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小學綜合素質評價典型案例小學綜合素質評價典型案例小學綜合素質評價典型案例資料僅供參考文件編號：2022年4月小學綜合素質評價典型案例版本號：A修改號：1頁次：1.0審核：批準:發布日期：綜合素質評價典型案例

綜合素質評價典型案例評價的根本目的，是促進教育對象生動、活潑、主動地發展，在使用《小學生綜合素質發展評價手冊》的過程中，我明顯感受到學生嘗試到了學習的成功，發現了自己的潛能，更激勵自己，獲得了發展過程中必不可少的內部動力。這種評價模式，突出了學生發展的個體差異性、主體性和主動性，同時賦予了教師創造性，這與素質教育的要求是十分吻合的。事件比如我當一年級的班主任時，那一個個性格迥然的小家伙們一下子匯聚在一個集體中，要讓這個集體整齊有序、按部就班地正常運轉，你不得不操心！紀律要操心：喜歡動的要三番五次的嘮叨他學會安靜，喜歡說的要幾次三番的教會他傾聽；學習要操心：聽不懂的要一遍一遍地講給他聽，寫不好的要手把手的教會他寫；上課要操心：坐不好的要提醒他注意坐姿，開小差的要吆喝他收回神思，不敢回答問題的還要不斷鼓勵他勇敢表現；課間也要操心：淘氣的要叮囑他不要過分玩鬧，貪玩的要警告他別玩得忘記了喝水或上廁所。等上課時才想起來自己水還沒來得及喝，廁所還沒來得及上……記得那次期中考試，小玲同學數學才考了76分，語文也只考了70分。想想這接班以來，沒有一節課我不時時刻刻關注著他，沒有一個課間我不得不看著他。看著他的試卷，我越想越來氣。分析試卷的時候，我心里還一個勁地念叨著：小笨蛋！你怎么那么笨呢？但不管怎么樣，我想我不該把那份生氣帶到課堂上，畢竟，這樣的結果孩子也不愿意。于是，午自習我去教室講試卷的時候，重點強調：有些學生考差了，不可怕，我們再慢慢來！

反思給孩子一個時間，讓她自己去安排；給孩子一個困難，讓她自己去解決；給孩子一個對手，讓她自己去競爭；給孩子一個權利，讓她自己去選擇；給孩子一個題目，讓她自己去創造。一年級，“希奇古怪”的事情層出不窮，有時，想想，頭大；有時，卻也感覺有趣可愛。但我還是想說：我幸福著，幸福在那樣一群可愛的孩子的包圍中，分享著他們的喜怒哀樂！總之，承認學生在發展過程中的個性差異，允許其以不同的

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