旋轉機械的狀態監測與故障診斷怎樣思想，就有怎樣的生活旋轉機械的狀態監測與故障診斷旋轉機械的狀態監測與故障診斷怎樣思想，就有怎樣的生活旋轉機械的狀態監視與故障診斷主要內容1轉子系統振動故障診斷2齒輪箱故障診斷3滾動軸承故障診斷《義務教育語文課程標準》（以下簡稱“新課標”）在教學建議中明確指出：“語文教學尤其要注重激發學生的好奇心、求知欲，發展學生的思維，培養想象力，開發創造潛能，提高學生發現、分析和解決問題的能力，提高語文綜合應用能力。”可見，要實現新課標提出的“知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀”的三維課程目標，激發學生的問題意識和進取精神，提高學生的問題解決能力很重要，而這又與教師“問題教學”策略的有效運用密切相關。下面結合語文新課程教學實踐，就此作一探討，以與同行交流共享。一.“問題教學”策略的含義所謂“問題教學”就是以問題解決為主線的教學策略，即通過問題的發現和解決，完成課堂教學任務，實現課堂教學目標。“問題教學”策略鼓勵學生自主閱讀、自由表達，充分激發學生的問題意識，關注學生的個體差異和不同需求，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。這不但體現了新課標的理念，而且符合語文教學的基本規律，更是對語文教育工具性和人文性的本真回歸。二.初中語文“問題教學”中存在的主要問題1.教師自問自答的形式化問題教學教師為完成教學任務，采取滿堂灌方式，即教師講、學生聽。整堂課充斥著教師瑣碎的講解和自問自答式的形式化問題教學。學生過分依賴教師、教材，習慣于傳統的結論性教學，即教師給出現成的結論或答案。學生完全處于被動接受的學習狀態，缺少問題意識和主動探究精神。2.教師提問，學生回答的預設化問題教學一些新課改的公開課，為體現以問題為引導的教學理念，往往是老師將課前預設的問題一個個地拋給學生，學生圍繞問題作答。這種課，教師的教學目標明確，教學方法靈活，教學過程活躍，時間安排精準。面對預設化的問題教學，我們不禁要問：教師提出的問題，學生都能回答，難道就沒有課堂生成了嗎？教師的教學智慧難道就體現在預設問題和引導回答上，而不是反映在達成三維目標的過程中嗎？3.學生討論，教師總結的討論化問題教學為貫徹新課標“倡導自主、探究、合作學習方式”的理念，語文課堂一度流行討論化問題教學，但其實際效果并不盡如人意，問題出在討論的問題是誰的？若是教師提出的，其實質就跟形式化問題教學很相似，只不過中間加了學生討論這一環節。若是學生自己提出的，則這樣的教學過程是體現了新課標理念，但學生生成的問題是否都具有討論價值，討論是否一定能有效、高效解決問題，這些都是值得深究的。三.初中語文課堂中有效運用“問題教學”策略有效運用“問題教學”策略的核心是師生平等對話氛圍的創設，有效性問題情境的設置和課堂新生成問題的智慧應對。所謂“有效性問題”是由教學目標引導，圍繞學習的重點和難點，在培養學生發現、分析、解決問題能力過程中，分層次、個性化提出的問題。下面結合初中語文新課程實踐，僅就如何設置有效性問題作一探討。1.教師應設計富有啟發性、刺激性、創造性的問題來引導學生思維初中生的身心發展有一定的特殊性。伴隨著身體的發育，其心理和智力也在不斷發展，主要表現在認知結構及思維過程的變化。新的認知結構的出現使得初中生在解決問題時，能逐漸熟練地運用假設、抽象概念、邏輯法則以及邏輯推理等手段，提高了解決問題的精確性及成功率。所以在初中語文課堂上，教師不該用事先設計好的一連串問題來讓學生回答，這在無形中會限制了學生思考的空間，扼殺學生的創造性思維。久而久之，學生會缺乏自由意志、缺少豐富敏感的內心。古希臘生物學家普羅塔戈說：“頭腦不是一具要填滿的容器，而是一個需要燃燒的火炬。”教師在課堂中就應敏銳地發現學生中的問題，用富有啟發性、刺激性和創造性的問題來點燃火炬，點亮語文課堂，開拓學生的思維，進而讓這“火炬”自己燃燒。例如，在學習《事物的正確答案不止一個》這篇課文時，筆者就從課文標題入手，設計了幾個開放性的、使全體學生都有話要說的問題：作者認為事物的正確答案不止一個，你同意他的觀點嗎？為什么？作者是如何來論證這一觀點的？你覺得他的論證有沒有足夠的說服力？如果不夠，你有沒有更好的論據提出？這樣的問題在培養學生的閱讀能力和合作探究能力上能取得實效。2.教師應營造寬松民主的教學氛圍，鼓勵學生大膽質疑初中生心智發展的另一特點就是具有強烈的求知欲和探索精神，他們興趣廣泛、思想活躍、敏感。學生有了好奇心就會主動積極地思考問題，表現出強烈的創造欲望，同時其思維的批判性也明顯地發展起來。教師應在課堂上堅持民主教學的原則，善于營造寬松和諧的教學氛圍，建立民主、平等的師生關系，鼓勵學生獨立思考，大膽質疑，自由表達，發表主見。當然這也離不開教師恰到好處的問題引導，尤其是教師提問的方式、提問的角度、提問的技巧要力求新穎，能激發學生的情趣。比如，在學習《孔乙己》這篇課文時，為突出文章的主旨，筆者以“孔乙己叫什么名字？”來引導發問。學生開始會覺得老師的問題很可笑，可經過思考、爭論便會發現孔乙己是沒有名字的。接著學生自然會深入發問：“一個人活在世上怎么連個名字都沒有呢？”