脊柱線攝影位置課件46、寓形宇內復幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復得此生。49、勤學如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環堵蕭然，不蔽風日；短褐穿結，簞瓢屢空，晏如也。脊柱線攝影位置課件脊柱線攝影位置課件46、寓形宇內復幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復得此生。49、勤學如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環堵蕭然，不蔽風日；短褐穿結，簞瓢屢空，晏如也。脊柱X線攝影位置脊柱X線攝影脊柱解剖復習脊柱攝影注意事項脊柱常用攝影體位脊柱其他攝影體位脊柱病變體位選擇寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段。對于提高學生文化素養起著重要作用，培養學生規范的書寫能力，對學生適應社會生活的需要有著極其重要的意義。寫得優美的文字，能給人以美感，使人贊口不絕，艷羨不已；如果寫出的字不規范，使人難以辨識，就會降低文字的藝術魅力，甚至妨礙思想信息的正確傳遞。要提高寫字質量，關鍵是教師素質和學生興趣。1、學習進修、提高教師素質教師素質關鍵在于自我修養。無論你寫得一手怎樣漂亮的字，都需不斷修煉，提高自己。有的老師能寫一手好字而缺乏教學能力，有的老師有教學能力，但書寫能力又很差勁。書寫能力與教學能力同等重要，不能視寫字為只是為了完成作業的工具。教師應該多抽一些時間練練字，寫好了字，才能教育學生要好好寫字，才能有說服力；同時，教師規范地書寫，也會使學生潛移默化地受到影響，練好字寫好字。其實，教師每天都在練習字，無論是編寫教案，還是上課板書。然而為什么有的教師越寫越好，有的則不然呢？這主要是由于他忽視了這支筆的存在價值，只是把它當作是一件工具使用罷了，并沒有從高層次看待這支筆的藝術價值和作用。教師在編寫教案或板書時，首先對規范寫要有正確的認識，特別是板書，這是學生一塊直觀的"天地"，它是一面鏡子，學生通過這鏡子可以看到教師這塊“料”。因此一個教師首先應該在書寫教案和板書中下點功夫，找些有關的書籍閱讀，或向書寫能力較強的人請教，很快就會悟出如何教好寫字的真諦。再加上教師的不懈努力，這樣，教師素質提高了，學生水平自然也會提高。2、培養學生寫字興趣興趣是人對某事物積極認識的一種傾向。這種積極認識的傾向促使人對某事物具有向往的心情，同時給予優先注意。學生對事物一旦發生興趣，他就會克服一切困難，為使自己感興趣的事物產生質變而努力。學生對寫字產生不了興趣有多方面因素制約，要把學生由被動性學習轉化為主動性學習，對寫字產生濃厚的興趣，應該從以下幾個方面去努力。2.1表揚。精神是充實思想進步的力量，凡人都需要精神上的享受，小學生尤其是如此。教師要隨時捕捉學生的閃光點，哪怕是微不足道的進步也要進行有意識的表揚，如此，學生就會覺得美滋滋的，精神上得到滿足，達到心理平衡，興趣自然會提起。2.2關心。學生最需要關心，當一個學生對寫不好字感到失望時，教師應該及時給他關心，幫助，使學生覺得是一種溫暖的環境中學習。寫一手好字需要日漸積累經驗，加上教師耐心指點，學生就會產生興趣。教師不要僅憑自己的情緒隨便放棄對學生的關心。2.3榜樣。榜樣是前進的無窮力量，只要某學生寫的字比以前有進步，或能領悟教師的指點寫出好字，教師要及時將好的作品展出或在班上對學生作一次啟發性的講評，為普遍寫得不太好的學生樹立學習榜樣，讓更多的學生有羨慕之心，欲奮起直追，產生學習興趣。2.4耐心指導。教師應該認識到，只有學而知之，沒有生而知之，對寫不好而感到失望的學生，不能冷落他們，應及時關心他們，耐心指導他們，讓他們深感是一種溫暖的環境中學習，如發現他們寫不規范的字，應及時糾正。讓學生在教師輔導下看到自己的進步，產生興趣。2.5開展豐富的寫字活動。寫字的活動形式是多的，比如出墻報、寫宣傳性的標語，寫對聯等。為了讓學生得到鍛煉的機會，我有意識地給學生安排一些活動。在這些活動中，我盡量鼓勵學生大膽實踐、勇于探索，從而使學生適應性得以培養。2.6聽故事。小學生都喜歡聽故事，教師應該利用學生的心理特點，用講故事的方式去收集古代書法家小時候苦練的軼事，讓學生懂得寫一手好字不是一朝一夕的功夫，而是一生中不斷努力的結果。激發學生從小苦練，即便成不了書法家，只要有一手好字自己也會感到無窮欣慰的感情。2.7欣賞。欣賞是寫好字的一種方法，通過欣賞好的作品，不但能拓寬視野，還能領悟其中的藝術魅力。怎樣引導學生欣賞作品？方法是多種的，我認為：先將學生之間好的作品進行對比，給學生有個鑒賞能力的訓練，再對書法作品進行欣賞，引發學生興趣，學生在興趣中產生欲望，定會不斷探索努力。寫字能力重在精心培養，成在反復練習。在具體的教學中，科學操作，悉心指導，嚴格要求，不懈地努力，扎扎實實地完成好每一階段的寫字教學任務，從而實現逐步培養提高小學生寫字能力的目的。教師是數學學習的組織者、引導者與合作者，有效的課堂教學與教師出色的教學設計息息相關。在對農村地區初中數學教師教學設計現狀的分析與調查中，筆者發現，由于教學環境閉塞等原因，教師普遍存在教學設計因循守舊的問題。為快速轉變這一不利局面，開展對教學設計現狀及對策研究的分析是很有必要的。一、農村地區初中數學教師課堂教學設計現狀1.習慣以教材為中心“為了每一位學生的發展”，是新課程教學改革的核心理念。素質教育課程改革實施以來，不少教師已經認識到以學生為中心開展教學設計的重要性，但在農村地區，受教育環境閉塞以及中考壓力的影響，數學教師依舊習慣于以教材為中心進行教學設計。在教師看來，教材上的教學內容是教學設計的出發點與落腳點，學生在課堂上獲得數學知識、掌握解題技巧即視為完成教學目標，很少有教師從學生角度出發開展教學設計。2.教學設計認識不足生本教育理念使教師的角色發生了翻天覆地的變化，相應的，嶄新教學設計理念應運而生。