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文檔簡介

11小學科學《感受空氣》教學設計【教學目標】科學概念目標?空氣具有無色、透明、無味、會流動等特征。?空氣總會充滿各處。科學探究目標能運用多種感官和簡單的方法觀察空氣。能以討論、繪畫、文字、圖表等形式進行描述和交流。嘗試以氣泡圖組織、整理信息。科學態度目標認同以圖表形式組織和交流信息的重要性。樂于小組合作探究，能主動參與合作學習活動。愿意傾聽他人的意見，樂于講述自己的觀點。科學、技術、社會與環境目標?了解人類的生活和生產需要從自然界獲取資源，意識到保護環境的重要性。【教學重難點】重點：引導學生觀察空氣、石頭和水的共同特征。難點：用與空氣有關的游戲和活動，豐富學生的認知，發現空氣的更多特征，證實自己的觀察結果。【教學準備】為學生準備：用來畫氣泡圖的白紙、透明的自封口塑料袋、塑料杯、碗、氣球、學生活動手冊等。教師準備：學生實驗材料一套、班級記錄表、課件等。【教學過程】一、聚焦1．利用空氣特性的有趣演示實驗。

讓學生根據演示實驗的現象說出這是利用了空氣的什么特點，并說說自己的已有經驗。2．談話：空氣還有什么特征和作用呢？設計意圖：一方面，了解學生關于空氣的特征和作用的前概念；另一方面，本單元后面的研究內容都需要在此基礎上展開，從而完成對空氣更全面的、更科學的認知建構。繪制氣泡圖。學生匯報，教師板書記錄。設計意圖：在匯報環節，教師要及時將學生的描述記錄到這張氣泡圖上。“氣泡”最好采用磁貼卡片的形式貼在黑板上，便于移動、修改。教師幫助學生提煉概括，規范科學用詞。二、探索活動一：傳遞游戲1．明確活動要求。以班級的豎排為小組，用不同的容器盛裝3種不同的物質，看看哪一組傳遞的速度最快。2．小組討論傳遞方法。3．選擇傳遞工具，學生比賽。4．學生匯報。匯報時要求學生用“我用什么方法，知道空氣什么特征。”這樣的句式。5．小結分析：在氣泡圖“特征”的部分做好標記，標出空氣與石頭或水的相同特征，如：較穩定的外形特征（無色、透明）、有質量、占據空間、能流動。設計意圖：游戲開始前和過程中，要重點引導學生觀察空氣、石頭和水的共同特征。本環節既是對空氣特征的總結，也是對觀察方法的總結。活動二：感受空氣1．讓學生用很大的透明塑料袋裝起空氣，感受空氣能占據空間，具有質量。2．學生通過吹氣球、顛球、吹哨子等游戲發現空氣更多更有趣的特點。3.學生修正和補充之前關于空氣的認識。設計意圖：通過游戲豐富學生的認知，發現空氣的更多特征，在游戲中了解、驗證空氣的特征。再次引導學生回到氣泡圖的歸納整理上，氣泡圖里整理出來的關鍵詞，是整節課乃至整個單元的探究線索。三：拓展出示一些圖文資料，介紹物質的三態是如何科學劃分的，利用有趣的資料拓寬學生視野。設計意圖：引導學生有意識地進行課外科學閱讀，激發學生科普閱讀的興趣，比如，三態之間是否可以相互轉化？如何轉化？有時候，三態之間的界限似乎不那么明顯，比如瀝青、果凍。四、課堂小結通過今天的學習，我們認識到空氣具有無色、透明、無味、會流動等特征。而且，空氣在地球上無處不在，空氣中包含氮氣、氧氣、二氧化碳等，空

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