區(qū)康復治療課件86腦卒中的社區(qū)康復治療課件87腦卒中的社區(qū)康復治療課件88腦卒中的社區(qū)康復治療課件89腦卒中的社區(qū)康復治療課件90腦卒中的社區(qū)康復治療課件91腦卒中的社區(qū)康復治療課件92腦卒中的社區(qū)康復治療課件93腦卒中的社區(qū)康復治療課件94腦卒中的社區(qū)康復治療課件95腦卒中的社區(qū)康復治療課件96腦卒中的社區(qū)康復治療課件97腦卒中的社區(qū)康復治療課件98腦卒中的社區(qū)康復治療課件99腦卒中的社區(qū)康復治療課件100腦卒中的社區(qū)康復治療課件101腦卒中的社區(qū)康復治療課件102腦卒中的社區(qū)康復治療課件103腦卒中的社區(qū)康復治療課件104腦卒中的社區(qū)康復治療課件105腦卒中的社區(qū)康復治療課件106腦卒中的社區(qū)康復治療課件107腦卒中的社區(qū)康復治療課件108腦卒中的社區(qū)康復治療課件109腦卒中的社區(qū)康復治療課件110腦卒中的社區(qū)康復治療課件111腦卒中的社區(qū)康復治療課件112腦卒中的社區(qū)康復治療松原市中西醫(yī)結(jié)合醫(yī)院康復科腦卒中的社區(qū)康復治療腦卒中的社區(qū)康復治療松原市中西醫(yī)結(jié)合醫(yī)院康復科腦血管疾病是由于各種病因使腦血管發(fā)生病變而引起的腦部疾病的總稱。腦卒中是一組急性腦血管病的總稱。常見的病因動脈粥樣硬化、高血壓、糖尿病心臟病、血液病、腦動脈瘤、動靜脈畸形、各種腦動脈炎。常言說“有德無才，成不了事；有才無德，要壞事；只有德才兼?zhèn)洌拍艹纱笫隆薄Ｒ刹攀紫葘W會做人，所以教育者并不單純是教會學生學習知識，而且更要注重學生的德育教育。在“全員育人”的大背景下，各科任課教師在教學的同時都應該滲透德育教育。作為生物教師，我在教學中特別注重挖掘教材知識體系中的思想性，不斷地用具有思想意義的現(xiàn)代生物科學成果的新信息充實教學，不斷激發(fā)學生的學習興趣，使他們樂學、好學、會學，在學習中體驗成功的情感，從而提高了學生的學習成績。具體我是從以下幾個方面做的：一、在生物教學中貫穿生命教育在當今信息社會快速發(fā)展的今天，來自于網(wǎng)絡(luò)、手機、游戲等方面的不利因素，對青少年健康成長的影響也日益加劇.一些學生甚至夜不歸宿，上夜網(wǎng)，進游戲廳，有的還去酒吧等場所，喝酒、抽煙現(xiàn)象普遍，打架斗毆之事常有，甚至還接觸了毒品.因此，身為生物教師的我們，則應結(jié)合本學科的一些知識特點，對學生予以思想上的德育教育，充分利用生物學科中的相關(guān)知識，教育我們的學生一定要熱愛生命.例如，筆者在執(zhí)教《有性生殖的受精作用》這一節(jié)時，筆者在引領(lǐng)學生通過本節(jié)知識點的學習，使之懂得受精的過程當中，并不是一帆風順的；之后，再借助繪畫讀本《小威向前沖》一書，讓學生明白在近乎幾億個精子當中，最終卻只有一個精子與卵細胞相遇，并完成受精活動.當排卵后24小時內(nèi)，卵細胞沒有與精子相遇，就會自然死亡，而且卵細胞產(chǎn)生的道路無比的曲折，其耗費的時間也是相當?shù)穆L，因此，每個生命的誕生都是十分來之不易的.正是源于此，才要更加地去感恩父母，在成長的路途中要正確對待得與失.而于生命而言，高中生更要懂得珍愛生命，每一位同學都要肯定自己、認同自己，使自己的生命綻放璀璨的光輝.二、在生物教學中貫穿愛國主義教育愛國主義是每個公民都應具有的最基本的道德素養(yǎng)，愛國主義教育，也始終貫穿于各個學校所有學科的教學實踐活動中.而我們的生物課本中有一些比較生動、有趣的教學內(nèi)容，身為生物教師的我們，則可以結(jié)合教材的實際內(nèi)容，在我們?nèi)粘５母咧猩锝虒W中，切實貫徹愛國主義教育.這要求身為高中的生物教，要先搜集并整理一些有關(guān)愛國主義的教學資料，結(jié)合當堂所執(zhí)教的內(nèi)容，藉以激發(fā)高中生的愛國情懷和思想.教師借助于在生物學領(lǐng)域取得巨大成就的，同時，為人民、社會，乃至整個國家做出杰出貢獻的人，以其主要業(yè)績，大力向?qū)W生宣傳，使得他們在學習及其人生的路途上能有一個很好的榜樣和目標，能夠引領(lǐng)他們勇往直前，敢于靠近偉人的靈魂，從而使得自己的生命和靈魂得以升華.