牙齒根尖周炎的分類和病理牙齒根尖周炎的分類和病理牙齒根尖周炎的分類和病理主要內容病因和發病機偉二、急性根尖周炎慢性根尖周炎要求掌握:1.急慢性根尖周炎的主要臨床表現及病理改變;2.各類根尖周炎的相互轉換關系和結局3.根尖周肉芽腫的上皮由來以及轉變成根尖周囊腫的方式。熟悉:1.根尖周炎的病因及發病機制;2.根尖周炎的免疫病理。了解:根尖周炎的研究進展新課改之前，初中數學課堂教學普遍采用“粉筆+黑板”的模式，這種單調的教學模式并不能有效地調動學生的積極性。數學是一門邏輯性很強的學科，數學教師要具有能夠駕馭動態課堂教學的專業能力，隨著信息技術的引入和應用，傳統的教學方法已經不合時宜，而幾何畫板的出現則為初中數學課堂教學提供了一個良好的現代教育技術輔助平臺，達到了優化數學教學的目的。一、幾何畫板在初中數學教學中的運用價值（一）有助于適時調整課堂教學無論教師經驗多么豐富，也無法做到預見課堂所有細節。課堂教學是一個動態變化過程，教師所擁有的最有效的教學技巧就是能夠根據課堂的具體情況，有針對性地做出調整。幾何畫板的運用有助于數學教師對課堂教學進行適當調整，在課堂教學過程中，借助這種多媒體軟件，數學教師可以根據學生的不同思路及時進行修改，不但避免了尷尬情況的發生，還能夠收到意想不到的教學效果[1]。（二）有助于推動教學模式的變革傳統教學中，由于數學問題的抽象性和復雜性以及缺少必要的輔助教學資源，數學教師不得不過早介入，試圖通過細致的講解讓學生更容易理解和接受數學知識，這不但占用了有限的課堂教學時間，也不利于培養學生獨立思考和操作的能力。新課改后，初中數學教學開始注重學生的主體地位，數學教師也在轉變角色，開始以組織者、引導者、合作者的身份出現在課堂上，幾何畫板的引入和運用有助于推動這一教學模式的轉變，為學生主動探究問題創造了良好的條件。（三）有助于數學思想方法的滲透幾何畫板是一種非常實用的教育技術軟件，它蘊含了豐富的數學概念、公式、定理和方法，不僅能夠快捷、準確地繪制出各種想要的幾何圖形，而且還可以在圖形變化的過程中維持元素之間不變的幾何關系，借助其強大的功能更有利于課堂教學的開展。數學教師通過幾何畫板繪制圖形輔助教學的同時，還可以適當滲透與此相關的數學思想和方法，引導學生掌握幾何圖形背后所蘊含的數學概念和數學原理[2]。二、幾何畫板優化初中數學教學的探索（一）幾何畫板在揭示數學概念形成過程中的探索通常，數學概念的形成都是一個比較抽象的過程，而讓學生去機械地記憶和學習這些數學概念并不能有效地揭示其形成的抽象過程，這也是學生對數學概念認識表面化問題存在的根源。學生不能深刻認識和理解數學概念的本質，對他們接下來的學習會產生很多不利的影響。幾何畫板最大的優點就是能夠化抽象為具體、變靜態為動態，將概念形成的抽象過程更直觀、更生動、更具體地展現出來，從而促進學生對數學概念本質特征的理解。如在有理數的認識上，數學教師借助幾何畫板中的橫坐標工具就能讓學生很直觀地認識到數軸上點所表示的數，從而有效地提高學生對有理數的認知水平。（二）幾何畫板在揭示數學知識之間聯系中的探索在對單一數學概念和定理理解后，幾何畫板還可以幫助學生深刻地認識到各數學概念和定理之間的聯系。初中數學中涉及的概念，多數都存在一定的聯系，借助幾何畫板的動態演示功能能夠更好地揭示數學概念之間存在的聯系以及演變中彼此之間存在的差別，這有助于提高學生的認知水平，增強學生的理解能力。如在對圓的切線和割線之間關系的認識上，數學教師借助幾何畫板中的動態演示功能，就能讓學生很直觀地認識到二者之間的聯系和區別。