糖尿病足?。嚎磮D診斷11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。糖尿病足?。嚎磮D診斷糖尿病足?。嚎磮D診斷11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。學習目的"世界上每30秒就會有一例糖尿病導致的下肢截肢發生。認識這一問題的早期指征對挽救患肢非常重要。隨著不同國籍的糖尿病患者數量増加,出現了更多不常見的并發癥。我們致力于改善糖尿病患者的治療效果。1.對于這只腳而言最大的威脅是住a.趾甲真菌感染b.拇趾甲床外露C.第四趾和第五趾擁擠d.第四趾紅腫在新課程改革實施中，創設問題情境是全面實施新課程課堂教學的組成部分，有機地創設問題情境是衡量課堂教學質量的一項基本要求，能否創設好問題情境也是新型教學成敗的一個重要標志。其實，數學問題情境就是承載數學學習內容的重要載體。當然，我們所引導學生探究的問題情境是否在學生原有的經驗基礎上或學生“最近發展區”，其將直接影響到學生的學習興趣和對問題實質的把握，影響到我們身邊學生進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動的有效性。因此筆者自認為，全面開發、創設數學問題情境，有利于學生盡快地了解情境內容，全面把握情境的實質，隨時展示已有的認知基礎，更將有利于我們師生主動積極參與，互相合作探究以及全面培養學生大膽思維、無限想象的創新能力。像數學上的“破鏡重圓”乃是學生實際生活中常見之事，就學生作圓更是學生過去已有的知識，找圓心和半徑來完成“破鏡重圓”就意味著刺激著學生去動手、去觀察、去發現垂徑定理，為了說理而驗證發現。類似這樣創設問題情境結合學生原有經驗處理解決問題只是對學生起到一種啟示作用。問題情境是現實的，學生在生活中的感受是深刻的，學生在原有的知識經驗的基礎上更加清晰地呈現出許多哲理。所以我們從學生的認知經驗和生活世界出發擷取問題情境，對激活學生的問題意識和探究欲望大有裨益，也就是達到我們創設問題情境的最終目的。創設數學問題情境可激發學生求知探秘的學習興趣與勇氣，尤其是創設開放性問題情境，多方引導學生探究科學性知識的奧秘。在此我們首先應該清楚開放性的問題情境有助于拓寬學生的學習空間，延伸學生的想象主線，促動學生探究學習的動力。教師應積極發掘問題的內涵，創設開放性問題情境，誘發學生在解決問題的過程中不斷發現新問題、提出新見解，形成具有創造性、實踐性的學習習慣。創設問題情境必須是借助問題的本身，我們教師可提供產生問題的背景而不是問題本身；我們可利用數據、數字提出這樣或那樣的實際問題，讓學生在解決問題的時，讓他們自己發現問題、提出問題，在解決問題的同時讓其親身經歷，親手實踐，通過實踐問題的處理過程感悟知識，掌握知識，以至將來運用知識，這就完全有助于全面培養學生的問題意識和探究能力。培養學生的思維與想象，讓學生明確數學思考是實施數學新課程的一個重要任務，數學教學又是數學思維活動的一個重要過程。要想完成這的任務，完成這個過程我們教師就要精心設計，準確創設一定的問題情境，創設一個思維含量豐富的問題情境來支撐學生的數學思維、探究活動，培養學生的思維能力，提高學生的探究能力。如平面幾何、立體幾何等通過輔助線的提示和其他提示，這就意味著每我們創設一些情境，就要學生給力更多的思維想象，促進學生積極主動探究和多維的奇異想象。同時也要學生進行互相討論，共同研究大膽地展開推理驗證。