通過引導教師、學生、文本、作者間的對話，便能由學生自己追問得出該人物悲劇產生的時代原因，進而理解主人公個人悲劇的深刻含義。需要注意的是教師在課堂上一定要有一顆寬容的心。皮格馬利翁效應告訴我們：對學生期望越高，學生成功的機率就越大，教師的信任可化作進步的動力，相反，冷嘲熱諷、不恰當措辭則會扼殺學生的上進心。對學生提出的幼稚、古怪的問題，教師不能橫加指責，一定要持寬容態度，要允許學生出錯、允許改正、允許保留，蹲下來和學生對話。惟有此，學生才愿意質疑，敢于質疑，進而由疑而思，達到會有效學習的目的。3.教師應創設有效問題情境，引導學生主動探究和實踐體驗初中生心智發展的再有一個特點就是興趣容易轉移，注意力不能持久。教師只有精心創設不斷變化的問題情境，才能使他們保持解決問題的持續興趣和鮮活的探究欲望。這就要求教師要對課文進行再創造，緊扣文本最突出的構思特點，巧妙設計問題情境，使學生強烈地感受到自己是學習的主人，充分發揮他們的主體作用，以帶動對課文的整體閱讀教學，實現師生共同解決問題的教學效果。另外，教師還要善于結合學情，即學生的最近發展區創設問題情境，使學習能在和現實情況基本一致或相似的情境中發生，使學生情感的內部心理條件得以激發，最好是讓學生直接到現實世界的真實環境中去感受、體驗，從而自然進入迫切需要解決問題的狀態。例如，在學習《變色龍》一文時，筆者讓學生編排課本劇，在表演中體會人物的不同性格。角色扮演可使表演者及觀眾處于一種真實的情境之中，并產生解決問題的愿望。課本劇的安排主要分六個階段：小組準備→挑選扮演者→布置場景、組織觀眾→表演→討論和評價表演→總結。階段一：小組準備。將學生分為警官奧楚蔑洛夫，巡警葉爾德林，首飾匠赫留金，席加洛夫將軍家的廚師普洛訶爾，旁觀者獨眼鬼，席加洛夫將軍家的狗。每個角色準備各自的表演內容；觀眾充分了解故事情節，配好畫外音；設計必要的道具（服裝等）。階段二：挑選扮演者。在班級中競聘角色，讓學生自己競爭上崗，要求應聘者占班級人數的大部分。階段三：布置場地，確定表演的程序；組織觀眾，讓觀眾帶著任務看表演；表演后還要進行評論。階段四：表演。按文本情景發展，進行角色表演。階段五：討論和評價。表演者談感受；師生一起討論和評價表演過程；最后由教師進行點評。階段六：總結。可選出最佳演員、最佳道具設計、最佳劇評員等，并給予一定獎勵。這種模式讓學生通過表演去獲得獨特的感受、獨特的體驗和獨特的理解，以真切的情感體驗，設身處地地考慮問題，最終達到解決問題的目的，同時培養學生自主、探究、合作學習的能力。此外，教師設計的問題情境要有價值，有廣度，有深度，要能讓大多數學生積極思維，樂于回答，以達到啟發思維、培養創新能力的目的。英國教育家斯賓塞曾說過：“應當引導學生自己討論、自己推論，給他們講得盡量少些，而引導他們去發現得應該盡量多些。”在初中語文教學中，教師尤其應尊重語文教學規律，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，以有效性問題的設計來帶動問題教學策略的實踐，在培養學生實踐能力和創新精神的過程中，實現師生互動、共同成長的目標。一、引言由于我國施行的是中考的升學模式，而這個階段中，大多數學校還并未將美術作為必考科目。所以，初中生對于美術學科的重視度不夠高。但是隨著經濟的發展以及人們生活水平的提升，美術學科作為提升個人審美和藝術修養的一項學科，在當前社會中是非常重要的。展開初中美術教學的研究，探尋初中美術教學當中存在的問題以及解決措施也有非常重要的意義。二、初中美術教學中的常見問題1.輕視對待，缺乏學習熱情由于我國的教學模式所致，分數也成了衡量各個學科成績的唯一標準，這就讓學生們形成了應試教育的思維方式，一切以考試和成績為目的。美術學科是我國九年義務教育當中的一項重要科目，但是卻從來未被納入升學考試的必備學科，這也讓學生以及家長對美術學科沒有足夠的重視度，很難將學習熱情投入到美術的學習當中。比如說，在應試教育模式長期的影響之下，學生和家長的中心都放在了分數及考試當中，為了能夠讓考試的科目取得更好的成績，自然就會犧牲一些不需要考試科目的課堂學習時間，這也是初中美術課堂教學當中存在的最大問題之一。2.資源匱乏，難以開展教學事實上，除了學生與家長之外，一般情況下，學校對初中美術課堂的教學也不夠重視，師資力量以及教學設施落后，教學思維傳統，也極大地限制了初中美術教學課堂的教學效果。教學設施陳舊，無法吸引學生的注意力，在課堂上難以集中精力投入到學習當中，這讓老師的教學任務難以開展，長此以往便形成了惡性循環，教學質量吃吃難以提升。三、初中美術教學中常見問題的解決措施1.改變思想，端正態度素質教育這一概念自從提出依賴，一直受到國家的高度重視。不過由于我國人民受傳統教育思想的影響較為深厚，所以多數人無法真正理解素質教育的概念。這也讓美術教學的概念顯得與時代格格不入，對于美術教學課堂，多數人還停留在你畫我學的思維當中。事實上，學習每一門學科并非是為了以后能成為該門學科的專家，美術學科亦是如此，美術教學課堂最重要的目的就是培養學生的審美能力，提升學生的綜合素質以及自身修養。在傳統的教學當中，教師是課堂的主角，把控整個教學過程，學生難以表達自身想法，無法達成和老師的有效交流。