猜字謎》教學反思《猜字謎》教學反思1小學一年級的孩子，注意力一次性集中的時間在10-20分鐘以內。超過這個時間，孩子會感覺到累，容易走神。如何激發學生上課的興趣，這考驗著老師的智慧。學習生字本身很枯燥，如果以學生喜歡的方式去教，往往事半功倍。《猜字謎》一課，在課上學生積極發言，踴躍舉手，能夠聯系自己的生活實際來回答問題。優點：生字教學的時候，邊寫邊關注每一位學生，讓學生跟著老師走；學習新生字時先不急于寫字，先讓學生觀察生字在田字格中的位置，怎樣把字寫好看、寫美；解釋“相遇”這個詞語時讓兩個學生演示體會怎樣相遇；最后作業拓展中的編寫謎語，可以讓老師在課上先帶著練習編一編，有梯度的練習；課中操讓學生動起來，可以站起來活動活動。“猜字謎”這節課給我的啟發很大。讓學生集中注意力，辦法很多：一堂課的中間做一次課中操，緩解學生的疲勞；適當利用多媒體畫面吸引學生的注意；運用肢體語言把“走神”的學生“拉回來”。不足之處：在指導書寫漢字時，更多的希望每個孩子都能達到一個標準，但孩子的個體差異較大，所以，在等待能力弱的學生時，讓更多的學生產生了消極等待！浪費了良好的學習時間。《猜字謎》教學反思2前言：一年級語文教學的重點之一就是識字。如何讓學生多識字，為開啟閱讀的新篇章作好充分的準備？我想交給學生識字的方法顯得尤為重要。今天的語文課上，我們學習生字寶寶“會”。我問：你會給這個字寶寶編個字謎嗎？起初，小朋友不知道什么是字謎，更不知道如何編字謎。我就以“告”為例，“一口咬掉牛尾巴”。受到啟發，很快，一個小朋友出了個字謎：人在空中飛。多數小朋友說出了謎底：會。看他們如此起勁，我說：今天回家每人準備一個字謎，明天給小朋友猜。課堂實錄：師：你們準備好字謎了嗎？生：準備好了。于是，我請小朋友上臺出字謎，并且自己請舉手的小朋友回答。猜對了，我負責發獎。我把課堂的主動權交給了學生，自己充當輔助講解員。出謎者：一加一，是什么字？某生：二。出謎者（搖搖頭）：不對。某生：我知道是“王”。當有學生還在迷惑的時候，我一遍板書，一邊作適當的講解。小朋友們似乎摸出了一些門道。下面的游戲顯得順利了很多。出謎者：一百減一。某生：“白色”的“白”。出謎者：要一半，扔一半。某生：和我找的字謎是一樣的，答案是“奶”。出謎者：人有一口，口下一只手。某生：是“拿”。出謎者：三撇三捺。底下的猜謎者被難倒了。公布答案：眾。我來寫一寫，你來數一數。果然，是三撇三捺。出謎者：三橫三豎三撇三捺。這是什么字呀？受到剛才那字的啟發，很快有學生一拍腦瓜，想出了答案：“森”。出謎者：左邊綠，右邊紅，左右相遇起涼風。綠的喜歡及時雨，紅的最怕水來攻。絞盡腦汁，想不出來，公布答案：秋。聽出謎者解釋：左邊“禾苗”是綠色，喜歡水。右邊“火”是紅色，怕水，水一澆，它就會被滅掉。孩子們越猜越有勁，眼里閃著智慧的光芒……音樂聲響起，下課了。小朋友們：怎么那么快就下課了？我還要猜。我只好說：下課了，小朋友之間還可以猜，猜對了還繼續有獎。于是，意猶未盡的小朋友又嘰嘰喳喳相互間猜起了字謎……后記：小學一二年級的孩子，注意力一次性集中的時間在10-20分鐘以內。超過這個時間，孩子會感覺到累，容易走神。如何激發學生上課的興趣，這考驗著我們老師的智慧。學習生字本身很枯燥，如果以學生喜歡的方式去教，往往事半功倍。“猜字謎”這節課給我的啟發很大。讓學生集中注意力，辦法很多：一堂課的中間做一次課中操或者手指操，緩解學生的疲勞；適當利用多媒體畫面吸引學生的注意；運用肢體語言把“走神”的學生“拉回來”……《猜字謎》教學反思3小學一年級的孩子，注意力一次性集中的時間在10-20分鐘以內。超過這個時間，孩子會感覺到累，容易走神。如何激發學生上課的興趣，這考驗著老師的智慧。學習生字本身很枯燥，如果以學生喜歡的.方式去教，往往事半功倍。