七年級生物下冊教案期中復(fù)習(xí)范文文檔七年級生物下冊教案期中復(fù)習(xí)1一.種群是生物進化的基本單位(閱讀教材P114—115).種群：生活在一定區(qū)域的同種生物的全部個體。.基因庫和基因頻率(1)基因庫：一個種群中全部個體所含有的全部基因，叫做這個種群的基因庫。(2)基因頻率：在一個種群基因庫中，某個基因占全部等位基因數(shù)的比率。.生物進化的實質(zhì)：種群基因頻率的改變。二.突變和基因重組產(chǎn)生進化的原材料(閱讀教材P116—117).可遺傳變異的來源突變基因突變?nèi)旧w變異基因重組.可遺傳變異的形成、特點和作用(1)形成①基因突變產(chǎn)生新的等位基因，這就可能使種群的基因頻率發(fā)生變化。②通過有性生殖過程中的基因重組，可以形成多種多樣的基因型。(2)特點：隨機的、不定向的。(3)作用：只是提供生物進化的原材料，不能決定生物進化的方向。三后然選擇決定生物進化的方向(閱讀教材P118).原因：不斷淘汰不利變異的個體，選擇積累有利變異的個體。.結(jié)果：種群的基因頻率發(fā)生定向改變。四.隔離與物種的形成(閱讀教材P119—121).隔離(1)概念：不同種群間的個體，在自然條件下基因不能自由交流的現(xiàn)象。(2)類型：常見的有地理隔離和生殖隔離。.物種的形成(1)三個基本環(huán)節(jié)：突變和基因重組、自然選擇及隔離。(2)新物種形成的標志：生殖隔離。五.共同進化與生物多樣性的形成(閱讀教材P123—126).共同進化：不同物種之間、生物與無機環(huán)境之間在相互影響中不斷進化和發(fā)展。.生物多樣性的形成(1)生物多樣性的內(nèi)容：基因多樣性、物種多樣性和生態(tài)系統(tǒng)多樣性。(2)生物多樣性形成的原因：生物的進化。六.生物進化理論在發(fā)展(閱讀教材P126).有些學(xué)者認為：大量的基因突變是中性的，決定生物進化方向的是中性突變的逐漸積累，而不是自然選擇。.有些人認為：物種形成并不都是漸變的過程，而是種群長期穩(wěn)定與迅速形成新種交替出現(xiàn)的過程。重點聚焦.為什么說種群是生物進化的基本單位?.種群的基因頻率為什么會發(fā)生變化?.自然選擇與種群基因頻率的轉(zhuǎn)變有什么關(guān)系?［共研探究］資料：某種群中有AA、Aa、aa三種基因型的個體，其中AA、Aa所占比例隨時間的轉(zhuǎn)變?nèi)鐖D所示。請分析作答：.生物進化(1)為什么說生物進化的基本單位是種群而不是個體?提示：個體的基因型是終身不變的，無論它在自然選擇中有多大優(yōu)勢，其基因型也不可能一成不變地遺傳給下一代個體，因為個體的基因組成來自雙親。種群中個體的基因來自種群基因庫，個體死亡后又通過其后代把基因延續(xù)下去。如果一個個體不能與種群中其他個體交配產(chǎn)生后代，這個個體在進化上就沒有意義。(2)生物進化的實質(zhì)是種群基因頻率的改變。.種群、種群的基因頻率(1)判斷種群發(fā)生變化的依據(jù)是種群基因頻率發(fā)生改變。(2)除自然選擇外，基因突變、遷入和遷出等因素都會使種群基因頻率發(fā)生變化。(3)基因頻率與基因型頻率的相關(guān)計算①若該種群中基因型為AA、Aa和aa的個體數(shù)目分別為a1.a2.a3,則種群中A的基因頻率=八的數(shù)目心+2)的總數(shù)目*100%=221+22231+22+23*100%。②若已知AA、Aa和aa的基因型頻率分別為P1.P2.P3,A的基因頻率二八八的基因型頻率+1/2Aa的基因型頻率=P1+1/2P2。③根據(jù)資料中的圖，第36個月時，基因a在種群中的頻率是多少？提示：三種基因型頻率之和為1，故第36個月時，Aa=0.4，AA=0.2，aa=0.4,基因a的頻率為0.4+(1/2)x0.4=0.6o［總結(jié)升華］.