在當前素質教育當中，教師扮演的是答疑解惑的角色，課堂主體是學生，教師的目的是引導和解答，培養學生的自主學習能力，所以，想要解決初中美術教學課堂中的弊端，就需要從思想上先開始轉變。2.引導學生自主學習由于學校上下對美術學科不夠重視，再加受應試教育的影響，學生對美術課堂的重視程度也不夠，久而久之，美術學科與學生的距離就越來越遠，學生在美術學科的教學當中提不起興趣，沒有足夠的積極性。針對這樣的情況，可以引導學生自主安排學習，由老師引導，學生相互組成學習小組，一起完成一個課題。比如講述歷史發展過程中特色美術現象的一堂課，教材當中列舉了青銅器和古代繪畫等不同時期的美術代表性作品，在這堂課程的學習當中，可以通過巧妙設計，提升學生的學習興趣，比如根據古代美術代表作品的分類，為學生的學習小組分為國畫組、陶器組等，并給每一組的學生一個探究切入點，讓他們根據老師的提醒而展開思維延伸，從分類的來源入手，到該分類的藝術表現手法以及歷史長河當中的代表作品等。有些學生會對不同的藝術形式展現出不同的態度，比如喜歡國畫而對陶器無感，喜歡青銅器但是對書法提不起興趣，這可能和學生自身的特長和愛好以及經歷有關。可以引導學生結成小組，相互分享，相互協助，共同準備教學資料或者PPT等，把課堂交給學生，讓學生根據自己搜集到的資料進行相互之間的分享展示，提升學生在課堂當中的主體地位，教師通過引導和觀察，發現學生的知識結構以及不足之處，再制定出補充和提升計劃。3.針對不同層次學生開展差異性教學在課堂教學當中，教師除了做好引導和解惑工作之外，還要密切關注每一個學生的課堂情況。針對每個學生的學習情況，制定出多元化、差異化，具有針對性的教學方式，培養學生的特長和差異化發展。對于基礎較好的學生，可以制定一些挑戰性的學習目標，激勵學生更進一步，而對于知識體系薄弱，進步較慢的學生，可以制定逐層遞進式的教學方式，針對學生的薄弱點，進行針對性的指導，制定循序漸進的教學目標，同時輔以學生之間的相互探討和分享，?學生們感受到學習當中的樂趣以及達成目標的成就感。4.教師和學生共同協作，準備課堂所需用具對于學生們來講，美術學科并不只是吸收知識，更重要的是通過美術這門學科，啟蒙學生的審美觀念以及藝術修養，同時初中階段的美術課堂教學可以培養學生的動手能力。初中時期的學生正處于青春叛逆時期，經常喜歡和老師及家長對著干，如果不加強教師和學生之間的交流互動，那么學生與老師的溝通不到位，互相了解不足，學生對教師的信任程度不足，在課堂當中唱反調的幾率就比較高，而如果讓學生參與到教學工具和教學材料的準備工作當中，讓學生在課下能夠和老師有接觸，互相之間多一些了解，便非常有利于教師開展課堂教學。四、結語在素質教育大受矚目的現今時代，探討教學當中存在的問題并加以解決是非常重要的，對于初中美術課堂來說，一個是教師需要將自身的知識通過講授的方式傳遞給學生，另外，培養學生有一雙發現美的研究也是非常重要的，讓學生學會欣賞，所以在教學過程中，教師應當多加思考，多方面入手，提升初中美術課堂的教學效果。旋轉機械的狀態監測與故障診斷怎樣思想，就有怎樣的生活旋轉機械1旋轉機械的狀態監視與故障診斷旋轉機械的狀態監視與故障診斷2主要內容1轉子系統振動故障診斷2齒輪箱故障診斷3滾動軸承故障診斷主要內容36.1轉子系統振動故障診斷■旋轉機械的狀態特征參數與測試■旋轉機械振動評定標準■旋轉機械振動故障分析常用方法■轉子系統主要故障及其診斷6.1轉子系統振動故障診斷461轉子系統振動故障診斷■旋轉機械是指主要功能由旋轉運動來完成的機械,尤其是指主要部件作旋轉運動的、轉速較高的機械。■旋轉機械種類繁多,有汽輪機、燃氣輪機、離心式壓縮機、發電機、水泵、水輪機、通風機以及電動機等。這類設備的主要部件有轉子、軸承系統、定子和機組殼體、聯軸器等組成,轉速從每分鐘幾十到幾萬、幾十萬轉。61轉子系統振動故障診斷561轉子系統振動故障診斷旋轉機械的故障診斷,是在獲取機器的穩態數據、瞬態數據以及過程參數和運行狀態等信息的基礎上,通過信號分析和數據處理提取機器特有的故障癥兆及故障敏感參數等,經過綜合分析判斷,才能確定故障原因,做出符合實際的診斷結論,提出治理措施61轉子系統振動故障診斷661轉子系統振動故障診斷旋轉機械的核心-轉子系統(轉軸組件),它包括□轉子(軸、齒輪傳動件、葉輪、聯軸器);□滑動軸承、滾動軸承;口支座(定子、機座);口密封、密封裝置。61轉子系統振動故障診斷71)轉子系統的振動分類:■橫向振動-振動發生在包括轉軸的橫向xoy平面內,大多數故障所激發的振動為此類振動;■軸向振動-振動發生在轉軸軸線z方向上,某些故障如不對中將會激發軸向振動;扭轉振動-沿轉軸軸線發生的扭振,多盤轉子的柔性軸將會產生扭振。最簡單的轉子系統1)轉子系統的振動分類:82)系統分類—以臨界轉速分類(1)剛性轉子系統-工作轉速在一階臨界轉速以下的系統■一階臨界轉速:轉子系統有多個自振頻率,當轉速逐漸增大到橫向振動的一階自振頻率時,將發生一階共振,所對應的轉速稱為一階臨界轉速。■判別依據:一般工作頻率<100Hz的機械系統屬于剛性轉子系統,該系統一般采用滾動軸承。同步振動:工作頻率=激振頻率。