今天我展示了《猜字謎》一課，在課上學生積極發言，踴躍舉手，能夠聯系自己的生活實際來回答問題。課后王校長和陳主任為我這節課提出了幾點建議：1生字教學的時候，邊寫邊關注每一位學生，讓學生跟著老師走；2.學習新生字時先不急于寫字，先讓學生觀察生字在田字格中的位置，怎樣把字寫好看、寫美；3.解釋“相遇”這個詞語時讓兩個學生演示體會怎樣相遇；4.最后作業超市中的編寫謎語，可以讓老師在課上先帶著練習編一編，有梯度的練習；5.課中操讓學生動起來，可以站起來活動活動。“猜字謎”這節課給我的啟發很大。讓學生集中注意力，辦法很多：一堂課的中間做一次課中操，緩解學生的疲勞；適當利用多媒體畫面吸引學生的注意；運用肢體語言把“走神”的學生“拉回來”。總之，在今后的課程中不斷向師傅學習，向老教師們學習，多聽課、多思考，不斷提升自己！猜字謎》教學反思4猜謎語是學生經常玩的游戲，我抓住學生的興趣點，在導入環節讓學生猜謎語，一開始就帶領學生進入學習的情境中。在識字環節，我把主動權交給學生，有利于調動學生識字的積極性和創造性，培養學生識字的能力。在指導寫字方面，我先讓學生仔細觀察，邊說筆畫名稱邊書寫，然后對關鍵筆畫進行點撥，最后讓學生描紅、臨寫。整個過程扎實到位，活潑有序，收到了良好的效果。《猜字謎》教學反思5識字，是小學低段的主要學習目標，孩子們通過生字的學習，逐漸學會讀文看報，這是語文學習的基礎即是根本。到了中年級雖然識字已不再是重點，但卻具備了一定的理解能力。能借助一二年級習得的識字方法，延伸至拆字、猜字方法上來，幫助孩子們認識更多的漢字。這節課主要設計思路是：設計了四關，難度逐步遞增，每一關由不同類型的字謎組成，通過自主猜射，傳授猜謎方法，讓孩子借助不同的方法猜射漢字，從而實現輕松學字，感受祖國文化的魅力。第一關，與之前“趣味語文”中的猜射方法類似，孩子們輕松猜出了謎底，但到了第二關卻被難倒了，主要原因是孩子們不能很好的從句子中發現共同點，思路比較狹窄，引導后逐漸找到了感覺，并習得“合成法”這一方法。之后的兩關也有一定的難度，通過小組合作等方式最終猜出了謎底。整堂課孩子們的思路比較活躍，尤其是平日里不太愛舉手的孩子，能從這類課堂中展示自我，讓人另眼相看。漢字文化，是中國的瑰寶，更是世界的瑰寶！只要孩子們展開想象的翅膀，用智慧、創意去打開通往漢字王國的大門，相信他們一定能收獲更多的知識！《猜字謎》教學反思6由于學生已初步具備認讀生字的能力，教學時我把主動權交給學生，有利于調動學生識字的積極性和創造性，培養學生識字的能力。再者，我嚴格要求學生按照筆畫順序來書寫，同時還注意充分發揮學生學習的主動性與創造性，鼓勵他們運用各種方法來識記生字。另外學生邊說筆畫名稱邊書空，增加學生對生字的記憶力，然后我對關鍵筆畫進行點撥，最后讓學生描紅、臨寫。我在巡視過程中適當指點，并給學生寫得好的字畫個小紅星，這對學生起到較大的激勵作用。我在學生猜謎底時通過表演的形式，不僅激發了學生的興趣，還能給學生更加形象生動的視覺刺激，會教學目的很好的完成。內容擴展：反思歷程教師反思的過程經歷“具體經驗f觀察分析f抽象的重新概括f積極的驗證”四個過程。具體經驗階段該階段的任務是使教師意識到問題的存在，并明確問題情境。觀察與分析階段該階段教師將廣泛收集并分析有關的經驗，特別是關于自己活動的信息，以批判的眼光反觀自身，包括自己的思想、行為，也包括自己的信念、價值觀、目的、態度和情感。在獲得一定的信息之后，教師要對它們進行分析，看驅動自己的教學活動的各種思想觀點到底是什么，它與自己所倡導的理論是否一致，自己的行為與預期結果是否一致等，從而明確問題的根源所在。經過分析，教師會對問題情境形成更為明確的認識。重新概括階段此階段將在觀察分析的基礎上，教師反思舊思想，并積極尋