新教學設計理念對教師課堂教學設計的更新發出呼喚，但是，通過對“我怎樣認識教學設計”這一問題的調查發現，大部分初中數學教師認為教學設計就是寫教案，忽略了“教學設計是一個動態過程”這一關鍵問題。這反映了教師對教學設計的認識不足，缺少對教案與教學設計有效區分的正確理解。3.嚴重脫離學生生活對教學內容的分析是數學教師開展課堂教學設計的基礎，教學內容是一個具有生命力、動態多變、開放性的系統，與學生生活的經驗世界緊密相關。因此，教師應根據教學內容靈活開展教學設計。但是農村初中數學教師在進行教學設計時并沒有考慮數學知識與生活的聯系，學生很難理解學習數學知識對于改造世界的重要意義，教學質量的進一步提高受到阻礙。二、導致農村地區初中數學教師教學設計不利局面的原因1.環境因素農村地區經濟條件落后，初中數學教師所處的教學環境比較封閉，這對教學設計能力的提高造成一定影響。新課程教學改革要求教師創造性地使用教材，大膽地對教材進行二次創造，但教師反映，新課程參考資料匱乏、教學資源有限，對教學設計質量提高造成負面影響。2.教師因素高素質教師隊伍的建設困難重重，農村地區的初中數學教師普遍是本科文憑，有的教師甚至不是師范院校畢業，自身職業素質“先天不足”，加上后天“營養不良”，加劇了教學設計形勢的嚴峻。一些教師對教育教學觀念、數學課程學科規律、教育心理學等問題缺乏專業認識，職業素養頻頻扯后腿，他們自己也不知道如何提升教學設計能力。組織教研會議時，大多數教師都是自顧自，敷衍了事，導致教研名存實亡，教學設計能力的提高成為一句空話。3.學生因素學生是教學設計的最終服務對象，教學設計以學生能力為前提和基礎。但在農村地區，學生成為制約教學設計質量提高的重要因素。新課程教學改革強調對學生學習方式的轉變與培養，因此教師開展教學設計的過程中嘗試突出學生的主體地位，但由于學生自身基礎知識儲備不足，他們經常跟不上進度，表現出厭學心理。學生明顯缺乏合作學習意識和自主探究能力，對數學學習興趣不高。三、對策研究1.深入與課程標準對話《義務教育數學課程標準》是初中數學教材編撰、課堂教學組織、中考命題的根本依據，也是農村初中數學教師開展教學設計的根本參考。教師應當深入研讀《義務教育數學課程標準》，嚴格按照標準當中所提出的教學要求進行教學設計?！读x務教育數學課程標準》明確指出：“數學教育活動必須建立在學生的知識水平和已有的知識經驗基礎之上，教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分的從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的?笛е?識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的引導和組織者?！边@就明確啟示廣大數學教師，開展課堂教學設計的過程中應當充分考慮學生數學學習情感的激發，為學生提供參與數學課堂活動的機會，從而促使教學質量的提高。以“一元一次方程”教學為例，筆者設計了一道經典問題：小梅數她家的雞與兔，數頭有35個，數腳有94只。問：小梅家的雞與兔各有多少只？“雞兔同籠”是最常見的一元一次方程問題，大熱的綜藝節目中也曾經出現過這道題目。上課之前，筆者一在黑板上出示這個問題，底下學生就紛紛來了興致，絞盡腦汁想要找到答案。筆者趁勢導入一元一次方程知識，提示學生設雞的只數為x只，則兔為（35-x）只，即2x+4（35-x）=94，解得x=23，所以兔有12只。通過對“雞兔同籠”這一趣味問題的解答，一元一次方程知識順理成章被導入課堂，再開展方程教學學生就明顯配合得多。2.深入與學生主體對話學生是教學設計的主體，教師應當對學生情況有良好把握，并針對學生數學學習活動當中表現出來的具體情況，因人制宜、因時制宜開展教學設計。教師應當多與學生溝通，了解學生數學學習方面的具體需求，將教學設計的重點轉移到促進每一位學生發展這方面來。班級學生人數多，不同學生數學學習水平不盡相同，教師應當將小組合作學習貫穿至課堂教學設計當中。學生可按照數學成績高、中、低，均衡結合成4～6人小組，實行組內幫扶學習制度。學習上一旦有任何需求，可嘗試先在組內討論解決，組內討論解決不了的，組長向教師反映，從教師處獲得幫助。借助于小組合作學習，不同學生學習需求得到有效滿足，而且在互幫互助之間，學生加強了交流與合作，優等生學習品質進一步升華，后進生學習水平進一步提高，班級學生整體學習能力的提高指日可待。3.深入與鄉土資源對話課程標準中指出：“教師應高度重視學科教學資源的開發與利用，創造性地開展各類活動，多方面提高學生收集、整理、分析材料的能力?！鞭r村地區經濟面貌落后的局面一朝一夕難以轉變，教師不妨考慮如何在教學設計當中關注可利用的鄉土教育資源，轉變以參考書、教材為主要內容進行教學設計的方法，真正將數學課程內容延伸至學生生活的每一個場所。例如，在“豐富的圖形世界”一課教學過程中，為了加深學生對球、圓柱、圓錐、長方體、正方體、棱錐、棱柱等基本幾何體的認識，教師可以聯系農村學生生活當中常見的事物進行教學設計。比如，葡萄與球、水桶與圓柱體、磚頭與長方體、紙箱與正方體、吊錐線與圓錐、走馬燈與四棱錐等。又如，“數據在我們周圍”一課教學過程中可以設計這樣的任務：到本村調查10戶人家，了解本村某一年11月水稻的平均產量。通過這樣的調查任務，學生加深了對總體、個體、普查、抽查的理解，利用數學知識解決生活中問題的能力也得到了培養，可謂一舉兩得。課堂教學設計是教師必備的基本素質之一，良好的教學設計是成為一名合格數學教師的前提。在農村地區，由于各方面因素影響，教師課堂教學設計能力的提高受到一些制約，想要徹底轉變初中數學教學設計不利局面需要做的工作還有很多，這需要教師教學思想的全面提高，也需要各方面力量的支持與幫助，只有在全體師生、家長和社會的共同努力下，農村初中數學教學才能獲得可持續發展。脊柱線攝影位置課件46、寓形宇內復幾時，曷不委心任去留。