高考現代文表述題失誤例說現代文閱讀表述題失誤例說共15頁，您現在瀏覽的是第1頁!

一、題意不審，答非所問。如1998年高考27題，針對作者在文章段中寫到看見玉簪花，“先是一驚，隨即悵然”，一問“作者為什么吃驚？”正確答案：“沒幾天便是立秋”錯誤答案：“心情特別激動”；二問“作者為什么悵然？”正確答案：“收獲季節卻是兩手空空”

錯誤答案：“真真的怎么得了”。

失誤原因：是根本沒有去認真審題，匆匆上馬，倉促答題。現代文閱讀表述題失誤例說共15頁，您現在瀏覽的是第2頁!二.研讀不透，主次不分

如1999年高考23題的問：“教育的最大成功是什么？”正確的答案：“師生合作創造出值得彼此崇拜的活人。”而有考生則答成：“教育要有正確的理論和方法。”沒有答出要害的東西。解決辦法：要避免此類失誤，必須要把握準原文精義，找出凝聚文意的核心段，找準蘊涵文旨的關鍵句，這樣就具有高屋建瓴的答題優勢了。現代文閱讀表述題失誤例說共15頁，您現在瀏覽的是第3頁!三、綱目不清，答案重復。如1999年高考23題的第二問：“為獲得這一成功，教育者要注意哪些問題？”正確答案應該是這樣七點：“要敢于創造；要有獻身創造的精神；要明確教育的創造目標；要探索創造理論和創造技術；要鼓勵學生；要注意師生合作創造；要注意集體創造的特點。”當然，這里只要答出其中四點即可。現代文閱讀表述題失誤例說共15頁，您現在瀏覽的是第4頁!

四、歸納不全，遺漏要點。如2002年高考21題，問：“俞伯牙失去知音而不再鼓琴的故事已成為千古佳話，但作者為什么還要‘唐突地勸慰他’？根據文意，簡要回答。”正確答案包含兩點，一是“知音越多越好，俞伯牙不能因為失去鐘子期而不去尋求更多的新知音”，二是“千辛萬苦學得的技藝不應該輕易放棄，藝術的追求必須不懈地堅持下去”。錯誤原因、解決辦法：不少考生只是答出其中的一點，結果只能拿到一半分。這說明，考生只有完全吃透文章，才能篩對篩全所有的信息。現代文閱讀表述題失誤例說共15頁，您現在瀏覽的是第5頁!六、忽視題干，不合要求。如1995年高考25題，要求“用自己的話分條簡要概括”出“舊式教育的三種弊端”。正確答案應該是，種弊端是“死記硬背古書內容”，第二種弊端是“生搬硬套作文程式”，第三種弊端是“追求功名利祿”。問題答案：種弊端是“書中內容裝進頭腦”，第二種弊端是“程式腔調模仿到家”，第三種弊端是“守著利祿主義”。意思是對的，但這樣的表述是直接搬自原文的，不符合題干“用自己的話”來概括的要求。高考表述題一般有嚴格的字數限制，我們要用最凝練的語言在有限的字數內囊括試題所要求的全部答題信息。可見，認真閱讀題干，按照題干要求去落實，是多么地重要。解決辦法：認真審題

現代文閱讀表述題失誤例說共15頁，您現在瀏覽的是第6頁!(1998年)報秋（1段）似乎剛過完春節，什么都還來不及干呢，已是長夏天氣，讓人懶洋洋的像只貓。一家人夏衣尚未打點好，猛然卻見玉簪花那雪白的圓鼓鼓的棒槌，從擁擠著的寬大的綠葉中探出頭來。我先是一驚，隨即悵然。這花一開，沒幾天便立秋。以后便是處暑便是白露便是秋分便是寒露，過了霜降，便立冬了。真真的怎么得了！（6段）秋是收獲的季節，我卻是兩手空空。一年、二年過去了，總是在不安和焦慮中。怪誰呢，很難回答。（最末一段）領取自己那一份，也有品味把玩、獲得的意思。那么領取秋，領取冬，領取四季，領取生活罷。作者在自然段中寫到看見玉簪花開，“先是一驚，隨即悵然”。（1）作者為什么吃驚？（2分）答：因為□□□□□□□□（不超過8個字）（2）聯系全文看，作者為什么悵然？（3分）答：因為□□□□□□□□□□（不超過10個字）

答：收獲季節卻兩手空空如只答案“時光飛逝”、“秋是收獲的季節”、“真真的怎么得了”之類，得1分；只答“兩手空空”得2分。每超出3個字扣1分。

現代文閱讀表述題失誤例說共15頁，您現在瀏覽的是第7頁!22.第四自然段中說“刀法如果用得不對，可能萬像同毀；刀法如果用得對，則一筆下去，萬龍點睛”。這里所用的幾個比喻分別比喻什么？〖文本《創造宣言》節錄〗第4段

教育者也要創造值得自己崇拜之創造理論和創造技術。活人的塑像和大理石的塑像有一點不同，刀法如果用得不對，可能萬像同毀；刀法如果用得對，則一筆下去，萬龍點睛。創造理論和創造技術（眾多的）活人的塑像（眾多的）卓越的活人教育方法眾多教育對象使眾多教育對象成才教育方法不當，可能使眾多教育對象被毀；教育方法得當，可能使眾多教育對象成才。現代文閱讀表述題失誤例說共15頁，您現在瀏覽的是第8頁!(1995年)《葉圣陶語文教育論集》序

