安全教育與幼兒道德發展作者：廖雅琪(執筆)編者按：怎樣聯合幼兒教育的特色,選擇適合的科研課題和發展路向,以便更有效地促使幼兒素質全面、友好、優秀的發展,是每一所幼兒園和每一個幼教工作者都需要思慮的問題。廣東省公安廳幼兒院依據自己的特色,張開“恪守交通安全規則,養成優秀行為習慣”的實驗研究,對幼兒進行恪守交通規則,養成優秀行為習慣,培育安全意識和現代生活素質的教育,整合提升幼兒的道德和現代素質。本欄當前5篇文章是該院“安全教育與幼兒道德發展”課題組部分紅員在實驗研究中的一些意會,這里集中刊發出來,供廣大幼教工作者參照、借鑒。培育幼兒優秀的安全意識、生命意識和自我保護意識是幼兒安全教育的重要內容,而進行幼兒安全教育則是現代幼兒教育的重要目標。經過張開安全教育整合發展幼兒的安全素質、道德素質及道德創新能力是本課題研究的目的。一、幼兒安全教育的主要內容安全教育所實行的不可是是安全知識、規則的教授,并且是相應能力及相應行為習慣的訓練培育的教育過程。幼兒安全教育是幼兒保育工作的重要內容,它主要包含:交通安全、游戲安全、運動安全、用水安全、防火安全、用電安全、食品安全、疾病安全、學習安全、起居安全、環境安全、民防安全以及其余安全等。我們選擇交通安全教育為切入點,以交通安全角色游戲形式為主,配合各種教育活動方式,全面張開幼兒安全教育。二、安全教育促使了幼兒優秀安全與道德素質的整合發展(一)培育了幼兒優秀的安全素質

1、安全知識的掌握及安全意識的培育

依據幼兒好動、注意連續性低、思想詳細形象的特色,我們在對幼兒進行交通知識教育時,請來了“黑貓警長”(四肢和眼睛靈巧可動的投電影),惹起幼兒的興趣,孩子們在輕松、快樂的氣氛中,集中注意力,學習認識環島標記、嚴禁通行等交通標志,懂得“紅燈停,綠燈行”的交通安全知識。為了保證安全教育的質量,我們采納專題與主題相聯合形式,使安全教育的知識擁有連續性,幼兒安全意識的形成有層次性和科學性。我們以“交通安全教育”為主題,設計推出“環保”“能源”與“家用電器”“生命之源———水”等安全教育專題,使幼兒經過每一專題的學習,加深安全意識,拓寬安全知識。在“生命之源———水”專題教育活動中,我們主要教會孩子們認識水對人類的利與弊,讓孩子們認識防守洪災的方法、發生水災時自救的方法以及溺水時自救的方法。這類從人類生計安全大角度到個人自我保護小角度的教育思想,不只表現了教師們安全教育視線的廣闊,并且指引著幼兒從更廣闊的視線上去認識我們生活中真切存在的不安全要素,使他們從自己的生計角度去意會安全的意義,意會生命的難得,進而萌生珍惜生命的意識。為了加強幼兒的安全意識,我們采納家園合作方式,讓家長參加配合,在家里存心識地介紹安全知識,常常提示幼兒注意平時生活中的用電、用水等方面的安全,使幼兒在家庭環境中真實體驗安全的重要性。家園同步張開安全教育,有益于堅固提升幼兒的安全意識。2、珍惜生命意識及自我保護能力的培育安全知識的學習和掌握,是幼兒“知”的形成,而將“知”轉變為“行”,則是安全教育目標的落腳點,也是安全教育的最深刻、最現實的意義。依據行為心理學的理論,我們創辦安全教育游戲狀況,讓幼兒在實質狀況中親身辦理各樣安全問題。如:在交通安全講課區的馬路上發生了交通事故,有的幼兒馬上走到“橄欖樹廣場”內,找尋電話亭,撥120搶救電話叫救護車,有的撥122找交警辦理不測事故;被困在車內的幼兒懂得呼喊,并雙手抱頭,盡量卷縮身體以減少損害;對受傷的幼兒進行簡單的止血和包扎;等等。幼兒的自我保護能力是經過不停的實質行為操作而形成的。為了培育幼兒的自我保護能力,我們還率領幼兒觀光省消防總隊,讓消防隊員給孩子們介紹火災的原由、消防車的作用及滅火筒的使用,使孩子們加深感性認識,學習真切的防危保安本事;激勵家長在平時家居生活中教會幼兒正確使用電器、煤氣爐,鍛煉幼兒的膽識,進一步加強幼兒珍惜生命的意識,培育其較強的自我保護能力,逐漸養成安全生活的優秀習慣。(二)促使了幼兒道德素質的發展1、使幼兒養成了接受紀律,恪守規則的意識及行為習慣依據皮亞杰的認知學說,幼兒形成見解與其相應的行為操作有關,我們聯合幼兒院的各樣講課活動、游戲活動的實質操作,不停向幼兒浸透紀律、規則內容恪守紀律和規則的意識。如在“大帶小”活動中,要求大班幼兒自覺以哥哥姐姐的角色定位,做小班幼兒的典范。在“我是交警”活動中,要求飾演交警的幼兒正確掌握交通指招手勢,文明禮貌地履行交通規則,這樣,飾演行人的幼兒才會依照指揮幼兒在這些角色游戲中,經過飾演不一樣樣的角色,親身體驗各樣角色應依據的行為規則,應恪守的法律、紀律,進而將這些外在的法例、紀律由見解逐漸內化為個人的認知內容,進一步形成相應的見解、態度,在各樣詳細的行為中又外顯出來。2、幼兒初步形成了道德價值標準全”為主題的教育活動形式,其內容寬泛