脊柱1脊柱線攝影位置課件2脊柱線攝影位置課件3脊柱線攝影位置課件4脊柱線攝影位置課件5脊柱解剖復習脊柱解剖復習6脊柱解剖復習脊柱解剖復習7脊柱解剖復習脊柱解剖復習8脊柱解剖復習脊柱解剖復習9脊柱攝影注意事項1．攝影前應詳細閱讀申請單，詢問病情，根據攝影體位選擇原則，正確選擇攝影體位。2．攝影前應除去被攝部位體表不透x線的膏藥、輔料及可顯影的衣物等。腰椎、骶尾椎攝影前，應詢問被檢者近期有無服用高原子序數的藥物，是否做過消化道鋇餐檢查，骶尾椎攝影前應先行排便。3．擺放攝影體位時，應在熟悉脊柱解剖和體表定位標志的基礎上，利用調整被檢者體位或中心線方向來適應脊柱生理或病理彎曲，使X線與椎間隙平行，避免椎體影像相互重疊。擺放攝影體位時，應避免人為地造成前屈、后伸或側彎。脊柱攝影注意事項1．攝影前應詳細閱讀申請單，詢問病情，根據攝10脊柱攝影注意事項4．脊柱外傷患者攝影時，應避免損傷脊髓或血管，操作時，可在保持中心線、體位和膠片三者相對關系不變的前提下，改變攝影操作方法，盡量減少對病人的搬動。5．脊柱攝影應包括鄰近有明確標志的椎骨，以識別椎序；組織密度、厚度差異較大的部位，可采用分段攝影，并應注意兩片間的銜接，重復鄰近的1～2個椎體，以免遺漏病變。脊柱攝影注意事項4．脊柱外傷患者攝影時，應避免損傷脊髓或血管11脊柱攝影注意事項6．腰椎攝影宜讓患者深呼氣后屏氣再曝光，使腹部組織變薄，利于提高影像對比，其他位置多為平靜呼吸狀態下屏氣曝光。7．脊柱攝影管電壓較高，需使用濾線器攝影技術，并使用適當厚度的過濾板，對厚度懸殊較大的部位攝影時，應利用陽極效應使照片密度接近一致。脊柱攝影注意事項6．腰椎攝影宜讓患者深呼氣后屏氣再曝光，使腹12脊柱攝影注意事項8．脊柱攝影用膠片尺寸：頸椎、骶尾椎203mm×254mm(8英寸×10英寸)；胸、腰椎279mm×356mm(11英寸×14英寸)。9．攝影時應注意對被檢者的x線防護，特別是腰、骶尾椎攝影時，應對性腺器官進行有效的屏蔽防護。脊柱攝影注意事項8．脊柱攝影用膠片尺寸：頸椎、骶尾椎203m13脊柱常用攝影體位第3～7頸椎前后位；全部頸椎前后位；頸椎側位；頸椎斜位；胸椎前后位；胸椎側位；腰椎前后位；腰椎側位；骶、尾椎前后位；骶、尾椎側位；骶髂關節前后位。脊柱常用攝影體位第3～7頸椎前后位；腰椎前后位；14第3~7頸椎前后位攝影要點①被檢者仰臥于攝影床上或立于攝影架前。②身體正中矢狀面垂直暗盒并重合于暗盒中線。③兩臂置于身旁。④頭稍上仰，聽鼻線垂直于暗盒。⑤膠片上緣平外耳孔，下緣平胸骨頸靜脈切跡。⑥中心線向頭端傾斜10～150角，經甲狀軟骨射入膠片。第3~7頸椎前后位攝影要點①被檢者仰臥于攝影床上或立于攝影架153~7頸椎前后位攝影體位圖3~7頸椎前后位攝影體位圖163~7頸椎前后位照片①顯示第3～7頸椎正位影像，第3～7頸椎與第1胸椎顯示于照片正中。②頸椎棘突位于椎體正中，橫突左、右對稱顯示。③頸椎骨質、椎間隙與鉤椎關節顯示清晰。④第1肋骨及頸旁軟組織包括在照片內。⑤氣管投影于椎體正中，其邊界易于分辨。⑥下頜骨顯示于第2、3頸椎間隙高度。3~7頸椎前后位照片①顯示第3～7頸椎正位影像，第3～7頸椎17全部頸椎前后位攝影要點

除中心線之外，其余同第3～7頸椎前后位。中心線對準甲狀軟骨上2cm，垂直暗盒射入膠片。曝光過程中囑被檢者腦顱不動，僅下頜做快速張、閉口運動，動作要均勻而連續。采用長時間、小毫安進行曝光，曝光時間一般為3～5秒，焦～片距取75cm。全部頸椎前后位攝影要點除中心線之外，其余同第3～7頸椎18全部頸椎前后位攝影體位全部頸椎前后位攝影體位19全部頸椎前后位照片①顯示全部頸椎正位影像。②頸椎棘突位于椎體正中，橫突左、右對稱顯示。③下頜骨模糊不清。全部頸椎前后位照片①顯示全部頸椎正位影像。20頸椎側位攝影要點①被檢者側立攝影架前，頸椎長軸及矢狀面與暗盒平行。②被檢者雙手各持一沙袋，使兩肩盡量下垂，以免肩部與下部頸椎重疊。近暗盒側肩部抵暗盒下緣。③頭稍后仰，使聽鼻線與暗盒短軸平行，以免下頜骨與上部頸椎重疊。④膠片上緣平外耳孔，下緣包括第1胸椎，頸部軟組織前后緣與暗盒前后緣等距離。⑤中心線經甲狀軟骨平面、頸部前后緣連線中點，垂直射入膠片。⑥因肢~片距較大，為減小影像大失真，焦～片距以150cm為宜。頸椎側位攝影要點①被檢者側立攝影架前，頸椎長軸及矢狀面與暗盒21頸椎側位攝影體位圖頸椎側位攝影體位圖22頸椎側位照片①顯示全部頸椎側位影像，1～7頸椎顯示于照片正中。②各椎體前后緣均無雙緣現象。③椎體骨質、各椎間隙及椎間關節顯示清晰。④下頜骨不與椎體重疊。⑤氣管、頸部軟組織層次清楚。頸椎側位照片①顯示全部頸椎側位影像，1～7頸椎顯示于照片正中23頸椎功能位置的攝影方法在頸椎側位的基礎上，頭部盡量后仰時稱過仰位；下頜盡量內收時稱過屈位。如只需觀察1、2頸椎側位，可使用小膠片，暗盒緊貼頭頸部，因減少了肢～片距，可使影像更清晰。觀察喉部軟骨及頸部軟組織，也采用頸椎側位，但須降低攝影條件，并使膠片包括欲顯示的軟組織。

頸椎功能位置的攝影方法在頸椎側位的基礎上，頭部盡量后仰時稱過24頸椎斜位攝影要點①被檢者俯臥于攝影床上。②右前斜位時面向左側旋轉，左側身體抬高，使冠狀面與床面呈55～650角，左前斜位時相反。③頸椎長軸與暗盒長軸平行，頸部中線對暗盒中線。④兩肩下垂，抬高側的上、下肢屈曲，以支撐身體。⑤膠片上緣平外耳孔，下緣包括頸靜脈切跡。⑥中心線向足端傾斜100角，經甲狀軟骨平面頸部中點射入膠片。⑦攝取雙側，以作對比。頸椎斜位攝影要點①被檢者俯臥于攝影床上。25頸椎斜位攝影體位圖頸椎斜位攝影體位圖26頸椎斜位攝影體位圖頸椎斜位攝影體位圖27頸椎斜位照片①顯示頸椎斜位影像，第1～7頸椎顯示于照片正中。②近膠片側椎間孔、椎弓根顯示清楚，椎間孔顯示于椎體與棘突之間，椎弓根投影于椎體正中。③諸椎體骨質清晰，椎間隙清晰。④下頜骨不與椎體重疊。頸椎斜位照片①顯示頸椎斜位影像，第1～7頸椎顯示于照片正中。28頸椎斜位影像頸椎斜位影像29胸椎前后位攝影要點①被檢者仰臥于攝影床上，身體正中矢狀面垂直于床面并對準床面中線。②兩臂置于身旁，下肢伸直或屈髖屈膝，兩足平踏床面。③膠片上緣平第7頸椎，下緣包括第1腰椎。