本文格式為Word版，下載可任意編輯——小學英語課標學習心得體會我們有一些啟發后，往往可以將它們寫成一篇心得體會，這樣能夠培養人斟酌的習慣。是不是無從下筆、沒有頭緒？以下是我幫大家整理的小學英語課標學習心得體會，供大家參考借鑒，夢想可以扶助到有需要的摯友。

小學英語課標學習心得體會1

新課改倡導全人教導，強調課程要促進每個學生身心健康的進展，培養學生良好的品質的終身學習的才能，新課改倡導創辦性學習，提防科學探究的學習，關注體驗性學習，提倡交流與合作、自主創新學習，課程改革的成敗關鍵在于教師，教師是課程改革的實施者，作為教師的我務必做好充分的打定，學習新課程改革理論，更新教學觀念，迎接新課改的挑戰，小學英語新課標學習心得總結體會。下面簡樸地談一下英語新課標學習的幾點體會。

一、面向全體學生，為學生全面進展和終身進展奠定根基。

1、要激勵學生大膽地使用英語，對他們在學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態度。

2、要為學生供給自主學習和直接交流的機遇，以及充分表現和自我進展的一個空間。

3、激勵學生通過體驗、實踐、合作、探索等方式，進展聽、說、讀、寫的綜合才能。

4、在創造條件讓學生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題。

二、關注學生情感，創造民主、和諧的教學氣氛。

情態就是學好英語的重要因素，因此我努力創造寬松民主、和諧的教學空間，做到：

1、要崇敬每個學生，積極激勵他們在學習中的嘗試，養護他們的自尊心和積極性。

2、把英語教學與情態有機地結合起來，創造各種合作學習的活動，促進學生彼此學習，彼此扶助，體驗成就感，進展合作精神。

3、關注學習有困難的或性格內向的學習，盡可能地為他們創造語言的機遇。

4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經常和學生一起反思學習過程和學習效果，彼此激勵和扶助，做到教學相關。

三、加強學習策略的指導，讓他們在學習和適用的過程中逐步學會如何學習做到：

1、積極創造條件，讓學生參與到階段性學習目標，以及實現目標的方法。

2、引導學生結合語境，采用揣測、查閱和協調的方法舉行學習。

3、引導學生在學習過程中，舉行自我評價，并根據需要調整自己的學習目標和學習策略。

四、對學生舉行有效的評價。

評價采用形成性評價與終結性評價相結合。讓學生熟悉自我，樹立自信，有助于反思及調整自己的學習過程，評價或采用測驗及非測驗形式，平日重視形成性評價，對學生回復學習過程中的表現所提升的誠績，及反映的情感、態度、策略某方面舉行實時的評價，如有口頭評價、等級評價、學生之間彼此評價等方法，充分察覺學生的進步，激勵學生自我反思，自我提高，測驗以學生綜合運用才能為目標，側重于學生理解和獲取信息，才能裁減客觀題，增加主觀題，通過評價學生學會分析自己的勞績和缺乏，明確努力方向。新課程改革不能只停留在理論上，在實踐中察覺問題，在新課標的理論指導下解決問題，在課改中不斷學習，不斷實踐，不斷反思，愿與新課程共同成長。

小學英語課標學習心得體會2

通過學習小學英語新課程標準，我收獲頗多。我對本次學習的最大的體會是：新課標表達了以人為本，提防人的進展的新理念，我也體會到自己在學科專業方面有大量的缺乏甚至缺乏大膽的嘗試與創新，我要以此為契機，進一步加強學習，這樣才能更好的承受起本職工作。

一、激發學生學習英語的興趣

興趣是最好的老師，學生只有對英語有濃重的興趣才會容許學，要讓學生有興趣，我們首先得讓學生感到英語易學，其次讓學生樂學，結果培養學生的自學才能，培養他們對英語學習的積極態度。使他們建立初步的學習英語的自信仰。

二、面向全體學生，提防素質教導

1、在小學英語教學的整體目標上不僅僅是關注小學生學識有所得，才能有所提高，更重要的是要使小學生能夠熟悉自我，建立自信，擁有學習英語的興趣。同時要讓小學生在學習英語的過程中，形成適合自己的學習策略。換句話說小學英語教師確定要關注學生健康人格的進展，既要從事教學活動，又要從事教導活動。

2、在小學英語教學中要確立以學生為中心和以學習為中心的指導思想。以學生為中心就是要求小學英語教師在教材選用和教法設計時，緊密結合學生的生活實際，考慮小學生的認知水平和心理進展水

平，考慮不同年齡段學生的學習要求與個體差異。以學習為中心，就是要求小學英語教師在教學過程中，不要把英語課上成學識傳授課，不要以教師的教代替學生的學。小學英語課確定要讓學生在活動中去學習英語，通過說說、聽聽、唱唱、玩玩等形式，讓小學生感受到學習英語的喜悅，從而培養學習英語的興趣。