在課堂“意想不到處”創設問題情境同樣可以促進課堂教學效果的提升。因為我們平時往往是習以為常地在貫穿施行著，只是依照常規的教學模式運行著，無論是從課堂設計還是從課堂實施一直課后要求，都沒有離開課堂教學這一主線，但只要我們課后反思反思就會涉及到我們所說的“意想不到處”。學生是活生生的人，他們有自己的思想和見識，課堂上他們難免有自己的獨特見解，容易被老師疏忽，也許會使老師覺得是意外，而這些意外往往被老師當成“另類”，不予理睬?？陀^地講，這些意外恰恰是新問題的生長點，其實就是問題情境中的閃光點，更是一筆寶貴的教學資源。其實課堂教學必須要隨時調整，切忌那種僵化教條按部就班的做法，我們講究的就是即席創設問題情境，隨時處理所遇問題，當場兌現學生疑問，就地鋪開探究話題，將學生的合理的意外變成“無法預約的精彩”?？傊?，創設問題情境是我們值得共同逐步摸索的重要話題，更是我們值得慎重探究的，只有創設好適合學生的問題情境，才能使我們的教學質量有效地提升，才能全面激發出我們的學生主動探究學習的強烈情趣，才能煥發出他們無限的創造力和創新能力。華羅庚說過：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數學?！睌祵W源于生活，生活中又充滿著數學。這是對數學與生活的精彩描述。在數學教學中，我們要緊密聯系學生的生活實際，在現實世界中尋找數學題材，讓教學貼近生活，讓學生在生活中看到數學、摸到數學，使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數學和理解數學，體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，體驗到數學的魅力。既然數學與人們的生活這么密切，那我們的數學教學就應該讓學生在愉悅的數學情境中樂學、在興趣中實踐，并致力于學生實踐與創新能力以及自主參與合作探究能力的培養。如果教師能真正做到這些方面，學生在課堂上就會興致盎然，思維活躍，充分展現自己的智慧，陶醉在學習的愉悅與成功的體驗之中?，F在義務教育課程標準實驗教材的使用正是為學生將來具有較強的應用數學的意識打下基礎的時候，我們可以通過以下方法來落實。一、創設愉悅的自主探究的情境，使數學知識生活化，激發學生的探究欲望，極力培養學生運用數學思想來看待實際問題的意識和充分調動學生主動解決實際問題的積極性。在學生的眼中，數學是一些符號與文字的結合，是抽象的、枯燥的。教師應該從學生已有的生活經驗及舊知出發，將生活中有關數學知識的內容引入課堂，并與課堂所教知識相融，激發學生的探究欲望。如何培養學生學習與應用數學的意識，調動學生主動解決實際問題的積極性呢？本人認為，首先要善于用課本中的例子為背景，結合生活實際創設教學情境，使學生感到學習材料與生活很貼近，以積極主動的“我要學”的心態投入到學習中。例如，在講三角形內角和為180度時，可讓學生將三角形的三個內角剪下拼在一起，在實踐中總結出內角和等于180度的結論，使學生享受到發現真理的快樂。這種引入新課的好處在于培養學生動手動腦的習慣，克服懶惰思想，充分調動學生多種感官參與實踐活動，有利于誘發學習數學的濃厚興趣，讓他們自己發現問題，回答和解決他們自己的問題，使他們成為知識的發現者，從而培養他們的創造性思維能力。二、創設生活化的數學情境，在逼真的問題情境展示中使生活問題數學化，培養學生自主探究的能力，充分展示學生的數學才華，促使學生的應用數學技能得以提高。將實際問題歸結為數學問題（即建模）與求解過程，可以說是與數學問題同時產生的應用題是將條件純化或簡單化的實際問題的模擬。