相關(guān)概念的比較比較項目含義變化后與進化的關(guān)系基因型頻率該基因型個體數(shù)種群個體總數(shù)乂100%生物不一定進化基因頻率該基因數(shù)全部等位基因數(shù)乂100%導(dǎo)致生物進化基因庫種群中全部基因可導(dǎo)致生物進化，它的轉(zhuǎn)變是形成新物種的前提.基因頻率與基因型頻率的計算(1)已知基因型個體數(shù)計算基因頻率(以等位基因A、a為例)A基因頻率二八基因的總數(shù)A基因的總數(shù)+a基因的總數(shù)*100%a基因頻率=2基因的總數(shù)A基因的總數(shù)+a基因的總數(shù)*100%(2)已知基因型頻率計算基因頻率設(shè)種群的個體數(shù)為N,AA、Aa、aa的個體數(shù)分別為n1.n2.n3,A、a的基因頻率分別用PA、Pa表示，AA、Aa、aa的基因型頻率分別用PAA、PAa、Paa表示,則：PA=2n1+n22N=n1N+1/2xn2N=PAA+1/2PAaPa=2n3+n22N=n3N+1/2xn2N=Paa+1/2PAa(3)根據(jù)遺傳平衡定律計算基因頻率和基因型頻率①遺傳平衡定律在一個有性生殖的自然種群中，符合以下五個條件時，各等位基因的頻率和基因型頻率在一代一代的遺傳中是穩(wěn)定不變的，或者說是保持著基因平衡的。這五個條件是：亂種群足夠大;b種群中個體間的交配是隨機的;二沒有突變發(fā)生;d.沒有新基因加入8.沒有自然選擇。②基因頻率與基因型頻率的特點設(shè)A的基因頻率為p，a的基因頻率為q，則p+q=1。雄配子雌配子A(p)a(q)A(p)AA(p2)Aa(pq)a(q)Aa(pq)aa(q2)即AA%=p2，Aa%=2pq，aa%=q2。③實例：若已知AA的基因型頻率為m,則A的基因頻率為m?！疽?guī)律方法】伴X染色體遺傳基因頻率的計算若基因(假設(shè)為A與a)位于X染色體上，Y染色體上沒有其等位基因，計算基因頻率時，只需考慮X染色體，不考慮Y染色體的數(shù)量，若N表示基因頻率，則計算公式如下：NXA=2NXAXA+NXAXa+NXAY2(NXAXA+NXAXa+NXaXa)+(NXaY+NXAY)NXa=2NXaXa+NXAXa+NXaY2(NXaXa+NXAXA+NXAXa)+(NXaY+NXAY)［對點演練］1.下列關(guān)于基因頻率和生物進化的說法正確的是()A.生物只要發(fā)生進化，基因頻率就會改變8.只有新物種形成時，才發(fā)生基因頻率的改變C.基因頻率的改變不一定引起生物的進化D.生物在進化的過程中不一定有基因頻率的改變解析：選A生物進化的實質(zhì)是基因頻率的改變。因此基因頻率改變生物就進化，基因頻率不改變生物就沒有進化。2.基因型為BB的個體占18%、基因型為Bb的個體占78%，基因B和b的基因頻率分別是()A.18%82%B.36%64%C.57%43%D.92%8%解析：選CB的基因頻率=18%+1/2x78%=57%，b的基因頻率=1-57%=43%。［共研探究］請根據(jù)圖示，結(jié)合教材相關(guān)內(nèi)容，回答下列問題：.樺尺蠖種群中發(fā)生的可遺傳變異有突變(包含基因突變和染色體變異)和基因重組。.在樹干變黑的環(huán)境下，淺色樺尺蠖易被天敵發(fā)現(xiàn)和捕食，ss的個體越來越少，SS和Ss的個體越來越多，決定黑_狀的S基因的基因頻率越來越高，決定淺_狀的s基因的基因頻率越來越低。發(fā)生上述變化的原因是環(huán)境變化了，即自然選擇決定生物進化的方向。.對樺尺蠖種群來說，在自然選擇過程中直接受選擇的是表現(xiàn)型，因為天敵看到的是性狀，而不是控制性狀的基因。.基因突變和基因重組都對種群遺傳組成產(chǎn)生影響，但影響角度不一樣。(1)基因突變產(chǎn)生新基因，豐富基因庫，改變基因頻率，從而影響種群的遺傳組成。(2)基因重組增多基因型的種類，以此來影響種群的遺傳組成。.有人認為“發(fā)生在體細胞中的基因突變不能傳遞給后代，因此不能為生物進化提供原材料”，這種說法不正確(填“正確”或“不正確”)，因為發(fā)生在體細胞中的突變，可以通過無性繁殖的方法傳遞給后代，能為生物進化提供原材料。