同樣，數學教師借助幾何畫板中的動態演示功能也可以將相關定理的演變過程更直觀地揭示出來，如在等腰三角形“三線合一”性質的認識上，借助幾何畫板中的“移動”功能，不僅能夠豐富學生的感性認識，還有益于學生更深刻地理解“三線合一”性質的由來。（三）幾何畫板在問題解決過程中的探索初中數學涉及的問題并不復雜，而且與實際生活的結合也比較密切，但是對初中生而言，仍然會受到一些難于求解的數學問題的困擾，而借助幾何畫板中的解答過程，不但可以幫助學生找到問題求解的一般方法，還能夠在求解過程中提高學生的分析問題和解決問題的能力。如在求解絕對值方程和不等式問題上，借助幾何畫板中的繪圖功能和動態移動功能就能夠幫助學生找到相應的解，而在不含參數的絕對值問題上，也可以借助幾何畫板中的“函數”工具進行作圖[3]。三、幾何畫板優化初中數學教學的案例分析（一）幾何畫板應用于代數教學中的具體案例在課堂教學中，數學教師應借助幾何畫板的強大功能輔助演示，以激發學生的學習興趣，提高課堂教學效果。利用幾何畫板演示一次函數的圖形，比傳統方法更為快捷、精準。這里以“畫一次函數y=2x-1的圖像”為例，如圖1：圖1觀察圖像發現，一次函數y=2x-1是一條直線，再借助幾何畫板上的描點工具，再用“數據→計算”功能，就能算出它們的橫、縱坐標。學生觀察完直觀畫面后，數學教師繼續提出相關問題，引發學生思考，進而營造出良好的探索問題的氛圍。幾何畫板應用于代數教學中，不但節省了畫圖時間，還使學生有充分的時間進行自主探究，大大提高了教學效果。（二）幾何畫板應用于幾何教學中的具體案例幾何畫板應用于幾何教學比較常見，相關的教學案例也比較多，這里以“勾股定理的證明方法”為例。比較常用的勾股定理的證明方法主要有趙爽弦圖法、總統證法以及畢達哥拉斯證法，借助幾何畫板中的“度量→面積”功能就能直接計算出以直角三角形三邊作為邊長所做的正方形的面積之間特殊的數量關系，還可以引導學生進行自主探究，如圖2：圖2圖中的三角形都是全等的等腰三角形，任選一個三角形的三邊作為邊長，分別作正方形A、B、C，我們能夠發現，正方形A、B、C的面積存在著一定的數量關系，即SA+SB=SC，由此再考慮等腰直角三角形三邊的數量關系，很容易得出：等腰直角三角形兩直角邊的平方和等于斜邊的平方。（三）幾何畫板應用于統計教學中的具體案例統計和概率在初中數學中所占的比重并不大，教學大綱對這一部分的要求也不高，但這部分知識應用得比較廣泛，因此在教學中也不能被忽視。數學教師可以借助幾何畫板中的畫圖功能和制表功能來讓學生輕松愉快地掌握這部分內容。這里以“扇形圖描述數據”為例，問題是：如何用適當的統計圖表示各種受教育人口在總人口中所占的百分比？如表1和圖3：表1圖3借助幾何畫板制表和畫圖，不但快捷方便，畫出的圖形也更加標準、美觀。由于該部分內容作圖的地方太多，僅憑借數學教師的粉筆作圖，在時間安排上就會顯得緊張。由此可見，對于這部分內容，更適合借用幾何畫板來進行教學[4]。結論綜上所述，通過對幾何畫板在初中數學教學中運用價值的分析，以及幾何畫板優化初中數學教學的案例研究，幾何畫板在實際教學中克服了傳統教學的弱點，提高了課堂教學效率，對優化初中數學教學起到了積極的作用。【《體育與健康課程標準（實驗）》明確界定技能和方法是體育課的主要學習內容。體育運動技能是運動員通過以機體訓練為載體，通過運動技能的學習、練習、改進、鞏固與運用為目的的身體活動。因此，技能教學必須圍繞著“讓學生從事實際運動技能練習”的理念展開，讓學生親身體驗到運動技能的學習與練習。但必須要強調注意的是，運動技能教學的設計，應考慮初中生的興趣特點，用游戲與競賽激發初中生的學習興趣。