由于學生的數學思維是一種心智技能活動，是內在的隱性活動，因此，必須借助外在的動作技能、顯性活動作基礎。在課堂教學中，教學的內容要面對生活實踐，教師要結合學生的生活經驗，為學生營造一種寬松平等而又充滿智力活動的氛圍，引導他們借助生活表象來學習知識，激發探究欲望。例如，在線段的垂直平分線這節課，可以這樣導入：為了改善張、王、李三村吃水難的問題，市政府決定新建一個水電站，向三個村莊供水，要求水電站到三個村莊所輔設的管道長相等，你能幫助他們找出建水電站的位置嗎？如果將三個村莊抽象成三個點A、B、C，如何求作一點P使PA＝PB＝PC？這時給學生充分的時間討論，結合他們的討論提出問題：這個點在哪兒？這個點怎么找？也就是說如何滿足同一平面內一點到其他三點的距離都相等？利用已學過的知識，可以構造以P為頂點的等腰三角形△PAB、△PAC、△PBC，而如何構造這樣的等腰三角形呢？我們今天就來學習線段的垂直平分線。這樣創設問題情境的實例導入，有意引起學生的好奇心，使他們對新的知識產生強烈的需要，讓學生親自經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程，使學生真正感受到數學在日常生活中應用的廣泛性，進而使學生獲得對數學知識理解的同時，在學生實踐與創新能力以及自主探究能力等方面都得到發展。三、啟發學生思維，鼓勵學生大膽猜測，運用數學解決實際問題，培養學生的自主探究意識，在自主參與、合作探究中拓展實踐思路，感受過程中的無限樂趣。在以往的數學教學中，教師非常重視數學知識的教學，而很少關注數學知識和學生的實際生活有哪些聯系。學生學會了數學知識，卻不會解決與之有關的實際問題，造成了知識學習和知識應用的脫節，學生感受不到數學的趣味和作用。“數學教師的首要責任是盡其一切可能，來發展學生的解決問題的能力。而我們過去的數學教學往往比較重視解決現有的數學問題，即課本上已經經過數學處理的問題，學生一遇到實際問題就顯得不知所措。”如何解決這個問題？我認為關鍵要善于發現和挖掘生活中的一些具有發散性和趣味性的問題，從學生的生活經驗出發，組織學生進行創造性的數學活動。由于時值秋游季節，而學校秋游方案遲遲未定，于是我請學生通過上本地旅游網站查閱資料，打電話咨詢有關景點，選擇值得一游的秋游地點，并設計一套秋游方案，供學校參考。學生的學習欲望大增，學習興趣高漲，在教師的指導下紛紛收集制訂方案的所需資料，諸如團體門票價格、包車價格等，并自發地組成小組共同商討制訂方案。最后，學生送上來的秋游方案，令我大開眼界，不光計算準確，而且還考慮到了許多我所沒有預料到的：包車時根據學校學生數，大小車搭配；學生身邊帶多少錢，怎樣合理使用……有的秋游方案甚至還在最后寫了這樣設計的理由和好處。從這個案例可以看出，如果僅僅讓學生計算，其實只是培養學生的計算能力，而對培養學生應用數學技能并沒有幫助，反而束縛了學生的思維發展，解決實際問題的技能得不到提高。只有將數學問題生活化，生活問題數學化，才能更好地培養學生應用數學的技能，發展學生的創新思維?？傊?，教師在在傳授數學知識和訓練數學能力的過程中，應充分把握教材、選取密切聯系學生生活、生動有趣的素材。這樣的教學設計，不僅貼近學生的生活，符合學生的需要心理，而且為學生提供一個自主學習、自主探索的良好機會和氛圍。教師在引導學生自主動參與到探索數學知識的過程中，要有意識地采取各種有效措施，創設學習氛圍，創設開放性問題，提供自主探究的機會，發揮小組合作精神，以促進學生思維的發展及創新能力的提高，為學生的可持續發展奠定良好的基礎。