三、創設情景

用自己彌漫激情的表情和動作去感染學生，讓學生積極的參與到學習中來。變被動學習為主動學習，創設情景，相互交流，啟發學習動機，樹立學習信仰。直觀情景教學是小學英語教學之中一種很重要的教學技巧。教師要充分利用教科書中的課文來創設情景，如打電話、購物、生日聚會、旅游、問路等。為學生供給使用英語舉行交流的機遇。

以上是我本次學習的粗淺體會，我想更多的還需要我在實際工作中深入基層，深入課堂，專心踏實的學習和實踐，一點一滴地積累閱歷，更好的扶助自己提升專業素養，更好地提高教學質量，更好地做好好本職工作。

小學英語課標學習心得體會3

英語課程的學習在小學教導中具有重要的地位。英語課程的學習，既是學生通過英語學習和實踐活動，逐步掌管英語學識和技能，提高語言實際運用才能的過程;又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活體驗、開發思維才能、進展天性和提高人文素養的過程。而要做好小學英語教學工作就要了解新課程對小學英語的要求，以指導教學實踐。

課程標準的根本理念是面向全體學生，提防素質教導、整體設計目標，表達生動開放、突出學生主體，崇敬個體差異、采用活動途徑，倡導體驗參與、提防過程評價，促進學生進展、開發課程資源，拓展學用渠道。

通過學習，我對教學評價有了較深刻的體會。評價是英語課程的重要組成片面。科學的評價體系是實現課程目標的重要保障。英語課程的評價應根據課程標準的目標和要求，實施對教學全過程和結果的有效監控。

一、表達學生在評價中的主體地位

學生是學習的主體，無論是教學還是評價都應以學生的綜合語言運用才能進展為啟程點。

二、提防形成性評價對學生進展的作用

形成性評價是教學的重要組成片面和推動因素。形成性評價的任務是對學生日常學習過程中的表現、所取得的勞績以及所反映出的情感、態度、策略等方面的進展做出評價。其目的是鼓舞學生學習，扶助學生有效調控自己的學習過程，使學生獲得成就感，鞏固自信仰，培養合作精神。

因而在教學中，我采取了以下活動：對課堂學習活動評比、學習效果自評、訪談、家長對學生學習處境的反應與評價、平日測驗等。

三、留神評價方法的多樣性和生動性

留神根據學生的"年齡特征和學習風格的差異采取適當的評價方式。在日常的形成性評價中，應允許學生根據自己的特長或優勢選擇適合自己的評價方式。假設學生對自己某次課堂測驗勞績不合意，可以與教師協商，暫不記錄勞績，學生在經過更充分的打定之后，可再次加入評價。

四、提防評價結果對教學效果的反應作用

教師要時刻關注評價對學生學習和教師教學的反應作用。由于反應信息可以扶助我們知道學生學習的成就、教師教學中的告成之處與缺乏、學生學習中的問題或缺乏等，扶助我們根據評價的反應信息實時調整教學籌劃和教學方法。

小學英語課標學習心得體會4

自XX年教導部正式啟動新一輪根基教導課程改革以來，以學生進展為本的觀念，以自主、合作、探究為主的學習方式，逐步深入人心。根基教導課程改革帶動了教導觀念、課程理念、課程布局、課程管理、教學方法、學習方式的巨大變革。

同樣是教師，為什么有些能夠成為名師，有些能夠取得較好的教學效果？我想關鍵還是在于這些教師有自己獨特的思想，能夠把握教學的核心，在概括教學活動中有自己獨特的斟酌。那么怎樣讓自己擁有獨特的思想，細讀《課標》，我們就不難察覺：

一、要面向全體學生

面向全體學生，提防素質教導是國家義務教導階段的根本要求，教師面對的不僅是一個個學生的個體，而是群體。每個學生的智力水平和情感因素又各不一致，教師的教學理念、教學目標和教學內容的設計和實施都務必面向全體學生。

二、要創設自主、合作、探究的學習方式

《英語課程標準》提出：“讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與、合作等方式，實現教學目標，感受告成。”它所強調的是教學過程是師生交往、共同進展互動過程。教師在提防培養學生獨立自主的同時，還要引導學生質疑、調查、探究，在合作中學習，讓學生的學習成為教師指導下主動的、富有天性的過程，并使其過程更多地成為學生察覺問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。

三、要創設以人為本的情境教學

在小學英語教學中，興趣、情境、活動是三個分外重要的因素。興趣是學習英語的動力，活動是提高小學生英語運用才能的主要途徑。教師要保持學生學習的興趣，就務必精神設計教學活動，并使活動情境化。設計和組織教學活動是一項創造性的勞動，有了情境，各種活動就有了依托，活動就會生活化、趣味化和真實化。