④中心線對準第6胸椎，垂直暗盒射入膠片。胸椎前后位攝影要點①被檢者仰臥于攝影床上，身體正中矢狀面垂直30胸椎前后位攝影體位圖胸椎前后位攝影體位圖31胸椎前后位照片①顯示胸椎正位影像，胸椎顯示于照片正中。②棘突序列于椎體正中，兩側橫突、椎弓根對稱顯示。③各椎間隙清楚，椎骨結構清晰。胸椎前后位照片①顯示胸椎正位影像，胸椎顯示于照片正中。32胸椎側位攝影要點①被檢者側臥于攝影床上，胸椎側彎畸形者凸側靠近床面。②兩臂上舉屈曲，頭枕于近床面一側的上臂上。③雙側髖、膝屈曲以支撐身體，身體冠狀面與床面垂直。④兩膝間放沙袋或棉墊，腰部過細者在腰下墊棉墊，使脊柱長軸與床面平行。⑤棘突后緣置于床面中線外約5cm處(或棘突垂線在膠片邊緣內2～3cm處，后凸畸形者按最凸處測量)。⑥膠片下緣包括第1腰椎。⑦中心線對準第7胸椎垂直暗盒射入膠片。胸椎側位攝影要點①被檢者側臥于攝影床上，胸椎側彎畸形者凸側靠33胸椎側位攝影體位圖胸椎側位攝影體位圖34胸椎側位照片①顯示胸椎側位影像，第4～12胸椎呈側位顯示于照片正中，胸椎序列略呈后突彎曲。②胸椎不與肱骨重疊。③椎體前后緣呈切線顯示，無雙邊現象。④椎間隙顯示清楚，各椎體及附件結構清晰顯示。⑤棘突均包括在照片中。⑥肺野密度均勻，與椎骨形成一定影像對比。胸椎側位照片①顯示胸椎側位影像，第4～12胸椎呈側位顯示于照35胸椎正側位影像胸椎正側位影像36腰椎前后位攝影要點①被檢者仰臥于攝影床上，身體正中矢狀面垂直床面并與床面中線重合。②兩臂置身旁或胸前。③兩髖、膝屈曲，雙足踏床面，使腰部貼近床面，減少生理彎曲度。④膠片上緣平第12胸椎，下緣包括部分骶骨。⑤X線管陰極端置于組織較厚的上部分腰椎。⑥中心線對準第3腰椎垂直暗盒射入膠片。

腰椎前后位攝影要點①被檢者仰臥于攝影床上，身體正中矢狀面垂直37腰椎前后位攝影體位圖腰椎前后位攝影體位圖38腰椎前后位照片①顯示腰椎正位影像，第1～5腰椎、腰骶關節、兩側骶髂關節及兩側腰大肌包括在照片中，并對稱顯示。②椎體序列于照片正中，棘突序列于椎體正中。③兩側橫突、椎弓根對稱顯示。④第3腰椎椎體各緣呈切線狀顯示，無雙邊現象。腰椎前后位照片①顯示腰椎正位影像，第1～5腰椎、腰骶關節、兩39腰椎側位攝影要點①被檢者側臥于攝影床上，兩臂屈曲放于胸前或上舉抱頭，雙下肢并攏，髖、膝屈曲支撐身體。②身體冠狀面與床面垂直。③腰細臀寬者在腰下墊棉墊，使脊柱與床面平行。④棘突后緣置于膠片中線外約5cm處(或棘突垂線在膠片邊緣內2～3cm)。⑤膠片上緣平第12胸椎，下緣包括部分骶骨。⑥中心線投射方式：脊柱與床面平行時，經髂嵴上3cm即第3腰椎平面，垂直暗盒射入膠片；脊柱有側彎畸形時，按脊柱傾斜方向，中心線向距床面高的一側傾斜50角左右；臀部較寬，腰部未放棉墊時，中心線向足端傾斜100角。腰椎側位攝影要點①被檢者側臥于攝影床上，兩臂屈曲放于胸前或上40腰椎側位攝影體位圖腰椎側位攝影體位圖41腰椎側位照片①顯示腰椎側位影像，第1～5腰椎及腰骶關節顯示于照片中，椎體前緣及棘突均包括在照片中，椎間孔投影于照片正中。②諸椎體前后緣均無雙邊現象。③椎體結構及骨紋理、椎間隙清晰顯示。腰椎側位照片①顯示腰椎側位影像，第1～5腰椎及腰骶關節顯示于42腰椎功能位照片攝影方法①腰椎側位伸展位是在腰椎側位的基礎上，囑被檢者雙下肢伸直，腰部盡量向前凸。②腰椎側位屈曲位是在腰椎側位的基礎上，囑患者兩膝盡量向前上方屈曲，腰部盡量向后凸。③所用膠片應較寬，能包括伸、屈狀態下的全部椎體及附件。

腰椎功能位照片攝影方法①腰椎側位伸展位是在腰椎側位的基礎上43腰椎正側斜位影像腰椎正側斜位影像44腰椎骨折影像腰椎骨折影像45骶、尾椎前后位攝影要點①被檢者仰臥于攝影床上，兩臂置于身旁，雙下肢伸直并攏，身體正中矢狀面垂直于床面并重合于床面中線。②骶椎攝影時，膠片上緣平髂嵴，下緣包括恥骨聯合。③尾椎攝影時，膠片中心對恥骨聯合下3cm處。④中心線：骶椎攝影時向頭端傾斜15～200角射入膠片；尾椎攝影時向足端傾斜150角射入膠片，入射點均為恥骨聯合上方3cm處。骶、尾椎同時攝影時，中心線對準兩側髂前上棘連線中點至恥骨聯合上緣連線中點垂直射入膠片。骶、尾椎前后位攝影要點①被檢者仰臥于攝影床上，兩臂置于身旁，46骶椎前后位攝影體位圖骶椎前后位攝影體位圖47尾椎前后位攝影體位圖尾椎前后位攝影體位圖48尾椎前后位攝影體位圖尾椎前后位攝影體位圖49骶、尾椎前后位照片①顯示骶、尾椎正位影像，骶中嵴及尾椎位于照片正中，骨質結構清晰左右對稱。②恥骨聯合不與骶、尾椎重疊，無腸內容物干擾。③骶椎正位應包括全部骶、尾椎及腰骶關節。骶、尾椎前后位照片①顯示骶、尾椎正位影像，骶中嵴及尾椎位于照50骶、尾椎前后位照片①顯示骶、尾椎正位影像，骶中嵴及尾椎位于照片正中，骨質結構清晰左右對稱。②恥骨聯合不與骶、尾椎重疊，無腸內容物干擾。③骶椎正位應包括全部骶、尾椎及腰骶關節。骶、尾椎前后位照片①顯示骶、尾椎正位影像，骶中嵴及尾椎位于照51骶、尾椎側位攝影要點①被檢者側臥于攝影床上，雙髖、膝屈曲支撐身體，身體冠狀面與床面垂直。②骶部后緣置床面中線外4cm。③膠片后緣超出骶部后緣3cm，上緣平第5腰椎，下緣包括尾椎下緣。④單攝尾椎時，尾椎應置于膠片中心。⑤中心線經髂后下棘平面，垂直暗盒射入膠片。骶、尾椎側位攝影要點①被檢者側臥于攝影床上，雙髖、膝屈曲支撐52骶、尾椎側位攝影體位圖骶、尾椎側位攝影體位圖53骶、尾椎側位照片①顯示骶、尾椎側位影像，骶、尾椎顯示于照片中，邊界明確。②腰骶關節及骶尾關節間隙清晰可見。③骶骨兩側無名線重疊為單一致密線。骶、尾椎側位照片①顯示骶、尾椎側位影像，骶、尾椎顯示于照片中54骶、尾椎側位照片骶、尾椎側位照片55骶髂關節前后位攝影要點①被檢者體位擺放要求與骶、尾椎前后位相同。②膠片橫放，上緣超出髂嵴，下緣包括恥骨聯合。③中心線向頭端傾斜20～300角，對準恥骨聯合上緣射入膠片，中心線傾斜角度按腰、骶椎曲度大小決定，男性傾斜角度偏小，女性傾斜角度偏大。骶髂關節前后位攝影要點①被檢者體位擺放要求與骶、尾椎前后位相56骶髂關節前后位攝影體位骶髂關節前后位攝影體位57骶髂關節前后位照片①顯示骶髂關節正位影像，兩側骶髂關節對稱顯示。②骶骨呈正位投影，位于照片正中，與髂骨的耳狀面重疊，可以顯示重疊部分的邊緣。③骶髂關節邊緣、間隙顯示清楚。④骶骨上部、腰骶關節均顯示清晰。骶髂關節前后位照片①顯示骶髂關節正位影像，兩側骶髂關節對稱顯58其他攝影體位（討論）第1~2頸椎張口位；上段胸椎側位；腰椎斜位；腰骶關節前后位；骶髂關節前后斜位；其他攝影體位（討論）第1~2頸椎張口位；59