例如，在學習完必修2時，教師可以向?qū)W生匯總展示我國生物學方面的重大成就：20世紀60年代我國在農(nóng)作物育種方面取得了可喜的成果"，種子太空旅行"培育出數(shù)百個抗病力強、產(chǎn)量高、品質(zhì)好的蔬菜和糧食品種，其在我國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中發(fā)揮了巨大的作用；1988年我國首例試管嬰兒鄭萌珠在北京誕生并于2007年考入西安西京大學；1990年人類基因組計劃啟動后中國是參與該計劃的唯一的發(fā)展中國家，并承擔其中1?的測序任務.1993年中國農(nóng)科院成功培育出了"轉(zhuǎn)基因抗蟲棉"，對轉(zhuǎn)基因生物的培育成功起了重大的推動作用；2001年我國首例"胎兒皮膚上皮細胞"克隆牛"康康"在山東萊陽農(nóng)學院誕生；我國免疫醫(yī)學保健也在飛速發(fā)展，人工疫苗、基因工程疫苗等的研究成功就是最好的見證.這些內(nèi)容的匯總學習，使學生看到祖國的發(fā)展情景，激發(fā)學生的民族自尊心，讓學生感受到生活在當前這個時代是多么幸福，感受到自己作為一個中國人的自豪感，從而激發(fā)他們熱愛祖國的最深厚感情，立志為振興中華而學習.三、利用生物科學史滲透意志品質(zhì)和道德品質(zhì)教育任何事情能夠取得成功的原因，都離不開個人的辛勤付出，以及其個人堅強的意志力，而科技的成功取得則更是如此.高中生對科研這一概念和其過程的認識和理解，都不是一味的說教所能解決的問題，它們都離不開科研歷史的支撐.因此，生物教師要在日常的高中生物課堂教學中，適當?shù)叵驅(qū)W生展示科研歷史的曲折與艱辛，以及當下高中生對其的繼承和創(chuàng)新意識，都使得學生樂意去學，并用自己的心去認真感受.例如，筆者在執(zhí)教《孟德爾的遺傳定律》一節(jié)時，則是先讓學生邊動腦筋，邊思考，同時參考討論：孟德爾獲得成功的因素有哪些？學生在對這一問題的探索和思考中，找到孟德爾做雜交實驗的研究并非一帆風順.他花了幾年的光陰去研究山柳菊，最終無所得，但孟德爾敢于去質(zhì)疑，并在不斷的實踐中努力探索；因而，除了其在科學方法上的創(chuàng)新外，還有其本人對科學的摯愛，以及其堅持不懈的精神等，都是其獲得成功的原因.再如，組裝細胞、國際人類蛋白組計劃、通道蛋白的研究、疫苗的研制、克隆、干細胞研究與人類健康、基因工程、細胞工程、胚胎工程、生態(tài)工程等，這些教學內(nèi)容的學習，使學生能感受到現(xiàn)代生命科學不息的脈動，在提升其精神境界的同時，也在很大程度上對學生的價值導向產(chǎn)生了深刻影響；與此同時，也讓學生樹立起與時俱進的思想意識，認識到自己所肩負的重任，為中華民族的振興和社會主義的進步，做出自己所應盡的貢獻，從而找到學習的動力.總之，在生物教學活動中蘊含著豐富的德育功能，生物教師要善于挖掘生物知識體系中的思想性，調(diào)動學生學習的積極性，使他們樂學、好學、會學，同時培養(yǎng)學生的意志品質(zhì)、合作能力、行為習慣及交往能力等等。這一切不是一節(jié)課能夠完成的，必須有目的有意識地通過每節(jié)課來實現(xiàn)，將其滲透在課堂教學全過程中，這樣的教學才能提高成績、培養(yǎng)能力、陶冶品德。隨著社會的進步，以及教育理念的不斷發(fā)展，對農(nóng)村英語教學提出了更高的要求，主要表現(xiàn)在注重培養(yǎng)學生英語綜合能力，豐富學生語言思維形式以及拓展學生的知識面等。可見，農(nóng)村英語教學已不能拘泥簡單的知識教授，讓學生學習啞巴英語，為應試教育做準備的教學模式，而是要改變傳統(tǒng)的教學理念，結(jié)合具體的教學內(nèi)容，在教學的各個環(huán)節(jié)中重視對學生口語能力的培養(yǎng)，要運用豐富多彩的教學方式，鼓勵學生開口說英語，培養(yǎng)學生應用英語的能力，進而使農(nóng)村英語口語教學現(xiàn)狀得到有效改善，并使學生的英語綜合能力得到有效的提升，為學生今后英語的學習以及更長遠的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。