［總結(jié)升華］.突變和基因重組產(chǎn)生進化的原材料(1)突變和基因重組使種群的基因頻率發(fā)生不定向的改變。(2)由于突變和基因重組都是隨機的、不定向的，因此它們只提供了生物進化的原材料，不能決定生物進化的方向。(3)變異的有利和有害是相對的，由生存環(huán)境決定。.自然選擇決定生物進化方向的原理分析［對點演練］.下列與生物進化相關(guān)的敘述，正確的是()A.進化總是由突變引起的.如果沒有可遺傳的變異，生物就不可能進化C.變異個體總是適應(yīng)環(huán)境的D.進化改變的是個體而不是群體解析：選B自然選擇、遷入、遷出等只要改變種群的基因頻率就能引起生物進化;變異是不定向的，并有多害少利性，此處的“害”與“利”即指能否適應(yīng)所生存的環(huán)境;生物進化中發(fā)生改變的是種群的基因頻率，單位是種群，故改變的是種群的特征，而非個體。4.腕足類動物海豆芽，從4億年前出現(xiàn)至今面貌基本沒變，又沒有滅絕，對此現(xiàn)象的合理解釋是()人自然選擇對其不發(fā)生作用B.海豆芽在漫長的年代中基因頻率發(fā)生了較大變化C.海豆芽很少變異，適應(yīng)性強D.海豆芽的生活環(huán)境基本沒有改變解析：選D自然選擇決定了生物進化的方向，該生物的“面貌基本沒變”，說明其生存環(huán)境基本沒變，基因頻率也基本沒變，因此性狀基本沒變。［共研探究］.物種形成(1)判斷下列描述是否屬于同一個物種，并說明理由①生活在同一區(qū)域的兩個種群不屬于同一物種，因為種群指生活在一定區(qū)域內(nèi)同種生物的總和，生活在同一區(qū)域的兩個種群屬于兩個物種。②生活在不同區(qū)域的兩個種群不一定屬于同一物種。若兩個種群能在自然狀態(tài)下相互交配并產(chǎn)生可育后代，則屬于同一物種;否則不屬于同一物種。(2)物種形成的一般過程：種群 ＞地理隔離多個種群 ＞突變和基因重組自然選擇基因庫出現(xiàn)差別 ＞逐代積累產(chǎn)生生殖隔離(物種形成)。.隔離1)圖中A屬于地理隔離，一旦發(fā)生某種地質(zhì)變化，兩個分開的種群重新相遇，可以再融合在一起。2)圖中B屬于生殖隔離，一旦形成就保持物種間基因的不可交流性，從而保證了物種的相對穩(wěn)定。(3)產(chǎn)生生殖隔離的根本原因是種群基因庫的差異。(4)地理隔離和生殖隔離對種群影響的共同點是阻斷種群間的基因交流。(5)思考下列問題①地理隔離一定能形成生殖隔離嗎?提示：不一定，當(dāng)?shù)乩砀綦x時間足夠長，基因庫差異明顯時，才能形成生殖隔離。②產(chǎn)生生殖隔離一定經(jīng)過漫長的地理隔離嗎?提示：不一定，如植物多倍體的形成，沒有經(jīng)過地理隔離，直接產(chǎn)生生殖隔離。［總結(jié)升華］.地理隔離與生殖隔離的比較(1)區(qū)別地理隔離生殖隔離概念同一種生物由于地理上的障礙而被分成不同的種群，使得種群間不能發(fā)生基因交流的現(xiàn)象不同物種之間一般是不能相互交配的，即使交配成功，也不能產(chǎn)生可育的后代特點自然條件下不能進行基因交流，一定條件下可以進行基因交流不能發(fā)生基因交流舉例東北虎和華南虎馬和驢結(jié)果形成不同的亞種形成不同的物種(2)聯(lián)系：地理隔離是物種形成的量變階段，生殖隔離是物種形成的質(zhì)變階段;長期的地理隔離通常會形成生殖隔離，生殖隔離是物種形成的關(guān)鍵，是物種形成的最后階段。.物種形成的方式(1)漸變式(2)爆發(fā)式爆發(fā)式物種形成是在一個較短時間內(nèi)完成的，主要起源于個體的染色體變異或遠緣雜交以及染色體加倍等，如普通六倍體小麥的形成。【易錯易混】(1)生物進化的實質(zhì)是基因頻率改變，這種改變可大可小，不一定會突破物種的界限。(2)生物進化不一定導(dǎo)致新物種的形成。［對點演練］5.隔離在物種形成中的作用是()A.導(dǎo)致種群基因頻率不斷改變B.阻止了種群間的基因交流0夬定了生物進化的方向口.