經典word整理文檔，僅參考，雙擊此處可刪除頁眉頁腳。本資料屬于網絡整理，如有侵權，請聯系刪除，謝謝！《物質的密度》說課稿（一）教材的地位和作用本節是第六章《密度》的重要組成部分，在全章起到承上啟下的作用，既深化了質量這一知識，又引發學生思考質量與體積的關系運用密度知識解決實際問題。就全冊而言為今后學習液體壓強、阿基米德原理基于此新課程標準把“密度”列為初中階段必須掌握的重點知識之一。（二）教學目標根據“新課程標準”和學生現有知識水平和認知特點，我確立了如下教學目標1.知識技能目標：知道密度的公式，會運用公式進行計算，解決簡單問題。2.義法”建立科學概念的思維方法，理解密度的物理意義。3.情感態度目標：通過探究活動，使學生對物質屬性的認識有新的拓展，同時通過分組實驗培養學生的團隊合作精神及嚴謹的科學態度。義，知道密度的公式，并會進行簡單計算。難點為通過探究實驗對密度概念的建立和理解。第1頁共8頁《物理課程標準》認為：讓學生學到獲取知識的方法，增強探究未知世界的興趣和能力，樹立科學的價值觀，是與學習科學知識同等重要的，與以前的課程標準相比更強調學習的過程。所以我堅持“以學生為主體”的原則，運用多種教具和多媒體課件，采用探究式、體驗式的教學方法激發學生的興趣，使他們親歷探究的過程，體驗成功的喜悅，促進能力的發展。教具學具準備:天平、量筒、立方體組、鐵釘、鐵球、細線、燒杯、水。學情分析：八年級學生已經具備了應用物質的氣味、顏色等特征來區別不同物質，具有初步的觀察、分析能力。但是對于密度是物質的一種特性以及體驗科學探究的過程還沒有涉及。所以這節課要引導學生去想、去說、去做、去感悟、去探索分析綜合法、討論交流法。教學流程：激趣導入—探索新知—學以致用—回放反思—作業設計（一）激趣導入第2頁共8頁我先播放一段視頻，這是《汶川不相信眼淚》的電影片段，在生活中的房屋是用鋼筋水泥建成的，那影視拍攝中如果也使用這樣的材料，就會把人砸傷，那用什么呢？同學自然會想到用輕一些的材料，比如木頭或泡沫等，緊接著提出問題：是鐵重還是木頭重？同學會脫口而出：鐵重。（這時展示一個小鐵塊和一個大木塊），問道：這個小鐵塊比這個大木塊還重嗎？請同學們進行討論。引導學生認識到要回答這一問題，必須同時考慮物體的質量和體積，進而提出要想比較它們的質量，可選取相同的體積（展示等大的鐵塊和木塊），為了讓問題更簡化，更好比較，我們可以選取1cm等單位體積。這樣為實驗探究做333準備。設計意圖：從視頻開門見山引入新課，抓住了學生的注意力，然后有意設置矛盾,啟發學生思考解決問題,為下面的討論交流做鋪墊。（二）探索新知內容一：實驗探究：1cm物體質量的含義3首先提出這樣的問題：怎樣測出不同物質，單位體積（1cm）的質3量呢？我們需要測什么呢？經過思考大多數學生能想到要測質量和體積。質量的測量在上一節學習過，對于學生來說不存在思維障礙，但是對于體積的測量，難度較大。（這時再拿出剛才的鐵塊）問問學生要測它的體積怎么辦？同學們很快想到測邊長求體積，師生一同總結形狀規則的物體，測量體積的方法，進而引導學生形狀不規則的物體體積怎么測量呢？簡單介紹為下節課教學做準備。同時還要提醒學生，為了減小誤差應先測什么，后測什么，注意測量順序。在設計實驗過程中，可采第3頁共8頁用“集體思考法”，遇到問題，各小組共同討論，教師啟發引導，使學生的思維不斷處于發散與集中的交替狀態。為了節省時間可將全班同學爭取讓每一組同學都測出不同物體的質量和體積，并求出單位體積的質量。然后每個小組展示自己的測量結果，并對收集到的數據歸納總結：不管是鐵塊還是鐵釘，鐵球，鐵單位體積的質量是相同的；同樣，不同單位體積的質量是不同的。