四、要培養學生的綜合才能

教師傳授英語的過程，是學生增長學識、掌管技能、學習文化、提高語言運用才能的過程，也是他們豐富情感、陶冶情操、開展聯想、舉行創造性思維的過程。因此在課堂上要培養學生的創新精神和實踐才能；

抓好語言技能訓練，促進學生綜合語言運用才能的進展；

培養學生的查看、思維及想象力；

提防營造生動的理念，活潑的課堂

五、有生動有效的任務型教學

任務型教學側重語言的內容大于語言形式布局，它強調讓學習者在“做事”的過程中學習語言，設計的任務不僅要有交際性，而且還要貼近學生生活、學習的體驗和社會實際，這樣才能引起學生的共鳴和興趣。所以我們在設計時理應留神趣味性、情感性、寬容性和學科融合性。

六、要有多樣化的教學評價方式

教學評價是教學活動不成或缺的一個組成片面。評價主要是為了了解學生的學習進展，檢查英語教學是否達成教學目標，透露英語教學過程的價值和效果，進一步調整和提升教學方法，促進每一個學生的進展，提高教學質量。在倡導進展性評價的同時，我們要充分表達在教學評價中的人文性、過程性、開放性、鼓舞性和多元性。

七、教學模式與方法

根據小學生學習的特點，小學英語教學要創造以活動課為主的教學模式。教學重點是培養學生用語言舉行交流的才能。小學英語教學不講解語法概念。要充分利用教學資源，采用聽、做、說、唱、玩、演的方式，激勵學生積極參與，大膽表達，側重提高小學生對語言的感受和初步用英語舉行聽、說、唱、演的才能。

小學五、六年級的英語教學，在進一步加強學生聽說才能的同時，進展初步的讀寫才能，為進一步學習打好根基。

小學英語課標學習心得體會5

幾年的小學英語教學中，面對心愛的孩子們我有欣慰也有苦惱。我一向在實踐中不斷摸索學習。

今年暑假，我專心學習了《小學英語新課程標準》，從而深刻體會到小學英語教學的根本理念以及小學英語教學的科學性、藝術性、思想性、重要性。我對新課標的最大的體會是：新課標表達了以人為本，提防人的進展的新理念.摒棄了過去的教學大綱只重視學識技能的傳授的落后觀念.

在小學英語教學中要確立以學生為中心和以學習為中心的指導思想，緊密結合學生的生活實際，讓學生在活動中去學習英語，通過說說、聽聽、唱唱、玩玩等形式，讓小學生感受到學習英語的喜悅，從而培養學習英語的興趣。

通過學習我體會到以下幾點：

一、英語教學要以學生的進展為根本啟程點，力求表達素質教導的思想。

《英語課程標準》明確指出，英語課程要面向全體學生，提防素質教導。課程更加強調要關注每個學生的情感，激發他們的學習興趣，扶助他們建立自信。在英語學習的過程中，進展有效的學習策略，強化祖國意識，開拓國際視野，形成確定的綜合語言運用才能。課標具有猛烈的工具性和人文性，就這一特點，我們作為教師要樹立為學生終身進展的思想，堅持人本位，以生為本就是以學生為教學的主體，就是要把學生看成有思想、有情感的人。這就要求我們的教師在備課時就要考慮學生的這些體驗、情感、思想和熟悉，從而激活他們的這些實踐閱歷，讓他們積極主動地參與到教學活動中來，從而最大限度地發揮他們的主體作用，把舊課堂的“要我學”變為新課堂的“我要學”，適時地激發他們的學習熱心，培養他們的學習興趣，讓課堂真正成為好玩、有序、有效的課堂。

二、倡導體驗、實踐、參與、交流與合作的學習方式，強調學生能用英語做事情。

改版后的《英語課程標準》更加強調學生要能用所學的英語做事情，在做事情的過程中進展語言才能、思維才能以及交流與合作的才能。語言學習要從語法講解中和單詞的死記硬背中解脫出來，要通過創設良好的語言環境和供給大量的語言實踐的機遇，使學生通過自己的體驗、感知、實踐、參與和交流，形成語感;在教師的引導下，通過查看、察覺和歸納等方式，掌管語言的規律，形成有效的學習策略，通過交流與合作進展交流與合作的才能。我想這一點也充分表達了課標的工具性。