導(dǎo)致不同種群出現(xiàn)不同的突變和基因重組解析：選B隔離阻止了種群間的基因交流，是物種形成的必要條件。6.下列關(guān)于物種形成的敘述，錯誤的是()A.經(jīng)過長期的地理隔離而達到生殖隔離是常見的物種形成方式B.隔離是物種形成的必要條件C.兩個同種種群一旦產(chǎn)生生殖隔離就形成了新的物種D.基因頻率改變一定導(dǎo)致新物種形成解析：選D形成新物種的方式一般是由地理隔離導(dǎo)致生殖隔離;隔離是形成新物種的必要條件，而基因頻率的改變導(dǎo)致生物進化，但不一定導(dǎo)致新物種形成。［共研探究］.生物多樣性的直接原因是蛋白質(zhì)多樣性，根本原因是基因多樣性。生物多樣性的形成是多種多樣的環(huán)境對生物不定向變異進行選擇的結(jié)果。.生物多樣性三個層次的關(guān)系：基因多樣性是形成物種多樣性和生態(tài)系統(tǒng)多樣性的基礎(chǔ)，物種多樣性和生態(tài)系統(tǒng)多樣性影響基因多樣性。.物種之間的共同進化有通過種間互助實現(xiàn)的，如某種蘭花和專門給它傳粉的蛾;也有通過種間斗爭實現(xiàn)的，如獵豹和斑馬。.生物的共同進化不但是生物與生物之間的相互影響，還包含生物與無機環(huán)境之間的相互影響。［總結(jié)升華］.生物多樣性三個層次之間的聯(lián)系(1)基因多樣性：生物存在各種各樣的變異，并且變異是不定向的，進而出現(xiàn)了基因多樣性。(2)物種多樣性：基因的多樣性決定了蛋白質(zhì)的多樣性，基因多樣性是形成物種多樣性的根本原因，蛋白質(zhì)多樣性是形成物種多樣性的直接原因。(3)生態(tài)系統(tǒng)多樣性：生態(tài)系統(tǒng)是由生物和非生物的環(huán)境共同組成的，因此物種的多樣性和無機環(huán)境的多樣性共同組成了生態(tài)系統(tǒng)的多樣性。.生物多樣性的形成過程分析［對點演練］.下列關(guān)于生物多樣性的敘述，正確的是()A.生物多樣性包含基因多樣性、個體多樣性和生態(tài)系統(tǒng)多樣性三個層次的內(nèi)容.生物多樣性的形成是不同生物之間、生物與無機環(huán)境之間共同進化的結(jié)果C.物種的滅絕不利于生物多樣性的形成D.生物多樣性的形成是新物種形成的過程解析：選B生物多樣性包含基因多樣性、物種多樣性和生態(tài)系統(tǒng)多樣性三個層次;物種的滅絕說明該生物不適應(yīng)環(huán)境，被新物種代替;生物多樣性的形成是生物與生物、生物與環(huán)境共同進化的結(jié)果。1.下列關(guān)于現(xiàn)代生物進化理論的敘述，正確的是()A.突變和基因重組導(dǎo)致種群基因頻率發(fā)生定向改變8.只有出現(xiàn)了生殖隔離，才標志生物發(fā)生進化^種群基因頻率改變一定導(dǎo)致生殖隔離D.通過漫長的共同進化過程，形成了多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)解析：選D突變和基因重組產(chǎn)生進化的原材料；隔離是物種形成的必要條件；在自然選擇的作用下，種群的基因頻率會發(fā)生定向的改變，導(dǎo)致生物朝著一定的方向不斷進化；通過漫長的共同進化過程，地球上不但出現(xiàn)了千姿百態(tài)的物種，也形成了多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)。2.下列關(guān)于生物進化的敘述，正確的是()A.母虎和雄獅交配產(chǎn)下了“獅虎獸”，說明了并不是所有物種間都存在生殖隔離現(xiàn)象.在自然選擇過程中，黑色與灰色樺尺蠖發(fā)生了進化，表現(xiàn)為共同進化C.基因型為Dd的高莖豌豆逐代自交的過程中，純種高莖的基因型頻率在增多，表明豌豆正在進化D.