為引入密度的概念打下伏筆。設計意圖：在以往教學中如果按照教材安排用數行結合法去解決這些內容的，學生對于正比例函數理解不夠，導致實驗結果不理想，所以而且將演示實驗改為分組實驗，讓學生親自動手做實驗，提高學生的動手能力。通過分析歸納實驗數據發現規律，培養學生應用數學知識解決合作，共同突破這節課的難點。內容二：密度的定義、公式、單位及密度表承接上個環節，引導學生從實驗規律總結密度的概念。強調密度反第4頁共8頁這是定義物理概念的重要方法，在以后的學習中我們也經常會運用到。然后再次引導學生認識“鐵重還是木頭重”，這時學生就會豁然開朗，質量。同時也提醒同學們，在學習中要嚴謹，注意語言的科學性。度表，并讓學生討論討論，從密度表發現了什么？通過討論，師生一起總結。設計意圖：通過實驗規律引出概念，通過計算單位體積的質量引出密度公式，目的是教會學生學習物理的方法。從密度聯想到速度，不僅加深了對知識的理解，同時滲透比值定義法，希望可以舉一反三，觸類旁通，為以后的學習提供幫助。同時重新認識“鐵重還是木頭重”這一問題，與開頭首尾呼應，并糾正學生頭腦中的錯誤觀點，培養嚴謹的科學態度。內容三：密度的應用到讓學生關注生活中的物理,培養學生動手動腦能力。1、勘探人員利用物質密度鑒別礦石種類。2、交通工具、航空器材中，生活建材常采用高強度、低密度的合金材料、玻璃鋼等復合材料3、發現新物質：閱讀氬氣的發現。第5頁共8頁（三）學以致用：學至此時，學生經歷了觀察、討論、探究等活動，為了讓學生在學懂學會的基礎上融會貫通，我安排了四道坡度適中的練習1.2500kg/m3=g/cm；7.9g/cm3=332.一杯酒精用去一半后，剩下的酒精密度為原來的一半。()，請判3斷這枚紀念幣是不是金制成的4.人的密度跟水差不多，根據你的質量算一算自己的體積有多大。設計意圖：通過1，2題，進一步鞏固了密度的單位換算和密度是物理計算的基礎上，開闊了學生的視野，激發了學生是興趣。并通過訓練達到突破重點的目的。回放反思：(四)課堂進行到此時，學生以略感疲憊，讓大家閉上眼睛休息一會，靜靜的想一想：這節課你運用了哪些研究方法？你的收獲是什么？你最感興趣的的地方是什么？你還有哪些想研究的問題呢？然后請學生進行歸納總結。設計意圖：總結的過程，是學生對知識進行回顧、升華的過程，從而提高學生總結歸納的能力，培養科學的學習習慣。而且以開放的形式第6頁共8頁總結，有利于拓展學生的思維。同時，還想有哪些研究的問題，為今后的課程及分層作業做好鋪墊。（五）作業設計1、課后作業1.2題。2、選做題小明同學的媽媽總是懷疑自己在金店里打制的金戒指有問題，為了消除媽媽的疑問，小明同學決定自己動手來鑒別金戒指的真偽。請你來做小明同學的幫手。（1）寫出鑒別過程需要的器材（2）寫出你的測量過程（3）請你預測可能出現的情況3、選擇一個你感興趣的話題，上網查詢，下節課與同學交流。比如：地球上的物體到太空中去，密度會變化嗎？再比如其它星球的密度…設計意圖：基礎作業鞏固所學知識，學會知識的應用。為了體現新課標分層教學，因材施教的原則，我設計了選作題，也為無限延伸。密度1．定義：某種物質組成的物體的質量與它的體積之比叫做這種物質的密度。（比值定義法）2．密度的符號：3．公式：ρ=m/v第7頁共8頁4．密度在數值上等于物體單位體積的質量。5.單位：kg/m、g/cm33設計意圖：板書列出本節課的重點內容，使學生一目了然，減少學生壓力，提高學習效率。六、教學預設反思1．在實驗探究部分，學生分組討論，可能會有個別組不知道要做什么得不出實驗探究的過程，所以實驗探究部分教師要做兩手準備，一旦學生反應不好時，要與學生共同計論設計實驗步驟。2．在類比法學習密度的概念時，