幼兒的安全教育,從最先的交通安全角色游戲開始,不停拓展為以“安,活動時間連續不停。我們把感情培育和行為練習相聯合,多層次、全方向、廣內涵實行道德養成教育。在各科講課中,我們存心識地進行幼兒道德養成教育。我們編寫交通安全兒歌,讓幼兒易懂易記交通標記功能及交通規則;編寫故事“小松鼠歷險記”等,使幼兒經過聽故事,意識到違反交通規則的嚴重結果;在自然知識教育中,教會幼兒熱愛大自然,愛惜環境;運用直觀教具,教給幼兒平時的禮貌用語:“對不起”“沒關系”“感謝”以及平時的禮儀:熱忱大方、舉止文雅等;在幼兒一日生活中,我們還隨機地培育幼兒禮讓、合作,樂于助人、樂觀向上的質量。在分配餐具、毛巾時,讓幼兒學會不爭搶;在排隊集中時,學會有序不喧華;在集體活動時,學會依照指揮,一致行動;當小朋友有困難時,懂得要實時賞賜幫助創辦交通安全角色游戲,讓幼兒在游戲中自然有效地學會做事,學會與人共同生活。我們經過各科講課、一日生活教育及角色游戲活動的創辦等多種門路的道德養成教育過程,初步形成幼兒的社會價值標準:合作,尊敬別人,孝順尊長,公民精神,社會責任感;個人價值標準:誠實,守紀律,寬容,有條理,胸襟坦蕩;認識過程的標準:腳扎實地的科學方法,鑒別真偽,追求真諦,慎于判斷等。(三)培育了幼兒的道德創新意識及能力1、認知選擇、判斷———內化———外顯行為習慣的整合過程,促使幼兒道德創新能力的發展安全教育有效地培育了幼兒協調整合能力。幼兒在交通安全角色游戲中學習交通紅綠燈功能的知識后,能做到“紅燈停,綠燈行”,這是對紅綠燈要求認可的表現;幼兒在角色游戲中形成按道行走(駛),不沖紅燈的行為習慣,在平時經過交通崗時,能真切做到并提示伙伴或父親母親,這是安全行為習慣的有效遷徙;在“橄欖樹廣場”的大型角色游戲活動中,幼兒們各司角色之職,各行角色之能,使商鋪、飯館、時裝店、醫院等各部門的運作正常,這是幼兒初步自律能力的表現。認可———遷徙———初步自律是幼兒道德創新能力的發展規律,是幼兒的道德從感性經驗到行為結果,從模擬到自律的發展過程。2、幼兒創辦性反應現實生活的能力在活動中獲取培育幼兒經過參加安全教育系列活動,培育了經過模仿而學習知識的能力;經過角色飾演,獲取感性經驗和歸納知識的能力;經過實質的訓練運用信號調控行為,逐漸養成自律的能力;經過集體活動,鍛煉了表達合理要求,逐漸形成寬容與禮讓的態度等。我們在安全教育中浸透法律、紀律、規則知識,培育幼兒的紀律、法律意識;