動物學【172】犬貓常見心臟病的診斷和管理41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律。——馬克·吐溫42、法律的力量應當跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣。——貝卡利亞43、法律和制度必須跟上人類思想進步。——杰弗遜44、人類受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是為了保證每一個人自由發揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能。——羅伯斯庇爾動物學【172】犬貓常見心臟病的診斷和管理動物學【172】犬貓常見心臟病的診斷和管理41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律。——馬克·吐溫42、法律的力量應當跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣。——貝卡利亞43、法律和制度必須跟上人類思想進步。——杰弗遜44、人類受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是為了保證每一個人自由發揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能。——羅伯斯庇爾犬貓常見心臟病的診斷和管理北京康動物醫院張志紅內容心臟的解剖及生理心臟病的臨床癥狀心臟病的臨床檢查常見心臟病的診斷和管理2020/1/8北京康動物醫院張志紅生活中人們一旦形成了思維定勢，就會習慣地順著定勢的思維思考問題，不會轉個方向、換個角度想問題，于是思維僵化成為創新思維的大敵。在數學教學中，這種定勢思維的影響同樣也客觀存在，不少學生總是習慣于套用已有的經驗，被動記憶、機械模仿、生搬硬套，表現出思維的依賴性、呆板性，這些均是產生定勢思維的溫床。那么，如何打破教學中定勢思維的桎梏，建立科學的創新思維呢？現結合數學教學實踐，談幾點粗淺的看法。（一）遵守基本方法、步驟的定勢很重要，關鍵在于搞清其形成過程定勢思維主要有三種特性及表現方式：①趨向性。思維者具有力求將各種各樣問題情境歸結為熟悉的問題情境的趨向，表現為思維空間的收縮，帶有集中性思維的痕跡。如學習立體幾何，應強調其解題的基本思路：即空間問題轉化為平面問題。②常規性。要求學生掌握常規的解題思想方法，重視基礎知識與基本技能的訓練。如學因式分解，必須掌握提取公因式法、十字相乘法、公式法、分組分解法等常規的方法。③程序性。是指解決問題的步驟要符合規范化要求。如證幾何題，怎樣畫圖、怎樣敘述、如何討論、格式擺布，甚至如何使用“因為、所以、那么、則、即、故”等符號，都要求清清楚楚、步步有據、格式合理。這種定勢不僅是數學觀念系統的重要組成部分，而且也是數學思維能力的具體體現。定勢思維的作用不在于定勢思維本身，而在于定勢思維如何形成。如講解概念，如果就概念講概念，只能形成僵硬的概念定勢；如果能充分調動學生學習的積極性，從實際事例和學生已有知識出發，通過分析比較，引導學生步步深入地揭示概念的內涵和外延，抓住事物的本質，那么學生頭腦中建立起來的就是積極的、活躍的“概念定勢”，形成適合定勢思維。上述兩種教法，均是建立“概念定勢”，但究其過程是有本質區別的，在教學中應加以重視。（二）淡化所謂的“固定模式”，做到活學活用活化在數學教學活動中，配備適量及適當的習題進行訓練是必要的，但是過分地強調解題技巧、方法和觀點，突出所謂的“解題規律”是不科學的。在學習過程中，一定要告訴學生要突破“定向”、“系統”、“規范”、“模式”的束縛，不拘泥于書本所學的、老師所教的，遇到具體問題時活學活用活化。有一位數學教師，將幾何題分成幾種類型，讓學生死記硬背其規律，應付考試效果不錯，得到了部分家長的“稱贊”，這在某種程度上助長了這種錯誤做法，這種教學方法盡管在某些場合可以取得良好的成績（分數），但從長遠來看，不利于學生思維能力的發展。