耳鼻咽喉頭頸外科學總論解剖與生理幽默來自智慧，惡語來自無能耳鼻咽喉頭頸外科學總論解剖與生理耳鼻咽喉頭頸外科學總論解剖與生理幽默來自智慧，惡語來自無能耳鼻咽喉頭頸外科學總論概述關于耳鼻咽喉頭頸外科學幾個相關名詞術語&語文課堂教學的有效性是語文教學的生命，而這生命能否得以延續(xù)，取決于教師是否能充分發(fā)掘學生的興趣點，調動學生學習的主動性和積極性，能否做到與文本有機結合，真情演繹文本內涵，提升孩子們對文本的感悟，讓我們的語文教學呈現(xiàn)實效。有效的課堂教學是兼顧知識的傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個性塑造的過程。那么，如何提高小學語文課堂教學的有效性呢？我有幾點體會：一、深入鉆研課本新課程提倡開發(fā)與利用教學資源，其實最重要的教學資源就是語文教科書。提高課堂教學有效性的根本途徑在于教師必須先鉆研、理解文本，要“在文本中走幾個來回”，明確教學目標，確定教學重點，挖掘訓練要素，并選取符合教材與學生實際的教學方法。如果教師自身對文本沒有吃透，不了解編寫意圖，教學目標不明，教學重點不詳，甚至南轅北轍，便很難做到以文本為憑借，幫助學生提高語文素養(yǎng)。課文也很少朗讀，上課時對教材內容都不甚了解，“以其昏昏，使其昭昭”，這樣的課堂教學自然是不可能取得高效的。因為語文學科的本質特征表明：語文的‘工具性’與‘人文性’均具體地體現(xiàn)、落實在語言文字上；語文一旦離開了語言文字，‘工具’也就無法成為工具，‘人文’也就無所依附，只能是虛無縹緲的空中樓閣。我雖然執(zhí)教了多年的語文，但每每鉆研一篇新的課文，總是先通讀一遍，給每個自然段標上序號，畫出學生可能不理解的詞語，對這些詞語的理解方法作出“預設”，或查字（詞）典解釋，或對照近義詞、反義詞理解，或結合生活實際理解，或聯(lián)系上下文理解。如果要聯(lián)系上下文理解的，則在一旁作上標記。對于要通過查字（詞）典理解的詞語，自己先查字（詞）典并把義項寫在一旁。為了掃除閱讀障礙，我總是認真地把課文朗讀或默讀幾遍，發(fā)現(xiàn)一些難于把握停頓或比較拗口的語句，及時做上記號，備課時寫入教案，課堂上予以指導。此外，在閱讀各種教學參考書的同時，我總是把文章的結構分析在教本上作好標注，把每一段的段意寫在段末空白處。對于重點詞句的含義，總是寫在一旁，方便課堂上參考表述。只有在對文本內容、教學重點、難點等了然于胸的基礎上，我才開始撰寫教案，一氣呵成！課堂上，我可以不看教案執(zhí)教，但卻不能離開教本上課。一篇課文究竟應該怎么上，什么方法最好，什么形式行之有效，我們很難有個統(tǒng)一的標準去加以衡量。不同的教師個性，面對不同層次的學生，沒有最好的，只有此時此地最有效的這個過程中，教師也許要花費許多時間與精力，甚至包括一些“無用功”，但它卻是提高課堂教學效益必不可少的、最重要的一環(huán)。二、創(chuàng)設問題情境，激發(fā)探究的興趣蘇霍姆林斯基認為：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”因此，在教學過程中，要盡量給學生提供自主探究的機會，讓他們置身于一種探索問題的情境中，以激發(fā)學生強烈的求知愿望，積極主動地去探索新知識。創(chuàng)設問題情境，有利于吸引學生的注意力，增強學生心理上的愉悅感，激發(fā)學生探究的興趣。在教學《太陽》這堂課。針對題目引發(fā)學生發(fā)揮想象課文有可能寫什么內容。因此學生也毫無顧慮的提出很多有價值的問題。如：太陽給人們帶來哪些好處？太陽給人們送來什么等問題。