三、提防評價對學生的鼓舞作用，建立了形成性與終結性相結合的課程評價體系。

《英語課程標準》強調評價應有益于扶助學生熟悉自我、樹立自信、有利于學生進展有效的學習策略，促進每個學生在已有水平上的進展。《英語課程標準》提出英語課程的評價體系要提防表達學生在評價中的主體地位，力求評價方式的多樣化。應采用形成性評價與終結性評價相結合的方式，既關注學習過程，又關注學習結果。為了全面、公正地對學生舉行評價，不僅評價的形式要多樣化，還要保證評價主體的多元化，提倡學生、同伴、教師、家長等共同參與評價。新課標對課程評價舉行了較為詳盡的闡述，最核心的理念是變更傳統課程中以考試定終生的終結性評價體系。新的評價體系表達了評價主體多元化、評價形式多樣化以及評價目標多層次的特點。新課標更加強調評價應有利于扶助學生熟悉自我，樹立自信，形成有效的學習策略，促進每個學生在已有水平上的進展。新課標提出了形成性評價與終結性評價相結合、定性評價與定量評價相結合、他評與自評相結合、綜合評價與單項評價相結合等多種評價方式，既關注學習結果，又關注學習過程。

小學英語教導要重視持續培養和激發學生學習英語的濃重興趣。持續培養學生學習英語的興趣，這也是小學英語教學的目的之一。一般來說，小學生剛從學齡前的嬉戲活動進入系統的學習階段，他們對學習的動機對比模糊，學習英語的主要動力就是興趣，而興又是小學生學習英語的關鍵性因素。在英語教學過程中，就要把握好小學生的初步興趣，這種初步興趣就是學生在開頭學習英語時有一種很強的奇怪心，而這種初步興趣是極不穩定的。作為教師要使學生對學習英語的興趣持續下去，并升華為熱心和愛好，就要在教學活動中下工夫，要懂得童年期的心理特征，要懂得小學生對學習英語的興趣主要不是來源于英語語言本身，更多的那么是來自于英語教學活動的形式。假設教師所設計的教學形式不符合小學生的認知規律和心理特征，那么，學生對英語學習的初步興趣就會流失殆盡，更談不上對英語的熱心和愛好了。

作為一名小學英語教師，通過這次學習，明白了《英語新課程標準20xx版》小學階段英語課程的總目標，同時還明白新課程標準在教學理念、課程目標、教學內容、教學手段、策略與評價等方面有了新的改革與創新，表達了我國教導教學與時代進展的新趨勢和英語學科的特點。此次學習使我受益匪淺，對小學英語教學有了更深刻的理解和熟悉。一句話，順應教導改革進展潮流，當一名合格的小學英語教師，達成教書育人的目的。

以上是我本次學習的粗淺體會，我想更多的還需要我在實際工作中深入基層，深入課堂，專心踏實的學習和實踐，一點一滴地積累本地閱歷，更好的扶助一線教師提升自身素養，更好地提高教導教學質量，更好地提高學生語言學習的交際才能。

小學英語課標學習心得體會6

新課標是教導部舉行的一次新的根基教導課程改革，以適應現代教學理念。西寧市教導局也安置了一系列的新課標學習，20xx年7月11-12日我在賈小莊小學現場凝聽專家的講解，頗有收獲。在暑假期間我又研讀了《英語課程標準》，在這過程中我學習到了大量新的教學理念。通過學習并結合自己日常教學，我體會到英語課程的學習，既是學生通過英語學習和實踐活動，逐步掌管英語學識和技能，提高語言實際運用才能的過程;又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活體驗、開發思維才能、進展天性和提高人文素養的過程。而要做好小學英語教學工作就要了解新課程對小學英語的要求，以指導教學實踐。

課程標準的根本理念是面向全體學生，提防素質教導、整體設計目標，表達生動開放、突出學生主體，崇敬個體差異、采用活動途徑，倡導體驗參與、提防過程評價，促進學生進展、開發課程資源，拓展學用渠道。

一、激發學生學習英語的興趣

興趣是最好的老師，學生只有對英語有濃重的興趣才會容許學，要讓學生有興趣，我們首先得讓學生感到英語易學，其次讓學生樂學，結果培養學生的自學才能，培養他們對英語學習的積極態度。使他們建立初步的學習英語的自信仰。

二、教學方式

依據新課標的要求，新教材的教學務必根據小學生的學習特點，創造以活動課為主的教學模式。重點培養學生用語言舉行交流的才能。采用聽、說、唱、玩、演的方式。激勵學生積極參與，大膽表達使學生從動腦、動口、積極思維參與教學活動。如低年級學生可生動處理教材內容，將其編成兒歌、童謠。課堂中多采用嬉戲教學法，加上教師生動親切的身體語言，使得課堂豐富多彩、輕松活躍。培養學生能在圖片、手勢的扶助下，聽懂語速較慢的話語或錄音材料。

三、創設情景

用自己彌漫激情的表情和動作去感染