就像愛因斯坦曾說過的：“現在的教學方法扼殺了人們研究問題的神圣好奇心，在學校里，甚至覺得自己象頭野獸一樣，被人用鞭子強迫著吃食！”這不是在培養和發展人的創造思維能力，而是在“鑄造”機器人，確實是教育的悲哀！（三）教學中要善于引導，讓學生進入思維的創新發散狀態培養學生創造思維能力是當今數學教育改革的發展方向，教師應有意識地發展學生的觀察力、猜想能力、質疑思維能力和統攝能力，提倡學生積極地保持和強化自己的好奇心和想象力，不迷信權威，不輕信直觀，不放過任何一個疑點，敢于提出異議與不同看法。教師決不能急于把自己全部的秘密都吐露出來，而要“引在前”。“引”學生觀察分析；“引”學生大膽設問；“引”學生各抒己見；“引”學生充分活動。讓學生去猜想問題的結論，猜想解題的方向，猜想由特殊到一般的可能，猜想知識間的有機聯系，讓學生把各種各樣的想法都講出來，推動其思維的主動性。例如，在講授反正弦函數時，教者可以這樣安排講授：①對于過去所講過的正弦函數Y=SinX是否存在反函數？為什么？②在（-∞，+∞）上，正弦函數Y=SinX不存在反函數，那么本節課應該怎么樣研究所謂的反正弦函數呢？③為了使正弦函數Y=SinX滿足Y與X間成單值對應，這某一區間如何尋找，怎樣的區間是最佳區間，為什么？講授反余弦函數Y=CosX時，在完成了上述同樣的三個步驟后，可向學生提出第四個問題：④反余弦函數Y=ArcCosX與反正弦函數Y=ArcSinX在定義時有什么區別？造成這些區別的主要原因是什么，學習中應該怎樣注意這些區別？通過這一系列的問題質疑，使學生對反正弦函數得到了創造性地理解與掌握。同時注意的是在創造思維的訓練中要有度，如果脫離《大綱》和課本的要求，違背學生的認知發展規律，追求“高難度、高技巧、妙方法”，則造成多數學生不知所措，非但沒有形成創造能力，而且必須學的知識也沒能掌握。要注意把握學生掌握知識的階段性、連貫性，合理處理定勢思維與創造思維之間的關系，才能達到提高學生創造思維能力的目的。總之，讓學生走出了思維定勢，便可以給創新思維留出空間，甚至可以創造新的奇跡。關于體驗學習，多數老師的理解只是讓學生在課堂上動動手、開展一些活動而已，表面上看去熱熱鬧鬧，好像體現了體驗學習，但教學效果不理想，至于如何引導學生主動參與體驗、怎么樣體驗等方面研究得還太少。那么在現行農村小學數學教育現狀下，課堂上如何引導學生真正地進入體驗學習呢？一、熟悉、分析、處理教材，為學生的體驗學習制訂計劃當我們拿到一本教材時，首要任務是統覽教材，從整體上把握教學內容，熟悉教材結構、系統和梗概。其次是分析教材，明確基礎知識和教學要求，確定學期的重點等，其中最重要的是要分析哪些內容適合采用體驗教學，通過集體備課的形式，以年級組為單位共同討論決定，并把確定的內容或內容的某一部分按順序書寫下來。最后是處理教材，確定人員在什么時間段研究哪一部分內容，重點研究采用何種方式什么策略讓學生進行體驗學習，再在集體備課時大家共同討論策略的可行性及變化。熟悉、分析并處理教材是為了學生的體驗學習制訂切實可行的計劃，是學生體驗學習的前提，學生的體驗學習實施的效果如何很大程度上取決于計劃的制訂。二、尋找恰當的方式，激活學生參與體驗學習激活學生的生活經驗的方式是多樣的，可以通過語言直接激活，也可以通過圖片或活動操作激活。我們要根據學生的年齡特征采用適合他們的方式。如低年級學生處于皮亞杰所說的“具體運思階段”，其認識需借助實物和直覺，需創設一些具體的情境或設計操作活動。如教學長度單位認識厘米時，要讓學生先采用自己的方法去量一量，在這個活動中學生就會發現每個人的測量結果都不相同，他們就自然而然體驗到這時需要一個統一的測量尺度，“厘米”就會在老師的引導下出現在學生的面前。有時我們需要出示具體的生活情境引導學生體驗數學知識，學生就能聯系出現的情境去解決問題。高年級學生已進入形成運思階段，能根據一些假設進行推理，可以通過言語的方式激活生活經驗，學生會自覺地把具體情境中一些不相干的內容排除在外，而直接往數學知識方面靠攏。當然在采用這些方法時要聯系實際，根據小學生的年齡和具體的數學學習內容，采用最恰當的方式。避免一些與數學學習無關的內容出現，這樣會適得其反，反而不會提高教學效果。