Ifyouthinkthatyouhaveforgottenaperson,thenyouarenotsostupidastomentionherwithforgetting.勤學

樂施積極進取（頁眉可刪）《蠟燭》教案模板匯編6篇《蠟燭》教案篇1【教學目標】1、了解—的主要內容，感受—的的感人之處。2、品味—中細膩的描寫，領會物象與其內在情感的聯系。3、認識戰爭的殘酷性，感悟內在的人性美。【教學過程】一、物象導入要求學生用“蠟燭”造一個句子，比較評價這些句子的妙法所在。（設計意圖：意在言語訓練中引出—學習：今天我們將學習一篇〈蠟燭〉的課文，看看這篇—中“蠟燭”有何意義。）二、內容感知閱讀后完成100字以內的課文簡介。（設計意圖：此環節視班級情況給予一定的提示，但簡介中必須含“蠟燭”二字，目的在于以寫帶讀，訓練學生的整體感知能力，概括能力。）三、語言品味朗讀交流文中耐人尋味的語句，品味細膩感人的描寫。1、11次炮火描寫。（為人物活動設置了一個典型環境，寫出了德軍的殘忍瘋狂，突現了老婦人的不顧生死、臨危不懼。）2、6次對蠟燭的描寫。（燭光，象征著紅軍烈士的生命之光，寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思，是兩國人民戰斗情誼的見證。）3、4次黑色圍巾的描寫。（表達沉痛哀悼的莊重情感，寫出了老婦人與犧牲的蘇聯紅軍戰士之間跨越國界的深沉而強烈的母親般的愛。）4、三爬三跪的動作描寫。（三次“爬”寫出了老婦人年老力衰，三次“跪”寫出了行動不便老婦人對犧牲戰士的沉痛哀悼。）（設計意圖：此環節采用小組學習與班級交流相結合的形式，重在引領學生通過朗讀揣摩文中的描寫手法，認識戰爭的殘酷、蠟燭的的深沉含義、圍巾所渲染的莊重氣氛、老婦人對紅軍烈士的深厚情誼。）四、延伸拓展1、完成句子：這是一支蠟燭，它。（設計意圖：此題置于“延伸拓展”部分，實際是對—學習的一次總結與深化，既是內容概括，又是情感深化，與“內容簡介”有相通的部分，但又更進一層。例如：這是一位南斯拉夫老婦人點在蘇聯紅軍烈士墳前的蠟燭，它燃燒出的是紅軍烈士的生命之光，它寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思。）2、交流其他有特定含義的物象。（設計意圖：所謂“一切景語皆情語”，不僅僅是蠟燭，生活中，文學作品中還有許多事物賦予了人們的情思，以此題延展學生在課堂學習的空間。）五、布置作業課后從物象、內容、情感三方面賞讀《百合花》（茹志鵑）。（設計意圖：這篇小說是借白凈純潔的“百合花”的意象來表現中國戰爭中小通訊員和新媳婦他們都有百合花一樣高尚純潔美好的心靈，軍民之間的感情也像百合花一樣純潔高尚美好，戰士和戰士之間的情感也像百合花一樣純潔高尚美好，一句話，百合花，象征著人性美性格百合花。在題材、主題與寫法上與蠟燭一文都有相通之處，課外閱讀既是鞏固課堂教學，也是拓展訓練。）《蠟燭》教案篇2【教學目的】1、整體閱讀課文，能夠感知課文內容，說出課文的主要內容。2、通過閱讀文本，能夠了解課文中的人物形象，以及通過人物形象，作品寄予的作者的情感。3、揣摩文中優美的語句，領會作品中語言的深刻含義，培養學生的確良語言感受能力。【教學重點】1、通過閱讀文本，能夠了解課文中的人物形象，以及通過人物形象，作品寄予的作者的情感。