被巨大河流分隔成兩個種群的Abert松鼠，兩種群基因頻率的改變互不影響，而種群內(nèi)的基因頻率改變在世代間有連續(xù)性解析：選D母虎和雄獅交配產(chǎn)下了“獅虎獸”，但“獅虎獸”沒有生殖能力，說明它們之間仍存在著生殖隔離;共同進化強調(diào)的是不同物種之間，黑色與灰色樺尺蠖屬于同一物種;種群發(fā)生進化的本質(zhì)是基因頻率發(fā)生改變，而不是基因型頻率發(fā)生改變。.某生物興趣小組抽樣調(diào)查的200人中，各種基因型及其對應(yīng)人數(shù)如表所示，則這200人中，Xb的基因頻率為()基因型XBXBXBXbXbXbXBYXbY人數(shù)781487030A.85%B.30%C.20%D.15%解析：選CXb基因頻率二乂6的基因數(shù)/全部等位基因數(shù)=(14+8x2+30)/(78x2+14x2+8x2+70+30)x100%=20%o在一個海島中，一種海龜中有的腳趾是連趾(ww)，有的腳趾是分趾(Ww、WW),連趾便于劃水，游泳能力強，分趾游泳能力較弱。若開始時，w和W的基因頻率各為05當(dāng)島上食物不足時，連趾的海龜更容易從海中得到食物。若干萬年后，基因頻率變化為W為0.2,w為0.8。(1)該種群中所有海龜所含有的全部基因稱為該種群的 ，基因頻率變化后，從理論上計算，分趾海龜中雜合子占整個種群的比例為 。(2)該種群中海龜有多種多樣的類型，其中可遺傳的變異來源于 ，但是由于變異是不定向的，因此只是產(chǎn)生了進化的原材料，進化的方向是由 決定的。(3)海龜是否發(fā)生了進化? ，理由是(4)這種基因頻率的改變，是否產(chǎn)生了新的物種?理由是解析：(1)種群基因庫是指一個種群中全部個體所含有的全部基因。該海島中海龜?shù)幕蝾l率變化后，從理論上計算，分趾海龜中雜合子占整個種群的比例為2x0.2x0.8=32%。⑵海龜?shù)念愋陀泻芏喾N，但沒有新的基因產(chǎn)生，故其中可遺傳的變異來源于基因重組。但變異是不定向的，只是產(chǎn)生了進化的原材料，決定生物進化方向的是自然選擇。(3)(4)海龜?shù)姆N群基因頻率發(fā)生改變，可認為海龜發(fā)生了進化，但未與原物種個體產(chǎn)生生殖隔離，故并沒有形成新的物種。答案：(1)基因庫32%(2)基因重組自然選擇(3)發(fā)生了進化種群基因頻率發(fā)生了變化(4)沒有產(chǎn)生新的物種。只是種群基因頻率改變，并沒有產(chǎn)生生殖隔離七年級生物下冊教案期中復(fù)習(xí)2空氣質(zhì)量與健康教學(xué)目標.描述空氣質(zhì)量對人體健康的影響。.嘗試了解當(dāng)?shù)氐目諝赓|(zhì)量。教學(xué)重點.通過收集資料和分析資料，了解空氣.質(zhì)量對人體健康有哪些影響。.了解當(dāng)?shù)氐目諝赓|(zhì)量，并針對存在的問題明確提出意見和建議。教學(xué)準備.教師：指導(dǎo)學(xué)生課前收集關(guān)于空氣質(zhì)量與人體健康關(guān)系的資料;指導(dǎo)學(xué)生調(diào)查家庭成員的吸煙情況;準備關(guān)于吸煙危害性的資料。.學(xué)生：調(diào)查家庭成員吸煙情況;收集相關(guān)資料。課時分配2課時教學(xué)過程.導(dǎo)入新課回憶上節(jié)課的內(nèi)容，回答問題。復(fù)習(xí)提問：呼吸運動是如何進行的?導(dǎo)言：我們時時刻刻都在呼吸，一天要呼吸兩萬多次，空氣質(zhì)量直接影響人的健康。.空氣質(zhì)量影響人體健康資料發(fā)布幾位學(xué)生上講臺發(fā)布所收集的關(guān)于空氣質(zhì)量影響人體健康情況的資料，其余學(xué)生聆聽并對資料內(nèi)容表示驚訝，產(chǎn)生觸動。課前學(xué)生通過各種途徑收集關(guān)于信息，上課時指導(dǎo)學(xué)生發(fā)布這些信息。閱讀課本P52—53的資料分析，并分組討論問題。學(xué)生代表本組同學(xué)的意見，組內(nèi)其他學(xué)生補充。指導(dǎo)閱讀，組織并參與學(xué)生討論，分析、評價，給予鼓勵。資料分析說出調(diào)查結(jié)果。