教師是教學過程中問題情境的創(chuàng)設者，一個好的問題情景，能夠激起學生強烈的問題意識和探究動機，引起學生積極地思考。創(chuàng)設問題情境的常用方法有：①聯(lián)系生活實際創(chuàng)設問題情境；②利用演繹推理創(chuàng)設問題情境；③利用類比推理創(chuàng)設問題情境；④借助多媒體直觀手段創(chuàng)設問題情境；⑤借助童話故事創(chuàng)設問題情境。在探究中喚醒學生的問題意識，引導學生發(fā)現(xiàn)提出問題。愛因斯坦也指出：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”問題是思維的開始，在弘揚創(chuàng)新精神的今天，培養(yǎng)學生的問題意識顯得尤為迫切。在整個語文教學過程中，無論從提煉文章主題，還是分析人物形象，喚醒學生的問題意識，會增強學習效果。美國學者布魯巴克認為，最精湛的教學藝術，遵循的最高準則就是讓學生自己提問題。因此我們在課題研究課中，教師要注重引導學生提出問題，我們通過研究總結出的引導學生提出問題的策略。1.創(chuàng)設和諧的教學氛圍，信任學生，相信學生能提出問題；要激勵學生，哪怕是一個贊許的眼神，一句鼓勵的話語欣賞，是一種給予，一種溝通與理解；要允許學生犯“錯誤”，不輕易否定。2．運用多種教學方法，讓學生能夠提出問題：①創(chuàng)設游戲情境，讓學生能夠提出問題；②注意觀察比較，引導學生發(fā)現(xiàn)問題；③組織匯報討論，引導學生發(fā)現(xiàn)問題；④開展課外實踐，引導學生發(fā)現(xiàn)問題。3．重視對問題進行篩選，讓學生提出有價值問題。放手讓學生自主探究、合作交流，嘗試解決問題。問題是思維的開始，問題解決過程就是創(chuàng)造性思維的過程。當學生提出自己的問題后，教師應該是學生解決問題過程的指導者，應該鼓勵并放手讓他們通過查找資料、獨立思考、小組交流等多種途徑嘗試解決問題。這對啟發(fā)、提高學生的思維和分析問題、解決問題的能力是大有好處的。三、把握學生思維發(fā)民的年齡特點，發(fā)展學生的智力小學低年級的學生對形式新異，生動活潑的東西特別容易發(fā)生興趣，一旦有了興趣，他們就會發(fā)揮極大的主動性，對一些問題主動地多思多想，并在這個過程中發(fā)展自己的智力。因此，我在低年級課堂教學中，畫畫寫寫，模仿表演。設疑質疑等都是很好的教學方法。例如：在教《詠柳》一課時，我先配樂范詩，然后展示幻燈片圖。通過引導學生看體現(xiàn)詩意的畫面，啟發(fā)學生展開想象，在意境中體會到古詩的美。再根據(jù)學生喜歡畫畫的特點，在學生粗略理解詩意的基礎上，進行配樂作畫，并讓他們介紹自己的畫。這樣學生就在不知不覺中走進詩的意境之中，即享有了美，又弄懂了詩意，而且培養(yǎng)了學生手腦并用能力、繪畫能力、想象能力和口語交際能力。總之，提高課堂教學的有效性是一篇大文章，不能一蹴而就。因此，語文活動要立足教材，從學生的實際出發(fā)，選擇合適的活動方式組織開展，才能行之有效。語文課堂教學的有效性才是語文教學的生命，而這生命能否得以延續(xù)，取決于教師是否能充分發(fā)掘學生的興趣點，調動學生學習的主動性和積極性，能否做到與文本有機結合，真情演繹文本內涵，提升孩子們對文本的感悟，讓我們的語文教學呈現(xiàn)實效。一、高職英語教學改革的成果目前，我國的高職院校英語教學改革取得了初步成果，如教育教學理念的變化，意識到高職英語教學要與應用技能相結合。重視應用英語語言的語言基礎，。重視英語的實踐能力與應用能力，就業(yè)狀況改善。并且科研領域也取得了一定的成就。二、高職英語教學中的問題（一）學生方面。首先，學生英語基礎差。