■強迫振動:對線性系統,在周期激振下的穩態響應一般采用滾動軸承2)系統分類—以臨界轉速分類92)系統分類—以臨界轉速分類②2柔性轉子系統-工作轉速在一階臨界轉速以上的系統判別依據:一般工作頻率>100Hz的機械系統屬于柔性轉子系統。振動特點:振動頻率(自激振動)<工作頻率,并與一階橫向自振頻率有關。■自激振動:振動過程中,由于系統內部不斷有能量輸入而產生的共振現象,在設備診斷中又稱為亞同步振動。一般采用滑動軸承。2)系統分類—以臨界轉速分類10兩種系統振動特點比較強迫振動(剛性系統)自激振動(柔性系統)激振原因/由于外部激振力在振動過程中,由于系統內部有能量或激振位移引起的輸入而引起的頻率與工作頻率的關系振動頻率與工作頻率同步振動頻率一般低于工頻頻率與轉速|振動頻李隨轉速之變化面變化率在圍內可能存在某種變化的關系顯比例關系關系,但超過一定范圍后則主要與轉子的階自振頻率有關振幅隨轉速之增加而增加,達到振幅與轉速臨界轉速現峰值,然后隨轉速的變化振幅有突發變化的可能變化的關系|則隨轉速減小,趨于某(增大或減小)值兩種系統振動特點比較11旋轉機械的狀態監測與故障診斷課件整理_00212旋轉機械的狀態監測與故障診斷課件整理_00213旋轉機械的狀態監測與故障診斷課件整理_00214旋轉機械的狀態監測與故障診斷課件整理_00215旋轉機械的狀態監測與故障診斷課件整理_00216旋轉機械的狀態監測與故障診斷課件整理_00217旋轉機械的狀態監測與故障診斷課件整理_00218旋轉機械的狀態監測與故障診斷課件整理_00219旋轉機械的狀態監測與故障診斷課件整理_00220旋轉機械的狀態監測與故障診斷課件整理_00221旋轉機械的狀態監測與故障診斷課件整理_00222旋轉機械的狀態監測與故障診斷課件整理_00223旋轉機械的狀態監測與故障診斷課件整理_00224旋轉機械的狀態監測與故障診斷課件整理_00225旋轉機械的狀態監測與故障診斷課件整理_00226旋轉機械的狀態監測與故障診斷課件整理_00227旋轉機械的狀態監測與故障診斷課件整理_00228旋轉機械的狀態監測與故障診斷課件整理_00229旋轉機械的狀態監測與故障診斷課件整理_00230旋轉機械的狀態監測與故障診斷課件整理_00231旋轉機械的狀態監測與故障診斷課件整理_00232旋轉機械的狀態監測與故障診斷課件整理_00233旋轉機械的狀態監測與故障診斷課件整理_00234旋轉機械的狀態監測與故障診斷課件整理_00235旋轉機械的狀態監測與故障診斷課件整理_00236旋轉機械的狀態監測與故障診斷課件整理_00237旋轉機械的狀態監測與故障診斷課件整理_00238旋轉機械的狀態監測與故障診斷課件整理_00239旋轉機械的狀態監測與故障診斷課件整理_00240旋轉機械的狀態監測與故障診斷課件整理_00241旋轉機械的狀態監測與故障診斷課件整理_00242旋轉機械的狀態監測與故障診斷課件整理_00243旋轉機械的狀態監測與故障診斷課件整理_00244旋轉機械的狀態監測與故障診斷課件整理_00245旋轉機械的狀態監測與故障診斷課件整理_00246旋轉機械的狀態監測與故障診斷課件整理_00247旋轉機械的狀態監測與故障診斷課件整理_00248旋轉機械的狀態監測與故障診斷課件整理_00249旋轉機械的狀態監測與故障診斷課件整理_00250旋轉機械的狀態監測與故障診斷課件整理_00251旋轉機械的狀態監測與故障診斷課件整理_00252旋轉機械的狀態監測與故障診斷課件整理_00253旋轉機械的狀態監測與故障診斷課件整理_00254旋轉機械的狀態監測與故障診斷課件整理_00255旋轉機械的狀態監測與故障診斷課件整理_00256旋轉機械的狀態監測與故障診斷課件整理_00257旋轉機械的狀態監測與故障診斷課件整理_00258旋轉機械的狀態監測與故障診斷課件整理_00259旋轉機械的狀態監測與故障診斷課件整理_00260旋轉機械的狀態監測與故障診斷課件整理_00261旋轉機械的狀態監測與故障診斷課件整理_00262旋轉機械的狀態監測與故障診斷課件整理_00263旋轉機械的狀態監測與故障診斷課件整理_00264旋轉機械的狀態監測與故障診斷課件整理_00265旋轉機械的狀態監測與故障診斷課件整理_00266旋轉機械的狀態監測與故障診斷課件整理_00267旋轉機械的狀態監測與故障診斷課件整理_00268旋轉機械的狀態監測與故障診斷課件整理_00269旋轉機械的狀態監測與故障診斷課件整理_00270旋轉機械的狀態監測與故障診斷課件整理_00271旋轉機械的狀態監測與故障診斷課件整理_00272旋轉機械的狀態監測與故障診斷課件整理_00273旋轉機械的狀態監測與故障診斷課件整理_00274旋轉機械的狀態監測與故障診斷課件整理_00275旋轉機械的狀態監測與故障診斷課件整理_00276旋轉機械的狀態監測與故障診斷課件整理_00277旋轉機械的狀態監測與故障診斷課件整理_00278旋轉機械的狀態監測與故障診斷課件整理_00279旋轉機械的狀態監測與故障診斷課件整理_00280旋轉機械的狀態監測與故障診斷課件整理_00281旋轉機械的狀態監測與故障診斷課件整理_00282旋轉機械的狀態監測與故障診斷課件整理_00283旋轉機械的狀態監測與故障診斷課件整理_00284旋轉機械的狀態監測與故障診斷課件整理_00