只有讓數學教學充滿生活氣息，才能真正調動起學生學習數學的積極性，才能在課堂教學中引導學生進行自主探究。糖尿病足病：看圖診斷11、不為五斗米折腰。糖尿病足病：看圖診1學習目的"世界上每30秒就會有一例糖尿病導致的下肢截肢發生。認識這一問題的早期指征對挽救患肢非常重要。隨著不同國籍的糖尿病患者數量増加,出現了更多不常見的并發癥。我們致力于改善糖尿病患者的治療效果。學習目的21.對于這只腳而言最大的威脅是住a.趾甲真菌感染b.拇趾甲床外露C.第四趾和第五趾擁擠d.第四趾紅腫1.對于這只腳而言最大的威脅是住32.在糖尿病足潰瘍(3期)中傷〔務關鍵方面是什么?a.沖洗b。清創及促進濕性傷口愈合的傷口護理加壓d.清創及止痛AS:2.在糖尿病足潰瘍(3期)中傷〔務43該糖尿病患者足部的神經缺指有哪些?a.足趾粉紅、傷口肉芽生長b.腳趾缺失及趾甲萎縮C.皮膚干燥,出現潰瘍d.趾甲真菌感染及非足部邊緣處的潰瘍AS3該糖尿病患者足部的神經缺指54一名II型糖尿病男性患者剛剛入其右足疼痛,撫摸感覺溫度比左足細血管再充盈時間超出3秒。最何能診斷是什么?a.深靜脈血栓形成b.夏科氏關節病C.神經缺血d.足部感染AS4一名II型糖尿病男性患者剛剛入65性科氏(hr關節病的畸形、疼痛及無法負b.膚色蒼白、觸感冰涼以及疼痛單側紅斑、水腫和溫熱5性科氏(hr關節病的76、這名糖尿病患者患足靜脈突卦的因是什么?a.夏科氏畸形b.神經病變C.充血性心衰d.深靜脈血栓形成AS6、這名糖尿病患者患足靜脈突卦的87、當您看到糖尿病足上硬繭內有會懷疑其患有哪種疾病?漢森氏病(麻風病)b.神經缺血C.神經病變d.嚴重潰瘍7、當您看到糖尿病足上硬繭內有98、三環類抗抑郁藥對于以下糖尿病蠱種類型的疼痛有效?a.缺血疼痛b.關節疼痛神經痛8、三環類抗抑郁藥對于以下糖尿病蠱109、您接診一名55歲的患II型糖尿年的男性患者,其右足患有重度疼癲脹、皮膚色素減退以及水皰。最可能的斷是什么?a.麻風病(漢森氏病)b.壞死性筋膜炎痛風d.蜂窩織炎9、您接診一名55歲的患II型糖尿11糖尿病足?。嚎磮D診斷課件12糖尿病足?。嚎磮D診斷課件13糖尿病足病：看圖診斷課件14糖尿病足?。嚎磮D診斷課件15糖尿病足?。嚎磮D診斷課件16糖尿病足?。嚎磮D診斷課件17糖尿病足?。嚎磮D診斷課件18糖尿病足?。嚎磮D診斷課件19糖尿病足病：看圖診斷課件20糖尿病足?。嚎磮D診斷課件21糖尿病足?。嚎磮D診斷課件22糖尿病足病：看圖診斷課件23糖尿病足?。嚎磮D診斷課件24糖尿病足?。嚎磮D診斷課件25糖尿病足?。嚎磮D診斷課件26糖尿病足病：看圖診斷課件27糖尿病足病：看圖診斷課件28糖尿病足?。嚎磮D診斷課件29糖尿病足病：看圖診斷課件30糖尿病足病：看圖診斷課件31糖尿病足?。嚎磮D診斷課件32糖尿病足?。嚎磮D診斷課件33糖尿病足?。嚎磮D診斷課件34糖尿病足病：看圖診斷課件35糖尿病足?。嚎磮D診斷課件36糖尿病足病：看圖診斷課件37糖尿病足?。嚎磮D診斷課件38糖尿病足病：看圖診斷課件39糖尿病足?。嚎磮D診斷課件40糖尿病足病：看圖診斷課件41糖尿病足?。嚎磮D診斷課件42糖尿病足病：看圖診斷課件43糖尿病足?。嚎磮D診斷課件44糖尿病足病：看圖診斷課件45糖尿病足病：看圖診斷課件46糖尿病足?。嚎磮D診斷課件47糖尿病足?。嚎磮D診斷課件48糖尿病足病：看圖診斷課件49糖尿病足病：看圖診斷課件50糖尿病足病：看圖診斷課件51糖尿病足病：看圖診斷課件52糖尿病足?。