三、討論交流，說出自己的學習體驗在實施過程中，我們首先要給予學生足夠的時間進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理等活動。學生從中經歷了數學的再創造的體驗，使學生積極參與認知、真心流暢地表達感情、進行深層次思維活動。其次，教師在數學活動中要善于抓住學生的獨特想法，不斷啟發學生關注問題的重要方面，及時提示那些出現在學生中的新鮮、有意義的交流事例，做好引導者的角色。教師在學生親歷體驗的基礎上還要營造好學生合作交流的氛圍，鼓勵學生進行數學交流，形成具有普遍性的認識。從學生自主體驗→小組內合作交流→全班的體驗交流是個體在學習活動中把自己的個性學習體驗逐步表達出來的過程，也是自我不斷成長的過程，因此在合作中進行數學交流是個體體驗與感受的升華，是學習活動不可缺少的重要環節。四、運用各種媒介，加深學生對數學知識的體驗在教學活動中使用最多的設備是多媒體。在數學教學中，適時適當地選用多媒體來輔助教學，以逼真、生動的畫面，動聽悅耳的音效來創造教學情境，能使抽象的教學內容具體化、清晰化，有助于學生發揮學習的主動性，同時也給學生創設探索、體驗的環境，使每個學生都參與探索、獲取新知識并對知識有自己的體驗。如認識人民幣時，可以利用多媒體創設認識人民幣的活動、仿超市購物的活動等，幫學生模擬一個有利于學生認識并使用人民幣的氛圍，使學生對人民幣的學習體驗留在記憶深處。當然，教學媒體多種多樣，除了以上闡述的媒體外，還有錄像、黑板、印刷品、錄音帶、圖片、白板、廣播電視等，這些媒介各自有各自的特點和作用，選擇時我們要考慮教學目標、學習者的特征、學習環境、經濟因素等方面因素，合理、恰當地選擇幾種不同的媒介運用到學生的學習體驗活動之中去。五、設計合適的體驗式作業，讓學生感覺數學知識的價值在實際教學中，為了讓作業更為有效，對體驗式作業的設計更是要精益求精，作業設計過程中教師應多注意精心挖掘學生各方思維，調動學生的各個感官，手、眼、腦多用，培養學生的創新思維、數學素養，激發學生學習數學的積極性，才能使學生變得越來越聰明。如學習了認識方向后，讓學生到操場上實地觀察，并依據觀察到的設計平面圖；如認識了長度單位后，讓學生選擇合適的測量工具、單位，量一量教室里不同長短的物品等。當然，在設計這些體驗式作業時，應當明確作業的地點、要求、完成的步驟，具有可操作性。這樣的體驗式作業才能讓學生體驗到數學知識存在的價值。新課程改革以來的多年，我們對農村小學數學教學中學生的體驗學習有了從教材、學生、課堂、作業等多方面的研究，讓數學體驗性學習的實施更具體、更全面，讓人人都能從數學學習中獲得不同的體驗。動物學【172】犬貓常見心臟病的診斷和管理41、實際上，我們1犬貓常見心臟病的診斷和管理北京康動物醫院張志紅犬貓常見心臟病的診斷和管理2內容心臟的解剖及生理心臟病的臨床癥狀心臟病的臨床檢查常見心臟病的診斷和管理2020/1/8北京康動物醫院張志紅內容3解剖um。naryRightatriumLeftatriumMitralvalveAortTricuspidRightveutricleventricle2020/1/8北京罍康動物醫院張志魟解剖4Valvesofheart心瓣膜動淋醫t(crsarteriosIS右半月左纖維三角LeftfibroustriconePUlmonryvalve))semilunarcusp)虛線〕|strrwermrirnlarsemilunarcus))半月圈[Atroventnoularpart動脈圈左(知1畢月圈[LelAterior隔葉|SepImedialcupl前【主動脈!