第一、二頸椎張口位體位：仰臥，頭正中矢狀面與床面中線一致并垂直于床面。頭稍后仰，牙齒咬合面與乳突尖連線垂直臺面。曝光時盡量張口，保持頭部穩定。中心線：經兩口角連線中點垂直射入。第一、二頸椎張口位體位：仰臥，頭正中矢狀60第一、二頸椎張口位體位第一、二頸椎張口位體位61第一、二頸椎張口位影像顯示部位：寰樞關節對稱的第一、二頸椎前后位影像。第一、二頸椎張口位影像顯示部位：寰樞關節對稱的第一、二頸椎前62張口位張口位63腰椎斜位體位體位：仰臥，身體冠狀面與床面成45°角，棘突向后2.5cm處置于床面正中線上。中心線：經臍孔向上3cm處垂直射入。腰椎斜位體位體位：仰臥，身體冠狀面與床面成45°角，棘突向64腰椎斜位影像顯示部位：靠近攝影床一側的椎弓根、上、下關節突及腰椎斜位影像。腰椎斜位影像顯示部位：65骶髂關節斜位體位：仰臥，被檢側髂骨抬高，身體冠狀面與床面成15°角，將骶髂關節置于床面正中線處，被檢側下肢伸直，對側下肢彎曲，保持身體穩定。中心線：經髂前上棘向內2.5cm處垂直射入。骶髂關節斜位體位：仰臥，被檢側髂骨抬高，身體冠狀面與床66骶髂關節斜位體位骶髂關節斜位體位67骶髂關節斜位影像顯示部位：一側（抬高側）骶髂關節間隙的骶髂關節切線位影像。

骶髂關節斜位影像顯示部位：一側（抬高側）骶髂關節間隙的骶髂關68脊柱攝影體位選擇表脊柱攝影體位選擇表69脊柱攝影體位選擇表脊柱攝影體位選擇表70脊柱攝影體位選擇表脊柱攝影體位選擇表71謝謝46、我們若已接受最壞的，就再沒有什么損失?！突?/p>

47、書到用時方恨少、事非經過不知難?！懹?/p>

48、書籍把我們引入最美好的社會，使我們認識各個時代的偉大智者?！访罓査?/p>

49、熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。——孫洙

50、誰和我一樣用功，誰就會和我一樣成功。——莫扎特謝謝46、我們若已接受最壞的，就再沒有什么損失?！突?2脊柱線攝影位置課件46、寓形宇內復幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復得此生。49、勤學如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環堵蕭然，不蔽風日；短褐穿結，簞瓢屢空，晏如也。脊柱線攝影位置課件脊柱線攝影位置課件46、寓形宇內復幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復得此生。49、勤學如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環堵蕭然，不蔽風日；短褐穿結，簞瓢屢空，晏如也。脊柱X線攝影位置脊柱X線攝影脊柱解剖復習脊柱攝影注意事項脊柱常用攝影體位脊柱其他攝影體位脊柱病變體位選擇寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段。對于提高學生文化素養起著重要作用，培養學生規范的書寫能力，對學生適應社會生活的需要有著極其重要的意義。寫得優美的文字，能給人以美感，使人贊口不絕，艷羨不已；如果寫出的字不規范，使人難以辨識，就會降低文字的藝術魅力，甚至妨礙思想信息的正確傳遞。要提高寫字質量，關鍵是教師素質和學生興趣。1、學習進修、提高教師素質教師素質關鍵在于自我修養。無論你寫得一手怎樣漂亮的字，都需不斷修煉，提高自己。有的老師能寫一手好字而缺乏教學能力，有的老師有教學能力，但書寫能力又很差勁。書寫能力與教學能力同等重要，不能視寫字為只是為了完成作業的工具。教師應該多抽一些時間練練字，寫好了字，才能教育學生要好好寫字，才能有說服力；同時，教師規范地書寫，也會使學生潛移默化地受到影響，練好字寫好字。其實，教師每天都在練習字，無論是編寫教案，還是上課板書。然而為什么有的教師越寫越好，有的則不然呢？這主要是由于他忽視了這支筆的存在價值，只是把它當作是一件工具使用罷了，并沒有從高層次看待這支筆的藝術價值和作用。教師在編寫教案或板書時，首先對規范寫要有正確的認識，特別是板書，這是學生一塊直觀的"天地"，它是一面鏡子，學生通過這鏡子可以看到教師這塊“料”。因此一個教師首先應該在書寫教案和板書中下點功夫，找些有關的書籍閱讀，或向書寫能力較強的人請教，很快就會悟出如何教好寫字的真諦。再加上教師的不懈努力，這樣，教師素質提高了，學生水平自然也會提高。2、培養學生寫字興趣興趣是人對某事物積極認識的一種傾向。這種積極認識的傾向促使人對某事物具有向往的心情，同時給予優先注意。學生對事物一旦發生興趣，他就會克服一切困難，為使自己感興趣的事物產生質變而努力。學生對寫字產生不了興趣有多方面因素制約，要把學生由被動性學習轉化為主動性學習，對寫字產生濃厚的興趣，應該從以下幾個方面去努力。2.1表揚。精神是充實思想進步的力量，凡人都需要精神上的享受，小學生尤其是如此。教師要隨時捕捉學生的閃光點，哪怕是微不足道的進步也要進行有意識的表揚，如此，學生就會覺得美滋滋的，精神上得到滿足，達到心理平衡，興趣自然會提起。2.2關心。學生最需要關心，當一個學生對寫不好字感到失望時，教師應該及時給他關心，幫助，使學生覺得是一種溫暖的環境中學習。寫一手好字需要日漸積累經驗，加上教師耐心指點，學生就會產生興趣。教師不要僅憑自己的情緒隨便放棄對學生的關心。2.3榜樣。