嚎磮D診斷課件53糖尿病足病：看圖診斷課件54糖尿病足病：看圖診斷課件55糖尿病足?。嚎磮D診斷課件56糖尿病足病：看圖診斷課件57糖尿病足病：看圖診斷課件58糖尿病足?。嚎磮D診斷課件59糖尿病足?。嚎磮D診斷課件60糖尿病足?。嚎磮D診斷課件61糖尿病足?。嚎磮D診斷課件62糖尿病足?。嚎磮D診斷課件63糖尿病足?。嚎磮D診斷課件64糖尿病足?。嚎磮D診斷課件65糖尿病足?。嚎磮D診斷課件66糖尿病足?。嚎磮D診斷課件67糖尿病足病：看圖診斷課件68糖尿病足病：看圖診斷課件69謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕蔑和嫉妒?！喔?/p>

22、業精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨?！n愈

23、一切節省，歸根到底都歸結為時間的節省?！R克思

24、意志命運往往背道而馳，決心到最后會全部推倒?！勘葋?/p>

25、學習是勞動，是充滿思想的勞動。——烏申斯基供婁浪頹藍辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質炎(講課2019)脊髓灰質炎(講課2019)謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕70糖尿病足?。嚎磮D診斷11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。糖尿病足病：看圖診斷糖尿病足?。嚎磮D診斷11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。學習目的"世界上每30秒就會有一例糖尿病導致的下肢截肢發生。認識這一問題的早期指征對挽救患肢非常重要。隨著不同國籍的糖尿病患者數量増加,出現了更多不常見的并發癥。我們致力于改善糖尿病患者的治療效果。1.對于這只腳而言最大的威脅是住a.趾甲真菌感染b.拇趾甲床外露C.第四趾和第五趾擁擠d.第四趾紅腫在新課程改革實施中，創設問題情境是全面實施新課程課堂教學的組成部分，有機地創設問題情境是衡量課堂教學質量的一項基本要求，能否創設好問題情境也是新型教學成敗的一個重要標志。其實，數學問題情境就是承載數學學習內容的重要載體。當然，我們所引導學生探究的問題情境是否在學生原有的經驗基礎上或學生“最近發展區”，其將直接影響到學生的學習興趣和對問題實質的把握，影響到我們身邊學生進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動的有效性。因此筆者自認為，全面開發、創設數學問題情境，有利于學生盡快地了解情境內容，全面把握情境的實質，隨時展示已有的認知基礎，更將有利于我們師生主動積極參與，互相合作探究以及全面培養學生大膽思維、無限想象的創新能力。像數學上的“破鏡重圓”乃是學生實際生活中常見之事，就學生作圓更是學生過去已有的知識，找圓心和半徑來完成“破鏡重圓”就意味著刺激著學生去動手、去觀察、去發現垂徑定理，為了說理而驗證發現。類似這樣創設問題情境結合學生原有經驗處理解決問題只是對學生起到一種啟示作用。問題情境是現實的，學生在生活中的感受是深刻的，學生在原有的知識經驗的基礎上更加清晰地呈現出許多哲理。