2、揣摩文中優美的語句，領會作品中語言的深刻含義，培養學生的確良語言感受能力。【教學難點】1、通過閱讀文本，能夠了解課文中的人物形象，以及通過人物形象，作品寄予的作者的情感。2、揣摩文中優美的語句，領會作品中語言的深刻含義，培養學生的確良語言感受能力。【教學安排】—教學安排兩課時。第一課時〖教學目的1、引導學生根據文本內容，推測課文所寫作的時代背景，猜測作者的身份。2、整體閱讀課文，能夠感知課文內容，說出課文的主要內容。3、通過閱讀文本，能夠了解課文中的人物形象，以及通過人物形象，作品寄予的作者的情感。〖教學重點1、整體閱讀課文，能夠感知課文內容，說出課文的主要內容。2、通過閱讀文本，能夠了解課文中的人物形象，以及通過人物形象，作品寄予的作者的情感。〖教學難點通過閱讀文本，能夠了解課文中的人物形象，以及通過人物形象，作品寄予的作者的情感。〖主要教學內容與步驟1、速讀課文，然后說說課文是以何場戰爭為背景來加以描寫的?請找出—中能夠反映時代背景的語句。（這是一篇戰地通訊。1944年，蘇聯紅軍進行戰略反攻，分別從南北兩側驅逐法西斯德軍。西蒙諾夫作為隨軍記者，在采訪的過程中收集到了這則感人肺腑的故事。這則故事選自散文特寫集《從黑海到巴倫支海》。要求學生找出相應的語句加以詮釋。）2、根據課文內容，猜測作者是何種身份的人?說出相應的理由。引導學生介紹課文作者：西蒙諾夫，蘇聯俄羅斯作家。生于軍官家庭。1934年開始寫作。1938年畢業于高爾基文學院。曾任《文學報》主編、《新世界》雜志編委、《文學俄羅斯》報編委等職。1939年任軍事記者，以后一直從事戰爭題材的創作。劇本《我城一少年》（1941）表達了蘇聯人民對即將來臨的戰爭的必勝信心，長篇小說《日日夜夜》（1943?1944）,描寫了蘇紅軍在保衛斯大林格勒戰役中的英勇事跡。戰爭后期，曾隨軍經過東歐各國，直至柏林，寫有特寫和短篇故事集《從黑海到巴倫支海》（4卷）。戰后曾到過美國，寫有劇本《俄羅斯問題》（1946）,該劇本揭露了美國統治集團發動新戰爭的企圖。還發表有詩集《友與敵》。《我城一少年》《俄羅斯人》《日日夜夜》《俄羅斯問題》《友與敵》均獲得斯大林獎金。西蒙諾夫曾于1949年10月訪問我國。1950年出版《戰斗的中國》一書，描寫了中國人民進行的解放戰爭。1957年至1971年發表《生者與死者》三部曲獲1974年列寧獎金。3、速讀課文，復述課文，然后再用一句話概括出課文的主要內容。引導學生復述課文內容，然后交流并討論。4、根據課文內容，然后結合具體的內容，分析作品中的老婦人是一個怎樣的人物形象，老婦人拿出自己珍藏多年的蠟燭出來說明了什么。并說說這個人物形象身上寄托著作者怎樣的感情。組織學生討論交流，在學生充分討論的基礎上明確老婦人的性格特征與刻畫此人物形象的意義。5、小結本課時教學:布置思考題：作品中如何刻畫老婦人這個人物形象的？第二課時〖教學目的1、閱讀文本，在了解課文中的人物形象的基礎上，把握作品寄予的作者的思想感情，并學習刻畫人物形象的方法。2、揣摩文中優美的語句，領會作品中語言的深刻含義，培養學生的確良語言感受能力。〖教學重點1、閱讀文本，在了解課文中的人物形象的基礎上，把握作品寄予的作者的思想感情，并學習刻畫人物形象的方法。2、揣摩文中優美的語句，領會作品中語言的深刻含義，培養學生的確良語言感受能力。