如果過于注重競技化技巧的掌握，它最終導致的是學生喪失對體育課的興趣。比如有些教師在籃球單手肩上投籃教學中，過于強調動作的規范性，要求學生在練習時做出“三個90度”，即腕、肘、肩成直角，這種教學關注技術的細節，追求技術動作的標準化與規范化。新課改下的初中體育高效課堂，其教學不是不要競技技巧，而是要求體育教師在運動技能教學活動中，要以學生的發展為中心，適時改造競技運動內容，增強體育課的興趣，以適應初中生的生理、心理特點。二、突出健康體育“堅持健康第一，促進學生健康成長”是體育課程的基本理念。“快樂體育”本身就預示著課程內容的某種更新，在健康問題的日益突出的今天，更加要求出現一些與體育密切相關的健康教育內容和體育運動技術方法，如對運動與營養、運動傷害的防病、拓展訓練與心理訓練中的一些有效手段等加以利用和開發，就可以充實體育教學內容。體育鍛煉能促進身體健康，但并不是只要運動就是健康的，一些錯誤的技術動作，比如在鍛煉中由于準備活動不當，運動量過大等，都會損害健康，這樣的體育鍛煉適得其反。在選擇身體鍛煉的手段方法時，要考慮到自身的特殊需要，投其所好，為其所用。比如是為了娛樂休閑的，可選擇舞蹈之類的體育活動；為了宣泄情緒的，可選擇籃球排球等攻擊性強的運動項目；為了消除神經情緒緊張，則可選擇游泳運動方式；這些健康體育的運動技能，應該是體育課教學必須要體現出來的。三、結合差異，發揮有效合作學習對體育課而言，同質分組合作和異質分組合作是有效合作學習的形式。同質分組，就是將體能，運動技能、興趣愛好等處于同一水平的學生分成一組，探討共同提高的合作方式。異質合作，是將運動技能水平、體能水平差異、學習能力差異的學生分為一組，在練習中強化能力互補、引領榜樣、激勵競爭、以強帶弱的功效。合作學習有利于發揮學生之間相互指導、相互幫助的作用，有利于學生取長補短，共同提高。四、關注不同層次學生，讓評價成為一種力量建構主義指出，高效的教學課堂應該是以生為本，實現學生的全面發展，關注不同層次學生的需求。在體育教學過程之中，教師應該根據學生的個體差異，因材施教，設置高、中、低的目標，為各類學生合理安排、制定考核要求，同時給予實現這個目標的教育途徑和評價標準。例如，“跳遠”項目，要求講究速度、腿部力量、動作節奏諸多方面的配合，學生完全掌握該運動動作要領是有一定困難的。在教學中，對于那些能快速掌握示范動作要領、達到項目考核標準的學生，應要求對已有的運動成績加以鞏固、優化、提高；對于能接近合格標準的學生，則要求他們掌握動作要領，適當加速，體會踏跳動作與節奏，向及格標準沖刺；對于離及格標準有較大差距的學生，讓他們慢慢領會動作要領，體會踏跳動作與節奏，并在平整柔軟的草地上，配以老師示范，一起練習。只要是學生按規定的要求練習，有所進步的，老師均給予鼓勵性的評價，讓學生獲得自信，獲得成功，體驗成功的喜悅。五、寓教于樂，娛樂聯動現在的體育課，總有一些學生不想上，原因是多樣的，也有老師在組織教學方法上沒有寓教于樂。寓教于樂就是在娛樂中學習、在學習中享受快樂。教育心理學認為，在體育教學中積極的情感體驗能夠增強學生學習和練習的興趣。體育高效課堂強調學生是否樂于學習，樂于參與、在玩樂中學到技能。比如課前熱身運動，如果都是老一套的做手腳關節運動或令學生沿操場跑二圈，方法陳舊俗套，毫無新鮮感，學生內心抵觸。這時教師能夠采用一些具有興趣性的奔跑類的“老鷹抓小雞”游戲，女生能夠采用跳橡皮筋、踢毽子等辦法，既能夠增加興趣性，又能夠獲得熱身的效果。在籃球運球練習中，可開展“一人運球一人搶”“一人運球多人搶“的練習活動方式，雙方運用合理的技術動作進行爭搶練習，這時練習運球的同學不是簡單地運球，而是在運球過程中利用各種技術動作躲避其他同學追搶。