課題階段性報告4900字

楊橋中學〈中學政治研究性學習與能力培養〉階段性報告陳羅十林海平一、課題提出的背景1、新的課程改革是中國教育史上的一次最深刻、最有沖擊的教育改革。我國教育部在制定新課程計劃時，提出了在中學階段開設“研究性學習”課程。隨著基礎教育課程改革推進，研究性學習“忽如一夜春風來”遍地開花，蔚然成風。許多地區、學校都把研究性學習作為課改的切入點。20xx年，我校政治教研組申報了省級課題“中學研究性學習與能力培養”。本課題的提出順應了研究性學習這一教育改革的時代潮流，具有符合當前教育發展形勢的現實意義。2、研究性學習就是在教學過程中讓學生以問題為載體，創設一種類似科學研究的情境和途徑，讓學生通過自己搜集、分析和處理信息來實現感受和體驗知識的過程，進而了解社會，學會學習，培養分析問題、解決問題的能力和創新能力。研究性學習作為一種全新的學習方式，突出了學生的主體性，改變了學生的學習方式，注重培養學生的創新精神和實踐能力，是培養學生養成終身學習的一種有效途徑，體現了教育觀念的更新與發展，是推進素質教育一種新的嘗試和實踐。3、我國的傳統教育在傳授知識的數量上有一定的優勢，但是在培養學生主動學習，研究問題和動手能力等方面，落后于西方教育。我國開展研究性學習，正是為了吸收西方教育之所長，走有中國特色的教育新路。4、很久以來，我校的思想政治課教學采用的是以書本知識為中心，以教師為中心，以教師講授為主的教學模式，已經與現代生活、當代教育脫節，使學生疲于應付考試，缺乏公民應具備的思想道德素養和思想政治學科的科學素質，嚴重地阻礙了學生個性、素質的健全發展和人格的完善。而研究性學習強調的是學生對知識的主動獲取，對直接經驗的獲得，其長遠目標是學生的全面發展，是學生作為一個未來社會“公民”的整體素質的提高。為此，我們要努力鉆研教育學、中學生心理學、教育心理學等，創造條件挑戰傳統教育觀念；揚棄自我，以至完善自我來適應時代要求；創新教學模式，大膽探索中學思想政治研究性學習的教學模式，給思想政治課課堂教學帶來新的生機與活力。二、課題的價值1、本課題有利于全組教師積極學習教育理論，并將其所學習的教育理論運用于教學實踐。通過課題研究與實踐，有利于提高教師的綜合素質，促進教師的教育教學觀念的轉變。教師的知識觀、學生觀和教學觀的轉變，有利于促進思想政治課教學的改革。2、本課題的研究與實踐有利于培養學生的科學素養，特別是培養學生的創新思維和創新意識。3、本題課的研究與實踐，將獲得研究性學習實施的一般規律，為研究性學習的推廣及深化提供操作上的指引。通過實踐和探索，找出研究性學習與思想政治學科的結合點和范圍，形成具有代表性、典型性的思想政治課研究性學習的“個案”。在取得一些實踐經驗后，特別是成功經驗后，再向其它學科和其它年級推廣，從而構建具有本校特色的研究性學習課程。三、課題的界定1、本課題著眼于“研究性學習的實施”，在把握研究性學習的實質的基礎上，結合課程標準和教材特點，列出初步的提綱，創造性開展課題的試驗工作，構建各種切實可行的研究性學習教學方案，并使之運用于思想政治課課堂教學。初步研究出中學思想政治課研究性學習的課堂教學模式，使思想政治課研究性學習更具有可行性、科學性，并進行推廣。2、本課題所指的研究性學習，是整合于思想政治學科教學之中的一種學習方式。要求教師在學習之前，先給學生布置或讓學生自己選擇一定的觀察、調查、研究任務或查閱相關資料，讓學生寫出筆記。然后，結合課堂教學內容，讓學生來分析、解釋這些現象的原因、影響，并提出合理化的建議或措施。最后，寫出研究的報告、心得體會、小論文等，以此培養學生自主研究學習的態度、習慣，養成科學的學習方法。