學必求其心得，業必貴于專精學必求其心得，業必貴于專精21世紀教育網www．21cnjy．com精品試卷·第2頁（共2頁）學必求其心得，業必貴于專精海水的性質【課標分析】運用圖表等資料，說明海水的性質對人類的影響。本條“標準"的具體含義如下：A．讓學生了解海水溫度、鹽度、密度,區分鹽度和密度的概念B．讓學生分析海水溫度、鹽度和密度在海洋上是怎樣分布的C．讓學生分析影響海水溫度、鹽度和密度分布的主要因素和影響機制D．讓學生分析不同海水性質對人類生產生活的影響并了解人類對其應用情況課程標準中對本課的要求是“運用圖表等資料，說明海水的性質對人類的影響”。要說明海水性質對人類的影響前，必然建立在對海水性質的概念、影響因素及分布規律等方面充分理解的基礎上,具體要求包括通過海水熱量的收支情況，結合不同季節、不同維度的海水溫度分布圖表,分析海水溫度的時空分布規律，說明影響海水溫度的主要因素；理解海水鹽度和密度的概念,通過圖表資料分析海水鹽度和密度的空間分布特點，總結主要影響因素，最后掌握三大海水性質對人類生產生活的影響以及人類對它們的應用.本“課標"特別強調“運用圖表資料",因此，教師教學的重點應該是引導學生讀懂圖表信息，總結歸納各個性質的分布規律，通過對比區分不同影響因素的影響機制，再通過運用自然規律、結合影響因素解釋其對人類活動的影響.在學習評價中,學生通過讀取圖表信息尋找規律的過程,以及學生通過識記規律來解釋現象的過程，都作為考核學生的內容.這是教師在設計評價習題時的關注點。【教材分析】水圈是自然地理環境的四個基本地圈之一，而海洋是水圈的主體，其中,海水的理化性質和運動對人類活動產生重大影響.教材安排在必修1的第三章第二節,是第一節的微觀表現，同時對第三節的學習起到鋪墊作用。“海水性質的時空分布規律"沒有在新課標中提及，卻是課標要求的隱含條件，為本課重點內容?！緦W情分析】溫度、鹽度、密度、物質的三態變化等概念，學生在義務教育階段中的物理課和化學課上有過涉及,學生可將基本概念遷移運用到對海水理化性質的概念解釋中；同時，義務教育階段的地理課對海洋水體的大致分布有一定的宏觀了解.高中地理要求更加細致地認識海水的理化性質和海水的運動類型。海水的理化性質與人類生產生活聯系十分密切,是個值得關注的主題．高中學生具備一定的調查研究、邏輯思維和分析能力，但缺乏對地理問題深層次的探究能力，開放性思維能力及解決地理實際問題能力。高中學生還不能形成完整的知識結構，因此通過交流討論可加以完善，同時培養其協作能力?！窘虒W目標】知識與技能1．了解并區分海水溫度、鹽度、密度三大重要海水性質的基本概念.2．理解三大海水性質的影響因素并分析其影響機制.3．掌握海水溫度、鹽度、密度的時空分布規律。4．理解不同海水性質對人類生產生活的影響。5．掌握地理曲線統計圖讀圖方法，讀取有效信息。過程與方法1．通過海水熱量的收支情況,結合不同季節、不同維度的海水溫度分布圖表，分析海水溫度的時空分布規律，說明影響海水溫度的主要因素.2．理解海水鹽度和密度的概念，通過圖表資料分析海水鹽度和密度的空間分布特點，總結主要影響因素。3．掌握三大海水性質對人類生產生活的影響以及人類對它們的應用。情感、態度與價值觀激發探究問題的動力，培養學生求真求實的科學態度。【教學重點】1．理解海水的性質存在的時空變化規律。2．理解海水的性質對人類活動的影響.【教學難點】通過圖表資料分析海水溫度、鹽度和密度的時空分布規律及其影響因素【教學方法】讀圖分析比較法案例分析法自主學習與合作探究【教學用具】多媒體課件【課時安排】1課時【教學過程】內容教師活動學生活動意圖與備注導入：海水的歷史可以追溯到地殼形成的初期,經過漫長的地殼變動、大氣成分的變化和廣泛的生物運動，改變著海水的某些物理和化學性質.播放視頻：美國國家地理紀錄片《地球成長史（上）》給出問題：視頻中海水從何而來，有多久的歷史?帶著問題看視頻初步認識到海水的歷史可以追溯到地殼形成的初期。紀錄片內容拓展學生的知識面,易激發學生興趣，帶著問題觀看可培養獲取信息的能力，同時引出新課內容。一、海水的溫度（物理性質)1．探究海水溫度的分布變化規律（水平分布）2．探究海水溫度的分布變化規律（垂直分布）3．影響海水溫度分布的主要因素4．海水溫度對人類活動的影響引導讀圖：投影“北半球海洋熱量收支隨緯度的變化圖”與“世界海洋表層溫度隨緯度的變化圖"1．