葉lAstra(ammd)euspsd〈連接葉Immoralalvecusps后葉[Posteriorcusp右纖維三角(HighHomestrigone房室結動脈Arteryto懺維環(Annustorosus舒張期心臟:移去心房后的底面觀Hearindiastole:viewedfrombasewithatriaremoved2020/1/8北京康動物醫院張志紅Valvesofheart心瓣膜5肺循環(pulmonarycircuit):右心室—肺動脈—肺毛細血管網肺靜脈—左心房體循環(systemiccircuit):左心室—體內其余動脈—毛細血管網一體內其余靜脈一右心房2020/1/8北京康動物醫院張志紅肺循環(pulmonarycircuit):6心臟病的臨床癥狀咳嗽呼吸困難運動不耐受腹水虛弱(體重下降)粘膜顏色改變虛脫及暈厥2020/1/8北京康動物醫院張志紅心臟病的臨床癥狀7心臟疾病的臨床檢查體征病史體格檢查實驗室檢查ECG影像學檢查2020/1/8北京康動物醫院張志紅心臟疾病的臨床檢查8體征是考慮心臟疾病的一個起點體征提示動脈導管未閉(PDA)雌性犬常見擴張性心肌病(DCM)雄性犬常見肺動脈瓣狹窄見于小型犬主動脈瓣狹窄見于大型犬肥大性心肌病是貓最常見心臟病心包滲出在大型犬常見2020/1/8北京康動物醫院張志紅體征是考慮心臟疾病的一個起點9心臟疾病的臨床檢查體征病史體格檢查實驗室檢查ECG影像學檢查2020/1/8北京康動物醫院張志紅心臟疾病的臨床檢查10病史到心絲蟲疫區旅行?日常的運動量如何?食物?牛磺酸缺乏和DCM現在的癥狀?癥狀的發展?咳嗽的時間是否使用藥物治療?劑量如何?2020/1/8北京康動物醫院張志紅病史11動物學犬貓常見心臟病的診斷和管理課件12動物學犬貓常見心臟病的診斷和管理課件13動物學犬貓常見心臟病的診斷和管理課件14動物學犬貓常見心臟病的診斷和管理課件15動物學犬貓常見心臟病的診斷和管理課件16動物學犬貓常見心臟病的診斷和管理課件17動物學犬貓常見心臟病的診斷和管理課件18動物學犬貓常見心臟病的診斷和管理課件19動物學犬貓常見心臟病的診斷和管理課件20動物學犬貓常見心臟病的診斷和管理課件21動物學犬貓常見心臟病的診斷和管理課件22動物學犬貓常見心臟病的診斷和管理課件23動物學犬貓常見心臟病的診斷和管理課件24動物學犬貓常見心臟病的診斷和管理課件25動物學犬貓常見心臟病的診斷和管理課件26動物學犬貓常見心臟病的診斷和管理課件27動物學犬貓常見心臟病的診斷和管理課件28動物學犬貓常見心臟病的診斷和管理課件29動物學犬貓常見心臟病的診斷和管理課件30動物學犬貓常見心臟病的診斷和管理課件31動物學犬貓常見心臟病的診斷和管理課件32動物學犬貓常見心臟病的診斷和管理課件33動物學犬貓常見心臟病的診斷和管理課件34動物學犬貓常見心臟病的診斷和管理課件35動物學犬貓常見心臟病的診斷和管理課件36動物學犬貓常見心臟病的診斷和管理課件37動物學犬貓常見心臟病的診斷和管理課件38動物學犬貓常見心臟病的診斷和管理課件39動物學犬貓常見心臟病的診斷和管理課件40動物學犬貓常見心臟病的診斷和管理課件41動物學犬貓常見心臟病的診斷和管理課件42動物學犬貓常見心臟病的診斷和管理課件43動物學犬貓常見心臟病的診斷和管理課件44動物學犬貓常見心臟病的診斷和管理課件45動物學犬貓常見心臟病的診斷和管理課件46動物學犬貓常見心臟病的診斷和管理課件47動物學犬貓常見心臟病的診斷和管理課件48動物學犬貓常見心臟病的診斷和管理課件49動物學犬貓常見心臟病的診斷和管理課件50動物學犬貓常見心臟病的診斷和管理課件51動物學犬貓常見心臟病的診斷和管理課件52動物學犬貓常見心臟病的診斷和管理課件53動物學犬貓常見心臟病的診斷和管理課件54動物學犬貓常見心臟病的診斷和管理課件55動物學犬貓常見心臟病的診斷和管理課件56動物學犬貓常見心臟病的診斷和管理課件57動物學犬貓常見心臟病的診斷和管理課件58動物學犬貓常見心臟病的診斷和管理課件59動物學犬貓常見心臟病的診斷和管理課件60動物學犬貓常見心臟病的診斷和管理課件61動物學犬貓常見心臟病的診斷和管理課件62動物學犬貓常見心臟病的診斷和管理課件63動物學犬貓常見心臟病的診斷和管理課件64動物學犬貓常見心臟病的診斷和管理課件65動物學犬貓常見心臟病的診斷和管理課件66動物學犬貓常見心臟病的診斷和管理課件67動物學犬貓常見心臟病的診斷和管理課件68動物學犬貓常見心臟病的診斷和管理課件69動物學犬貓常見心臟病的診斷和管理課件70動物學犬貓常見心臟病的診斷和管理課件71動物學犬貓常見心臟病的診斷和管理課件72動物學犬貓常見心臟病的診斷和管理課件73動物學犬貓常見心