通過交流分析，了解吸煙的危害。課前組織學(xué)生調(diào)查各自家庭成員的吸煙情況，為家長算筆吸煙帳。引導(dǎo)學(xué)生認識到吸煙的危害性。分析資料，并質(zhì)疑：吸煙危害健康，為什么有人還要吸煙呢?小組成員闡明對吸煙的看法，并明確提出可行的策略方案。展示從報紙上剪貼的吸煙危害健康的資料，引導(dǎo)學(xué)生交流討論，對學(xué)生進行健康教育。在教師的引導(dǎo)下交流，說出治理沙塵暴的對策。出示沙塵暴的資料，讓學(xué)生了解沙塵暴對人體的危害，對學(xué)生進行環(huán)保教育。結(jié)合肺內(nèi)氣體交換的原理，理解煤氣中毒的原因，提升防范意識。講述煤氣中毒的原理，加強學(xué)生的防范意識，提升學(xué)生處理問題的能力。.了解當(dāng)?shù)氐目諝赓|(zhì)量閱讀并明確提出問題，在教師的引導(dǎo)下解決疑惑。指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本的探宄方案，讓學(xué)生通過閱讀，掌握科學(xué)探究的基本方法。采集和測算空氣中塵埃粒子及探究方法加強認識，進一步了解探究的方法和步驟。展示探究步驟，明確提出在探究中應(yīng)注意的事項。小結(jié)和練習(xí)用自身的語言說出通過本節(jié)課所學(xué)習(xí)到的知識和能力方面的提升。討論如何完成課后練習(xí)。課后探究課后分組，小組成員分工采集和測算當(dāng)?shù)乜諝庵械膲m埃粒子，并將結(jié)果進行公布和交流。組織分工，強調(diào)活動的注意事項，參與交流，對學(xué)生的活動進行評價。課后活動到關(guān)于部門獲取關(guān)于當(dāng)?shù)乜諝赓|(zhì)量的資料，了解當(dāng)?shù)卮嬖诘目諝赓|(zhì)量問題，并針對這些問題明確提出一些可行的改善建議。組織學(xué)生進行課外活動，讓學(xué)生接觸社會，了解社會。通過活動，提升學(xué)生的環(huán)保意識和加強學(xué)生的健康意識。七年級生物下冊教案期中復(fù)習(xí)3第六章愛護植被，綠化祖國新授課教學(xué)目標.描述我國主要的植被類型，說出我國植被面臨的主要問題。.利用調(diào)查的方法了解當(dāng)?shù)鼗蛭覈车氐闹脖粻顩r。

.闡明愛護植被、綠化祖國的重要意義。.設(shè)計綠化校園的方案。.形成愛綠、護綠的意識，積極參加綠化祖國的活動。重點和難點重點：懂得愛護植被，綠化祖國的意義，并能積極地參與美化祖國的活動。難點：喚起學(xué)生的危機感，激發(fā)起學(xué)生愛綠、護綠的保護意識。課時分配2課時教材分析本章的教學(xué)重點主要不是知識目標。教學(xué)的主要任務(wù)是在了解我國主要的植被類型和面臨的主要問題的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生認識愛護植被、綠化祖國的重要意義，形成愛綠、護綠的意識，積極參加綠化祖國的活動。要達到這個目的，就要組織好調(diào)查、設(shè)計和課外實踐這三個學(xué)生活動。這三個活動對情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)和相關(guān)技能的訓(xùn)練，有重要意義，要認真組織實施。還要特別關(guān)注在活動中發(fā)展學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神。本章是這冊教材的最后，時近期末。所列調(diào)查和設(shè)計活動，有利于發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)，也為教師對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評價，提供了方便。因此，應(yīng)把評價一并考慮在教學(xué)實施中。