進入高等職業(yè)技術院校的學生一般入學成績普遍較差且參差不齊，英語基礎較弱。如很多同學的英語詞匯量都很匱乏，英語語法不會使用，這對高職英語教學活動的開展造成了一定的困難。其次，英語學習動力不足。很多同學由于缺乏自制力，大提英語無用論，學習英語的動力不足，只在考試前臨陣磨槍或者直接作弊，這種英語學習動力不足的情況限制了他們學習英語的積極性。（二）教師方面。首先，教師學方法落后。在目前的教學方式主要還是填鴨式的課堂教育。教師學生的互動交流少，教師要通過講詞匯，讀課文或者講語法的方式教英語，與實踐聯(lián)系很少。其次，教師交流活動不足。高職院系中本校英語教師互之間缺少定期的交流實踐，與其他院校的教師缺少英語教學方面的學術交流項目，教師與教師之間對于學生學習情況學習方法缺乏相應的探討與反饋。（三）學校方面。首先，英語教材使用不完善。目前我們國家英語教材在高職院校中的數(shù)目和種類比原來有所增加，有些優(yōu)秀的教材相繼出現(xiàn)，但是由于高職院校的學生基礎較差，對于他們的英語學習很言，這樣的教材仍然偏難。其次，教師訓機制不完善。學校對于教師修學習的資金支持力度不夠，教師學習的機會少。最后，學生考核機制不完善。高職院校英語教學活動還是以應試教育為主。考核方式單一。學校把英語教學質量的評估跟英語考試成績的好壞掛鉤。這種重視考試成績輕視實踐能力的教學方式和評估方法將會引導學生一切為了考試的心理，考試來臨前死記硬背，考試完，很快就會忘記，并沒有真正提高英語應用實踐能力。三、高職英語教學問題的應對措施（一）培養(yǎng)學生學習英語的興趣。我們都知道，興趣是學習的動力。有了興趣，我們就有了學習熱情，所以要想讓學生學好英語，學會英語，就要培養(yǎng)他們對英語的興趣。譬如可以組織英語趣味活動，如莎士比亞戲劇表演，如英文歌曲比賽，英語演講比賽等。讓學生首先感覺到英語是有意思的，是美妙的，才能煥發(fā)他們學習英語的積極性。（二）增強學生學習英語的目標。目標是我們學習的方向與燈塔。培養(yǎng)學生學好英語首先讓他們意識到他們學習英語是有用的，英語是學習其他國家的先進技術，與其他國家人員往來必須要掌握的語言工具。因此教師時要及時傳導英語的重要性，學校可以多為他們進入外企實習提供機會，當他們意識到英語在以后的就業(yè)與工作中是重要的，相信他們學習英語的動力也會增強。（三）優(yōu)化英語教學方式。傳統(tǒng)的英語教學方式已經(jīng)不適應社會發(fā)展的需求。要優(yōu)化英語教學方式，如除了傳統(tǒng)的黑板粉筆課本的教學法之外，多利用多媒體設施，并且注重師生之間交流互動。在課堂上積極創(chuàng)造生生互動的氛圍。在課堂上創(chuàng)造外語使用的情景，讓學生在用中學，在學中用。并且既要重視學生詞匯量的積累語法的使用，又要注重他們的發(fā)音。教師鼓勵大家都開口說，提高學生的口語能力。（四）改進英語學習考核機制。目前的英語考核主要使用期末考試期中考試的閉卷方式進行，這種英語考試方式讓學生臨陣磨槍臨時抱佛腳，雖然應付了考試，但是實際英語技能并未提高，針對這種情況，學校要不斷改進英語學習的考核方式。如除了傳統(tǒng)的應試方式外，可以通過參加英語課外活動來加分的政策，鼓勵大家對于英語應用能力的重視。（五）完善學校教學設施建設。目前不同學校的教學實施教學條件參差不齊，對于教學設施落后教學條件差的學校，改革英語教學將會遇到很多困難。如學校的多媒體設施，英語教學的語音教室，這些對于英語教學活動的展開都是必備的。所以學校要完善教學基礎設施才能為學生學習英語創(chuàng)造一個良好的環(huán)境。（六）完善教師訓機制。由于當前高職院校的教師習進修的機會少，所以要制定政策完善其相應的培訓機制。