臟病的診斷和管理課件74動物學犬貓常見心臟病的診斷和管理課件75動物學犬貓常見心臟病的診斷和管理課件76動物學犬貓常見心臟病的診斷和管理課件77動物學犬貓常見心臟病的診斷和管理課件78動物學犬貓常見心臟病的診斷和管理課件79動物學犬貓常見心臟病的診斷和管理課件80動物學犬貓常見心臟病的診斷和管理課件81動物學犬貓常見心臟病的診斷和管理課件82動物學犬貓常見心臟病的診斷和管理課件83動物學犬貓常見心臟病的診斷和管理課件84動物學犬貓常見心臟病的診斷和管理課件85動物學犬貓常見心臟病的診斷和管理課件86動物學犬貓常見心臟病的診斷和管理課件87動物學犬貓常見心臟病的診斷和管理課件88動物學犬貓常見心臟病的診斷和管理課件89動物學犬貓常見心臟病的診斷和管理課件90動物學犬貓常見心臟病的診斷和管理課件91動物學犬貓常見心臟病的診斷和管理課件92動物學犬貓常見心臟病的診斷和管理課件9326、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必須具備一種能應付逆境的態度。——盧梭

27、只有把抱怨環境的心情，化為上進的力量，才是成功的保證。——羅曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂之者。——孔子

29、勇猛、大膽和堅定的決心能夠抵得上武器的精良。——達·芬奇

30、意志是一個強壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本華謝謝！9426、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必動物學【172】犬貓常見心臟病的診斷和管理41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律。——馬克·吐溫42、法律的力量應當跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣。——貝卡利亞43、法律和制度必須跟上人類思想進步。——杰弗遜44、人類受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是為了保證每一個人自由發揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能。——羅伯斯庇爾動物學【172】犬貓常見心臟病的診斷和管理動物學【172】犬貓常見心臟病的診斷和管理41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律。——馬克·吐溫42、法律的力量應當跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣。——貝卡利亞43、法律和制度必須跟上人類思想進步。——杰弗遜44、人類受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是為了保證每一個人自由發揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能。——羅伯斯庇爾犬貓常見心臟病的診斷和管理北京康動物醫院張志紅內容心臟的解剖及生理心臟病的臨床癥狀心臟病的臨床檢查常見心臟病的診斷和管理2020/1/8北京康動物醫院張志紅生活中人們一旦形成了思維定勢，就會習慣地順著定勢的思維思考問題，不會轉個方向、換個角度想問題，于是思維僵化成為創新思維的大敵。在數學教學中，這種定勢思維的影響同樣也客觀存在，不少學生總是習慣于套用已有的經驗，被動記憶、機械模仿、生搬硬套，表現出思維的依賴性、呆板性，這些均是產生定勢思維的溫床。那么，如何打破教學中定勢思維的桎梏，建立科學的創新思維呢？現結合數學教學實踐，談幾點粗淺的看法。（一）遵守基本方法、步驟的定勢很重要，關鍵在于搞清其形成過程定勢思維主要有三種特性及表現方式：①趨向性。思維者具有力求將各種各樣問題情境歸結為熟悉的問題情境的趨向，表現為思維空間的收縮，帶有集中性思維的痕跡。