285旋轉機械的狀態監測與故障診斷課件整理_00286旋轉機械的狀態監測與故障診斷課件整理_00287旋轉機械的狀態監測與故障診斷課件整理_00288旋轉機械的狀態監測與故障診斷課件整理_00289旋轉機械的狀態監測與故障診斷課件整理_00290旋轉機械的狀態監測與故障診斷課件整理_00291旋轉機械的狀態監測與故障診斷課件整理_00292旋轉機械的狀態監測與故障診斷課件整理_00293旋轉機械的狀態監測與故障診斷課件整理_00294旋轉機械的狀態監測與故障診斷課件整理_00295旋轉機械的狀態監測與故障診斷課件整理_00296旋轉機械的狀態監測與故障診斷課件整理_00297旋轉機械的狀態監測與故障診斷課件整理_00298旋轉機械的狀態監測與故障診斷課件整理_00299旋轉機械的狀態監測與故障診斷課件整理_002100旋轉機械的狀態監測與故障診斷課件整理_002101旋轉機械的狀態監測與故障診斷課件整理_002102旋轉機械的狀態監測與故障診斷課件整理_002103旋轉機械的狀態監測與故障診斷課件整理_002104旋轉機械的狀態監測與故障診斷課件整理_002105旋轉機械的狀態監測與故障診斷課件整理_002106旋轉機械的狀態監測與故障診斷課件整理_002107旋轉機械的狀態監測與故障診斷課件整理_002108旋轉機械的狀態監測與故障診斷課件整理_002109旋轉機械的狀態監測與故障診斷課件整理_002110旋轉機械的狀態監測與故障診斷課件整理_002111旋轉機械的狀態監測與故障診斷課件整理_002112旋轉機械的狀態監測與故障診斷課件整理_002113旋轉機械的狀態監測與故障診斷課件整理_00211431、只有永遠躺在泥坑里的人，才不會再掉進坑里。——黑格爾

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的決定因素應該是勤奮。——郭沫若

35、學到很多東西的訣竅，就是一下子不要學很多。——洛克31、只有永遠躺在泥坑里的人，才不會再掉進坑里115旋轉機械的狀態監測與故障診斷怎樣思想，就有怎樣的生活旋轉機械的狀態監測與故障診斷旋轉機械的狀態監測與故障診斷怎樣思想，就有怎樣的生活旋轉機械的狀態監視與故障診斷主要內容1轉子系統振動故障診斷2齒輪箱故障診斷3滾動軸承故障診斷《義務教育語文課程標準》（以下簡稱“新課標”）在教學建議中明確指出：“語文教學尤其要注重激發學生的好奇心、求知欲，發展學生的思維，培養想象力，開發創造潛能，提高學生發現、分析和解決問題的能力，提高語文綜合應用能力。”可見，要實現新課標提出的“知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀”的三維課程目標，激發學生的問題意識和進取精神，提高學生的問題解決能力很重要，而這又與教師“問題教學”策略的有效運用密切相關。下面結合語文新課程教學實踐，就此作一探討，以與同行交流共享。一.“問題教學”策略的含義所謂“問題教學”就是以問題解決為主線的教學策略，即通過問題的發現和解決，完成課堂教學任務，實現課堂教學目標。“問題教學”策略鼓勵學生自主閱讀、自由表達，充分激發學生的問題意識，關注學生的個體差異和不同需求，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。這不但體現了新課標的理念，而且符合語文教學的基本規律，更是對語文教育工具性和人文性的本真回歸。二.初中語文“問題教學”中存在的主要問題1.教師自問自答的形式化問題教學教師為完成教學任務，采取滿堂灌方式，即教師講、學生聽。整堂課充斥著教師瑣碎的講解和自問自答式的形式化問題教學。學生過分依賴教師、教材，習慣于傳統的結論性教學，即教師給出現成的結論或答案。學生完全處于被動接受的學習狀態，缺少問題意識和主動探究精神。2.教師提問，學生回答的預設化問題教學一些新課改的公開課，為體現以問題為引導的教學理念，往往是老師將課前預設的問題一個個地拋給學生，學生圍繞問題作答。這種課，教師的教學目標明確，教學方法靈活，教學過程活躍，時間安排精準。面對預設化的問題教學，我們不禁要問：教師提出的問題，學生都能回答，難道就沒有課堂生成了嗎？教師的教學智慧難道就體現在預設問題和引導回答上，而不是反映在達成三維目標的過程中嗎？3.學生討論，教師總結的討論化問題教學為貫徹新課標“倡導自主、探究、合作學習方式”的理念，語文課堂一度流行討論化問題教學，但其實際效果并不盡如人意，問題出在討論的問題是誰的？若是教師提出的，其實質就跟形式化問題教學很相似，只不過中間加了學生討論這一環節。若是學生自己提出的，則這樣的教學過程是體現了新課標理念，但學生生成的問題是否都具有討論價值，討論是否一定能有效、高效解決問題，這些都是值得深究的。三.初中語文課堂中有效運用“問題教學”策略有效運用“問題教學”策略的核心是師生平等對話氛圍的創設，有效性問題情境的設置和課堂新生成問題的智慧應對。所謂“有效性問題”是由教學目標引導，圍繞學習的重點和難點，在培養學生發現、分析、解決問題能力過程中，分層次、個性化提出的問題。下面結合初中語文新課程實踐，僅就如何設置有效性問題作一探討。1.