根據圖一，海洋總體收入與支出是否相平衡？不同緯度的熱量分布情況如何？該熱量分布是否與圖二的溫度變化相吻合？由此能得出什么樣的分布規律?2．根據我國夏季和冬季海洋等溫線分布圖（甲乙兩圖），能夠得出什么結論？3．對比緯度相當的不同海區海水等溫線分布，分別與其附近地區作比較，能得出什么樣的分布規律?學生在教師的引導下讀圖分析。培養學生讀圖分析能力，掌握讀圖方法.根據分析得出結論一：對不同緯度海區,緯度較低處水溫較高，緯度較高處水溫較低,水溫由高緯向低緯遞減。結論二：同一海區，夏季水溫高、冬季水溫低。夏季大洋表面水溫普遍高溫，溫度梯度小于冬季。結論三：緯度相當的海區，暖流流經海區溫度較高，寒流流經海區溫度較低（初步涉及洋流的知識）。結論四：海水的溫度隨深度的增加變化而遞減。1000m以內的海水溫度隨深度變化幅度較大；1000m以下的深層海水溫度隨深度變化幅度較小。分析：可從太陽輻射量（地球在近日點的速度大于遠日點）、洋流（北半球暖流匯入多于南半球）、南極浮冰、海陸分布（大陸板塊的相互運動北半球較為頻繁）結論:影響海洋水溫的因素除海水熱量平衡的分布及變化（緯度和季節)之外，還有海陸分布、大氣運動、海水運動等。在此過程中培養學生的自主學習和探究能力，提高合作協助意識。4．太平洋170°W附近緯度由高到低垂直方向上的水溫有什么共同點?5．總結以上規律，引導學生以小組為單位結合課本例圖得出影像海水溫度的其他因素：為什么南北半球海洋表層溫度隨緯度變化的幅度不同？6．教師通過讓學生列舉生活中的例子來說明海水溫度對人類活動的影響.師生合作完成課本活動“分析海水溫度對游泳活動的影響"總結規律，得出主要影響因素。小組互動探究一：閱讀課本P50思考題（中高緯度1000米以上的海水溫度隨深度如何變化？)，以小組為單位，分點作答，建立框架，同時小組長記錄討論過程。學生通過對生活實踐的理解和分析，從感性的認識層面上升到理性的認識層面。二、海水的鹽度(化學性質）1．探究影響海洋鹽度高低的主要因素2．探究海洋鹽度的分布規律3．海水鹽度對人類活動的影響過渡：我們都知道海水是咸的,不能直接被人類利用，是什么決定它的這個屬性?（引出鹽度的概念）1．讓學生閱讀課本P52-53頁的內容，找出鹽度高低的主要影響因素以及如何影響？2．引導學生運用影響因素分析實際問題。明確紅海鹽度世界最高而波羅的海鹽度世界最低。解決問題：為什么紅海鹽度高而波羅的海鹽度低？（提示:從緯度位置、氣候、河流分布、與外海連通狀態入手）3．引導學生讀圖，得出海洋鹽度的分布特征，比較鹽度和溫度分布規律的最大差異，并解釋原因4．引導列舉說明海水鹽度對人類活動的影響以及人類對海水鹽度的利用，另外通過講述2011年“搶鹽潮”，強化學生對海鹽應用的認識小組互動探究二：閱讀課本P54活動題（分析紅海鹽度高、波羅的海鹽度低的原因），以小組為單位,分點作答，建立框架，同時小組長記錄討論過程.閱讀并分析圖表學生通過對生活實踐的理解和分析，從感性的認識層面上升到理性的認識層面.該內容較為淺顯，采用讓學生自行閱讀的方式,培養閱讀與挖掘信息的能力。最高鹽度海區-—紅海：位于副熱帶,降水稀少、蒸發旺盛；四周為沙漠地區，注入淡水少;海域比較封閉,與外洋海水交換少。鹽度達4.1％。而最低鹽度海區——波羅的海:所處緯度較高，蒸發量??；陸上河流有大量淡水匯入；海域比較封閉，與外洋海水交換少。鹽度不超過1％通過兩個圖像對比更加直觀地區分溫度和鹽度影響因素的差異。溫度隨緯度呈單峰分布格局，而鹽度則呈雙峰分布格局。溫度與熱量收支密切相關,而鹽度則與蒸發量和降水量的多寡密切相關。橫向對比方便學生理解和記憶。聯系生活的事件更容易激發學生興趣,拓展自己的知識面，形成科學求真的學習和生活態度。海水的性質:密度（物理性質）1．探究影響海洋密度大小的主要因素2．探究海水密度的水平分布規律3．探究海水密度的垂直分布規律4．拓展延伸過渡:海水的溫度、鹽度對海水的另一個性質——密度有非常密切的聯系.1．讓學生找出影響海水密度的三大因素。2．鼓勵學生自己讀圖，找出海水密度的水平分布規律3．舉例“長尾鯊”的“海中斷崖現象，引導學生思考海水密度的垂直分布規律。引導學生自讀“自學窗",思考：還有什么方法可以解決水資源危機？從事例表象入手深入分析，閱讀課本P55，找出原因,得出結論。