文題模擬《說起梅花》表達(dá)了作者對(duì)梅花“深入靈魂的熱愛”。在你的生活中，哪一種物使你產(chǎn)生了“深入靈魂的熱愛”？這樣的熱愛為什么能深入你的靈魂？請(qǐng)以“深入靈魂的熱愛”為題作文。要求：自選一物（植物、動(dòng)物或器物。梅花除外），可議論，可敘述，可抒情，文體不限。將題目抄寫在答題卡上。文題解析這道作文題，看似題義淺顯明白，但考生能細(xì)致冷靜地把握題旨并非易事。它的審題點(diǎn)是比較多的。第一點(diǎn)，要選“一”件可“愛”之“物”。第二點(diǎn)，愛之要深，即“入靈魂”。第三點(diǎn)，“入靈魂”要說明“為什么”，即有充足的理由。第四點(diǎn)，要盡量和“我”的實(shí)際相聯(lián)系，以體現(xiàn)入“我”之“靈”。情感實(shí)在且有用之示范文賞析深入靈魂的熱愛——橘子情徐

江該回學(xué)校了。在我的背包中爸爸又放了一袋橘子，不用數(shù)，準(zhǔn)是6個(gè)。當(dāng)然，開始沒有在乎。既沒有在乎買什么，也沒有在乎買幾個(gè)。后來漸漸發(fā)覺這成了慣例，每逢離開家里都是如此。哪怕是媽媽帶我去旅游，也是如此。送橘子，而且是6個(gè)，不多不少。橘子個(gè)兒大、皮鮮、豐滿。顯然都是精心挑選的。發(fā)現(xiàn)這一規(guī)律后，也只是想一想，沒問過爸爸。我知道，問也不會(huì)說的。這個(gè)心結(jié)到初二讀《背影》，似乎有點(diǎn)兒松解。當(dāng)年朱自清與他的爸爸在南京分手，他爸爸費(fèi)老大勁兒去買橘子，老師讓我們背下那段描寫，我背得很熟：“我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探下身去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。”大概我的爸爸是受《背影》影響吧？或者就是學(xué)朱自清的爸爸！可是我不明白，朱自清的爸爸為什么一定買橘子呢？為什么一定自己去買呢？特別是當(dāng)朱自清要去買時(shí)，他的爸爸卻不肯，這僅僅是為了讓兒子少跑些路嗎？我格外留心這一問題。可是，當(dāng)時(shí)問老師，老師支吾著也沒說清。上了高中，離家更遠(yuǎn)了，爸爸的習(xí)慣還在延續(xù)著。我仍在糾結(jié)著上邊的問題。這不僅是關(guān)于語文學(xué)習(xí)的追問，更是追問朱自清爸爸的內(nèi)心情感，他這種愛的深度。當(dāng)然，追問朱自清爸爸“背影”之愛，意在追問我的爸爸之愛。懂得爸爸的愛，才真愛爸爸！我期盼著有老師能回答我。也許是心誠則靈，終于，在《讀寫月報(bào)》看到一位老師講《背影》的文章，恍然大悟。文章說，南方人讀“橘”與“吉”相近，送“橘”就是送“吉”，是一種祈禱，是一種祝福。是呀！這時(shí)，我忽然想到：魯迅先生在《阿長與〈山海經(jīng)〉》中便有“福橘”之說，長媽媽在除夕夜給迅哥兒枕頭底下便塞了一個(gè)大“福橘“，祝福迅哥兒一年順順溜溜。至此，雖則心結(jié)結(jié)了，但還有一絲怨尤，怨當(dāng)年老師講得不透，怨自己當(dāng)年想得不夠！因?yàn)椤栋㈤L與〈山海經(jīng)〉》和《背影》在語文書中是連排在一個(gè)單元的！上天不負(fù)有心人，它特別眷顧我。