教師應設計富有啟發性、刺激性、創造性的問題來引導學生思維初中生的身心發展有一定的特殊性。伴隨著身體的發育，其心理和智力也在不斷發展，主要表現在認知結構及思維過程的變化。新的認知結構的出現使得初中生在解決問題時，能逐漸熟練地運用假設、抽象概念、邏輯法則以及邏輯推理等手段，提高了解決問題的精確性及成功率。所以在初中語文課堂上，教師不該用事先設計好的一連串問題來讓學生回答，這在無形中會限制了學生思考的空間，扼殺學生的創造性思維。久而久之，學生會缺乏自由意志、缺少豐富敏感的內心。古希臘生物學家普羅塔戈說：“頭腦不是一具要填滿的容器，而是一個需要燃燒的火炬。”教師在課堂中就應敏銳地發現學生中的問題，用富有啟發性、刺激性和創造性的問題來點燃火炬，點亮語文課堂，開拓學生的思維，進而讓這“火炬”自己燃燒。例如，在學習《事物的正確答案不止一個》這篇課文時，筆者就從課文標題入手，設計了幾個開放性的、使全體學生都有話要說的問題：作者認為事物的正確答案不止一個，你同意他的觀點嗎？為什么？作者是如何來論證這一觀點的？你覺得他的論證有沒有足夠的說服力？如果不夠，你有沒有更好的論據提出？這樣的問題在培養學生的閱讀能力和合作探究能力上能取得實效。2.教師應營造寬松民主的教學氛圍，鼓勵學生大膽質疑初中生心智發展的另一特點就是具有強烈的求知欲和探索精神，他們興趣廣泛、思想活躍、敏感。學生有了好奇心就會主動積極地思考問題，表現出強烈的創造欲望，同時其思維的批判性也明顯地發展起來。教師應在課堂上堅持民主教學的原則，善于營造寬松和諧的教學氛圍，建立民主、平等的師生關系，鼓勵學生獨立思考，大膽質疑，自由表達，發表主見。當然這也離不開教師恰到好處的問題引導，尤其是教師提問的方式、提問的角度、提問的技巧要力求新穎，能激發學生的情趣。比如，在學習《孔乙己》這篇課文時，為突出文章的主旨，筆者以“孔乙己叫什么名字？”來引導發問。學生開始會覺得老師的問題很可笑，可經過思考、爭論便會發現孔乙己是沒有名字的。接著學生自然會深入發問：“一個人活在世上怎么連個名字都沒有呢？”通過引導教師、學生、文本、作者間的對話，便能由學生自己追問得出該人物悲劇產生的時代原因，進而理解主人公個人悲劇的深刻含義。需要注意的是教師在課堂上一定要有一顆寬容的心。皮格馬利翁效應告訴我們：對學生期望越高，學生成功的機率就越大，教師的信任可化作進步的動力，相反，冷嘲熱諷、不恰當措辭則會扼殺學生的上進心。對學生提出的幼稚、古怪的問題，教師不能橫加指責，一定要持寬容態度，要允許學生出錯、允許改正、允許保留，蹲下來和學生對話。惟有此，學生才愿意質疑，敢于質疑，進而由疑而思，達到會有效學習的目的。3.教師應創設有效問題情境，引導學生主動探究和實踐體驗初中生心智發展的再有一個特點就是興趣容易轉移，注意力不能持久。教師只有精心創設不斷變化的問題情境，才能使他們保持解決問題的持續興趣和鮮活的探究欲望。這就要求教師要對課文進行再創造，緊扣文本最突出的構思特點，巧妙設計問題情境，使學生強烈地感受到自己是學習的主人，充分發揮他們的主體作用，以帶動對課文的整體閱讀教學，實現師生共同解決問題的教學效果。另外，教師還要善于結合學情，即學生的最近發展區創設問題情境，使學習能在和現實情況基本一致或相似的情境中發生，使學生情感的內部心理條件得以激發，最好是讓學生直接到現實世界的真實環境中去感受、體驗，從而自然進入迫切需要解決問題的狀態。例如，在學習《變色龍》一文時，筆者讓學生編排課本劇，在表演中體會人物的不同性格。角色扮演可使表演者及觀眾處于一種真實的情境之中，并產生解決問題的愿望。課本劇的安排主要分六個階段：小組準備→挑選扮演者→布置場景、組織觀眾→表演→討論和評價表演→總結。階段一：小組準備。將學生分為警官奧楚蔑洛夫，巡警葉爾德林，首飾匠赫留金，席加洛夫將軍家的廚師普洛訶爾，旁觀者獨眼鬼，席加洛夫將軍家的狗。每個角色準備各自的表演內容；觀眾充分了解故事情節，配好畫外音；設計必要的道具（服裝等）。階段二：挑選扮演者。在班級中競聘角色，讓學生自己競爭上崗，要求應聘者占班級人數的大部分。階段三：布置場地，確定表演的程序；組織觀眾，讓觀眾帶著任務看表演；表演后還要進行評論。階段四：表演。按文本情景發展，進行角色表演。階段五：討論和評價。表演者談感受；師生一起討論和評價表演過程；最后由教師進行點評。階段六：總結。可選出最佳演員、最佳道具設計、最佳劇評員等，并給予一定獎勵。這種模式讓學生通過表演去獲得獨特的感受、獨特的體驗和獨特的理解，以真切的情感體驗，設身處地地考慮問題，最終達到解決問題的目的，同時培養學生自主、探究、合作學習的能力。此外，教師設計的問題情境要有價值，有廣度，有深度，要能讓大多數學生積極思維，樂于回答，以達到啟發思維、培養創新能力的目的。英國教育家斯賓塞曾說過：“應當引導學生自己討論、自己推論，給他們講得盡量少些，而引導他們去發現得應該盡量多些。”在初中語文教學中，教師尤其應尊重語文教學規律，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，以有效性問題的設計來帶動問題教學策略的實踐，在培養學生實踐能力和創新精神的過程中，實現師生互動、共同成長的目標。