榜樣是前進的無窮力量，只要某學生寫的字比以前有進步，或能領悟教師的指點寫出好字，教師要及時將好的作品展出或在班上對學生作一次啟發性的講評，為普遍寫得不太好的學生樹立學習榜樣，讓更多的學生有羨慕之心，欲奮起直追，產生學習興趣。2.4耐心指導。教師應該認識到，只有學而知之，沒有生而知之，對寫不好而感到失望的學生，不能冷落他們，應及時關心他們，耐心指導他們，讓他們深感是一種溫暖的環境中學習，如發現他們寫不規范的字，應及時糾正。讓學生在教師輔導下看到自己的進步，產生興趣。2.5開展豐富的寫字活動。寫字的活動形式是多的，比如出墻報、寫宣傳性的標語，寫對聯等。為了讓學生得到鍛煉的機會，我有意識地給學生安排一些活動。在這些活動中，我盡量鼓勵學生大膽實踐、勇于探索，從而使學生適應性得以培養。2.6聽故事。小學生都喜歡聽故事，教師應該利用學生的心理特點，用講故事的方式去收集古代書法家小時候苦練的軼事，讓學生懂得寫一手好字不是一朝一夕的功夫，而是一生中不斷努力的結果。激發學生從小苦練，即便成不了書法家，只要有一手好字自己也會感到無窮欣慰的感情。2.7欣賞。欣賞是寫好字的一種方法，通過欣賞好的作品，不但能拓寬視野，還能領悟其中的藝術魅力。怎樣引導學生欣賞作品？方法是多種的，我認為：先將學生之間好的作品進行對比，給學生有個鑒賞能力的訓練，再對書法作品進行欣賞，引發學生興趣，學生在興趣中產生欲望，定會不斷探索努力。寫字能力重在精心培養，成在反復練習。在具體的教學中，科學操作，悉心指導，嚴格要求，不懈地努力，扎扎實實地完成好每一階段的寫字教學任務，從而實現逐步培養提高小學生寫字能力的目的。教師是數學學習的組織者、引導者與合作者，有效的課堂教學與教師出色的教學設計息息相關。在對農村地區初中數學教師教學設計現狀的分析與調查中，筆者發現，由于教學環境閉塞等原因，教師普遍存在教學設計因循守舊的問題。為快速轉變這一不利局面，開展對教學設計現狀及對策研究的分析是很有必要的。一、農村地區初中數學教師課堂教學設計現狀1.習慣以教材為中心“為了每一位學生的發展”，是新課程教學改革的核心理念。素質教育課程改革實施以來，不少教師已經認識到以學生為中心開展教學設計的重要性，但在農村地區，受教育環境閉塞以及中考壓力的影響，數學教師依舊習慣于以教材為中心進行教學設計。在教師看來，教材上的教學內容是教學設計的出發點與落腳點，學生在課堂上獲得數學知識、掌握解題技巧即視為完成教學目標，很少有教師從學生角度出發開展教學設計。2.教學設計認識不足生本教育理念使教師的角色發生了翻天覆地的變化，相應的，嶄新教學設計理念應運而生。新教學設計理念對教師課堂教學設計的更新發出呼喚，但是，通過對“我怎樣認識教學設計”這一問題的調查發現，大部分初中數學教師認為教學設計就是寫教案，忽略了“教學設計是一個動態過程”這一關鍵問題。這反映了教師對教學設計的認識不足，缺少對教案與教學設計有效區分的正確理解。3.嚴重脫離學生生活對教學內容的分析是數學教師開展課堂教學設計的基礎，教學內容是一個具有生命力、動態多變、開放性的系統，與學生生活的經驗世界緊密相關。因此，教師應根據教學內容靈活開展教學設計。但是農村初中數學教師在進行教學設計時并沒有考慮數學知識與生活的聯系，學生很難理解學習數學知識對于改造世界的重要意義，教學質量的進一步提高受到阻礙。二、導致農村地區初中數學教師教學設計不利局面的原因1.環境因素農村地區經濟條件落后，初中數學教師所處的教學環境比較封閉，這對教學設計能力的提高造成一定影響。新課程教學改革要求教師創造性地使用教材，大膽地對教材進行二次創造，但教師反映，新課程參考資料匱乏、教學資源有限，對教學設計質量提高造成負面影響。2.教師因素高素質教師隊伍的建設困難重重，農村地區的初中數學教師普遍是本科文憑，有的教師甚至不是師范院校畢業，自身職業素質“先天不足”，加上后天“營養不良”，加劇了教學設計形勢的嚴峻。一些教師對教育教學觀念、數學課程學科規律、教育心理學等問題缺乏專業認識，職業素養頻頻扯后腿，他們自己也不知道如何提升教學設計能力。組織教研會議時，大多數教師都是自顧自，敷衍了事，導致教研名存實亡，教學設計能力的提高成為一句空話。3.學生因素學生是教學設計的最終服務對象，教學設計以學生能力為前提和基礎。但在農村地區，學生成為制約教學設計質量提高的重要因素。新課程教學改革強調對學生學習方式的轉變與培養，因此教師開展教學設計的過程中嘗試突出學生的主體地位，但由于學生自身基礎知識儲備不足，他們經常跟不上進度，表現出厭學心理。學生明顯缺乏合作學習意識和自主探究能力，對數學學習興趣不高。三、對策研究1.深入與課程標準對話《義務教育數學課程標準》是初中數學教材編撰、課堂教學組織、中考命題的根本依據，也是農村初中數學教師開展教學設計的根本參考。教師應當深入研讀《義務教育數學課程標準》，嚴格按照標準當中所提出的教學要求進行教學設計。《義務教育數學課程標準》明確指出：“數學教育活動必須建立在學生的知識水平和已有的知識經驗基礎之上，教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分的從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的?笛е?識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的引導和組織者?！边@就明確啟示廣大數學教師，開展課堂教學設計的過程中應當充分考慮學生數學學習情感的激發，為學生提供參與數學課堂活動的機會，從而促使教學質量的提高。以“一元一次方程”教學為例，筆者設計了一道經典問題：小梅數她家的雞與兔，數頭有35個，數腳有94只。問：小梅家的雞與兔各有多少只？“雞兔同籠”是最常見的一元一次方程問題，大熱的綜藝節目中也曾經出現過這道題目。上課之前，筆者一在黑板上出示這個問題，底下學生就紛紛來了興致，絞盡腦汁想要找到答案。筆者趁勢導入一元一次方程知識，提示學生設雞的只數為x只，則兔為（35-x）只，即2x+4（35-x）=94，解得x=23，所以兔有12只。