這種把運球的基本動作技術游戲化，用類似比賽的方法很好地練習了運球技術，也能激發學生的學習興趣和求知欲，營造和諧快樂的課堂氛圍，達到寓教于樂的目的，提高體育課堂的高效性。總之，構建高效體育課堂是新課程理念下實現素質教育的內在要求。作為初中體育教師，應及時更新教育教學觀念，大膽嘗試和創新教育教學模式，激發學生的體育學習興趣，不斷提高體育教學的高效率。牙齒根尖周炎的分類牙齒根尖周炎的分類和病理牙齒根尖周炎的分類1主要內容病因和發病機偉二、急性根尖周炎慢性根尖周炎主要內容2要求掌握:1.急慢性根尖周炎的主要臨床表現及病理改變;2.各類根尖周炎的相互轉換關系和結局3.根尖周肉芽腫的上皮由來以及轉變成根尖周囊腫的方式。熟悉:1.根尖周炎的病因及發病機制;2.根尖周炎的免疫病理。了解:根尖周炎的研究進展要求3病因和發病機制■細菌因素化學刺激物理刺激病因和發病機制4●細菌因素細菌和毒感染途徑:1.牙髓炎,牙髓壞死2.牙周炎比較的正常女構造左示L<v乙菡周粗織●細菌因素5化學刺激醫源性為主1.根管超充;2.根管封藥不當或時間過長;3.根管藥物過敏6d術後(根充後)化學刺激6●物理刺激常見原因:根管器械超出根尖孔;充填物過高;外傷●物理刺激7急性根尖周炎(Acuteperiapicalperiodontitis,急性根尖性菡周炎床表現早期:1、患牙有自發性輕度疼痛,咬合時可緩解。、患牙可定位。晚期:1、自發性、持續性、搏動性疼痛。2、患牙浮起、松動、局部粘膜紅腫。3、常伴全身不適、發燒、白細胞增多、淋巴結腫大疼痛急性根尖周炎8根尖周炎(腭部膿腫)根尖周炎(腭部膿腫)9急性根尖周炎伴面部蜂窩織炎急性根尖周炎伴面部蜂窩織炎10牙齒根尖周炎的分類和病理課件11牙齒根尖周炎的分類和病理課件12牙齒根尖周炎的分類和病理課件13牙齒根尖周炎的分類和病理課件14牙齒根尖周炎的分類和病理課件15牙齒根尖周炎的分類和病理課件16牙齒根尖周炎的分類和病理課件17牙齒根尖周炎的分類和病理課件18牙齒根尖周炎的分類和病理課件19牙齒根尖周炎的分類和病理課件20牙齒根尖周炎的分類和病理課件21牙齒根尖周炎的分類和病理課件22牙齒根尖周炎的分類和病理課件23牙齒根尖周炎的分類和病理課件24牙齒根尖周炎的分類和病理課件25牙齒根尖周炎的分類和病理課件26牙齒根尖周炎的分類和病理課件27牙齒根尖周炎的分類和病理課件28牙齒根尖周炎的分類和病理課件29牙齒根尖周炎的分類和病理課件30牙齒根尖周炎的分類和病理課件31牙齒根尖周炎的分類和病理課件32牙齒根尖周炎的分類和病理課件33牙齒根尖周炎的分類和病理課件34牙齒根尖周炎的分類和病理課件35牙齒根尖周炎的分類和病理課件36牙齒根尖周炎的分類和病理課件37牙齒根尖周炎的分類和病理課件38牙齒根尖周炎的分類和病理課件39牙齒根尖周炎的分類和病理課件40牙齒根尖周炎的分類和病理課件41牙齒根尖周炎的分類和病理課件42牙齒根尖周炎的分類和病理課件43牙齒根尖周炎的分類和病理課件44牙齒根尖周炎的分類和病理課件45牙齒根尖周炎的分類和病理牙齒根尖周炎的分類和病理牙齒根尖周炎的分類和病理主要內容病因和發病機偉二、急性根尖周炎慢性根尖周炎要求掌握:1.急慢性根尖周炎的主要臨床表現及病理改變;2.各類根尖周炎的相互轉換關系和結局3.根尖周肉芽腫的上皮由來以及轉變成根尖周囊腫的方式。熟悉:1.根尖周炎的病因及發病機制;2.根尖周炎的免疫病理。了解:根尖周炎的研究進展新課改之前，初中數學課堂教學普遍采用“粉筆+黑板”的模式，這種單調的教學模式并不能有效地調動學生的積極性。