如學習立體幾何，應強調其解題的基本思路：即空間問題轉化為平面問題。②常規性。要求學生掌握常規的解題思想方法，重視基礎知識與基本技能的訓練。如學因式分解，必須掌握提取公因式法、十字相乘法、公式法、分組分解法等常規的方法。③程序性。是指解決問題的步驟要符合規范化要求。如證幾何題，怎樣畫圖、怎樣敘述、如何討論、格式擺布，甚至如何使用“因為、所以、那么、則、即、故”等符號，都要求清清楚楚、步步有據、格式合理。這種定勢不僅是數學觀念系統的重要組成部分，而且也是數學思維能力的具體體現。定勢思維的作用不在于定勢思維本身，而在于定勢思維如何形成。如講解概念，如果就概念講概念，只能形成僵硬的概念定勢；如果能充分調動學生學習的積極性，從實際事例和學生已有知識出發，通過分析比較，引導學生步步深入地揭示概念的內涵和外延，抓住事物的本質，那么學生頭腦中建立起來的就是積極的、活躍的“概念定勢”，形成適合定勢思維。上述兩種教法，均是建立“概念定勢”，但究其過程是有本質區別的，在教學中應加以重視。（二）淡化所謂的“固定模式”，做到活學活用活化在數學教學活動中，配備適量及適當的習題進行訓練是必要的，但是過分地強調解題技巧、方法和觀點，突出所謂的“解題規律”是不科學的。在學習過程中，一定要告訴學生要突破“定向”、“系統”、“規范”、“模式”的束縛，不拘泥于書本所學的、老師所教的，遇到具體問題時活學活用活化。有一位數學教師，將幾何題分成幾種類型，讓學生死記硬背其規律，應付考試效果不錯，得到了部分家長的“稱贊”，這在某種程度上助長了這種錯誤做法，這種教學方法盡管在某些場合可以取得良好的成績（分數），但從長遠來看，不利于學生思維能力的發展。就像愛因斯坦曾說過的：“現在的教學方法扼殺了人們研究問題的神圣好奇心，在學校里，甚至覺得自己象頭野獸一樣，被人用鞭子強迫著吃食！”這不是在培養和發展人的創造思維能力，而是在“鑄造”機器人，確實是教育的悲哀！（三）教學中要善于引導，讓學生進入思維的創新發散狀態培養學生創造思維能力是當今數學教育改革的發展方向，教師應有意識地發展學生的觀察力、猜想能力、質疑思維能力和統攝能力，提倡學生積極地保持和強化自己的好奇心和想象力，不迷信權威，不輕信直觀，不放過任何一個疑點，敢于提出異議與不同看法。教師決不能急于把自己全部的秘密都吐露出來，而要“引在前”。“引”學生觀察分析；“引”學生大膽設問；“引”學生各抒己見；“引”學生充分活動。讓學生去猜想問題的結論，猜想解題的方向，猜想由特殊到一般的可能，猜想知識間的有機聯系，讓學生把各種各樣的想法都講出來，推動其思維的主動性。例如，在講授反正弦函數時，教者可以這樣安排講授：①對于過去所講過的正弦函數Y=SinX是否存在反函數？為什么？②在（-∞，+∞）上，正弦函數Y=SinX不存在反函數，那么本節課應該怎么樣研究所謂的反正弦函數呢？③為了使正弦函數Y=SinX滿足Y與X間成單值對應，這某一區間如何尋找，怎樣的區間是最佳區間，為什么？講授反余弦函數Y=CosX時，在完成了上述同樣的三個步驟后，可向學生提出第四個問題：④反余弦函數Y=ArcCosX與反正弦函數Y=ArcSinX在定義時有什么區別？造成這些區別的主要原因是什么，學習中應該怎樣注意這些區別？通過這一系列的問題質疑，使學生對反正弦函數得到了創造性地理解與掌握。同時注意的是在創造思維的訓練中要有度，如果脫離《大綱》和課本的要求，違背學生的認知發展規律，追求“高難度、高技巧、妙方法”，則造成多數學生不知所措，非但沒有形成創造能力，而且必須學的知識也沒能掌握。要注意把握學生掌握知識的階段性、連貫性，合理處理定勢思維與創造思維之間的關系，才能達到提高學生創造思維能力的目的。總之，讓學生走出了思維定勢，便可以給創新思維留出空間，甚至可以創造新的奇跡。關于體驗學習，多數老師的理解只是讓學生在課堂上動動手、開展一些活動而已，表面上看去熱熱鬧鬧，好像體現了體驗學習，但教學效果不理想，至于如何引導學生主動參與體驗、怎么樣體驗等方面研究得還太少。那么在現行農村小學數學教育現狀下，課堂上如何引導學生真正地進入體驗學習呢？