如教師進行定期培訓，多為學校教師兄弟院校交流觀摩學習創(chuàng)造條件。要求教師于教學活動進行不斷的改進與反思。（七）把教學進度與學生的實際接受能力協(xié)調起來。有的教師了應付學校的教學任務不顧學生的接受能力，盲目貪求教學速度，學生的學習能力理解能力跟不上，這不僅讓基礎差的同學更加跟不上教師講課方案，也讓英語成績稍好的同學學起來很吃力。所以高職院校教師講課的時候要把教學計劃跟實際情況結合起來，重視學生的學習反饋情況，不能盲目貪快。只有學生學好了學會了英語教學的目的才算達到了。四、結語高職教育的目標是為了培養(yǎng)適應市場需求的應用型人才，由于當前經(jīng)濟全球化的發(fā)展，中國與其他國家的交流日益頻繁，英語在市場中的需求越來越大。所以高職教育的培養(yǎng)也要對英語進行新的改革與探索。近幾年來，高職教育英語教學改革有了初步成效，但是其中存在的問題還有很多。當前我們要汲取改革中的經(jīng)驗教訓，對高職院校英語教學活動進行不斷地探索與改進。希望通過社會各方面的努力，把高職院校英語教學實踐推向一個新的臺階。耳鼻咽喉頭頸外科學總論解剖與生理幽默來自智慧，惡語來自無能耳1耳鼻咽喉頭頸外科學總論耳鼻咽喉頭頸外科學2概述關于耳鼻咽喉頭頸外科學幾個相關名詞術語&概述3耳鼻咽喉-頭頸部的應用解剖與生理頭頸部頭部顱骨腦顱骨6面顱骨9肌肉咀嚼肌面部表情肌神經(jīng)叉神經(jīng)面神經(jīng)耳鼻咽喉-頭頸部的應用解剖與生理4耳鼻咽喉-頭頸部的應用解剖與生理鼻應用解剖外鼻鼻腔鼻竇耳鼻咽喉-頭頸部的應用解剖與生理5外鼻構成頜面部外形特征的重要基本標志外形:基底向下的三錐體,上窄下構成:骨,軟骨,皮膚鼻根鼻背鼻小柱鼻冀前鼻孔鼻唇溝thuh外鼻構成頜面部外形特征的重要基本標6外鼻血管領靜脈艱上靜脈內瞰靜脈眼下海綿奧翼叢面深靜脈者上實和巖下突外鼻7耳鼻咽喉頭頸外科學總論解剖與生理課件8鼻腔外側壁鼻甲上最小中鼻丘,蝶腭孔,蝶腭神經(jīng)下黏膜特點與鼻通氣,后端與咽鼓管鼻腔外側壁9鼻腔外側壁鼻道上后組篩竇開口,蝶篩隱窩與蝶竇開口引流中額竇開口,前組篩竇開口,上領竇開口;鉤突與篩泡,半月裂孔,篩漏斗下鼻淚管開口,上頜竇穿刺點鼻竇開口前組鼻腔外側壁10鼻腔頂壁-前顱窩,篩板與篩孔底壁-硬腭鼻腔11耳鼻咽喉頭頸外科學總論解剖與生理課件12耳鼻咽喉頭頸外科學總論解剖與生理課件13耳鼻咽喉頭頸外科學總論解剖與生理課件14耳鼻咽喉頭頸外科學總論解剖與生理課件15耳鼻咽喉頭頸外科學總論解剖與生理課件16耳鼻咽喉頭頸外科學總論解剖與生理課件17耳鼻咽喉頭頸外科學總論解剖與生理課件18耳鼻咽喉頭頸外科學總論解剖與生理課件19耳鼻咽喉頭頸外科學總論解剖與生理課件20耳鼻咽喉頭頸外科學總論解剖與生理課件21耳鼻咽喉頭頸外科學總論解剖與生理課件22耳鼻咽喉頭頸外科學總論解剖與生理課件23耳鼻咽喉頭頸外科學總論解剖與生理課件24耳鼻咽喉頭頸外科學總論解剖與生理課件25耳鼻咽喉頭頸外科學總論解剖與生理課件26耳鼻咽喉頭頸外科學總論解剖與生理課件27耳鼻咽喉頭頸外科學總論解剖與生理課件28耳鼻咽喉頭頸外科學總論解剖與生理課件29耳鼻咽喉頭頸外科學總論解剖與生理課件30耳鼻咽喉頭頸外科學總論解剖與生理課件31耳鼻咽喉頭頸外科學總論解剖與生理課件32耳鼻咽喉頭頸外科學總論解剖與生理課件33耳鼻咽喉頭頸外科學總論解剖與生理課件34耳鼻咽喉頭頸外科學總論解剖與生理課件35耳鼻咽喉頭頸外科學總論解剖與生理課件36耳鼻咽喉頭頸外科學總論解剖與生理課件37耳鼻咽喉頭頸外科學總論解剖與生理課件38耳鼻咽喉頭頸外科學總論解剖與生理課件39耳鼻咽喉頭頸外科學總論解剖與生理課件40耳鼻咽喉頭頸外科學總論解剖與生理課