四、課題的研究目標通過實踐和探索形成一種適合學生個性發展和完善人格的思想政治課課堂教學模式。具體目標如下：1、搜集、整理，合理化利用資料的能力。2、研究能力：能根據某些社會現象，特別是一些時政熱點，提出問題，分析問題，進而創造性地提出解決問題的建議或措施。3、自主學習和合作學習的能力：通過自主學習和合作學習，激發學生的學習愿望，培養學生的合作精神和社交能力，從而達到個人成長與社會發展的完美結合。4、發展學生的個性和完善學生健全的人格。五、研究的方法1、運用哲學思辯，把握其特征，用質的方法分析資料，理解實踐經驗及前人的理論。2、運用敘事研究方法，把握“典型”。如創設情景的方法和設立學生論壇等，解剖實踐所得及成文。3、實踐研究方法，以課題組成員所教的班級為研究對象，進行實踐——研究——再實踐——再研究——再實踐。如各課題實驗階段的經驗總結，心得體會、論文論著等。4、文獻法：搜集、查閱資料、研究資料，以資借鑒。5、訪問法：到其它開展研究性學習的學校參觀、學習或聽取這方面專家、學者的報告。六、教學模式，學習模式的假設教學模式指在一定的教育思想或教學理念的指導下，所建立起來的較典型的穩定的教學程序、結構或程式。教學模式不是一般的教學方法，它比一般的教學方法層次更高，它把多種教學方法模式化了。研究性學習也應有多種不同的操作模式，根據本校的實際情況，我們設想運用的教學模式為“三導五法”。七、課題研究實施的步驟1、準備階段（20xx年2——6月）：成立課題組，通過調查研究，選擇和確定研究課題，對研究課題進行目標定位，制定研究工作計劃，加強相關理論學習，撰寫課題報告，啟動課題。2、實施階段（20xx年6月——20xx年12月）：以思想政治課為主要支點，在初一、初二、初三開展研究性學習教學實踐，形成新型教學模式和學習模式，收集整理教研成果并分析，形成初步的理論表述，撰寫成論文論著等。（1）20xx年6月——20xx年1月為局部試點階段，以教師指導和示范為主，學生在教師的指導下，按照要求去開展研究性學習。（2）20xx年2月——20xx年12月為全面實施階段，將研究性學習教學模式全面運用于課堂和以學生自主選擇研究課題，獨立開展研究性學習為主。3、總結階段（20xx年1月——3月）：匯總研究材料，完成課題報告和撰寫有關論文，展示研究成果，在全校推廣并進行結題。八、實踐問顧1、成立了課題研究小組，明確了職責和具體分工。確立了研究思路，即把研究性學習與科研課題有機結合，統一管理。2、研究性學習是一種新的學習方式，既需要合理化教育基礎，又需要有學校的實踐經驗。課題組成員在負責人陳羅十老師的組織下，認真學習有關教育理論，統一思想認識，根據學生的實際情況，制定了具體的教學目標和計劃。為了幫助和提高教師進一步了解與認識研究性學習，我們集體購買了研究性學習的相關資料。如：《江西教育科研》、《研究性學習老師導讀》等。課題組成立以來，課題組成員每月至少集中進行了一次研討活動，并且參加了各級各類的培訓和組織到已開展研究性學習的學校考察學習。3、在局部試點階段，確立了研究方式，指導學生開展研究性活動。學生通過這一階段的學習，體會到了初中思想政治課研究性學習的艱巨性，也嘗到了自主學習、合作學習的甜頭。九、經驗、體會、成果1、課題組通過大量的活動，獲得了大量的第一手材料，為實施研究性學習提供了寶貴的資料。在局部試點成功后，我們出臺了本課題的研究方案，并根據課題的開展不斷進行修改、完善，以保證我們研究的活動盡可能做到有計劃、有目的、有安排。2、課題組成員的思想認識得到了提高，對自身工作和任務有了新的認識和定位，促進了教學觀念的轉變，并不斷轉化為教學行為。