...wd......wd......wd...幼兒園區域活動觀察記錄班級大2觀察教師觀察對象黃可欣年齡7所在區角益智區觀察時間2012.2觀察情況記錄今天在進展區角活動的時候，一些孩子選擇了益智區的拼圖，這個玩具拼板較多需要集體合作拼搭。孩子們對拼圖很有興趣也很有耐心。一開場，孩子們都在安靜地拼插著自己手中的拼板，過了一會兒，可欣開場煩躁起來，她面對自己手中較為復雜的拼板有些失去耐心。評價與分析可欣小朋友性格內向，做事情缺乏耐心和自信，對于一件事情的專注力總是不能很持久地保持，遇到困難時會習慣求助于別人，所以當她在完成一件事情的時候教師應耐心指導并給予鼓勵，堅持要她自己完成，體驗成功的喜悅。并在游戲中鍛煉了幼兒的合作意識，學會互相幫助。教師介入及策略指導并給予鼓勵，堅持要她自己完成，體驗成功的喜悅改進措施及目標在游戲中鍛煉了幼兒的合作意識，學會互相幫助。觀察對象黃濤年齡6歲所在區角生活區觀察時間2012.2觀察情況記錄游戲開場好一會了，"理發店〞里還是沒人光臨，黃濤和三個小朋友無所事事地玩弄著材料，這時我走進了理發店："請問，可以洗頭嗎〞一聽這話，黃濤和三個幼兒一起上前忙開了。……評價與分析幼兒行為分析開場的時候理發店由于沒有人光臨，三個幼兒無所事事，沒有進入角色，幼兒之間的角色互動也很少，但當教師介入游戲后，幼兒游戲的積極性明顯提高，特別是教師用"如果…就好了〞的征詢式的口吻給出新的建議，把幼兒從游戲的機能性動作引入想象的情節，將單獨性游戲引導到角色之間合作溝通的層次，使之成為幼兒主動的行為。教師介入及策略教師在幼兒游戲出現困難時，適時介入能啟發幼兒將主題情節深入下去，增強同伴間的互動和溝通。改進措施及目標1、百寶箱提供幼兒可操作和替代的材料，如：用飲料瓶替代"洗頭膏〞，用積木替代卷發筒，這樣就使游戲的內容更豐富些。

2、在交流中讓大家充分發言，并尋找更多的符合游戲內容的方法，如："理發店〞若何來吸引更多的顧客，可以請大家幫助出點子。公園路幼兒園教研室幼兒園區域活動觀察記錄班級大二觀察教師:沈彬彬觀察對象佳音年齡6所在區角美工區〔泥工〕觀察時間20125月觀察情況記錄活動一開場，孩子各玩各的，佳音和章欣在捏餃子、志鵬在做餅干、黃濤在捏小鴨。黃濤捏好一只小鴨后，他興奮的叫起來：“你們看。像不像小鴨〞

“真的很像，就是脖子有點短了。〞佳音說。“那，我再加點！〞志鵬看到黃濤捏的小鴨很有趣，也有捏小動物的想法了，他說要捏個小兔。接著，其他孩子也捏起了小動物。不一會兒，桌子上的彩泥小動物又多了幾只。可是全是趴著的，平面的。只有一只小兔是站著的。佳音好委屈的問：““教師，我的小兔站不起來〞“對呀，只有小鴨站得起來，我們的小動物都站不起來，〞章欣一臉困惑的說。評價與分析大班孩子雖然運算思維已經開展，但在平時的活動中具體形象思維還是掌控得不好。黃濤捏出了小鴨后，接下來孩子們也參加了捏小動物的行列，是模仿行為，也是孩子自發的行為，是孩子對許多小動物都很熟悉，在討論為什么小兔站不起來，孩子們能認識到大小、輕重、身體與腿的比例關系，并且能自己改正想方法解決問題。教師介入及策略我啟發道：“那你們想一想為什么呢為什么小的站的起來，大的站不穩呢〞“太重了唄！身體那么大，腿那么細，若何站的住〞聰明的志鵬叫了起來。“那你們想想方法吧〞章欣在我的提示下，把腿加粗了。這樣幾只“躺〞著休息的恐龍呀站起來了。改進措施及目標如果我們美工區里再新加些材料，如有牙簽和一些塑料小棒和各色的小珠子以及一些彩色卡紙。孩子們能夠在需要的時候自主的取用并摸索常試其用途，有舊的經歷的運用也有一些新的創意在里面。幼兒園區域活動觀察記錄班級大二觀察教師鄭美秋觀察對象黃可欣年齡6所在區角美工區觀察時間2012年5月觀察情況記錄編織區的可欣小朋友正在用毛線聚精會神的編辮子，可每當編到接頭的地方，就用左手拿著毛線笨拙的向里面塞，并且也不管其它的幾股毛線，就亂七八糟的編起來；可欣小朋友當編到接頭的地方時，一連幾次都接不進去，就是接進去，用手一編又掉出來了，還有的干脆想放棄，不編了。評價與分析區域活動是幼兒最快樂的活動，若何創造一個適合幼兒主動開展的區域環境，若何進一步調動幼兒活動的主動性、積極性，若何更好的為幼兒的主動開展服務，讓幼兒真正體驗到成功的快樂，將是我們繼續進展探索的課題。教師介入及策略給幼兒講述了?烏鴉喝水?的故事，使幼兒懂得了面對困難只有勇于嘗試、堅持不懈、不輕易放棄，才能戰勝困難的道理。在接下來的幾次區域活動中，我發現編織區的幼兒逐漸增多，并且編織的又快又好，基本沒有斷頭的現象。有時幼兒還會幾個一組以比賽的形式編織，看著孩子們編織的那么投入，拿著自己的作品快樂的玩耍，我感到無比的欣慰改進措施及目標興趣是最好的教師。孩子在編織過程中遇到了困難，如果引導方法不得當，很可能會使孩子失去興趣。針對幼兒遇到困難就想放棄的跡象，我采取了鼓勵、對幼兒的點滴進步進展表揚。觀察對象林涵年齡6所在區角美工區觀察時間2012年5月觀察情況記錄