件41耳鼻咽喉頭頸外科學總論解剖與生理課件42耳鼻咽喉頭頸外科學總論解剖與生理課件43耳鼻咽喉頭頸外科學總論解剖與生理課件44耳鼻咽喉頭頸外科學總論解剖與生理課件45耳鼻咽喉頭頸外科學總論解剖與生理課件46耳鼻咽喉頭頸外科學總論解剖與生理課件47耳鼻咽喉頭頸外科學總論解剖與生理課件48耳鼻咽喉頭頸外科學總論解剖與生理課件49耳鼻咽喉頭頸外科學總論解剖與生理課件50耳鼻咽喉頭頸外科學總論解剖與生理課件51耳鼻咽喉頭頸外科學總論解剖與生理課件52耳鼻咽喉頭頸外科學總論解剖與生理課件53耳鼻咽喉頭頸外科學總論解剖與生理課件54耳鼻咽喉頭頸外科學總論解剖與生理課件55耳鼻咽喉頭頸外科學總論解剖與生理課件56耳鼻咽喉頭頸外科學總論解剖與生理課件57耳鼻咽喉頭頸外科學總論解剖與生理課件58耳鼻咽喉頭頸外科學總論解剖與生理課件59耳鼻咽喉頭頸外科學總論解剖與生理課件60耳鼻咽喉頭頸外科學總論解剖與生理課件61耳鼻咽喉頭頸外科學總論解剖與生理課件6231、只有永遠躺在泥坑里的人，才不會再掉進坑里。——黑格爾

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的決定因素應該是勤奮。——郭沫若

35、學到很多東西的訣竅，就是一下子不要學很多。——洛克31、只有永遠躺在泥坑里的人，才不會再掉進坑里63耳鼻咽喉頭頸外科學總論解剖與生理幽默來自智慧，惡語來自無能耳鼻咽喉頭頸外科學總論解剖與生理耳鼻咽喉頭頸外科學總論解剖與生理幽默來自智慧，惡語來自無能耳鼻咽喉頭頸外科學總論概述關于耳鼻咽喉頭頸外科學幾個相關名詞術語&語文課堂教學的有效性是語文教學的生命，而這生命能否得以延續(xù)，取決于教師是否能充分發(fā)掘學生的興趣點，調動學生學習的主動性和積極性，能否做到與文本有機結合，真情演繹文本內涵，提升孩子們對文本的感悟，讓我們的語文教學呈現(xiàn)實效。有效的課堂教學是兼顧知識的傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個性塑造的過程。那么，如何提高小學語文課堂教學的有效性呢？我有幾點體會：一、深入鉆研課本新課程提倡開發(fā)與利用教學資源，其實最重要的教學資源就是語文教科書。提高課堂教學有效性的根本途徑在于教師必須先鉆研、理解文本，要“在文本中走幾個來回”，明確教學目標，確定教學重點，挖掘訓練要素，并選取符合教材與學生實際的教學方法。如果教師自身對文本沒有吃透，不了解編寫意圖，教學目標不明，教學重點不詳，甚至南轅北轍，便很難做到以文本為憑借，幫助學生提高語文素養(yǎng)。課文也很少朗讀，上課時對教材內容都不甚了解，“以其昏昏，使其昭昭”，這樣的課堂教學自然是不可能取得高效的。因為語文學科的本質特征表明：語文的‘工具性’與‘人文性’均具體地體現(xiàn)、落實在語言文字上；語文一旦離開了語言文字，‘工具’也就無法成為工具，‘人文’也就無所依附，只能是虛無縹緲的空中樓閣。我雖然執(zhí)教了多年的語文，但每每鉆研一篇新的課文，總是先通讀一遍，給每個自然段標上序號，畫出學生可能不理解的詞語，對這些詞語的理解方法作出“預設”，或查字（詞）典解釋，或對照近義詞、反義詞理解，或結合生活實際理解，或聯(lián)系上下文理解。如果要聯(lián)系上下文理解的，則在一旁作上標記。對于要通過查字（詞）典理解的詞語，自己先查字（詞）典并把義項寫在一旁。為了掃除閱讀障礙，我總是認真地把課文朗讀或默讀幾遍，發(fā)現(xiàn)一些難于把握停頓或比較拗口的語句，及時做上記號，備課時寫入教案，課堂上予以指導。此外，在閱讀各種教學參考書的同時，我總是把文章的結構分析在教本上作好標注，把每一段的段意寫在段末空白處。