年度教育部重點(diǎn)課題新時(shí)期家庭教育特點(diǎn)、理念、方法研究子課題《農(nóng)村留守兒童家庭教育研究》

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一、課題的提出、課題提出的背景：了拓展收入的來(lái)源，眾多的家庭中的年輕的父母紛紛外出務(wù)工。據(jù)統(tǒng)計(jì)，合，留守兒童教育存在嚴(yán)重的缺失。題《新時(shí)期家庭教育的特點(diǎn)、理念、方法研究》中的子課題《農(nóng)村留守兒童家庭教育研究》作為研究課題，并于

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月經(jīng)潁泉區(qū)教育局正式批準(zhǔn)立項(xiàng)。在

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月到

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月二年多時(shí)間里，課題組全體成結(jié)如下：、選題意義：當(dāng)前農(nóng)村留守兒童家庭教育缺乏科學(xué)、系統(tǒng)的指導(dǎo)和

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提高教育教學(xué)的質(zhì)量。從主觀上改變留守兒童家長(zhǎng)的教育觀念，促進(jìn)留守兒童家庭教育向前發(fā)展。本課題國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀。教育越來(lái)越成為新時(shí)期家庭教育的重中之重，因此我們必須緊跟時(shí)代步伐，研究新時(shí)期下農(nóng)村留守兒童家庭教育。

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家長(zhǎng)自身修養(yǎng)跟不上做孩子的榜樣。因此，加強(qiáng)對(duì)家庭教育的指導(dǎo)工作，應(yīng)該是學(xué)校亟待加強(qiáng)的任務(wù)。種渠道，對(duì)家長(zhǎng)多形式，多信息的進(jìn)行交流，使家長(zhǎng)教育素質(zhì)得以提高，并以更科學(xué)的積極態(tài)度關(guān)注農(nóng)村留守兒童的家庭教育，形成教育合力。三、研究課題的目標(biāo)和基本理論1、研究目標(biāo)：念上有哪些錯(cuò)誤的理念；在的方方面面的問(wèn)題；及對(duì)策；

四、研究?jī)?nèi)容：、當(dāng)前農(nóng)村留守兒童家庭教育中重智育輕德育的問(wèn)題；、當(dāng)前農(nóng)村留守兒童家庭教育中“特殊關(guān)愛(ài)”與“放任自流”的兩大問(wèn)題；、當(dāng)前農(nóng)村留守兒童家庭教育中社會(huì)背景與職能部門的導(dǎo)向問(wèn)題。、擬創(chuàng)新點(diǎn)：注重留守兒童個(gè)人品質(zhì)和修養(yǎng)的培養(yǎng)與教育五、研究課題的方法策略我校課題組子課題組參加成員進(jìn)行調(diào)查、研究、總結(jié)。（一）課題研究的主要方法：、調(diào)查研究法：留守兒童家庭教育現(xiàn)狀調(diào)查和課題成果調(diào)查。、文獻(xiàn)資料法：網(wǎng)上查閱資料、閱讀家庭教育書籍。、行動(dòng)研究法：制定研究方案，積極參與課題研究實(shí)踐。、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：編寫家教論文，分析留守兒童家教個(gè)案。（二）課題研究的主要策略：、調(diào)查收集資料，建立留守兒童檔案，科學(xué)制定留守兒童家庭教育方案。、分析家長(zhǎng)情況，走訪特殊家庭，關(guān)注留守兒童生活、學(xué)習(xí)。、辦好家長(zhǎng)學(xué)校，培訓(xùn)留守兒童心理輔導(dǎo)教師。、家校密切互動(dòng)，開(kāi)展豐富有益的活動(dòng)。六、研究課題條件、成員條件分析：

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校

長(zhǎng)

我們課題組是一個(gè)老中青三結(jié)合的研究成員，總計(jì)

人，大專以上學(xué)歷

高級(jí)教師。參與研究的教師精力充沛，有能力，有熱情，都是從教

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庭中實(shí)施教育。、外部條件氛圍。、硬件保障從研究的經(jīng)費(fèi)及其他條件來(lái)看，校領(lǐng)導(dǎo)十分重視留守兒童家庭教育，一體機(jī)十五臺(tái)。七、研究課題的過(guò)程究為二年半，分為三個(gè)階段：

年元月

年

月）、組織相關(guān)課題組并開(kāi)題。、通過(guò)各種途徑調(diào)研、收集相關(guān)資料、組織子課題組成員進(jìn)行專項(xiàng)研究，形成相關(guān)研究報(bào)告的初稿。

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月

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月）、對(duì)農(nóng)村留守兒童家庭教育中研究的內(nèi)容作出初步結(jié)論，總結(jié)并介紹一些先進(jìn)家庭教育的理念及方法

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、圍繞農(nóng)村留守兒童家教舉辦必要的經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、理論研討會(huì)。

年

月

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月）、對(duì)研究過(guò)程中采集的數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比分析。對(duì)所作的初步階段進(jìn)行修正性研究

。、整理研究成果并推廣。、撰寫結(jié)題報(bào)告、結(jié)題。八、研究課題的主要成果內(nèi)容通過(guò)課題的開(kāi)展，達(dá)到了預(yù)期的效果，取得的成果如下：方案。念。根據(jù)課題研究需要建立家長(zhǎng)檔案資料，針對(duì)課題制定計(jì)劃。、充分了解留守兒童家庭實(shí)際，建立留守兒童檔案。到每學(xué)期和留守兒童談心四次，及時(shí)了解他們的生活和學(xué)習(xí)。、依托四九德育基地，開(kāi)展留守兒童教育活動(dòng)。