林涵在選擇了紙泥制作區后顯得非常的有興趣，他先是有耐心把報紙浸濕，然后開場撕報紙，但在撕的時候不是很仔細，有些顯得太大了，膠水攪拌的過程完成的較好，在放顏料的時候把衣服弄臟了，他顯得有些不開心。在最后的作品制作時興趣不大，隨便做了一個簡單的圖樣。看了旁邊的小朋友一會兒后又開場重新制作紙泥了。看樣子，林涵的興趣不在作品的制作，而是對紙泥的制作流程感興趣。評價與分析整個觀察過程林涵表現出了平時少有的堅持性，特別對紙泥的制作流程始終都是一步一步的操作，得很有耐性，存在的缺乏是對紙泥制作作品不是很感興趣。教師介入及策略動中幼兒的參與性強，較多的幼兒都選擇了此活動區。活動中幼兒都是各自操作，表達不出合作行為。改進措施及目標在材料的提供上還不夠周到，應該提供勺子之類的東西讓幼兒攪拌，不至于弄臟衣服。為了激發幼兒對紙泥創作的興趣可以在旁邊放一些教師制作好的成品。公園路幼兒園教研室幼兒園區域活動觀察記錄班級大二觀察教師沈彬彬觀察對象黃濤年齡7所在區角益智區觀察時間20125月觀察情況記錄益智區新添加了棋類玩具，這些各種各樣的棋子都是小朋友從家里帶來的。我們的孩子對這個非常感興趣，有一局部孩子選擇了這個區域。我看到和瑞哲兩個好朋友手拉手走進了益智區。瑞哲還在猶豫該走什么棋子，黃濤已經拿起了彈子跳棋。因為她對這個比較熟悉，這是她帶來的。但瑞哲似乎不會玩這個，搖了搖頭。黃濤熱心地和她一起走到桌子旁邊，說：我來教你！瑞哲很開心，兩個好伙伴一起玩起來，她們分別選擇紅色和藍色的彈珠。黃濤告訴了瑞哲玩跳棋的基本方法。每個彈子只能隔一個彈子才能跳過去，可以連續跳。誰最先將所有的棋子走到對方的位置，誰就贏了。比賽開場，黃濤非常熟練，瑞哲顯得很慌張，拿捏不定。我也湊上前去，黃濤的技術確實不錯，步步走得都是為后面做好鋪墊。瑞哲經常會只考慮到眼前的步數，后面就很難走。一局下來，黃濤的棋子都走到了對方的位置。瑞哲的棋子一大局部還在中途。評價與分析棋類游戲是我們大班孩子非常感興趣的。因為這不僅是在比賽中得到勝利的喜悅，而且鍛煉了幼兒的思維開展能力和邏輯能力。教師介入及策略我告訴，瑞哲走跳棋不能只看眼前能走幾步就好了，必須為后面做好準備。有時前面一步走錯，后面就很難走了。瑞哲是個聰明的孩子，也有點明白。第二局開場，黃濤不慌不忙地阻斷的瑞哲棋路，非常厲害。瑞哲往往已經想好了后路，可都被黃濤阻斷了，瑞哲不禁喪氣起來，一臉不快樂。微黃濤笑著說：瑞哲你走得很好，加油！改進措施及目標這類游戲又好玩又有趣，也是因為這個原因，我們在益智區里投放了棋類游戲，以通過這樣的方式，讓每個孩子都能在玩中開展自己的思維意識，讓邏輯思維順利開展起來。幼兒園區域活動觀察記錄班級大二觀察教師沈彬彬觀察對象子寒年齡7所在區角生活區觀察時間20012年5月觀察情況記錄在今天的游戲中，我在人民銀行里增添了新的游戲材料：每人一張銀行卡。游戲一開場，我發給了今天做游戲的孩子每人一張銀行卡，做顧客的孩子們拿到銀行卡后，就在銀行游戲區排起了隊。