對于重點詞句的含義，總是寫在一旁，方便課堂上參考表述。只有在對文本內容、教學重點、難點等了然于胸的基礎上，我才開始撰寫教案，一氣呵成！課堂上，我可以不看教案執(zhí)教，但卻不能離開教本上課。一篇課文究竟應該怎么上，什么方法最好，什么形式行之有效，我們很難有個統(tǒng)一的標準去加以衡量。不同的教師個性，面對不同層次的學生，沒有最好的，只有此時此地最有效的這個過程中，教師也許要花費許多時間與精力，甚至包括一些“無用功”，但它卻是提高課堂教學效益必不可少的、最重要的一環(huán)。二、創(chuàng)設問題情境，激發(fā)探究的興趣蘇霍姆林斯基認為：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”因此，在教學過程中，要盡量給學生提供自主探究的機會，讓他們置身于一種探索問題的情境中，以激發(fā)學生強烈的求知愿望，積極主動地去探索新知識。創(chuàng)設問題情境，有利于吸引學生的注意力，增強學生心理上的愉悅感，激發(fā)學生探究的興趣。在教學《太陽》這堂課。針對題目引發(fā)學生發(fā)揮想象課文有可能寫什么內容。因此學生也毫無顧慮的提出很多有價值的問題。如：太陽給人們帶來哪些好處？太陽給人們送來什么等問題。教師是教學過程中問題情境的創(chuàng)設者，一個好的問題情景，能夠激起學生強烈的問題意識和探究動機，引起學生積極地思考。創(chuàng)設問題情境的常用方法有：①聯(lián)系生活實際創(chuàng)設問題情境；②利用演繹推理創(chuàng)設問題情境；③利用類比推理創(chuàng)設問題情境；④借助多媒體直觀手段創(chuàng)設問題情境；⑤借助童話故事創(chuàng)設問題情境。在探究中喚醒學生的問題意識，引導學生發(fā)現(xiàn)提出問題。愛因斯坦也指出：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”問題是思維的開始，在弘揚創(chuàng)新精神的今天，培養(yǎng)學生的問題意識顯得尤為迫切。在整個語文教學過程中，無論從提煉文章主題，還是分析人物形象，喚醒學生的問題意識，會增強學習效果。美國學者布魯巴克認為，最精湛的教學藝術，遵循的最高準則就是讓學生自己提問題。因此我們在課題研究課中，教師要注重引導學生提出問題，我們通過研究總結出的引導學生提出問題的策略。1.創(chuàng)設和諧的教學氛圍，信任學生，相信學生能提出問題；要激勵學生，哪怕是一個贊許的眼神，一句鼓勵的話語欣賞，是一種給予，一種溝通與理解；要允許學生犯“錯誤”，不輕易否定。2．運用多種教學方法，讓學生能夠提出問題：①創(chuàng)設游戲情境，讓學生能夠提出問題；②注意觀察比較，引導學生發(fā)現(xiàn)問題；③組織匯報討論，引導學生發(fā)現(xiàn)問題；④開展課外實踐，引導學生發(fā)現(xiàn)問題。3．重視對問題進行篩選，讓學生提出有價值問題。放手讓學生自主探究、合作交流，嘗試解決問題。問題是思維的開始，問題解決過程就是創(chuàng)造性思維的過程。當學生提出自己的問題后，教師應該是學生解決問題過程的指導者，應該鼓勵并放手讓他們通過查找資料、獨立思考、小組交流等多種途徑嘗試解決問題。這對啟發(fā)、提高學生的思維和分析問題、解決問題的能力是大有好處的。三、把握學生思維發(fā)民的年齡特點，發(fā)展學生的智力小學低年級的學生對形式新異，生動活潑的東西特別容易發(fā)生興趣，一旦有了興趣，他們就會發(fā)揮極大的主動性，對一些問題主動地多思多想，并在這個過程中發(fā)展自己的智力。因此，我在低年級課堂教學中，畫畫寫寫，模仿表演。