所以我們從學生的認知經驗和生活世界出發擷取問題情境，對激活學生的問題意識和探究欲望大有裨益，也就是達到我們創設問題情境的最終目的。創設數學問題情境可激發學生求知探秘的學習興趣與勇氣，尤其是創設開放性問題情境，多方引導學生探究科學性知識的奧秘。在此我們首先應該清楚開放性的問題情境有助于拓寬學生的學習空間，延伸學生的想象主線，促動學生探究學習的動力。教師應積極發掘問題的內涵，創設開放性問題情境，誘發學生在解決問題的過程中不斷發現新問題、提出新見解，形成具有創造性、實踐性的學習習慣。創設問題情境必須是借助問題的本身，我們教師可提供產生問題的背景而不是問題本身；我們可利用數據、數字提出這樣或那樣的實際問題，讓學生在解決問題的時，讓他們自己發現問題、提出問題，在解決問題的同時讓其親身經歷，親手實踐，通過實踐問題的處理過程感悟知識，掌握知識，以至將來運用知識，這就完全有助于全面培養學生的問題意識和探究能力。培養學生的思維與想象，讓學生明確數學思考是實施數學新課程的一個重要任務，數學教學又是數學思維活動的一個重要過程。要想完成這的任務，完成這個過程我們教師就要精心設計，準確創設一定的問題情境，創設一個思維含量豐富的問題情境來支撐學生的數學思維、探究活動，培養學生的思維能力，提高學生的探究能力。如平面幾何、立體幾何等通過輔助線的提示和其他提示，這就意味著每我們創設一些情境，就要學生給力更多的思維想象，促進學生積極主動探究和多維的奇異想象。同時也要學生進行互相討論，共同研究大膽地展開推理驗證。在課堂“意想不到處”創設問題情境同樣可以促進課堂教學效果的提升。因為我們平時往往是習以為常地在貫穿施行著，只是依照常規的教學模式運行著，無論是從課堂設計還是從課堂實施一直課后要求，都沒有離開課堂教學這一主線，但只要我們課后反思反思就會涉及到我們所說的“意想不到處”。學生是活生生的人，他們有自己的思想和見識，課堂上他們難免有自己的獨特見解，容易被老師疏忽，也許會使老師覺得是意外，而這些意外往往被老師當成“另類”，不予理睬?？陀^地講，這些意外恰恰是新問題的生長點，其實就是問題情境中的閃光點，更是一筆寶貴的教學資源。其實課堂教學必須要隨時調整，切忌那種僵化教條按部就班的做法，我們講究的就是即席創設問題情境，隨時處理所遇問題，當場兌現學生疑問，就地鋪開探究話題，將學生的合理的意外變成“無法預約的精彩”?？傊?，創設問題情境是我們值得共同逐步摸索的重要話題，更是我們值得慎重探究的，只有創設好適合學生的問題情境，才能使我們的教學質量有效地提升，才能全面激發出我們的學生主動探究學習的強烈情趣，才能煥發出他們無限的創造力和創新能力。華羅庚說過：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數學?！睌祵W源于生活，生活中又充滿著數學。這是對數學與生活的精彩描述。在數學教學中，我們要緊密聯系學生的生活實際，在現實世界中尋找數學題材，讓教學貼近生活，讓學生在生活中看到數學、摸到數學，使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數學和理解數學，體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，體驗到數學的魅力。既然數學與人們的生活這么密切，那我們的數學教學就應該讓學生在愉悅的數學情境中樂學、在興趣中實踐，并致力于學生實踐與創新能力以及自主參與合作探究能力的培養。如果教師能真正做到這些方面，學生在課堂上就會興致盎然，思維活躍，充分展現自己的智慧，陶醉在學習的愉悅與成功的體驗之中。