數學是一門邏輯性很強的學科，數學教師要具有能夠駕馭動態課堂教學的專業能力，隨著信息技術的引入和應用，傳統的教學方法已經不合時宜，而幾何畫板的出現則為初中數學課堂教學提供了一個良好的現代教育技術輔助平臺，達到了優化數學教學的目的。一、幾何畫板在初中數學教學中的運用價值（一）有助于適時調整課堂教學無論教師經驗多么豐富，也無法做到預見課堂所有細節。課堂教學是一個動態變化過程，教師所擁有的最有效的教學技巧就是能夠根據課堂的具體情況，有針對性地做出調整。幾何畫板的運用有助于數學教師對課堂教學進行適當調整，在課堂教學過程中，借助這種多媒體軟件，數學教師可以根據學生的不同思路及時進行修改，不但避免了尷尬情況的發生，還能夠收到意想不到的教學效果[1]。（二）有助于推動教學模式的變革傳統教學中，由于數學問題的抽象性和復雜性以及缺少必要的輔助教學資源，數學教師不得不過早介入，試圖通過細致的講解讓學生更容易理解和接受數學知識，這不但占用了有限的課堂教學時間，也不利于培養學生獨立思考和操作的能力。新課改后，初中數學教學開始注重學生的主體地位，數學教師也在轉變角色，開始以組織者、引導者、合作者的身份出現在課堂上，幾何畫板的引入和運用有助于推動這一教學模式的轉變，為學生主動探究問題創造了良好的條件。（三）有助于數學思想方法的滲透幾何畫板是一種非常實用的教育技術軟件，它蘊含了豐富的數學概念、公式、定理和方法，不僅能夠快捷、準確地繪制出各種想要的幾何圖形，而且還可以在圖形變化的過程中維持元素之間不變的幾何關系，借助其強大的功能更有利于課堂教學的開展。數學教師通過幾何畫板繪制圖形輔助教學的同時，還可以適當滲透與此相關的數學思想和方法，引導學生掌握幾何圖形背后所蘊含的數學概念和數學原理[2]。二、幾何畫板優化初中數學教學的探索（一）幾何畫板在揭示數學概念形成過程中的探索通常，數學概念的形成都是一個比較抽象的過程，而讓學生去機械地記憶和學習這些數學概念并不能有效地揭示其形成的抽象過程，這也是學生對數學概念認識表面化問題存在的根源。學生不能深刻認識和理解數學概念的本質，對他們接下來的學習會產生很多不利的影響。幾何畫板最大的優點就是能夠化抽象為具體、變靜態為動態，將概念形成的抽象過程更直觀、更生動、更具體地展現出來，從而促進學生對數學概念本質特征的理解。如在有理數的認識上，數學教師借助幾何畫板中的橫坐標工具就能讓學生很直觀地認識到數軸上點所表示的數，從而有效地提高學生對有理數的認知水平。（二）幾何畫板在揭示數學知識之間聯系中的探索在對單一數學概念和定理理解后，幾何畫板還可以幫助學生深刻地認識到各數學概念和定理之間的聯系。初中數學中涉及的概念，多數都存在一定的聯系，借助幾何畫板的動態演示功能能夠更好地揭示數學概念之間存在的聯系以及演變中彼此之間存在的差別，這有助于提高學生的認知水平，增強學生的理解能力。如在對圓的切線和割線之間關系的認識上，數學教師借助幾何畫板中的動態演示功能，就能讓學生很直觀地認識到二者之間的聯系和區別。同樣，數學教師借助幾何畫板中的動態演示功能也可以將相關定理的演變過程更直觀地揭示出來，如在等腰三角形“三線合一”性質的認識上，借助幾何畫板中的“移動”功能，不僅能夠豐富學生的感性認識，還有益于學生更深刻地理解“三線合一”性質的由來。（三）幾何畫板在問題解決過程中的探索初中數學涉及的問題并不復雜，而且與實際生活的結合也比較密切，但是對初中生而言，仍然會受到一些難于求解的數學問題的困擾，而借助幾何畫板中的解答過程，不但可以幫助學生找到問題求解的一般方法，還能夠在求解過程中提高學生的分析問題和解決問題的能力。