設疑質疑等都是很好的教學方法。例如：在教《詠柳》一課時，我先配樂范詩，然后展示幻燈片圖。通過引導學生看體現(xiàn)詩意的畫面，啟發(fā)學生展開想象，在意境中體會到古詩的美。再根據(jù)學生喜歡畫畫的特點，在學生粗略理解詩意的基礎上，進行配樂作畫，并讓他們介紹自己的畫。這樣學生就在不知不覺中走進詩的意境之中，即享有了美，又弄懂了詩意，而且培養(yǎng)了學生手腦并用能力、繪畫能力、想象能力和口語交際能力。總之，提高課堂教學的有效性是一篇大文章，不能一蹴而就。因此，語文活動要立足教材，從學生的實際出發(fā)，選擇合適的活動方式組織開展，才能行之有效。語文課堂教學的有效性才是語文教學的生命，而這生命能否得以延續(xù)，取決于教師是否能充分發(fā)掘學生的興趣點，調動學生學習的主動性和積極性，能否做到與文本有機結合，真情演繹文本內涵，提升孩子們對文本的感悟，讓我們的語文教學呈現(xiàn)實效。一、高職英語教學改革的成果目前，我國的高職院校英語教學改革取得了初步成果，如教育教學理念的變化，意識到高職英語教學要與應用技能相結合。重視應用英語語言的語言基礎，。重視英語的實踐能力與應用能力，就業(yè)狀況改善。并且科研領域也取得了一定的成就。二、高職英語教學中的問題（一）學生方面。首先，學生英語基礎差。進入高等職業(yè)技術院校的學生一般入學成績普遍較差且參差不齊，英語基礎較弱。如很多同學的英語詞匯量都很匱乏，英語語法不會使用，這對高職英語教學活動的開展造成了一定的困難。其次，英語學習動力不足。很多同學由于缺乏自制力，大提英語無用論，學習英語的動力不足，只在考試前臨陣磨槍或者直接作弊，這種英語學習動力不足的情況限制了他們學習英語的積極性。（二）教師方面。首先，教師學方法落后。在目前的教學方式主要還是填鴨式的課堂教育。教師學生的互動交流少，教師要通過講詞匯，讀課文或者講語法的方式教英語，與實踐聯(lián)系很少。其次，教師交流活動不足。高職院系中本校英語教師互之間缺少定期的交流實踐，與其他院校的教師缺少英語教學方面的學術交流項目，教師與教師之間對于學生學習情況學習方法缺乏相應的探討與反饋。（三）學校方面。首先，英語教材使用不完善。目前我們國家英語教材在高職院校中的數(shù)目和種類比原來有所增加，有些優(yōu)秀的教材相繼出現(xiàn)，但是由于高職院校的學生基礎較差，對于他們的英語學習很言，這樣的教材仍然偏難。其次，教師訓機制不完善。學校對于教師修學習的資金支持力度不夠，教師學習的機會少。最后，學生考核機制不完善。高職院校英語教學活動還是以應試教育為主。考核方式單一。學校把英語教學質量的評估跟英語考試成績的好壞掛鉤。這種重視考試成績輕視實踐能力的教學方式和評估方法將會引導學生一切為了考試的心理，考試來臨前死記硬背，考試完，很快就會忘記，并沒有真正提高英語應用實踐能力。三、高職英語教學問題的應對措施（一）培養(yǎng)學生學習英語的興趣。我們都知道，興趣是學習的動力。有了興趣，我們就有了學習熱情，所以要想讓學生學好英語，學會英語，就要培養(yǎng)他們對英語的興趣。譬如可以組織英語趣味活動，如莎士比亞戲劇表演，如英文歌曲比賽，英語演講比賽等。讓學生首先感覺到英語是有意思的，是美妙的，才能煥發(fā)他們學習英語的積極性。（二）增強學生學習英語的目標。目標是我們學習的方向與燈塔。培養(yǎng)學生學好英語首先讓他們意識到他們學習英語是有用的，英語是學習其他國家的先進技術，與其他國家人員往來必須要掌握的語言工具。因此教師時要及時傳導英語的重要性，學校可以多為他們進入外企實習提供機會，當他們意識到英語在以后的就業(yè)與工作中是重要的，相信他們學習英語的動力也會增強。