一、熟悉、分析、處理教材，為學生的體驗學習制訂計劃當我們拿到一本教材時，首要任務是統覽教材，從整體上把握教學內容，熟悉教材結構、系統和梗概。其次是分析教材，明確基礎知識和教學要求，確定學期的重點等，其中最重要的是要分析哪些內容適合采用體驗教學，通過集體備課的形式，以年級組為單位共同討論決定，并把確定的內容或內容的某一部分按順序書寫下來。最后是處理教材，確定人員在什么時間段研究哪一部分內容，重點研究采用何種方式什么策略讓學生進行體驗學習，再在集體備課時大家共同討論策略的可行性及變化。熟悉、分析并處理教材是為了學生的體驗學習制訂切實可行的計劃，是學生體驗學習的前提，學生的體驗學習實施的效果如何很大程度上取決于計劃的制訂。二、尋找恰當的方式，激活學生參與體驗學習激活學生的生活經驗的方式是多樣的，可以通過語言直接激活，也可以通過圖片或活動操作激活。我們要根據學生的年齡特征采用適合他們的方式。如低年級學生處于皮亞杰所說的“具體運思階段”，其認識需借助實物和直覺，需創設一些具體的情境或設計操作活動。如教學長度單位認識厘米時，要讓學生先采用自己的方法去量一量，在這個活動中學生就會發現每個人的測量結果都不相同，他們就自然而然體驗到這時需要一個統一的測量尺度，“厘米”就會在老師的引導下出現在學生的面前。有時我們需要出示具體的生活情境引導學生體驗數學知識，學生就能聯系出現的情境去解決問題。高年級學生已進入形成運思階段，能根據一些假設進行推理，可以通過言語的方式激活生活經驗，學生會自覺地把具體情境中一些不相干的內容排除在外，而直接往數學知識方面靠攏。當然在采用這些方法時要聯系實際，根據小學生的年齡和具體的數學學習內容，采用最恰當的方式。避免一些與數學學習無關的內容出現，這樣會適得其反，反而不會提高教學效果。三、討論交流，說出自己的學習體驗在實施過程中，我們首先要給予學生足夠的時間進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理等活動。學生從中經歷了數學的再創造的體驗，使學生積極參與認知、真心流暢地表達感情、進行深層次思維活動。其次，教師在數學活動中要善于抓住學生的獨特想法，不斷啟發學生關注問題的重要方面，及時提示那些出現在學生中的新鮮、有意義的交流事例，做好引導者的角色。教師在學生親歷體驗的基礎上還要營造好學生合作交流的氛圍，鼓勵學生進行數學交流，形成具有普遍性的認識。從學生自主體驗→小組內合作交流→全班的體驗交流是個體在學習活動中把自己的個性學習體驗逐步表達出來的過程，也是自我不斷成長的過程，因此在合作中進行數學交流是個體體驗與感受的升華，是學習活動不可缺少的重要環節。四、運用各種媒介，加深學生對數學知識的體驗在教學活動中使用最多的設備是多媒體。在數學教學中，適時適當地選用多媒體來輔助教學，以逼真、生動的畫面，動聽悅耳的音效來創造教學情境，能使抽象的教學內容具體化、清晰化，有助于學生發揮學習的主動性，同時也給學生創設探索、體驗的環境，使每個學生都參與探索、獲取新知識并對知識有自己的體驗。如認識人民幣時，可以利用多媒體創設認識人民幣的活動、仿超市購物的活動等，幫學生模擬一個有利于學生認識并使用人民幣的氛圍，使學生對人民幣的學習體驗留在記憶深處。當然，教學媒體多種多樣，除了以上闡述的媒體外，還有錄像、黑板、印刷品、錄音帶、圖片、白板、廣播電視等，這些媒介各自有各自的特點和作用，選擇時我們要考慮教學目標、學習者的特征、學習環境、經濟因素等方面因素，合理、恰當地選擇幾種不同的媒介運用到學生的學習體驗活動之中去。五、設計合適的體驗式作業，讓學生感覺數學知識的價值在實際教學中，為了讓作業更為有效，對體驗式作業的設計更是要精益求精，作業設計過程中教師應多注意精心挖掘學生各方思維，調動學生的各個感官，手、眼、腦多用，培養學生的創新思維、數學素養，激發學生學習數學的積極性，才能使學生變得越來越聰明。如學習了認識方向后，讓學生到操場上實地觀察，并依據觀察到的設計平面圖；如認識了長度單位后，讓學生選擇合適的測量工具、單位，量一量教室里不同長短的物品等。當然，在設計這些體驗式作業時，應當明確作業的地點、要求、完成的步驟，具有可操作性。這樣的體驗式作業才能讓學生體驗到數學知識存在的價值。