如在求解絕對值方程和不等式問題上，借助幾何畫板中的繪圖功能和動態移動功能就能夠幫助學生找到相應的解，而在不含參數的絕對值問題上，也可以借助幾何畫板中的“函數”工具進行作圖[3]。三、幾何畫板優化初中數學教學的案例分析（一）幾何畫板應用于代數教學中的具體案例在課堂教學中，數學教師應借助幾何畫板的強大功能輔助演示，以激發學生的學習興趣，提高課堂教學效果。利用幾何畫板演示一次函數的圖形，比傳統方法更為快捷、精準。這里以“畫一次函數y=2x-1的圖像”為例，如圖1：圖1觀察圖像發現，一次函數y=2x-1是一條直線，再借助幾何畫板上的描點工具，再用“數據→計算”功能，就能算出它們的橫、縱坐標。學生觀察完直觀畫面后，數學教師繼續提出相關問題，引發學生思考，進而營造出良好的探索問題的氛圍。幾何畫板應用于代數教學中，不但節省了畫圖時間，還使學生有充分的時間進行自主探究，大大提高了教學效果。（二）幾何畫板應用于幾何教學中的具體案例幾何畫板應用于幾何教學比較常見，相關的教學案例也比較多，這里以“勾股定理的證明方法”為例。比較常用的勾股定理的證明方法主要有趙爽弦圖法、總統證法以及畢達哥拉斯證法，借助幾何畫板中的“度量→面積”功能就能直接計算出以直角三角形三邊作為邊長所做的正方形的面積之間特殊的數量關系，還可以引導學生進行自主探究，如圖2：圖2圖中的三角形都是全等的等腰三角形，任選一個三角形的三邊作為邊長，分別作正方形A、B、C，我們能夠發現，正方形A、B、C的面積存在著一定的數量關系，即SA+SB=SC，由此再考慮等腰直角三角形三邊的數量關系，很容易得出：等腰直角三角形兩直角邊的平方和等于斜邊的平方。（三）幾何畫板應用于統計教學中的具體案例統計和概率在初中數學中所占的比重并不大，教學大綱對這一部分的要求也不高，但這部分知識應用得比較廣泛，因此在教學中也不能被忽視。數學教師可以借助幾何畫板中的畫圖功能和制表功能來讓學生輕松愉快地掌握這部分內容。這里以“扇形圖描述數據”為例，問題是：如何用適當的統計圖表示各種受教育人口在總人口中所占的百分比？如表1和圖3：表1圖3借助幾何畫板制表和畫圖，不但快捷方便，畫出的圖形也更加標準、美觀。由于該部分內容作圖的地方太多，僅憑借數學教師的粉筆作圖，在時間安排上就會顯得緊張。由此可見，對于這部分內容，更適合借用幾何畫板來進行教學[4]。結論綜上所述，通過對幾何畫板在初中數學教學中運用價值的分析，以及幾何畫板優化初中數學教學的案例研究，幾何畫板在實際教學中克服了傳統教學的弱點，提高了課堂教學效率，對優化初中數學教學起到了積極的作用。【《體育與健康課程標準（實驗）》明確界定技能和方法是體育課的主要學習內容。體育運動技能是運動員通過以機體訓練為載體，通過運動技能的學習、練習、改進、鞏固與運用為目的的身體活動。因此，技能教學必須圍繞著“讓學生從事實際運動技能練習”的理念展開，讓學生親身體驗到運動技能的學習與練習。但必須要強調注意的是，運動技能教學的設計，應考慮初中生的興趣特點，用游戲與競賽激發初中生的學習興趣。如果過于注重競技化技巧的掌握，它最終導致的是學生喪失對體育課的興趣。比如有些教師在籃球單手肩上投籃教學中，過于強調動作的規范性，要求學生在練習時做出“三個90度”，即腕、肘、肩成直角，這種教學關注技術的細節，追求技術動作的標準化與規范化。新課改下的初中體育高效課堂，其教學不是不要競技技巧，而是要求體育教師在運動技能教學活動中，要以學生的發展為中心，適時改造競技運動內容，增強體育課的興趣，以適應初中生的生理、心理特點。