通過對“雞兔同籠”這一趣味問題的解答，一元一次方程知識順理成章被導入課堂，再開展方程教學學生就明顯配合得多。2.深入與學生主體對話學生是教學設計的主體，教師應當對學生情況有良好把握，并針對學生數學學習活動當中表現出來的具體情況，因人制宜、因時制宜開展教學設計。教師應當多與學生溝通，了解學生數學學習方面的具體需求，將教學設計的重點轉移到促進每一位學生發展這方面來。班級學生人數多，不同學生數學學習水平不盡相同，教師應當將小組合作學習貫穿至課堂教學設計當中。學生可按照數學成績高、中、低，均衡結合成4～6人小組，實行組內幫扶學習制度。學習上一旦有任何需求，可嘗試先在組內討論解決，組內討論解決不了的，組長向教師反映，從教師處獲得幫助。借助于小組合作學習，不同學生學習需求得到有效滿足，而且在互幫互助之間，學生加強了交流與合作，優等生學習品質進一步升華，后進生學習水平進一步提高，班級學生整體學習能力的提高指日可待。3.深入與鄉土資源對話課程標準中指出：“教師應高度重視學科教學資源的開發與利用，創造性地開展各類活動，多方面提高學生收集、整理、分析材料的能力?！鞭r村地區經濟面貌落后的局面一朝一夕難以轉變，教師不妨考慮如何在教學設計當中關注可利用的鄉土教育資源，轉變以參考書、教材為主要內容進行教學設計的方法，真正將數學課程內容延伸至學生生活的每一個場所。例如，在“豐富的圖形世界”一課教學過程中，為了加深學生對球、圓柱、圓錐、長方體、正方體、棱錐、棱柱等基本幾何體的認識，教師可以聯系農村學生生活當中常見的事物進行教學設計。比如，葡萄與球、水桶與圓柱體、磚頭與長方體、紙箱與正方體、吊錐線與圓錐、走馬燈與四棱錐等。又如，“數據在我們周圍”一課教學過程中可以設計這樣的任務：到本村調查10戶人家，了解本村某一年11月水稻的平均產量。通過這樣的調查任務，學生加深了對總體、個體、普查、抽查的理解，利用數學知識解決生活中問題的能力也得到了培養，可謂一舉兩得。課堂教學設計是教師必備的基本素質之一，良好的教學設計是成為一名合格數學教師的前提。在農村地區，由于各方面因素影響，教師課堂教學設計能力的提高受到一些制約，想要徹底轉變初中數學教學設計不利局面需要做的工作還有很多，這需要教師教學思想的全面提高，也需要各方面力量的支持與幫助，只有在全體師生、家長和社會的共同努力下，農村初中數學教學才能獲得可持續發展。脊柱線攝影位置課件46、寓形宇內復幾時，曷不委心任去留。脊柱73脊柱線攝影位置課件74脊柱線攝影位置課件75脊柱線攝影位置課件76脊柱線攝影位置課件77脊柱解剖復習脊柱解剖復習78脊柱解剖復習脊柱解剖復習79脊柱解剖復習脊柱解剖復習80脊柱解剖復習脊柱解剖復習81脊柱攝影注意事項1．攝影前應詳細閱讀申請單，詢問病情，根據攝影體位選擇原則，正確選擇攝影體位。2．攝影前應除去被攝部位體表不透x線的膏藥、輔料及可顯影的衣物等。腰椎、骶尾椎攝影前，應詢問被檢者近期有無服用高原子序數的藥物，是否做過消化道鋇餐檢查，骶尾椎攝影前應先行排便。3．擺放攝影體位時，應在熟悉脊柱解剖和體表定位標志的基礎上，利用調整被檢者體位或中心線方向來適應脊柱生理或病理彎曲，使X線與椎間隙平行，避免椎體影像相互重疊。擺放攝影體位時，應避免人為地造成前屈、后伸或側彎。脊柱攝影注意事項1．攝影前應詳細閱讀申請單，詢問病情，根據攝82脊柱攝影注意事項4．脊柱外傷患者攝影時，應避免損傷脊髓或血管，操作時，可在保持中心線、體位和膠片三者相對關系不變的前提下，改變攝影操作方法，盡量減少對病人的搬動。5．脊柱攝影應包括鄰近有明確標志的椎骨，以識別椎序；組織密度、厚度差異較大的部位，可采用分段攝影，并應注意兩片間的銜接，重復鄰近的1～2個椎體，以免遺漏病變。脊柱攝影注意事項4．脊柱外傷患者攝影時，應避免損傷脊髓或血管83脊柱攝影注意事項6．腰椎攝影宜讓患者深呼氣后屏氣再曝光，使腹部組織變薄，利于提高影像對比，其他位置多為平靜呼吸狀態下屏氣曝光。7．脊柱攝影管電壓較高，需使用濾線器攝影技術，并使用適當厚度的過濾板，對厚度懸殊較大的部位攝影時，應利用陽極效應使照片密度接近一致。脊柱攝影注意事項6．腰椎攝影宜讓患者深呼氣后屏氣再曝光，使腹84脊柱攝影注意事項8．脊柱攝影用膠片尺寸：頸椎、骶尾椎203mm×254mm(8英寸×10英寸)；胸、腰椎279mm×356mm(11英寸×14英寸)。9．攝影時應注意對被檢者的x線防護，特別是腰、骶尾椎攝影時，應對性腺器官進行有效的屏蔽防護。脊柱攝影注意事項8．脊柱攝影用膠片尺寸：頸椎、骶尾椎203m85脊柱常用攝影體位第3～7頸椎前后位；全部頸椎前后位；頸椎側位；頸椎斜位；胸椎前后位；胸椎側位；腰椎前后位；腰椎側位；骶、尾椎前后位；骶、尾椎側位；骶髂關節前后位。脊柱常用攝影體位第3～7頸椎前后位；腰椎前后位；86第3~7頸椎前后位攝影要點①被檢者仰臥于攝影床上或立于攝影架前。②身體正中矢狀面垂直暗盒并重合于暗盒中線。③兩臂置于身旁。④頭稍上仰，聽鼻線垂直于暗盒。⑤膠片上緣平外耳孔，下緣平胸骨頸靜脈切跡。⑥中心線向頭端傾斜10～150角，經甲狀軟骨射入膠片。第3~7頸椎前后位攝影要點①被檢者仰臥于攝影床上或立于攝影架873~7頸椎前后位攝影體位圖3~7頸椎前后位攝影體位圖883~7頸椎前后位照片①顯示第3～7頸椎正位影像，第3～7頸椎與第1胸椎顯示于照片正中。②頸椎棘突位于椎體正中，橫突左、右對稱顯示。③頸椎骨質、椎間隙與鉤椎關節顯示清晰。④第1肋骨及頸旁軟組織包括在照片內。⑤氣管投影于椎體正中，其邊界易于分辨。⑥下頜骨顯示于第2、3頸椎間隙高度。3~7頸椎前后位照片①顯示第3～7頸椎正位影像，第3～7頸椎89全部頸椎前后位攝影要點