一、引言由于我國施行的是中考的升學模式，而這個階段中，大多數學校還并未將美術作為必考科目。所以，初中生對于美術學科的重視度不夠高。但是隨著經濟的發展以及人們生活水平的提升，美術學科作為提升個人審美和藝術修養的一項學科，在當前社會中是非常重要的。展開初中美術教學的研究，探尋初中美術教學當中存在的問題以及解決措施也有非常重要的意義。二、初中美術教學中的常見問題1.輕視對待，缺乏學習熱情由于我國的教學模式所致，分數也成了衡量各個學科成績的唯一標準，這就讓學生們形成了應試教育的思維方式，一切以考試和成績為目的。美術學科是我國九年義務教育當中的一項重要科目，但是卻從來未被納入升學考試的必備學科，這也讓學生以及家長對美術學科沒有足夠的重視度，很難將學習熱情投入到美術的學習當中。比如說，在應試教育模式長期的影響之下，學生和家長的中心都放在了分數及考試當中，為了能夠讓考試的科目取得更好的成績，自然就會犧牲一些不需要考試科目的課堂學習時間，這也是初中美術課堂教學當中存在的最大問題之一。2.資源匱乏，難以開展教學事實上，除了學生與家長之外，一般情況下，學校對初中美術課堂的教學也不夠重視，師資力量以及教學設施落后，教學思維傳統，也極大地限制了初中美術教學課堂的教學效果。教學設施陳舊，無法吸引學生的注意力，在課堂上難以集中精力投入到學習當中，這讓老師的教學任務難以開展，長此以往便形成了惡性循環，教學質量吃吃難以提升。三、初中美術教學中常見問題的解決措施1.改變思想，端正態度素質教育這一概念自從提出依賴，一直受到國家的高度重視。不過由于我國人民受傳統教育思想的影響較為深厚，所以多數人無法真正理解素質教育的概念。這也讓美術教學的概念顯得與時代格格不入，對于美術教學課堂，多數人還停留在你畫我學的思維當中。事實上，學習每一門學科并非是為了以后能成為該門學科的專家，美術學科亦是如此，美術教學課堂最重要的目的就是培養學生的審美能力，提升學生的綜合素質以及自身修養。在傳統的教學當中，教師是課堂的主角，把控整個教學過程，學生難以表達自身想法，無法達成和老師的有效交流。在當前素質教育當中，教師扮演的是答疑解惑的角色，課堂主體是學生，教師的目的是引導和解答，培養學生的自主學習能力，所以，想要解決初中美術教學課堂中的弊端，就需要從思想上先開始轉變。2.引導學生自主學習由于學校上下對美術學科不夠重視，再加受應試教育的影響，學生對美術課堂的重視程度也不夠，久而久之，美術學科與學生的距離就越來越遠，學生在美術學科的教學當中提不起興趣，沒有足夠的積極性。針對這樣的情況，可以引導學生自主安排學習，由老師引導，學生相互組成學習小組，一起完成一個課題。比如講述歷史發展過程中特色美術現象的一堂課，教材當中列舉了青銅器和古代繪畫等不同時期的美術代表性作品，在這堂課程的學習當中，可以通過巧妙設計，提升學生的學習興趣，比如根據古代美術代表作品的分類，為學生的學習小組分為國畫組、陶器組等，并給每一組的學生一個探究切入點，讓他們根據老師的提醒而展開思維延伸，從分類的來源入手，到該分類的藝術表現手法以及歷史長河當中的代表作品等。有些學生會對不同的藝術形式展現出不同的態度，比如喜歡國畫而對陶器無感，喜歡青銅器但是對書法提不起興趣，這可能和學生自身的特長和愛好以及經歷有關。可以引導學生結成小組，相互分享，相互協助，共同準備教學資料或者PPT等，把課堂交給學生，讓學生根據自己搜集到的資料進行相互之間的分享展示，提升學生在課堂當中的主體地位，教師通過引導和觀察，發現學生的知識結構以及不足之處，再制定出補充和提升計劃。3.針對不同層次學生開展差異性教學在課堂教學當中，教師除了做好引導和解惑工作之外，還要密切關注每一個學生的課堂情況。針對每個學生的學習情況，制定出多元化、差異化，具有針對性的教學方式，培養學生的特長和差異化發展。對于基礎較好的學生，可以制定一些挑戰性的學習目標，激勵學生更進一步，而對于知識體系薄弱，進步較慢的學生，可以制定逐層遞進式的教學方式，針對學生的薄弱點，進行針對性的指導，制定循序漸進的教學目標，同時輔以學生之間的相互探討和分享，?學生們感受到學習當中的樂趣以及達成目標的成就感。4.教師和學生共同協作，準備課堂所需用具對于學生們來講，美術學科并不只是吸收知識，更重要的是通過美術這門學科，啟蒙學生的審美觀念以及藝術修養，同時初中階段的美術課堂教學可以培養學生的動手能力。初中時期的學生正處于青春叛逆時期，經常喜歡和老師及家長對著干，如果不加強教師和學生之間的交流互動，那么學生與老師的溝通不到位，互相了解不足，學生對教師的信任程度不足，在課堂當中唱反調的幾率就比較高，而如果讓學生參與到教學工具和教學材料的準備工作當中，讓學生在課下能夠和老師有接觸，互相之間多一些了解，便非常有利于教師開展課堂教學。四、結語在素質教育大受矚目的現今時代，探討教學當中存在的問題并加以解決是非常重要的，對于初中美術課堂來說，一個是教師需要將自身的知識通過講授的方式傳遞給學生，另外，培養學生有一雙發現美的研究也是非常重要的，讓學生學會欣賞，所以在教學過程中，教師應當多加思考，多方面入手，提升初中美術課堂的教學效果。