(2段)語言文字本來只是一種工具，日常生活中少不了它，學習以及交流各科知識也少不了它。這樣一個簡單的事實，為什么很多教語文的人和學語文的人會認識不清呢？是因為有傳統的看法作梗。“學校里的一些科目，都是舊式教育所沒有的，唯有國文一科，所做的工作包括閱讀和寫作兩項，正是舊式教育的全部。一般人就以為國文教學只需繼承從前的傳統好了，無須乎另起爐灶。這種認識極不正確，從此出發，就一切都錯。舊式教育是守著古典主義的：讀古人的書籍，意在把書中內容裝進頭腦里去，不問它對于現實生活適合不適合，有用處沒有用處；學古人的文章，意在把那一套程式和腔調模仿到家，不問它對于抒發心情相配不相配，有效果沒有效果。舊式教育又是守著利祿主義的：讀書作文的目標在取得功名，起碼要能得‘食廩’，飛黃騰達起來做官做府，當然更好；至于發展個人生活上必要的知能，使個人終身受用不盡，同時使社會間接蒙受有利的影響，這一套，舊式教育根本就不管。”

第2段在批評舊式教育是守著古典主義和利祿主義時，實際上談到了舊式教育的三種弊端，請用自己的話分條簡要概括。（每條不得超過8個字）①死記（或：死記硬背）古書內容②生搬硬套（或：簡單模仿）作文程式③追求功名利祿（或：應付考試）現代文閱讀表述題失誤例說共15頁，您現在瀏覽的是第9頁!問題答案：“要敢于創造；要有創造意識；要鼓勵學生創造；要有創造的精神；創造時要勇敢。”稍微比較一下即可發現，這五點內容實際上只是兩點內容，即“要敢于創造”和“要鼓勵學生創造”。解決辦法：遇到此類題，一方面要通讀全文，排查出所有的答題要點，一方面還得比較、歸納這些要點，千萬不能重復。現代文閱讀表述題失誤例說共15頁，您現在瀏覽的是第10頁!五、粗枝大葉，表述不準。如1999年高考22題，問：“第四自然段中說‘刀法如果用得不對，可能萬像同毀；刀法如果用得對，則一筆下去，萬龍點睛’。這里所用的幾個比喻分別比喻什么？正確的解答應該是，“刀法”比喻“教育方法”，“萬像”比喻“眾多教育對象”。問題答案：說“刀法”比喻“正確的教育方法”或“錯誤的教育方法”，說“萬像”比喻“教育對象”：都與正確答案有細微差別。“失之毫厘，差之千里”，這樣的答案自然不能得滿分乃至不得分。錯誤原因、解決辦法：象這種因表述不準而丟分的現象，實在是不應該有的。只要稍微細心點，是完全可以避免的現代文閱讀表述題失誤例說共15頁，您現在瀏覽的是第11頁!解文解題

表述現代文閱讀表述題失誤例說共15頁，您現在瀏覽的是第12頁!23．這篇《創造宣言》認為教育者的最大成功是什么？為獲得這一成功，教育者要注意哪些問題？〖文本《創造宣言》節錄〗第3段

①教育者不是造神像，不是造愛人。②他們所要創造的是真善美的活人。③真善美的活人，是我們的神，我們的石像，我們的愛人。④教師的成功，是創造出值得自己崇拜的人。⑤先生之最大的快樂，是創造出值得自己崇拜的學生。⑥說得正確些，先生創造學生，學生也創造先生，學生先生合作而創造出值得彼此崇拜之活人。⑦倘若創造出丑惡的活人，不但是所塑之像失敗，亦是合作塑像者之失敗。⑧倘若活人之塑像是由于集體的創造，而不是個人的創造，那么這成功失敗也是屬于集體，而不是僅僅屬于個人。⑨在一個集體當中，每一個活人之塑像，是這個人來一刀，那個人來一刀，有時是萬刀齊發，倘若刀法不合于交響曲之節奏，那便處處是傷痕，而難以成為真善美之活塑像。要明確教育創造的目標要鼓勵學生也創造要注意師生間合作創造要注意集體創造的特點現代文閱讀表述題失誤例說共15頁，您現在瀏覽的是第13頁!

我偶或在黝黑的深夜里瀏覽著《呂氏春秋·本味》和《列子·湯問》，思忖著知音這兩個字的分量，想得心馳神往時，眼前似乎籠罩著一陳陳飄蕩的云霧，在惝恍和朦朧中超越了時間的阻隔，覺得伯牙老人隱隱約約地從這兩本典籍的字縫里走出來，矍鑠地站在我身旁。當我向他衷心地致敬時，多么想唐突地勸慰他，依舊要不斷地奏出震撼人們靈魂的聲音，其中自然應該有悼念那位知音的悲歌，讓人們更透徹地理解，智慧的靈魂和豐盈的情感是多么值得懷念和尊重，像這樣美麗動人的樂曲，難道就不會熏陶出第二個、第三個乃至更多的知音？而如果不再去彈奏這迷人的弦索，哪里還能引出心心相印的知音呢？知音總是越多越好啊！更何況伯牙學習鼓琴的道路實在是太艱辛了，我曾在《樂府解題》里看到過這樣的記載。據說他整整三年都困苦地彈奏著，琢磨著，冥想著，手指都開裂了，鮮血直往外冒，渾身消瘦，憔悴得像奄奄一息的病人。但是，琴弦上總是蹦出一絲絲渾濁和粗糙的聲響。于是苦心孤詣的恩師帶領他奔向波濤洶涌的東海，整日整夜在沙灘上躑躅。狂風吹腫了眼睛，暴雨淋濕了衣衫，烈日曬黑了皮膚，黯淡和凄涼的月光又使他迷失了道路，險些兒溺死在奔騰和呼嘯的海浪中。那鋪天蓋地怒吼著的波濤，茫茫無際蔓延著天涯，扶搖直上哀號和翱翔著的鷗鳥，霍地