由于一開場都是取人民幣的顧客，“取人民幣〞的柜臺就非常忙，而“存人民幣〞的營業員梁梓航沒事做。評價與分析由于人民銀行里增添了新的游戲材料，在活動前我就向孩子們介紹了材料的使用方法，和孩子們一起討論了若何去銀行領人民幣、銀行里的工作人員該若何操作。當售貨員手中的人民幣多了，該若何去銀行里存人民幣，銀行工作人員若何進展記錄。通過游戲前的引導，孩子們基本了解了這一游戲的玩法。在游戲前，考慮到今天是第一次玩新材料，我請了能力比較強的孩子做銀行里存人民幣和取人民幣的人員。這樣的安排保證了游戲能夠順利地開展。當游戲過程中出現了問題后，我馬上參與到游戲中，引導幼兒解決游戲中出現的問題。存人民幣時比較擁擠的問題，在游戲后引導幼兒進展了討論，通過討論孩子們說營業員有了一些人民幣以后可以馬上去存。教師介入及策略當新的游戲材料投放在游戲區后，一些能力較強的孩子能馬上投入到游戲中，并按要求操作，但一些能力一般的孩子需要教師在游戲中不斷地指導和幫助。在今天的游戲材料中，人民幣的存和取都涉及到計算，對孩子們來說就更加有難度了。改進措施及目標在區域中，我將引導孩子進展這方面的練習，先穩固對人民幣幣的面值的認識，再引導進展簡單的換算，這樣孩子在游戲的過程中就能運用自如了公園路幼兒園教研室中班美工區中幼兒與同伴互動情況觀察記錄文章佚名2013年02月觀察情況記錄與分析：片段美工區提供了這些材料：大大小小的樹葉、花瓣、樹枝、海綿條、各種紙、扭扭棒、紙杯、罐子、瓶子、毛線、牙膏盒、剪刀、雙面膠、膠水等，今天的制作主題是“昆蟲的家〞。5位幼兒圍桌正在進展制作活動。5位孩子正在安靜的進展活動，沒有交談。他們選取制作的主要材料幾乎都不一樣，所以造型也各不一樣。凱凱用剪刀分別在牙膏盒和紙上鉆了幾個洞，把樹枝的一端插進牙膏盒另一端插進了紙，進展造型，旁邊的桐桐在進展紙杯加工，她也拿起剪刀嘗試在紙杯上鉆孔，但是試了幾次都沒有成功，最后只好放棄。桐桐接著就到籃子里找材料，她拿出了一根綠色扭扭棒放在自己的桌前方，但還沒有用起來。這時，旁邊的凱凱接著又開場用紙杯造型第二個昆蟲的家，他就近拿起了綠色的扭扭棒正要用，桐桐就開場找扭扭棒，看到凱凱在用，她馬上一邊搶一邊說：“這個綠色的扭扭棒是我的。〞搶到手就用了起來，凱凱看著她沒反響，教師看到了走過來，告訴他們材料籃子里還有其他的扭扭棒。這時軒軒就從籃子里拿出了幾根扭扭棒遞給了凱凱。就這樣大家又恢復了安靜的狀態，各做各的，直至活動完畢。

分析：中班孩子能夠按自己的想法進展美工活動，并完成任務，當他們對材料發生爭搶時，能在他人的幫助下和平解決。這些都符合中班幼兒的開展特點。但是整個活動中缺乏同伴互動，比方桐桐在鉆孔遇到困難時，同伴們沒有主動幫助，而她在遇到困難，解決不了時也沒有嘗試請同伴幫助解決的方法。雖然是區域活動，是否也應該鼓勵幼兒的正面交往呢

指導策略

1.在活動中，當幼兒發生爭搶材料的沖突時，教師告訴他們籃子里