新課程改革以來的多年，我們對農村小學數學教學中學生的體驗學習有了從教材、學生、課堂、作業等多方面的研究，讓數學體驗性學習的實施更具體、更全面，讓人人都能從數學學習中獲得不同的體驗。動物學【172】犬貓常見心臟病的診斷和管理41、實際上，我們95犬貓常見心臟病的診斷和管理北京康動物醫院張志紅犬貓常見心臟病的診斷和管理96內容心臟的解剖及生理心臟病的臨床癥狀心臟病的臨床檢查常見心臟病的診斷和管理2020/1/8北京康動物醫院張志紅內容97解剖um。naryRightatriumLeftatriumMitralvalveAortTricuspidRightveutricleventricle2020/1/8北京罍康動物醫院張志魟解剖98Valvesofheart心瓣膜動淋醫t(crsarteriosIS右半月左纖維三角LeftfibroustriconePUlmonryvalve))semilunarcusp)虛線〕|strrwermrirnlarsemilunarcus))半月圈[Atroventnoularpart動脈圈左(知1畢月圈[LelAterior隔葉|SepImedialcupl前【主動脈!葉lAstra(ammd)euspsd〈連接葉Immoralalvecusps后葉[Posteriorcusp右纖維三角(HighHomestrigone房室結動脈Arteryto懺維環(Annustorosus舒張期心臟:移去心房后的底面觀Hearindiastole:viewedfrombasewithatriaremoved2020/1/8北京康動物醫院張志紅Valvesofheart心瓣膜99肺循環(pulmonarycircuit):右心室—肺動脈—肺毛細血管網肺靜脈—左心房體循環(systemiccircuit):左心室—體內其余動脈—毛細血管網一體內其余靜脈一右心房2020/1/8北京康動物醫院張志紅肺循環(pulmonarycircuit):100心臟病的臨床癥狀咳嗽呼吸困難運動不耐受腹水虛弱(體重下降)粘膜顏色改變虛脫及暈厥2020/1/8北京康動物醫院張志紅心臟病的臨床癥狀101心臟疾病的臨床檢查體征病史體格檢查實驗室檢查ECG影像學檢查2020/1/8北京康動物醫院張志紅心臟疾病的臨床檢查102體征是考慮心臟疾病的一個起點體征提示動脈導管未閉(PDA)雌性犬常見擴張性心肌病(DCM)雄性犬常見肺動脈瓣狹窄見于小型犬主動脈瓣狹窄見于大型犬肥大性心肌病是貓最常見心臟病心包滲出在大型犬常見2020/1/8北京康動物醫院張志紅體征是考慮心臟疾病的一個起點103心臟疾病的臨床檢查體征病史體格檢查實驗室檢查ECG影像學檢查2020/1/8北京康動物醫院張志紅心臟疾病的臨床檢查104病史到心絲蟲疫區旅行?日常的運動量如何?食物?牛磺酸缺乏和DCM現在的癥狀?癥狀的發展?咳嗽的時間是否使用藥物治療?劑量如何?2020/1/8北京康動物醫院張志紅病史105動物學犬貓常見心臟病的診斷和管理課件106動物學犬貓常見心臟病的診斷和管理課件107動物學犬貓常見心臟病的診斷和管理課件108動物學犬貓常見心臟病的診斷和管理課件109動物學犬貓常見心臟病的診斷和管理課件110動物學犬貓常見心臟病的診斷和管理課件111動物學犬貓常見心臟病的診斷和管理課件112動物學犬貓常見心臟病的診斷和管理課件113動物學犬貓常見心臟病的診斷和管理課件114動物學犬貓常見心臟病的診斷和管理課件115動物學犬貓常見心臟病的診斷和管理課件116動物學犬貓常見心臟病的診斷和管理課件117動物學犬貓常見心臟病的診斷和管理課件118動物學犬貓常見心臟病的診斷和管理課件119動物學犬貓常見心臟病的診斷和管理課件120動物學犬貓常見心臟病的診斷和管理課件121動物學犬貓常見心臟病的診斷和管理課件122動物學犬貓常見心臟病的診斷和管理課件123動物學犬貓常見心臟病的診斷和管理課件124動物學犬貓常見心臟病的診斷和管理課件125動物學犬貓常見心臟病的診斷和管理課件126動物學犬貓常見心臟病的診斷和管理課件127動物學犬貓常見心臟病的診斷和管理課件128動物學犬貓常見心臟病的診斷和管理課件129動物學犬