〖教學難點1、閱讀文本，在了解課文中的人物形象的基礎上，把握作品寄予的作者的思想感情，并學習刻畫人物形象的方法。2、揣摩文中優美的語句，領會作品中語言的深刻含義，培養學生的確良語言感受能力。〖主要教學內容與步驟1、復習導入。2、再讀課文，找出課文中刻畫老婦人的細節描寫之處，并說說這樣寫的好處是什么。引導學生在閱讀過程中找出相應的內容，然后交流這樣寫的好處。3、再找出刻畫老婦人所用的描寫方法：引導學生進行心理活動、語言等方面的描寫，交流評價，看誰寫的最為妥貼。4、引導討論：作品中反復描寫戰爭的場面，在—中有何作用？—中的蠟燭除了實指蠟燭外，還有沒有其他深刻的含義？這篇戰地通訊非常感人，給人留下難忘的印象，這樣的藝術效果是怎樣產生的？討論后引導學生進行交流。5、小結課文教學，布置作業：課后閱讀《生死攸關的燭光》（見自讀課本）。《蠟燭》教案篇3一、導入：蠟燭，曾是人們常用的照明工具，在黑暗中，一點昏黃的光往往勾起人們內心深處的情感，勾出無限遐想。于是，無論中外，都有許多詩文以蠟燭為題。例如，李商隱的“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”。現在，蠟燭已失去它本身的實用價值，但我們仍常用它來寄托某種情感:喜慶，或是憂傷……今天我們要學習的西蒙諾夫的《蠟燭》更是抒寫了一種人類最美好的情感，純潔而又令人震撼。二、檢查預習1、給下列加點字注音：拂曉瓦礫地窖鞠躬顫巍巍2、介紹二戰解放南斯拉夫情況。（建議小組討論候選代表發言）3、作者簡介三、整體把握，感知課文：.自由朗讀：讀懂大意。.目的尋讀：為了突出某種形象、某種感情，作者往往會對有些內容反復交代和描寫。—對哪些內容進行了不厭其煩的反復描寫？理解這樣寫的目的.是什么？對德軍炮火的11次描寫對蠟燭的6次描寫對黑圍巾的4次交代對老婦人動作的反復描寫（3次“爬”、3次“跪”）提示：對炮火的多次描寫，為人物活動設置了一個典型環境，寫出了德軍的殘忍瘋狂，突現了老婦人的不顧生死、臨危不懼。在一個特殊的環境、特殊的氛圍中，反復描寫蠟燭有著特殊的意義。燭光，象征著紅軍烈士的生命之光，寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思，是兩國人民用血肉凝結的深厚情誼的象征。“黑色的大圍巾”表沉痛哀悼的莊重情感，寫出了老婦人對犧牲的蘇聯紅軍戰士的跨越國界的深沉而強烈的母親般的愛。3次“爬”寫出了老婦人年勞力衰；3次“跪”寫出了行動不便的老婦人對犧牲的蘇聯紅軍戰士的深痛哀悼。四、探究寫法，揣摩感悟：1、再讀全文，其中是否有些片斷令你感動？請你為大家朗讀一下，并說說令你感動的原因。（學生任意選擇片斷朗讀，原因的說明言之成理即可。可選擇重點語句作詳細的討論和分析）。題材感人，重點描寫老婦人掩埋蘇聯烈士的過程，突出蠟燭、燭光。感人的原因：環境危險，炮火連天；老婦人年老體弱，掩埋烈士非常吃力；老婦人像掩埋親人一樣掩埋烈士；點在墳上的蠟燭有特殊的意義。.課文倒數第二小節這樣描寫，有什么作用？勾畫了戰后的環境、燭光的背景，控訴著法西斯強盜對人類文明的肆意踐踏，再次點出燭光非同尋常的意義，足以表現南斯拉夫人民對紅軍烈士至高無上的感情。這種感情，不分國界，情勝母子，它建立在正義的反侵略戰爭的基礎上，是人類最美好的感情。.