教師可組織學(xué)生自學(xué)關(guān)于植被類型的知識。例如，通過錄像和幻燈片等媒體，讓學(xué)生了解各種植被類型，描述各種植被類型的特點。從動態(tài)的角度演示我國（或某地區(qū)、或家鄉(xiāng)）植被的轉(zhuǎn)變情況，為學(xué)生提供其他資料，便于學(xué)生討論我國植被資源面臨的主要問題。可以進行橫向比較（通過觀察各國的植被分布地圖，讓學(xué)生粗略計算，并列表比較我國與其他國家人均占有綠地或森林的面積，或者我國不同地區(qū)人均占有綠地或森林的面積），也可以縱向比較（通過計算、列表比較建國以來各時期我國人均占有綠地或森林的面積）。或者組織學(xué)生撰寫、宣讀小論文，開小辯論會，了解我國植被破壞的嚴重程度，喚起學(xué)生的危機感和保護意識。教學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)內(nèi)容 學(xué)生活動學(xué)習(xí)內(nèi)容 學(xué)生活動一.我國主要的植被類型教師活動六種植被的特點及與周圍環(huán)境的關(guān)系二.六種植被的特點及與周圍環(huán)境的關(guān)系二.國植被面臨的主要問題1.我國森林資源貧乏，屬少林國家，并且資源分布不均勻創(chuàng)設(shè)問題情景，出示圖片，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，然后4人小組合作進行自主性學(xué)組織全班交流，作為一員習(xí)活動，觀察書上插圖，參與交流對交流做引參與交流，對交流做引結(jié)合經(jīng)驗互相交流，在教導(dǎo)、點評，保證交流的正師引導(dǎo)下進一步分析本地確性和有效性。情況。4人小組合作粗略計算，然出示表格（如各國植被情后進行橫向比較（各國森況數(shù)據(jù)），引導(dǎo)學(xué)生進行林面積和人均占有綠地面活動，組織交流，并作出積）或縱向比較（建國以評價。來各時期我國人均占有綠地或森林的面積），通過比較發(fā)現(xiàn)問題，分析原因。2.我國森林面積和草原面積日益減少，并呈現(xiàn)退化現(xiàn)象先看一看，想一想，然后4播放一段森林受到破壞的人小組議一議，之后以“假錄象，然后組織學(xué)生討論如我是一棵樹，我想說如我是一棵樹，我想說……”為題進行角色模擬，進一步表達感情。和交流，引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)意性角色模擬，激發(fā)學(xué)生情感。三.愛護植被，綠化祖國三.愛護植被，綠化祖國1.植被資源可持續(xù)發(fā)展對策1）依法治林，加強資源保護，例如：《森林法》、〈草原法〉、〈關(guān)于開展全民義務(wù)植樹運動的決議〉4人小組合作調(diào)查綠化活動講述關(guān)于國家采取的策開展情況，寫出調(diào)查報告，明確提出自身的想法和建議，與同學(xué)交流。略，課前引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查，組織學(xué)生互相交流和學(xué)習(xí)。2）加強造林綠化進度，提升綠地面積及造林質(zhì)量。

2.意識的提升從自身作起，提升意識，關(guān)心綠化，積極參與植樹造2.意識的提升從自身作起，提升意識，關(guān)心綠化，積極參與植樹造林活動論準備為奧運會做點什進一步加強愛護植被和熱愛學(xué)校的情感“進一步加強愛護植被和熱愛學(xué)校的情感“綠化校園”設(shè)計活動課前4人為小組，調(diào)查校園內(nèi)植物的品種及分布情況，其他的建筑情況，畫出草圖，并表明各自的位置，了解關(guān)于的園藝知識，然后討論，設(shè)計出方案，制出美化環(huán)境平面圖。布置設(shè)計內(nèi)容及目的。指導(dǎo)學(xué)生開展活動，明確提出評價方案，指導(dǎo)學(xué)生辦專刊，進行展覽。