旋轉機械的狀態監測與故障診斷怎樣思想，就有怎樣的生活旋轉機械116旋轉機械的狀態監視與故障診斷旋轉機械的狀態監視與故障診斷117主要內容1轉子系統振動故障診斷2齒輪箱故障診斷3滾動軸承故障診斷主要內容1186.1轉子系統振動故障診斷■旋轉機械的狀態特征參數與測試■旋轉機械振動評定標準■旋轉機械振動故障分析常用方法■轉子系統主要故障及其診斷6.1轉子系統振動故障診斷11961轉子系統振動故障診斷■旋轉機械是指主要功能由旋轉運動來完成的機械,尤其是指主要部件作旋轉運動的、轉速較高的機械。■旋轉機械種類繁多,有汽輪機、燃氣輪機、離心式壓縮機、發電機、水泵、水輪機、通風機以及電動機等。這類設備的主要部件有轉子、軸承系統、定子和機組殼體、聯軸器等組成,轉速從每分鐘幾十到幾萬、幾十萬轉。61轉子系統振動故障診斷12061轉子系統振動故障診斷旋轉機械的故障診斷,是在獲取機器的穩態數據、瞬態數據以及過程參數和運行狀態等信息的基礎上,通過信號分析和數據處理提取機器特有的故障癥兆及故障敏感參數等,經過綜合分析判斷,才能確定故障原因,做出符合實際的診斷結論,提出治理措施61轉子系統振動故障診斷12161轉子系統振動故障診斷旋轉機械的核心-轉子系統(轉軸組件),它包括□轉子(軸、齒輪傳動件、葉輪、聯軸器);□滑動軸承、滾動軸承;口支座(定子、機座);口密封、密封裝置。61轉子系統振動故障診斷1221)轉子系統的振動分類:■橫向振動-振動發生在包括轉軸的橫向xoy平面內,大多數故障所激發的振動為此類振動;■軸向振動-振動發生在轉軸軸線z方向上,某些故障如不對中將會激發軸向振動;扭轉振動-沿轉軸軸線發生的扭振,多盤轉子的柔性軸將會產生扭振。最簡單的轉子系統1)轉子系統的振動分類:1232)系統分類—以臨界轉速分類(1)剛性轉子系統-工作轉速在一階臨界轉速以下的系統■一階臨界轉速:轉子系統有多個自振頻率,當轉速逐漸增大到橫向振動的一階自振頻率時,將發生一階共振,所對應的轉速稱為一階臨界轉速。■判別依據:一般工作頻率<100Hz的機械系統屬于剛性轉子系統,該系統一般采用滾動軸承。同步振動:工作頻率=激振頻率。■強迫振動:對線性系統,在周期激振下的穩態響應一般采用滾動軸承2)系統分類—以臨界轉速分類1242)系統分類—以臨界轉速分類②2柔性轉子系統-工作轉速在一階臨界轉速以上的系統判別依據:一般工作頻率>100Hz的機械系統屬于柔性轉子系統。振動特點:振動頻率(自激振動)<工作頻率,并與一階橫向自振頻率有關。■自激振動:振動過程中,由于系統內部不斷有能量輸入而產生的共振現象,在設備診斷中又稱為亞同步振動。一般采用滑動軸承。2)系統分類—以臨界轉速分類125兩種系統振動特點比較強迫振動(剛性系統)自激振動(柔性系統)激振原因/由于外部激振力在振動過程中,由于系統內部有能量或激振位移引起的輸入而引起的頻率與工作頻率的關系振動頻率與工作頻率同步振動頻率一般低于工頻頻率與轉速|振動頻李隨轉速之變化面變化率在圍內可能存在某種變化的關系顯比例關系關系,但超過一定范圍后則主要與轉子的階自振頻率有關振幅隨轉速之增加而增加,達到振幅與轉速臨界轉速現峰值,然后隨轉速的變化振幅有突發變化的可能變化的關系|則隨轉速減小,趨于某(增大或減小)值兩種系統振動特點比較126旋轉機械的狀態監測與故障診斷課件整理_002127旋轉機械的狀態監測與故障診斷課件整理_002128旋轉機械的狀態監測與故障診斷課件整理_002129旋轉機械的狀態監測與故障診斷課件整理_002130旋轉機械的狀態監測與故障診斷課件整理_002131旋轉機械的狀態監測與故障診斷課件整理_002132旋轉機械的狀態監測與故障診斷課件整理_002133旋轉機械的狀態監測與故障診斷課件整理_002134旋轉機械的狀態監測與故障診斷課件整理_002135旋轉機械的狀態監測與故障診斷課件整理_002136旋轉機械的狀態監測與故障診斷課件整理_002137旋轉機械的狀態監測與故障診斷課件整理_002138旋轉機械的狀態監測與故障診斷課件整理_002139旋轉機械的狀態監測與故障診斷課件整理_002140旋轉機械的狀態監測與故障診斷課件整理_002141旋轉機械的狀態監測與故障診斷課件整理_002142旋轉機械的狀態監測與故障診斷課件整理_002143旋轉機械的狀態監測與故障診斷課件整理_002144旋轉機械的狀態監測與故障診斷課件整理_002145旋轉機械的狀態監測與故障診斷課件整理_002146旋轉機械的狀態監測與故障診斷課件整理_002147旋轉機械的狀態監測與故障診斷課件整理_002148旋轉機械的狀態監測與故障診斷課件整理_002149旋轉機械的狀態監測與故障診斷課件整理_002150旋轉機械的狀態監測與故障診斷課件整理_002151旋轉機械的狀態監測與故障診斷課件整理_002152旋轉機械的狀態監測與故障診斷課件整理_002153旋轉機械的狀態監測與故障診斷課件整理_002154旋轉機械的狀態監測與故障診斷課件整理_002155旋轉機械的狀態監測與故障診斷課件整理_002156旋轉機械的狀態監測與故障診斷課件整理_002157旋轉機械的狀態監測與故障診斷課件整理_002158旋轉機械的狀態監測與故障診斷課件整理_002159旋轉機械的狀態監測與故障診斷課件整理_002160旋轉機械的狀態監測與故障診斷課件整理_002161旋轉機械的狀態