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一、依托四九德育基地，開(kāi)展主題教育活動(dòng)。多年來(lái)，我校相繼被國(guó)家、省、市命名為全國(guó)青少年道德培養(yǎng)基地；國(guó)家級(jí)青少年普法教育先進(jìn)單位；安徽省民族精神代代傳少先隊(duì)教育基示范校等。為加強(qiáng)留守兒童思想道德教育，我校始終依緊緊托教育基地，傳統(tǒng)。如：升旗儀式、清明節(jié)為烈士掃墓、為紀(jì)念碑獻(xiàn)花籃、起義紀(jì)念日大的成就。組織留守兒童書寫心得體會(huì)，舉行愛(ài)黨愛(ài)國(guó)征文比賽等活動(dòng)，設(shè)起到了積極的促進(jìn)作用。。我校家長(zhǎng)學(xué)校組織健全，管理做到“五落實(shí)”、組織落實(shí)。校長(zhǎng)王。為成員。《

、《作目標(biāo)，工作計(jì)劃，向組長(zhǎng)定期匯報(bào)。、教學(xué)落實(shí)。組員負(fù)責(zé)家長(zhǎng)學(xué)校

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中的實(shí)際困難。我們還根據(jù)學(xué)校實(shí)際，從備課、上課、考評(píng)、優(yōu)秀家長(zhǎng)評(píng)選等方面制定了一系列規(guī)章制度，從領(lǐng)導(dǎo)到教師，嚴(yán)格按規(guī)章制度辦事，學(xué)校每學(xué)期上課二至四節(jié)，兩年來(lái)，參與上課的學(xué)員不少于

人次，留守兒童家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人參與上課者達(dá)

人次。溝通，主要有：、開(kāi)放校園，讓留守兒童家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人走進(jìn)學(xué)校教育。、召開(kāi)留守兒童家長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，提高留守兒童家長(zhǎng)教育水平。通九小橋走向英國(guó)劍橋女博士之父陳中山……目前從我校走出的成才學(xué)子約

多人。、重視家訪工作，讓學(xué)校教育更深入。

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學(xué)校教師個(gè)人家訪不少于

人次。的地位的日益突出。我校多年來(lái)高度重視家長(zhǎng)學(xué)校與留守兒童的教育工作。針對(duì)新世紀(jì)少年兒童的特點(diǎn)，學(xué)校積極努力構(gòu)建家長(zhǎng)學(xué)校的新模式，守兒童排憂解難

多人次；手拉手幫扶的留守兒童

多人次。我校以幫助留守兒童心理健康成長(zhǎng)為宗旨，堅(jiān)持“動(dòng)真情、想實(shí)招、童健康、快樂(lè)、平等、和諧的成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境和有利條件。、指導(dǎo)留守兒童課外活動(dòng)。在輔導(dǎo)老師的帶領(lǐng)下，留守兒童可以隨或電話與父母進(jìn)行溝通。我校對(duì)留守兒童之家建設(shè)突出一個(gè)“實(shí)”字，不搞擺設(shè)。兩年來(lái)，省

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，

教師參加市區(qū)級(jí)教學(xué)大賽達(dá)，多人次，教師論文榮獲國(guó)家、市區(qū)級(jí)獎(jiǎng)達(dá)

多篇，教學(xué)質(zhì)量始終穩(wěn)居潁泉區(qū)前列。—

學(xué)年，教師、學(xué)生獲獎(jiǎng)情況：

加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村留老師的論文《連接希望的橋梁—家長(zhǎng)學(xué)校》獲省市級(jí)獎(jiǎng)……②、留守兒童獲獎(jiǎng)：

年三

月魏阿文榮獲省“模范留守兒童”稱號(hào)；

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月尚小悅榮獲市農(nóng)村留守兒童征文比賽三等獎(jiǎng)；

年

年

如榮獲區(qū)“優(yōu)秀學(xué)生”稱號(hào)；

年

月李慧如、王麗婷榮獲全國(guó)青少年愛(ài)國(guó)主義讀書教育活動(dòng)二等獎(jiǎng)；

年卞小梅榮獲市級(jí)“優(yōu)秀學(xué)生干部”稱號(hào)；

年

月于瞳、王昭君榮獲市級(jí)“三好學(xué)生”稱號(hào)；年

九、存在的問(wèn)題及思考兩年來(lái)的研究與實(shí)踐，我們積累了很多經(jīng)驗(yàn)，但也有困惑與反思。

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、結(jié)果分析（）轉(zhuǎn)變了農(nóng)村留守兒童家長(zhǎng)的教育思想，使很多留守兒童家長(zhǎng)走出兒童家長(zhǎng)意識(shí)到家庭教育在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的作用，教育觀念發(fā)生變化，矛盾和自己的困惑帶到學(xué)校與老師討論，尋求老師的幫助與配合。（生了明顯的社會(huì)效益。（）培養(yǎng)了一大批有個(gè)性、有特長(zhǎng)、有素質(zhì)的優(yōu)秀學(xué)生，其中大部分培養(yǎng)成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律，對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)、對(duì)家庭有教育模式向社會(huì)化、系統(tǒng)化、現(xiàn)代化的轉(zhuǎn)變。、我們的思考在探索農(nóng)村留守兒童家庭教育的過(guò)程中，我們深刻體會(huì)到以下幾點(diǎn)：（）課題研究必須有校領(lǐng)導(dǎo)的真正重視，要有人力、物力、經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)地諸方面的保障，留守兒童家庭教育工作才能得以順利開(kāi)展。

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（）留守兒童家庭教育工作必須得到學(xué)生家長(zhǎng)和社會(huì)各界、上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)政府、學(xué)校、社會(huì)給予的溫暖，才能有效地轉(zhuǎn)變留守兒童的思想、行為，使之成為祖國(guó)建設(shè)的有用人才。