“一切為了學生的發展”的理念不僅為教師所接受，并且在具體的教學行為中得到了體現。由過去單純傳授知識和技能，開始轉向關注學生學習過程與方法，關注學生的興趣與情感體驗，關注學生的人格的培養。課題組成員不再把教學過程當成簡單的“講授——接受”過程，而是成為了一個師生互動、生生互動、師生共同對話與交流的過程，成為了一個人與人之間的心靈溝通、思想碰撞、情感交流的過程，成為了一個學習與分享的過程，師生成為了“學習共同體”。研究性學習的開展，使學生學習涉及的內容和范圍遠遠超過了教科書規定的內容，課題組成員深感僅憑教科書上的知識已遠遠不夠，從而激發了繼續學習的熱情。為了能擔任指導學生的工作，課題組成員利用業余時間走出課堂，走向社會，去拓寬、加深自己的知識領域，去獲取與課題相關的各種信息。通過開展研究性學習，提高了課題組成員教學教研的素質。3、改變了學生的學習觀念與學習方式。通過這個階段的學習，學生意識到主動學習、自主學習、合作學習應成為學習的一種重要方法。以前的被動學習、被動接受將不再適應今后的需要。開展研究性學習，提高了學生思想素質，鍛煉了學生的意志，增強了學生的學習的興趣，擴大了學生學習的信息，培養了學生的創新能力和實踐能力。研究性學習為學生提供了更廣泛的人際交往空間。學生走出個人世界，開展與他人交往、與社會交往的實踐活動，在交往中了解到真實的社會、真實的人生。通過開展研究性學習，學生在交往中既鍛煉了自己的交往能力，又培養了自己的合作意識與能力。開展研究性學習，豐富了學生的知識。在研究性學習中，學生在了解到本課題的相關知識的同時，也了解到大量的其它學科、其它內容的知識。這樣，學生擁有的知識比原來更豐富、更全面、更廣闊。4、在局部試點階段，我們以課堂教學為切入點，以提高課堂教學效果為重點，取得了一些成果，與廣大老師分享：（1）提高了學生的學習成績，培養了學生的學習能力。我們把研究性學習方式運用于教學，大膽改革教學模式，重新構建師生關系，調動學生的積極性，發揮集體的力量，在政治教學上取得了一定的成績。在同類學校學科中獨樹一幟。不少學生在市教研室組織的政治小論文比賽中多次獲獎。這在農村中學處于領先地位。如：陶麗珍同學寫的政治小論文《青少年教育與法》榮獲市一等獎。（2）課題組成員的科研能力在負責人陳羅十老師的帶領下，鉆研教學業務，積極進行課堂教學，風氣日濃，敬業精神大大加強，整體素質得到了提高。課題組成員積極主動地向校內校外上公開課，取長補短、互相學習、共同提高。（3）本課題組成員積極參加各級教研活動、撰寫論文和制作課件，并多次獲獎。如：在市教研室組織的說課比賽中，林小明老師獲得市一等獎；林海平老師、李林根老師、鐘志平老師獲市二等獎；袁全生老師撰寫的論文《淺淡思想政治課教學的導入法與教育法》榮獲國家級二等獎；陳羅十老師制作的《初三政治課48課時》課件獲市三等獎，并在新余教研網上公開發表。十、研究活動中出現的問題隨著研究性學習的開展，我們的收益頗多，但在對本課題研究過程中也體會到一些不足與難題：1、經過這個階段的研究性學習的實踐，課題組成員一致認為開展課題研究時間比較緊，教師負擔較重，不能全身心投入研究。2、經過這個階段的研究性學習的實踐，但是要上升到課程觀念上，仍存在一定的差距，原因是本課題組突出的科研尖子人才少，整體突破能力較弱。3、部分老師運用現代網絡信息技術的能力還不行，有的老師在教育教學方面的知識與經驗相對較少，特別是相關的理論知識少，知識面窄，盡管付出了艱辛努力，但心有余而力不足，未能取得較好的效果。4、學生在資料收集和將資料有條理、有邏輯地整理與歸納的能力還比較弱。面對浩瀚的資料，不知如何獲取與自己研究信息有關的