（三）優(yōu)化英語教學方式。傳統(tǒng)的英語教學方式已經(jīng)不適應社會發(fā)展的需求。要優(yōu)化英語教學方式，如除了傳統(tǒng)的黑板粉筆課本的教學法之外，多利用多媒體設施，并且注重師生之間交流互動。在課堂上積極創(chuàng)造生生互動的氛圍。在課堂上創(chuàng)造外語使用的情景，讓學生在用中學，在學中用。并且既要重視學生詞匯量的積累語法的使用，又要注重他們的發(fā)音。教師鼓勵大家都開口說，提高學生的口語能力。（四）改進英語學習考核機制。目前的英語考核主要使用期末考試期中考試的閉卷方式進行，這種英語考試方式讓學生臨陣磨槍臨時抱佛腳，雖然應付了考試，但是實際英語技能并未提高，針對這種情況，學校要不斷改進英語學習的考核方式。如除了傳統(tǒng)的應試方式外，可以通過參加英語課外活動來加分的政策，鼓勵大家對于英語應用能力的重視。（五）完善學校教學設施建設。目前不同學校的教學實施教學條件參差不齊，對于教學設施落后教學條件差的學校，改革英語教學將會遇到很多困難。如學校的多媒體設施，英語教學的語音教室，這些對于英語教學活動的展開都是必備的。所以學校要完善教學基礎設施才能為學生學習英語創(chuàng)造一個良好的環(huán)境。（六）完善教師訓機制。由于當前高職院校的教師習進修的機會少，所以要制定政策完善其相應的培訓機制。如教師進行定期培訓，多為學校教師兄弟院校交流觀摩學習創(chuàng)造條件。要求教師于教學活動進行不斷的改進與反思。（七）把教學進度與學生的實際接受能力協(xié)調起來。有的教師了應付學校的教學任務不顧學生的接受能力，盲目貪求教學速度，學生的學習能力理解能力跟不上，這不僅讓基礎差的同學更加跟不上教師講課方案，也讓英語成績稍好的同學學起來很吃力。所以高職院校教師講課的時候要把教學計劃跟實際情況結合起來，重視學生的學習反饋情況，不能盲目貪快。只有學生學好了學會了英語教學的目的才算達到了。四、結語高職教育的目標是為了培養(yǎng)適應市場需求的應用型人才，由于當前經(jīng)濟全球化的發(fā)展，中國與其他國家的交流日益頻繁，英語在市場中的需求越來越大。所以高職教育的培養(yǎng)也要對英語進行新的改革與探索。近幾年來，高職教育英語教學改革有了初步成效，但是其中存在的問題還有很多。當前我們要汲取改革中的經(jīng)驗教訓，對高職院校英語教學活動進行不斷地探索與改進。希望通過社會各方面的努力，把高職院校英語教學實踐推向一個新的臺階。耳鼻咽喉頭頸外科學總論解剖與生理幽默來自智慧，惡語來自無能耳64耳鼻咽喉頭頸外科學總論耳鼻咽喉頭頸外科學65概述關于耳鼻咽喉頭頸外科學幾個相關名詞術語&概述66耳鼻咽喉-頭頸部的應用解剖與生理頭頸部頭部顱骨腦顱骨6面顱骨9肌肉咀嚼肌面部表情肌神經(jīng)叉神經(jīng)面神經(jīng)耳鼻咽喉-頭頸部的應用解剖與生理67耳鼻咽喉-頭頸部的應用解剖與生理鼻應用解剖外鼻鼻腔鼻竇耳鼻咽喉-頭頸部的應用解剖與生理68外鼻構成頜面部外形特征的重要基本標志外形:基底向下的三錐體,上窄下構成:骨,軟骨,皮膚鼻根鼻背鼻小柱鼻冀前鼻孔鼻唇溝thuh外鼻構成頜面部外形特征的重要基本標69外鼻血管領靜脈艱上靜脈內瞰靜脈眼下海綿奧翼叢面深靜脈者上實和巖下突外鼻70耳鼻咽喉頭頸外科學總論解剖與生理課件71鼻腔外側壁鼻甲上最小中鼻丘,蝶腭孔,蝶腭神經(jīng)下黏膜特點與鼻通氣,后端與咽鼓管鼻腔外側壁72鼻腔外側壁鼻道上后組篩竇開口,蝶篩隱窩與蝶竇開口引流中額竇開口,前組篩竇開口,上領竇開口;鉤突與篩泡,半月裂孔,篩漏斗下鼻淚管開口,上頜竇穿刺點鼻竇開口前組鼻腔外側壁73鼻腔頂壁-前顱窩,篩板與篩孔底壁-硬腭鼻腔74耳鼻咽喉頭頸外科學總論