現在義務教育課程標準實驗教材的使用正是為學生將來具有較強的應用數學的意識打下基礎的時候，我們可以通過以下方法來落實。一、創設愉悅的自主探究的情境，使數學知識生活化，激發學生的探究欲望，極力培養學生運用數學思想來看待實際問題的意識和充分調動學生主動解決實際問題的積極性。在學生的眼中，數學是一些符號與文字的結合，是抽象的、枯燥的。教師應該從學生已有的生活經驗及舊知出發，將生活中有關數學知識的內容引入課堂，并與課堂所教知識相融，激發學生的探究欲望。如何培養學生學習與應用數學的意識，調動學生主動解決實際問題的積極性呢？本人認為，首先要善于用課本中的例子為背景，結合生活實際創設教學情境，使學生感到學習材料與生活很貼近，以積極主動的“我要學”的心態投入到學習中。例如，在講三角形內角和為180度時，可讓學生將三角形的三個內角剪下拼在一起，在實踐中總結出內角和等于180度的結論，使學生享受到發現真理的快樂。這種引入新課的好處在于培養學生動手動腦的習慣，克服懶惰思想，充分調動學生多種感官參與實踐活動，有利于誘發學習數學的濃厚興趣，讓他們自己發現問題，回答和解決他們自己的問題，使他們成為知識的發現者，從而培養他們的創造性思維能力。二、創設生活化的數學情境，在逼真的問題情境展示中使生活問題數學化，培養學生自主探究的能力，充分展示學生的數學才華，促使學生的應用數學技能得以提高。將實際問題歸結為數學問題（即建模）與求解過程，可以說是與數學問題同時產生的應用題是將條件純化或簡單化的實際問題的模擬。由于學生的數學思維是一種心智技能活動，是內在的隱性活動，因此，必須借助外在的動作技能、顯性活動作基礎。在課堂教學中，教學的內容要面對生活實踐，教師要結合學生的生活經驗，為學生營造一種寬松平等而又充滿智力活動的氛圍，引導他們借助生活表象來學習知識，激發探究欲望。例如，在線段的垂直平分線這節課，可以這樣導入：為了改善張、王、李三村吃水難的問題，市政府決定新建一個水電站，向三個村莊供水，要求水電站到三個村莊所輔設的管道長相等，你能幫助他們找出建水電站的位置嗎？如果將三個村莊抽象成三個點A、B、C，如何求作一點P使PA＝PB＝PC？這時給學生充分的時間討論，結合他們的討論提出問題：這個點在哪兒？這個點怎么找？也就是說如何滿足同一平面內一點到其他三點的距離都相等？利用已學過的知識，可以構造以P為頂點的等腰三角形△PAB、△PAC、△PBC，而如何構造這樣的等腰三角形呢？我們今天就來學習線段的垂直平分線。這樣創設問題情境的實例導入，有意引起學生的好奇心，使他們對新的知識產生強烈的需要，讓學生親自經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程，使學生真正感受到數學在日常生活中應用的廣泛性，進而使學生獲得對數學知識理解的同時，在學生實踐與創新能力以及自主探究能力等方面都得到發展。三、啟發學生思維，鼓勵學生大膽猜測，運用數學解決實際問題，培養學生的自主探究意識，在自主參與、合作探究中拓展實踐思路，感受過程中的無限樂趣。在以往的數學教學中，教師非常重視數學知識的教學，而很少關注數學知識和學生的實際生活有哪些聯系。學生學會了數學知識，卻不會解決與之有關的實際問題，造成了知識學習和知識應用的脫節，學生感受不到數學的趣味和作用?！皵祵W教師的首要責任是盡其一切可能，來發展學生的解決問題的能力。而我們過去的數學教學往往比較重視解決現有的數學問題，即課本上已經經過數學處理的問題，學生一遇到實際問題就顯得不知所措?！