—中的老婦人始終沒有說一句話，她豐富的內心世界是通過動作來表現的，給我們留下了難忘的印象。《蠟燭》教案篇4內容預覽：3蠟燭西蒙諾夫課型：新授課教學目標：（一）知識目標：.感受反法西斯陣營的軍民用血肉凝成的情誼。.體會—真摯感人的語言。（二）能力目標：透過行為領悟人性的本質。（三）德育目標：讓學生體會追求和平的人民的深厚的感情。教學重點難點：體會真情，領悟軍民用血肉凝成的情誼。教學方法：朗讀法、引導法。教具準備：錄音機、投影儀。教學時間：一課時教學過程：一、導入。記得有一篇課外閱讀：講的是一隊德國兵到一個被占領地的一個農家去，那農家的妻子正是個地下黨。誰能把這個故事講下去？同樣的蠟燭，在不同的情況下，起著不同的作用，今天我們就來看一下這一課中的蠟燭將起著怎樣的作用？二、整體感知。.作者簡介及背景。.學習了這麼多篇課文，我們已有了這樣的常識，一打眼兒就能知道這篇—是贊美什麼或講述什麼的，那麼這篇課文呢？主旨：一首贊美詩。一曲頌歌。贊美反法西斯同盟國各國戰斗的友誼。謳歌南斯拉夫人民對蘇聯紅軍的深厚感情。.我們今天，不是討論人物、事件的感人上，而是他感人的程度如何？1）環境危險，炮火連天一想到老婦人不顧生死。2）年老體弱，掩埋烈士很吃力一想到老婦人力量的源泉。3）保護遺體一想到老婦人對烈士的感情。4）燭光閃爍一想到老婦人奉獻的精神。.那么，這里的燭光，又有什么特殊的象征意義？1）紅軍烈士生命之光。2）寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思。3）兩國人民戰斗情誼的象征。.最后兩句話是什么意思？結尾兩句話謳歌南斯拉夫母親對蘇聯紅軍烈士最崇高最熱烈最誠摯的感情。這種感情不分國界，情同母子。這種感情建立在正義的反侵略的基礎上，是人類最美好的感情。.總結老婦人的形象。1）老婦人飽受德法西斯強盜侵略之苦，她對侵略者滿懷深仇大恨，他渴望解放，渴望和平，他對蘇聯紅軍滿懷敬意。2）年輕的紅軍戰士犧牲在南斯拉夫的國土上，他無比沉痛，她向烈士奉獻自己的愛戴和敬意。3）他為紅軍戰士的英雄氣概所激勵變得無所畏懼，她進入了一種忘我的境界，她不怕艱難，安葬烈士。4）紅軍烈士獻出了最寶貴的生命，她為紅軍烈士獻出了最心愛的寶物，把結婚的喜燭點在烈士的墳頭，并徹夜守在墳頭，陪伴烈士的英靈，表現出深沉而強烈的母親般的愛。.這是一篇戰地通訊，但是其中主要是記敘的成分，你能找出其中的六要素嗎？你還能舉出像老婦人這樣的例子嗎？三、教師小結—中的南斯拉夫老婦人不顧生死，不顧年老體衰，滿懷愛意地埋葬蘇聯紅軍烈士的遺體，這種感情，達到了跨越國界，母子情深的境界，使我們每一個人的思想都得到升華。希望同學們都能體會這種美好的感情。四、課后練習：1）課后練習二。2）課后練習三。五、布置作業把你設想的老婦人的心理寫下來，整理到練習本上，并且用上研讀與練習中的字詞，300字左右即可。六、板書設計：教學后記：學習本課時，我讓學生復述課文，在復述中把握記敘文的要素。逐步提高學生閱讀記敘文的能力。在學習課文的過程中，抓住老婦人的形象分析。更深層次的體會人物感情。理解—主題。《蠟燭》教案篇51、感受反法西斯陣營的軍民用血肉凝成的情誼。2、體會—真摯感人的語言。能力目標：透過行為領悟人性的本質。教育目標：讓學生體會追求和平的人民的深厚的感情。體會真情，領悟軍民用血肉凝成的情誼。