第第頁狼教案匯總八篇

狼教案篇1

活動目標：

1、知道狼來了小兔要快快地藏起來；

2、初步學習跟著音樂有節奏地做小兔跳的動作；

3、通過小兔和狼的游戲,體驗游戲帶來的樂趣。

活動預備：

場景布置〔草地、蘿卜地〕。

閱歷預備：有學習小兔子跳的閱歷

材料預備：兔媽媽頭飾，兔寶寶胸飾。

活動過程：

一、情境設置老師以兔媽媽的角色涌現。

兔媽媽：我來找我的兔寶寶，誰是我的兔寶寶?！策厗栠呌泄澴嗟刈鐾锰惩脤殞殻何沂悄愕耐脤殞?。〔兔寶寶有節奏地回答。確定一位幼兒說得真好聽，并掛上胸飾〕。

兔媽媽：誰是我的兔寶寶？〔幼兒集體回答后師分發胸飾〕幼兒佩帶胸飾。

誰是我的兔寶寶？〔通過提問集中兔寶寶的留意力〕

二、感知樂曲一〔小兔的音樂〕

1、聽樂曲一兔寶寶長耳朵最靈了，聽！誰來了呀？〔依據幼兒的回答引導幼兒合著音樂做小動物相應的動作，如：小鴨子——小鴨子怎么走路的，喜愛到哪里玩？我們一起到水里去玩了，引導幼兒做做小鴨子洗腳、游泳的動作。

2、小動物玩得真興奮啊，走！跟著兔媽媽到草地上玩咯！看看誰的耳朵長得最最長，一蹦一跳出發咯！〔兔媽媽夸張的做四次兔跳，起到再次演示的作用，幼兒練習時加入語言節奏的默示：我是一只小白兔呀蹦蹦跳跳真可愛。。。。?！?/p>

3、兔寶寶第二次練習：寶寶，我們在草地上跳個舞吧！長耳朵們，跟著媽媽輕輕跳、漸漸跳

4、寶寶第三次練習：時間不早了，跟著媽媽回家了，我們的家在哪里？〔那里〕我們的家在前面。

三、感知樂曲二〔大灰狼的音樂〕

1、到家了，真累呀！擦擦汗、洗洗手，拍拍身上的灰塵舒舒暢服睡覺了〔大灰狼的音樂〕兔媽媽：嗷喲！誰來了？

2、大老虎大灰狼來了我們怎么辦？〔躲起來、藏起來，這樣我們就安全了〕

3、你想躲在什么地方？〔我想躲在大樹后面，確定說完整的幼兒，引導后面的寶寶說完整〕

4、是呀，大灰狼來了，我們可以躲在許多地方，這樣就安全了?？刹灰阍谝黄?，不然大灰狼會發覺你們的。

四、音樂游戲：小兔和狼

1、音樂聲起，兔媽媽：寶寶記住了，大灰狼來了，要躲在安全的地方〕播放音樂做小兔跳的動作，播放曲二旋律時，小兔隱藏起來，大灰狼涌現了，大灰狼自言自語：“怎么一只兔子都沒有，咳！今日只能餓著肚子回家了?！蓖脣寢專捍罄亲吡?，我們安全了！

2、再次涌現大灰狼音樂，兔媽媽：不好，大灰狼又來了！

狼教案篇2

教材說明：

這篇課文以羅斯福為了愛護鹿而下令捕殺狼，從而導致巨大的生態災難為例，闡述了不同生物之間“相互制約、相互聯系”的道理，告誡人們需要尊敬生物界的這一客觀規律。

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，初步懂得不同生物之間“相互制約、相互聯系”的關系，樹立保持生態平衡的意識。

3、感悟通過分析詳細事例而說明道理的表達方法。

教學重點：

理解“鹿、狼、林”之間“相互制約、相互聯系”的關系。

教學方法：

快速閱讀、感情朗讀、口語溝通、爭論總結。

教學安排：

一課時

課前預備：

1、讓同學預讀課文并搜集有關資料。

2、老師做好課件。

教學過程：

一、導入：

同學們，你們聽過關于“狼和鹿”的童話故事嗎？在童話

中，你覺得“狼和鹿”分別是一種怎樣的動物？

二、快速閱讀課文1、2自然段。

1、課文如何描寫森林的，你能找出相關的詞句嗎?