七年級生物下冊教案期中復(fù)習(xí)4一.說教材分析性別是一種特殊的性狀，在學(xué)生中總是存在著一種神秘感，自然成為學(xué)生感興趣的話題。安排本節(jié)內(nèi)容可以滿足學(xué)生對于性別決定和性別遺傳知識的需求。另外，社會上一些人仍存在著重男輕女思想，母親生出女孩而遭到家庭成員冷落和責(zé)備的現(xiàn)象并不少見。通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，要使學(xué)生科學(xué)地理解和正確地對待生男生女問題，希望教師在教學(xué)中滲透這一精神。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容并不難，時間也較充裕，應(yīng)該適當(dāng)安排學(xué)生活動，讓學(xué)生更多地通過自身的觀察與思考，分析與討論獲得結(jié)論。關(guān)于男女染色體的差別，教材編入男、女成對染色體排序圖。教師可以明確提出問題后安排學(xué)生仔細觀察，找出男女染色體組成上的差異。二.說教學(xué)目標知識目標：說明人的性別差異是由性染色體決定;能力目標：解釋生男生女及機會均等;情感目標：能用科學(xué)態(tài)度看待生男生女問題三.說教學(xué)重難點教學(xué)重點：說明人的性別差異是由性染色體決定;教學(xué)難點：解釋生男生女及機會均等;用新的課程理念，面向全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的愿望和能力，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，即培養(yǎng)普通公民必備的生物科學(xué)素養(yǎng)，而不是培養(yǎng)生物科學(xué)家的素養(yǎng)，以此來指導(dǎo)教學(xué)行為。《性別和性別決定》屬于生物的遺傳和變異范疇，本節(jié)課的重點是人類性別決定的方式和生男生女的原理。我確定教學(xué)重點的依據(jù)是：以學(xué)生為主體，把課堂與日常生活聯(lián)系起來。前幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)了解了生物的遺傳和變異現(xiàn)象，知道了遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)，本節(jié)課重在從人類性染色體的水平分析人類性別遺傳的規(guī)律，另外基于社會上有重男輕女的思想傾向，把生男生女的責(zé)任推于女性，導(dǎo)致了很多悲劇的產(chǎn)生。這和人們生活關(guān)系密切，也是學(xué)生感興趣的話題，有必要通過教學(xué)了解科學(xué)真相，這是我確立重點的依據(jù)。生男生女的原理，在知識聯(lián)系上屬于斷層，突如其來，而且比較抽象，難以理解，因此確立為難點，教學(xué)中通過學(xué)生的游戲活動來突破這個難點。四.說教學(xué)過程。.關(guān)于導(dǎo)課：以問題導(dǎo)入：“雌雄有別是自然界的一種普遍現(xiàn)象，人有男性和女性，很多動植物也分雌性和雄性，那，大家想不想知道人類性別決定的方式?想不想知道生男生女的奧秘?”這樣導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣。.新課：本節(jié)教學(xué)從認掛圖、為染色體配對、尋找男女染色體異同開始，引出“性染色體”概念，進而通過生男生女的小組游戲活動，理解人類性別的決定方式及男女性別比例特征。再引導(dǎo)學(xué)生分析我國人口普查資料，分析數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)問題，對男女平衡問題產(chǎn)生興趣，探究自然狀態(tài)下，為什么生男生女的概率為1：1。.學(xué)生活動：為了倡導(dǎo)學(xué)生主