一、注重基礎(chǔ)教學夯實口語基礎(chǔ)在英語口語教學過程中，學生的發(fā)音是至關(guān)重要的，也就是說，學生只有正確的掌握音標以及口語發(fā)音的特點，才能有效的進行英語口語學習。然而，由于農(nóng)村學生接觸英語的時間較晚，英語基礎(chǔ)知識有限，以及農(nóng)村地域環(huán)境的影響，使得很多學生的英語發(fā)音存在較大的問題。這也要求，教師要綜合考慮目前學生的英語水平，并結(jié)合具體的教學內(nèi)容，在教學的各個環(huán)節(jié)中注重對音標和發(fā)音的教學，糾正學生的錯誤發(fā)音，讓學生學習正確的英語發(fā)音，并鼓勵學生積極的進行發(fā)音的練習，以及通過對原聲英語的模仿來鍛煉自己的口語，以此來使學生的英語口語基礎(chǔ)得到有效提升，為學生接下來的英語口語學習奠定扎實的基礎(chǔ)。例如，在學習《Whattypeofbookdoyoulike》這部分內(nèi)容時，筆者在教學過程中，非常注重糾正學生的發(fā)音，并指導學習正確的音標。首先，在熟悉文章詞匯的過程中，先帶領(lǐng)學生用音標進行陌生詞匯的學習和記憶，并讓學生開口說單詞，以此來鍛煉自己的發(fā)音。其次，給學生播放了原版文章的聽力，并進行一句一句重復的播放，讓學生跟著原聲進行模仿，并強調(diào)在此過程中要注意學習標準的發(fā)音以及語調(diào)，進而使學生的口語基礎(chǔ)得到提升。如此一來，會使學生養(yǎng)好良好的英語口語學習的習慣，掌握正確的英語口語基礎(chǔ)，使農(nóng)村中學英語口語教學得到優(yōu)化。二、通過情境教學培養(yǎng)口語能力農(nóng)村地區(qū)，學生很少有機會能夠接觸到英語環(huán)境，說英語的機會也比較少，而且，農(nóng)村學生的性格比較內(nèi)心，學習英語口語的積極性也不高，這就使得英語口語教學收效甚微。然而，要想真正提升學生的英語口語技能，就必須使學生在英語的環(huán)境中積極的開口說英語，讓學生感受到用英語交流的樂趣，感受到英語語言的魅力。因此，教師要在教學過程中為學生創(chuàng)設(shè)具有趣味性的英語情境，引導學生積極的融入到英語情境中，并運用英語進行對話交流。如此一來，不僅有效的鼓勵學生敢于開口說英語，也使農(nóng)村中學英語口語教學得到改善，進而真正培養(yǎng)了學生的英語綜合能力。例如，在學習《AtriptoHongKong》這節(jié)內(nèi)容時，筆者就積極的給學生設(shè)置了一個英語情境，讓學生在英語的環(huán)境中鍛煉口語。首先，先給學生介紹了香港的風土人情以及城市特色，引起學生的學習興趣，在此過程中，讓學生了解到香港是購物圣地，基于此，給學生設(shè)置了一個在商場購物的英語情境。其次，讓學生分別扮演商場的營業(yè)員、收銀員、導購以及游客等角色，鼓勵學生通過角色扮演參與到情境教學模式中，然后讓學生根據(jù)自己的角色準備一些英語口語，如“canIhelpyou？whichonedoyoulike？Ithinkitlooksgood.Thepriceistoohigh.”。接下來，開始正式的英語情境練習，幫助學生積極的調(diào)動自己的英語口語儲備，鍛煉自己的英語口語技能，同時，教師要細心觀察學生的表現(xiàn)，進而在后面的教學中給予有針對性的指導，逐漸的提高學生的英語口語能力。三、利用實踐活動提升口語水平英語實際活動是提升學生口語能力和英語運用能力的有效途徑，而且，實踐活動與書本上的口語表達知識形式不同，具有豐富性、多變性、靈活性，可以有效激發(fā)學生學習英語口語的興趣。同時，通過實踐活動可以培養(yǎng)學生英語口語表達習慣，提升學生英語口語表達的積極性，使學生英語口語表達能力得到有效提升，進而使農(nóng)村中學英語口語教學得到有效改善。總之，農(nóng)村中學英語口語教學的改善不可能一蹴而就，教師要不斷的提升自己的口語技能，結(jié)合農(nóng)村學生的學習特點以及英語水平，運用合適的策略，并在英語教學的環(huán)節(jié)和內(nèi)容中，注重對學生英語口語的鍛煉，進而不斷的提高學生的英語水平，培養(yǎng)學生的英語綜合能力。