朗讀法、引導法。錄音機、投影儀。記得上學期的目標上有一篇課外閱讀：講的是一隊德國兵到一個被占領地的一個農家去，那農家的妻子正是個地下黨。誰能把這個故事講下去？（學生講的實在很精彩。）同樣的蠟燭，在不同的情況下，起著不同的作用，今天我們就來看一下這一課中的蠟燭將起著怎樣的作用？2、學習了這麼多篇課文，我們已有了這樣的常識，一打眼兒就能知道這篇—是贊美什麼或講述什麼的，那麼這篇課文呢？主旨：一首贊美詩。一曲頌歌。贊美反法西斯同盟國各國戰斗的友誼。謳歌南斯拉夫人民對蘇聯紅軍的深厚感情。3、我們今天，不是討論人物、事件的感人上，而是他感人的程度如何？1）、環境危險，炮火連天想到老婦人不顧生死。2）、年老體弱，掩埋烈士很吃力想到老婦人力量的源泉。3）、保護遺體想到老婦人對烈士的感情。4）、燭光閃爍想到老婦人奉獻的精神。（這個問題如果不先給出一個例子，學生是很摸不著頭腦的。）4、那麼，這里的燭光，又有什麼特殊的象征意義？1）、紅軍烈士生命之光。2）、寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思。3）、兩國人民戰斗情誼的象征。5、好了，下面你又可以難一難我了!1）、最后兩句話是什麼意思？結尾兩句話謳歌南斯拉夫母親對蘇聯紅軍烈士最崇高最熱烈最誠摯的感情。這種感情不分國界，情同母子。這種感情建立在正義的反侵略的基礎上，是人類最美好的感情。2）、有同學很聰明，就拿課后題問我。所以，順便給他們處理課后練習了。3）、課后練習二。4）、課后練習三。6、那麼誰來總結一下老婦人的形象？（說的很多很雜，但都沒有條理性。）1）、老婦人飽受德法西斯強盜侵略之苦，她對侵略者滿懷深仇大恨，他渴望解放，渴望和平，他對蘇聯紅軍滿懷敬意。2）、年輕的紅軍戰士犧牲在南斯拉夫的國土上，他無比沉痛，她向烈士奉獻自己的愛戴和敬意。3）、他為紅軍戰士的英雄氣概所激勵變得無所畏懼，她進入了一種忘我的境界，她不怕艱難，安葬烈士。4）、紅軍烈士獻出了最寶貴的生命，她為紅軍烈士獻出了最心愛的寶物，把結婚的喜燭點在烈士的墳頭，并徹夜守在墳頭，陪伴烈士的英靈，表現出深沉而強烈的母親般的愛。7、這是一篇戰地通訊，但是其中主要是記敘的成分，你能找出其中的六要素嗎？（回答的很好。可是我覺得要是在開頭問會更好。）8、你還能舉出像老婦人這樣的例子嗎？《蠟燭》教案篇6教學目標1、著重體會人物思想感情的深度，感受反法西斯陣營軍民用鮮血凝成的情誼；2、細細揣摩探究意蘊豐富、意味深長的句子。教學重難點1、重點通過默讀、朗讀，深入探究這位南斯拉夫母親的內心世界。2、難點抓住關鍵詞語，揣摩文中意味。教學準備1、預習生字詞。2、查閱有關第二次世界大戰的資料。教學過程一、導入新課人間最美是真情。我們的身邊，每天都上演著無數的美好情感的故事，例如親情，友情，愛情……除此之外，還有一種人類最美好的感情，不分國界，情同母子，更給我們震撼。今天我們要學習的《蠟燭》一課，就是這樣一個故事。二、整體感知1、作者及背景簡介。西蒙諾夫，蘇聯作家。生于軍官家庭。1934年開始寫作。1939年任軍事記者，以后一直從事戰爭題材的創作。作品《我城一少年》《俄羅斯人》《日日夜夜》《俄羅斯問題》《友與敵》均獲斯大林獎金，《生者與死者》獲列寧獎金。課文是一篇戰地通訊。2、檢查預習（學生交流、鞏固）。瓦礫（li）地窖