除中心線之外，其余同第3～7頸椎前后位。中心線對準甲狀軟骨上2cm，垂直暗盒射入膠片。曝光過程中囑被檢者腦顱不動，僅下頜做快速張、閉口運動，動作要均勻而連續。采用長時間、小毫安進行曝光，曝光時間一般為3～5秒，焦～片距取75cm。全部頸椎前后位攝影要點除中心線之外，其余同第3～7頸椎90全部頸椎前后位攝影體位全部頸椎前后位攝影體位91全部頸椎前后位照片①顯示全部頸椎正位影像。②頸椎棘突位于椎體正中，橫突左、右對稱顯示。③下頜骨模糊不清。全部頸椎前后位照片①顯示全部頸椎正位影像。92頸椎側位攝影要點①被檢者側立攝影架前，頸椎長軸及矢狀面與暗盒平行。②被檢者雙手各持一沙袋，使兩肩盡量下垂，以免肩部與下部頸椎重疊。近暗盒側肩部抵暗盒下緣。③頭稍后仰，使聽鼻線與暗盒短軸平行，以免下頜骨與上部頸椎重疊。④膠片上緣平外耳孔，下緣包括第1胸椎，頸部軟組織前后緣與暗盒前后緣等距離。⑤中心線經甲狀軟骨平面、頸部前后緣連線中點，垂直射入膠片。⑥因肢~片距較大，為減小影像大失真，焦～片距以150cm為宜。頸椎側位攝影要點①被檢者側立攝影架前，頸椎長軸及矢狀面與暗盒93頸椎側位攝影體位圖頸椎側位攝影體位圖94頸椎側位照片①顯示全部頸椎側位影像，1～7頸椎顯示于照片正中。②各椎體前后緣均無雙緣現象。③椎體骨質、各椎間隙及椎間關節顯示清晰。④下頜骨不與椎體重疊。⑤氣管、頸部軟組織層次清楚。頸椎側位照片①顯示全部頸椎側位影像，1～7頸椎顯示于照片正中95頸椎功能位置的攝影方法在頸椎側位的基礎上，頭部盡量后仰時稱過仰位；下頜盡量內收時稱過屈位。如只需觀察1、2頸椎側位，可使用小膠片，暗盒緊貼頭頸部，因減少了肢～片距，可使影像更清晰。觀察喉部軟骨及頸部軟組織，也采用頸椎側位，但須降低攝影條件，并使膠片包括欲顯示的軟組織。

頸椎功能位置的攝影方法在頸椎側位的基礎上，頭部盡量后仰時稱過96頸椎斜位攝影要點①被檢者俯臥于攝影床上。②右前斜位時面向左側旋轉，左側身體抬高，使冠狀面與床面呈55～650角，左前斜位時相反。③頸椎長軸與暗盒長軸平行，頸部中線對暗盒中線。④兩肩下垂，抬高側的上、下肢屈曲，以支撐身體。⑤膠片上緣平外耳孔，下緣包括頸靜脈切跡。⑥中心線向足端傾斜100角，經甲狀軟骨平面頸部中點射入膠片。⑦攝取雙側，以作對比。頸椎斜位攝影要點①被檢者俯臥于攝影床上。97頸椎斜位攝影體位圖頸椎斜位攝影體位圖98頸椎斜位攝影體位圖頸椎斜位攝影體位圖99頸椎斜位照片①顯示頸椎斜位影像，第1～7頸椎顯示于照片正中。②近膠片側椎間孔、椎弓根顯示清楚，椎間孔顯示于椎體與棘突之間，椎弓根投影于椎體正中。③諸椎體骨質清晰，椎間隙清晰。④下頜骨不與椎體重疊。頸椎斜位照片①顯示頸椎斜位影像，第1～7頸椎顯示于照片正中。100頸椎斜位影像頸椎斜位影像101胸椎前后位攝影要點①被檢者仰臥于攝影床上，身體正中矢狀面垂直于床面并對準床面中線。②兩臂置于身旁，下肢伸直或屈髖屈膝，兩足平踏床面。③膠片上緣平第7頸椎，下緣包括第1腰椎。④中心線對準第6胸椎，垂直暗盒射入膠片。胸椎前后位攝影要點①被檢者仰臥于攝影床上，身體正中矢狀面垂直102胸椎前后位攝影體位圖胸椎前后位攝影體位圖103胸椎前后位照片①顯示胸椎正位影像，胸椎顯示于照片正中。②棘突序列于椎體正中，兩側橫突、椎弓根對稱顯示。③各椎間隙清楚，椎骨結構清晰。胸椎前后位照片①顯示胸椎正位影像，胸椎顯示于照片正中。104胸椎側位攝影要點①被檢者側臥于攝影床上，胸椎側彎畸形者凸側靠近床面。②兩臂上舉屈曲，頭枕于近床面一側的上臂上。③雙側髖、膝屈曲以支撐身體，身體冠狀面與床面垂直。④兩膝間放沙袋或棉墊，腰部過細者在腰下墊棉墊，使脊柱長軸與床面平行。⑤棘突后緣置于床面中線外約5cm處(或棘突垂線在膠片邊緣內2～3cm處，后凸畸形者按最凸處測量)。⑥膠片下緣包括第1腰椎。⑦中心線對準第7胸椎垂直暗盒射入膠片。胸椎側位攝影要點①被檢者側臥于攝影床上，胸椎側彎畸形者凸側靠105胸椎側位攝影體位圖胸椎側位攝影體位圖106胸椎側位照片①顯示胸椎側位影像，第4～12胸椎呈側位顯示于照片正中，胸椎序列略呈后突彎曲。②胸椎不與肱骨重疊。③椎體前后緣呈切線顯示，無雙邊現象。④椎間隙顯示清楚，各椎體及附件結構清晰顯示。⑤棘突均包括在照片中。⑥肺野密度均勻，與椎骨形成一定影像對比。胸椎側位照片①顯示胸椎側位影像，第4～12胸椎呈側位顯示于照107胸椎正側位影像胸椎正側位影像108腰椎前后位攝影要點①被檢者仰臥于攝影床上，身體正中矢狀面垂直床面并與床面中線重合。②兩臂置身旁或胸前。③兩髖、膝屈曲，雙足踏床面，使腰部貼近床面，減少生理彎曲度。④膠片上緣平第12胸椎，下緣包括部分骶骨。⑤X線管陰極端置于組織較厚的上部分腰椎。⑥中心線對準第3腰椎垂直暗盒射入膠片。

腰椎前后位攝影要點①被檢者仰臥于攝影床上，身體正中矢狀面垂直109腰椎前后位攝影體位圖腰椎前后位攝影體位圖110腰椎前后位照片①顯示腰椎正位影像，第1～5腰椎、腰骶關節、兩側骶髂關節及兩側腰大肌包括在照片中，并對稱顯示。②椎體序列于照片正中，棘突序列于椎體正中。③兩側橫突、椎弓根對稱顯示。④第3腰椎椎體各緣呈切線狀顯示，無雙邊現象。腰椎前后位照片①顯示腰椎正位影像，第1～5腰椎、腰骶關節、兩111腰椎側位攝影要點①被檢者側臥于攝影床上，兩臂屈曲放于胸前或上舉抱頭，雙下肢并攏，髖、膝屈曲支撐身體。②身體冠狀面與床面垂直。③腰細臀寬者在腰下墊棉墊，使脊柱與床面平行。④棘突后緣置于膠片中線外約5cm處(或棘突垂線在膠片邊緣內2～3cm)。⑤膠片上緣平第12胸椎，下緣包括部分骶骨。⑥中心線投射方式：脊柱與床面平行時，經髂嵴上3cm即第3腰椎平面，垂直暗盒射入膠片；脊柱有側彎畸形時，按脊柱傾斜方向，中心線向距床面高的一側傾斜50角左右；臀部較寬，腰部未放棉墊時，中心線向足端傾斜100角。腰椎側位攝影要點①被檢者側臥于攝影床上，兩臂屈曲放于胸前或上112腰椎側位攝影體位圖腰椎側位攝影體位圖113腰椎側位照片①顯示腰椎側位影像，第1～5腰椎及腰骶關節顯示于照片中，椎體前緣及棘突均包括在照片中，椎間孔投影于照片正中。②諸椎體前后緣均無雙邊現象。③椎體結構及骨紋理、椎間隙清晰顯示。腰椎側位照片①顯示腰椎側位影像，第1～5腰椎及腰骶關節顯示于114腰椎功能位照片攝影方法①腰椎側位伸展位是在腰椎側位的基礎上，囑被檢者雙下肢伸直，腰部盡量向前凸。②腰椎側位屈曲位是在腰椎側位的基礎上，囑患者兩膝盡量向前上方屈曲，腰部盡量向后凸。③所用膠片應較寬，能