腦卒中的社區(qū)康復治療腦卒中的社區(qū)康復治療腦卒中的社區(qū)康復治療113腦血管疾病是由于各種病因使腦血管發(fā)生病變而引起的腦部疾病的總稱。腦卒中是一組急性腦血管病的總稱。腦血管疾病是114常見的病因動脈粥樣硬化、高血壓、糖尿病心臟病、血液病、腦動脈瘤、動靜脈畸形、各種腦動脈炎。常見的病因115二分類腦梗死缺血性(一)急性腦血管疾病:由稱為腦血管意外(腦卒中、中風腦栓塞腦出血出血性蛛網(wǎng)下腔出血)慢性腦血管疾病:腦動脈硬化癥、血管性癡呆TIA二分類116腦卒中的流行病學特征高發(fā)病率:180/10萬患病者600萬■高死亡率120/10萬■高致殘率70—80%中度致殘率40%以上腦卒中的流行病學特征117四腦卒中導致的障礙由于病變部位、病灶大小的不同,腦卒中導致的障礙及嚴重程度也不同。其引起的障礙具有多樣性和復雜性。急性期內(nèi)導致的障礙偏癱70-85%移動障礙70-85%視知覺障礙60-75%日常生活活動能力完全依賴40-65%需要幫助20-60%構(gòu)音障礙55%坐位平衡45%抑郁40%本體感覺障礙409偏盲20%失語2-35%吞咽困難15-35%偏側(cè)忽略10-35%近記憶喪失10-20%四腦卒中導致的障礙118五腦卒中住院患者的去向死亡18—25%轉(zhuǎn)入護理院15-30%■轉(zhuǎn)入康復機構(gòu)5—20%轉(zhuǎn)入家庭35-60%由此可見,轉(zhuǎn)入護理院和家庭占多數(shù)五腦卒中住院患者的去向119腦卒中常用社區(qū)康復評定方法(一)肌力評定肌力分級前,國際上普遍應用的ILovett法,將肌力檢査結(jié)果分為六級。見下表。徒手肌力檢查分級級別標準無肌肉收縮有肌肉收縮,但無關(guān)節(jié)活動2不抗重力能完成全關(guān)節(jié)范圍活動抗重力能完成全關(guān)節(jié)范圍活動抗部分阻力能完成全關(guān)節(jié)范圍活動抗充分阻力能完成全關(guān)節(jié)范圍活動(正常)腦卒中常用社區(qū)康復評定方法120二)關(guān)節(jié)活動度評定關(guān)節(jié)活動范圍又稱為關(guān)節(jié)活動度,是指關(guān)節(jié)的遠端向著或離開近端運動所能達到的新的位置,與開始的位置之間的夾角,即遠端骨所移動的度數(shù)。關(guān)節(jié)活動度評定的重點就是測量關(guān)節(jié)活動的范圍,是康復評定的重要內(nèi)容之一。關(guān)節(jié)活動度評定通常包括關(guān)節(jié)活動的終端感覺和關(guān)節(jié)活動范圍關(guān)節(jié)活動的終端感覺是指被動活動關(guān)節(jié)至終末時稍加壓力所獲得的感覺,異常的終端感覺主要由(1)松弛關(guān)節(jié)活動時無任何阻力,活動范圍明顯超過正常,2)痙攣:關(guān)節(jié)活動時產(chǎn)生一種回彈感覺。1.測量工具量角器2.測量方法及主要關(guān)節(jié)的正常活動范圍二)關(guān)節(jié)活動度評定121三)肌張力與痙攣的評定1.肌張力及其分級肌張力是指被動活動肢體或按壓肌肉時所感覺的阻力肌張力臨床分級是一種定量評定方法肌張力臨床分級等級肌張力軟癱被動活動肢體無反應低張力被動活動肢體無反應減弱正常被動活動肢體反應正常2_3_4中度增高被動活動肢體有阻力反應重度增高被動活動肢體由持續(xù)性阻力反應三)肌張力與痙攣的評定122腦卒中的社區(qū)康復治療課件123腦卒中的社區(qū)康復治療課件124腦卒中的社區(qū)康復治療課件125腦卒中的社區(qū)康復治療課件126腦卒中的社區(qū)康復治療課件127腦卒中的社區(qū)康復治療課件128腦卒中的社區(qū)康復治療課件129腦卒中的社區(qū)康復治療課件130腦卒中的社區(qū)康復治療課件131腦卒中的社區(qū)康復治療課件132腦卒中的社區(qū)康復治療課件133腦卒中的社區(qū)康復治療課件134腦卒中的社區(qū)康復治療課件135腦卒中的社區(qū)康復治療課件136腦卒中的社區(qū)康復治療課件137腦卒中的社區(qū)康復治療課件138腦卒中的社區(qū)康復治療課件139