上高中了，當(dāng)老師為解讀《赤壁賦》讓我們搜尋搜尋蘇軾的材料時(shí)，我去翻閱爸爸書架上的蘇軾文集，無意中竟然在書中發(fā)現(xiàn)蘇軾將柑與橘擬人化，為他們作有《黃甘陸吉傳》，首句云：“黃甘陸吉者，楚之二高士也。”有句話怎么說來著？無巧不成書！在這里，蘇軾把“綠橘”諧音稱作“陸吉”。這恐怕是最早的以“橘”作“吉”具有文獻(xiàn)性意義的證據(jù)。橘子，作為傳遞情感的載體居然還有這樣的文化淵源。我懂了。我想，也許爸爸早知道呢！啊！可憐天下父母心！朱自清的爸爸為什么要買橘子？為什么堅(jiān)持自己去買橘子送給北上的兒子呢？因?yàn)樗烷僮邮撬汀凹保彦X給兒子讓他自己去買就不是送“吉”了。“背影”中藏蘊(yùn)著這樣的情感。我的爸爸為什么一定送我6個(gè)橘子——那是祝福我“一路吉祥”！自此，我對(duì)橘子之愛則更是有了別樣的境界。兩個(gè)爸爸的橘子情是一樣的。兩個(gè)兒子呢？朱自清為爸爸買橘子留下的背影落淚，且寫下《背影》傳留于世。我沒見過爸爸買橘子的背影，也沒有朱自清的文采，自然寫不出《背影》那樣美的文章，但風(fēng)吹動(dòng)父親的頭發(fā)、揮手送我的前影，卻永遠(yuǎn)刻在我的心版上。點(diǎn)評(píng)考生以“我”的父親與朱自清的父親做類比，朱自清的父親送橘子充滿父愛，當(dāng)然，與之相類，“我”的父親送橘子也是充滿父愛。《背影》中父親的背影是朱自清難以忘懷的，而“我”父親的前影也是“我”銘刻心版上的。背影也好，前影也罷，它們都是一個(gè)父親與孩子分別時(shí)在孩子心中留下的身影，都是親情的載體。這是總體構(gòu)思。“深入靈魂的熱愛”，雖然要落實(shí)在某一動(dòng)物，或某一植物，或某一器物上，但它就像一篇議論文的論點(diǎn)一樣，此文須寫出相關(guān)物為什么讓“我”愛之入魂入骨，要有充足的理由，尤其是寫出這“愛”是怎樣地“深入靈魂”。所以，本應(yīng)試文寫出“我”對(duì)橘子的愛并要表明為什么對(duì)橘子有別樣情感。那就是父親為什么送橘子？為什么還要送6個(gè)？這是個(gè)懸念，揭示父親這個(gè)奇異行為背后的為什么，也就揭示了橘子讓“我”深愛之原因，也表明“深入”了“靈魂”。這一原因的揭示，是借助于解讀《背影》中朱自清的父親為朱自清買橘子的“背影”來完成的。《背影》中的“背影”之情只有搞明白朱自清父親為什么買橘子，為什么一定要自己去買才能理解“背影”之情，才能理解朱自清面對(duì)“背影”而流淚。文中作為考生的“我”在初讀《背影》時(shí)，也只是認(rèn)為自己父親受《背影》之影響，還未能破解兩個(gè)父親的內(nèi)在情感。直到上高中還在糾結(jié)著《背影》中的問題，這表明考生“我”一直在探究這個(gè)問題，既是追尋朱自清父親的內(nèi)心世界，也是追尋考生自己父親內(nèi)心世界。這個(gè)追索過程就是解釋為什么送橘子。“心誠則靈”，“我”看《讀寫月報(bào)》中的文章，解開了這個(gè)心結(jié)，也在蘇軾《黃甘陸吉傳》中，從源頭搞清“橘”與“吉”之關(guān)系，心結(jié)頓開。文章引俗語“可憐天下父母心”，揭示了兩個(gè)父親的舐犢之心是相同的！文章說到心結(jié)了結(jié)時(shí)有“一絲怨尤”，顯然對(duì)當(dāng)下語文教學(xué)含蓄