二、突出健康體育“堅持健康第一，促進學生健康成長”是體育課程的基本理念。“快樂體育”本身就預示著課程內容的某種更新，在健康問題的日益突出的今天，更加要求出現一些與體育密切相關的健康教育內容和體育運動技術方法，如對運動與營養、運動傷害的防病、拓展訓練與心理訓練中的一些有效手段等加以利用和開發，就可以充實體育教學內容。體育鍛煉能促進身體健康，但并不是只要運動就是健康的，一些錯誤的技術動作，比如在鍛煉中由于準備活動不當，運動量過大等，都會損害健康，這樣的體育鍛煉適得其反。在選擇身體鍛煉的手段方法時，要考慮到自身的特殊需要，投其所好，為其所用。比如是為了娛樂休閑的，可選擇舞蹈之類的體育活動；為了宣泄情緒的，可選擇籃球排球等攻擊性強的運動項目；為了消除神經情緒緊張，則可選擇游泳運動方式；這些健康體育的運動技能，應該是體育課教學必須要體現出來的。三、結合差異，發揮有效合作學習對體育課而言，同質分組合作和異質分組合作是有效合作學習的形式。同質分組，就是將體能，運動技能、興趣愛好等處于同一水平的學生分成一組，探討共同提高的合作方式。異質合作，是將運動技能水平、體能水平差異、學習能力差異的學生分為一組，在練習中強化能力互補、引領榜樣、激勵競爭、以強帶弱的功效。合作學習有利于發揮學生之間相互指導、相互幫助的作用，有利于學生取長補短，共同提高。四、關注不同層次學生，讓評價成為一種力量建構主義指出，高效的教學課堂應該是以生為本，實現學生的全面發展，關注不同層次學生的需求。在體育教學過程之中，教師應該根據學生的個體差異，因材施教，設置高、中、低的目標，為各類學生合理安排、制定考核要求，同時給予實現這個目標的教育途徑和評價標準。例如，“跳遠”項目，要求講究速度、腿部力量、動作節奏諸多方面的配合，學生完全掌握該運動動作要領是有一定困難的。在教學中，對于那些能快速掌握示范動作要領、達到項目考核標準的學生，應要求對已有的運動成績加以鞏固、優化、提高；對于能接近合格標準的學生，則要求他們掌握動作要領，適當加速，體會踏跳動作與節奏，向及格標準沖刺；對于離及格標準有較大差距的學生，讓他們慢慢領會動作要領，體會踏跳動作與節奏，并在平整柔軟的草地上，配以老師示范，一起練習。只要是學生按規定的要求練習，有所進步的，老師均給予鼓勵性的評價，讓學生獲得自信，獲得成功，體驗成功的喜悅。五、寓教于樂，娛樂聯動現在的體育課，總有一些學生不想上，原因是多樣的，也有老師在組織教學方法上沒有寓教于樂。寓教于樂就是在娛樂中學習、在學習中享受快樂。教育心理學認為，在體育教學中積極的情感體驗能夠增強學生學習和練習的興趣。體育高效課堂強調學生是否樂于學習，樂于參與、在玩樂中學到技能。比如課前熱身運動，如果都是老一套的做手腳關節運動或令學生沿操場跑二圈，方法陳舊俗套，毫無新鮮感，學生內心抵觸。這時教師能夠采用一些具有興趣性的奔跑類的“老鷹抓小雞”游戲，女生能夠采用跳橡皮筋、踢毽子等辦法，既能夠增加興趣性，又能夠獲得熱身的效果。在籃球運球練習中，可開展“一人運球一人搶”“一人運球多人搶“的練習活動方式，雙方運用合理的技術動作進行爭搶練習，這時練習運球的同學不是簡單地運球，而是在運球過程中利用各種技術動作躲避其他同學追搶。這種把運球的基本動作技術游戲化，用類似比賽的方法很好地練習了運球技術，也能激發學生的學習興趣和求知欲，營造和諧快樂的課堂氛圍，達到寓教于樂的目的，提高體育課堂的高效性。總之，構建高效體育課堂是新課程理念下實現素質教育的內在要求。作為初中體育教師，應及時更新教育教學觀念，大膽嘗試和創新教育教學模式，激發學生的體育學習興趣，不斷提高體育教學的高效率。牙齒根尖周炎的分類牙