比绾谓鉀Q這個問題？我認為關鍵要善于發現和挖掘生活中的一些具有發散性和趣味性的問題，從學生的生活經驗出發，組織學生進行創造性的數學活動。由于時值秋游季節，而學校秋游方案遲遲未定，于是我請學生通過上本地旅游網站查閱資料，打電話咨詢有關景點，選擇值得一游的秋游地點，并設計一套秋游方案，供學校參考。學生的學習欲望大增，學習興趣高漲，在教師的指導下紛紛收集制訂方案的所需資料，諸如團體門票價格、包車價格等，并自發地組成小組共同商討制訂方案。最后，學生送上來的秋游方案，令我大開眼界，不光計算準確，而且還考慮到了許多我所沒有預料到的：包車時根據學校學生數，大小車搭配；學生身邊帶多少錢，怎樣合理使用……有的秋游方案甚至還在最后寫了這樣設計的理由和好處。從這個案例可以看出，如果僅僅讓學生計算，其實只是培養學生的計算能力，而對培養學生應用數學技能并沒有幫助，反而束縛了學生的思維發展，解決實際問題的技能得不到提高。只有將數學問題生活化，生活問題數學化，才能更好地培養學生應用數學的技能，發展學生的創新思維。總之，教師在在傳授數學知識和訓練數學能力的過程中，應充分把握教材、選取密切聯系學生生活、生動有趣的素材。這樣的教學設計，不僅貼近學生的生活，符合學生的需要心理，而且為學生提供一個自主學習、自主探索的良好機會和氛圍。教師在引導學生自主動參與到探索數學知識的過程中，要有意識地采取各種有效措施，創設學習氛圍，創設開放性問題，提供自主探究的機會，發揮小組合作精神，以促進學生思維的發展及創新能力的提高，為學生的可持續發展奠定良好的基礎。只有讓數學教學充滿生活氣息，才能真正調動起學生學習數學的積極性，才能在課堂教學中引導學生進行自主探究。糖尿病足?。嚎磮D診斷11、不為五斗米折腰。糖尿病足?。嚎磮D診71學習目的"世界上每30秒就會有一例糖尿病導致的下肢截肢發生。認識這一問題的早期指征對挽救患肢非常重要。隨著不同國籍的糖尿病患者數量増加,出現了更多不常見的并發癥。我們致力于改善糖尿病患者的治療效果。學習目的721.對于這只腳而言最大的威脅是住a.趾甲真菌感染b.拇趾甲床外露C.第四趾和第五趾擁擠d.第四趾紅腫1.對于這只腳而言最大的威脅是住732.在糖尿病足潰瘍(3期)中傷〔務關鍵方面是什么?a.沖洗b。清創及促進濕性傷口愈合的傷口護理加壓d.清創及止痛AS:2.在糖尿病足潰瘍(3期)中傷〔務743該糖尿病患者足部的神經缺指有哪些?a.足趾粉紅、傷口肉芽生長b.腳趾缺失及趾甲萎縮C.皮膚干燥,出現潰瘍d.趾甲真菌感染及非足部邊緣處的潰瘍AS3該糖尿病患者足部的神經缺指754一名II型糖尿病男性患者剛剛入其右足疼痛,撫摸感覺溫度比左足細血管再充盈時間超出3秒。最何能診斷是什么?a.深靜脈血栓形成b.夏科氏關節病C.神經缺血d.足部感染AS4一名II型糖尿病男性患者剛剛入765性科氏(hr關節病的畸形、疼痛及無法負b.膚色蒼白、觸感冰涼以及疼痛單側紅斑、水腫和溫熱5性科氏(hr關節病的776、這名糖尿病患者患足靜脈突卦的因是什么?a.夏科氏畸形b.神經病變C.充血性心衰d.深靜脈血栓形成AS6、這名糖尿病患者患足靜脈突卦的787、當您看到糖尿病足上硬繭內有會懷疑其患有哪種疾病?漢森氏病(麻風病)b.神經缺血C.神經病變d.嚴重潰瘍7、當您看到糖尿病足上硬繭內有798、三環類抗抑郁藥對于以下糖尿病蠱種類型的疼痛有效?a.缺血疼痛b.關節疼痛神經痛8、三環類抗抑郁藥對于以下糖尿病蠱809、您接診一名55歲的患II型糖尿年的男性患者,