2、“羅斯?！笔呛卧S人也？他下了一道什么指令？為什么下此指令？

三、感情朗讀3、4自然段，說一說

：

1、

指令頒布后：狼被__________；鹿成了森林中的________。

2、、我的口語Very

good

假如你就是一只受到寵愛的鹿，你會怎么想？怎么說呢？

四、用喜愛的方式自學5、6自然段，思索以下問題：

1、狼消滅后，森林發生了什么改變？

狼消滅后，鹿群發生了什么改變？

2、回憶《蛇與莊稼》一文，寫“鹿、狼、林”之間的關系圖。

3、用適當的語氣朗讀這一部分。

4、、口語練習：

假如你是余下的茍延殘喘的鹿，現在的你又會說些什么？

五、我幫總統找緣由——〔以小組爭論的形式學習7、8自然段〕

１、為什么會發生“鹿死林毀”的悲劇？你能補充完下面關

系圖嗎?

(

)

滅亡后→

(

)

快速繁殖→(

)毀滅→

(

)滅亡

2、

羅斯福總統錯在什么地方？

六、這個故事說明：

生活在同一個地球上的動物之間是相互制約、相互聯系的。僅僅依據人類自身的片面認識去斷定動物的善惡益害，有時會犯嚴峻的錯誤。森林中既需要鹿，也需要狼。人們需要尊敬動物乃

至整個生物界中

的

這種

相互關系。

七、“我”有收獲了。

同學自由發言，談論自己的收獲。

八、課外延伸

通過畫面進一步認識“狼”，在生活中學習狼的優良品質。

狼教案篇3

教學目標：

1、有感情的朗讀課文，復述課文。

2、通過誦讀，從人們肆意殺狼，貌似護鹿，反而害鹿，使鹿成了破壞森林、毀滅自己的禍首的事實中，悟出保持生態平衡的道理。

教學過程：

一、導入。

1、今日，我們繼續學習30課《狼和鹿》。

2、指名四生分讀課文。

二、學文。

1、自由輕聲朗讀課文一、三自然段，用一句話概括這兩自然段分別寫了什么？

2、溝通。

3、出示插圖。

1〕第一幅：請你認真觀測畫面，然后到課文中找一找哪些語句是描寫這個畫面的？溝通。

2〕第二幅：課文中哪些語句又是描寫這個畫面的呢？

3〕同樣的森林卻涌現了兩種迥乎不同的景象，請你結合課本上的文字來談談凱巴伯森林前后的改變。

溝通：森林、鹿、狼。

4、啊，一百多年前，凱巴伯森林一片蔥綠，小鳥歌頌，小鹿玩耍，一幅多么美妙和諧的畫面?。欢缃竦膭P巴伯森林卻像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在擴散，漂亮可愛的鹿在一只只死去。

如此鮮亮的改變，你能通過朗讀表現出來嗎？請你找到剛才那兩段話，練習有感情朗讀。

1〕自由練讀。

2〕指名讀。

3〕男女生分讀。

5、那么，究竟是什么緣由使得凱巴伯森林有如此大的改變呢？請你認真讀一讀課文第二自然段，想一想這第二幅插圖該怎么畫？

溝通

6、現在你明白這是怎么一回事了嗎？請你用幾句話概括地說一下。

填空：在森林中，狼是鹿的天敵，于是人們狼，了鹿，使得鹿群，造成了森林的和鹿群自身的。

7、明白整件事的來龍去脈，老師這兒現在有三頂“帽子”要你戴“功臣”、“大壞蛋”、“自由王國”。

讀一讀課文第四自然段，然后同桌爭論一下這些“帽子”該戴在哪兒？為什么？

三、延伸明理。

1、課上到這兒，老師一貫在思索一個問題，我們的編者叔叔把這樣一個故事放到課本中來，目的是什么呢？

2、現在有人想在凱巴伯森林入口處豎一塊警示牌，你認為該在上面寫些什么？

3、質疑。

狼教案篇4

教學目標:

1.能分角色朗讀課文。

2.學會本課生字，其中田字格上面的只識不寫，理解由生字組成的詞語。

3.讓同學懂得壞人總要找借口做壞事的，他們是不講道理的

教學重點難點:

重點：識字、寫字、朗讀

難點：懂得對狼這樣的壞蛋只講道理是不行的

教學具預備:字卡、小黑板、投影。

主要板書計劃:

11狼和小羊

狼小羊

找碴兒講理

你把我喝的水弄臟了您在上游

去年你在背地里罵我去年我還沒誕生

反正都一樣……

〔蠻橫不講理〕〔溫順良善〕

作業設計安排:

課內：抄寫字詞、填空、擴詞。

課外：把故事講給家長聽。

教學時間：三課時。

教學過程：

第一課時

一、啟發談話，揭示課題

１、談話

同學們，我們聽過許多狼的故事，你們認識的都是怎樣的呀？

２、板書課題：11狼和小羊

３、教學“狼”

指名拼讀，留意讀準邊音。

狼是什么字？為什么用“反犬旁”？

４、看到“狼和小羊”這個題目，你想知道什么？

〔狼為什么要和小羊在一起？它們之間發生了什么事？小羊會有什么際遇？〕

二、范讀課文

邊聽邊思索：這篇課文主要寫了一件什么事？

讀后爭論上述思索思索題。

三、教同學字字音

１、輕讀課文，畫出本課生字詞。

２、重點拼讀要求掌控的字詞。

３、檢查自學狀況。

抽讀生字卡片。

弄臟溫順心愛倒流背地里啊

撲去驚訝罵我可憐找碴兒

提示同學留意以下生字的讀音。

臟zang〔平舌音〕憐lian〔邊音〕

弄nong〔鼻音〕碴cha〔翹舌音〕

親qin〔前鼻音〕驚jing〔后鼻音〕

４、鞏固。

〔1〕找伙伴游戲。

將生字和音節分別發給小伙伴。師要找一個字，拿到該字音節和生字卡片的小伙伴走上講臺，找對了，全體同學讀三遍。

〔2〕給以下生字加上聲母。

〔〕ang〔〕ang〔〕an

狼臟站

〔〕ai〔〕eng〔〕ian

再爭憐

四、試讀課文

１、輕讀課文。

２、給自然段標上序號。爭論：本課共有幾個自然段？

３、指名分段試讀課文。

要求：〔1〕不掉字，不添字，不錯字，不破詞破句。

〔2〕邊讀邊思索：狼找了幾次碴兒？狼為什么要找碴兒？

讀后師生共同評議。

五、作業

正確地讀課文。

第二課時

一、聽話練習

聽老師說句子，完整的拍三下手。

1、天上飄著一朵朵百云。

2、公園里的花

3、看見小羊在河邊喝水

4、狼有意找碴兒

二、講讀課文

１、精讀第一自然段。

〔1〕觀測插圖。

圖上畫的什么地方？圖上有誰和誰？它們在干什么？

〔2〕指導說詳細。

一只〔〕小羊在〔〕小溪邊喝水。

一只〔〕狼走來，想〔〕。

〔3〕指名連起來說圖意。

〔4〕指名讀第一自然段。

誰先來到小溪邊？你從哪兒看出來的？

〔5〕小結段意。

２、精講第2-6自然段。

〔1〕指名讀2-6自然段。

A思索：這五個自然段主要講什么？

B讀后爭論以下思索題。

〔2〕精讀第2、3自然段。

A指名讀2、3兩段。

B爭論：狼第一次找了什么理由？

“你安的什么心”是什么意思？

C羊是怎樣回答的？

看圖理解“上游”和“下游”及小羊說的話。

“我怎么會把您喝的水弄臟呢？”誰能換個說法，使原來的意思不變？〔我不會把您喝的水弄臟的〕

D指導朗讀。

狼的話要讀出兇殘的語氣，小羊的話要讀出溫順的語氣。

E小結：第2、3自然段寫狼第一次找碴兒，羊用事實駁斥了它。

〔3〕精讀第4、5自然段。

A輕聲讀4、5段。

B爭論：狼第二次找的什么理由？小羊是怎樣回答的？

C“就算……總是……”這句話是什么意思？

D教學詞語：氣沖沖、可憐、背地里

氣沖沖：形容特別生氣的樣子。

可憐：值得憐憫。

背地里：背后。

E指導朗讀。

〔4〕精讀第6自然段。

A聽老師讀課文。

B爭論：狼第三次找什么理借口？

〔板書：反正都一樣〕

“反正”什么意思？〔狀況不一樣，結果還是一樣。由此可見狼的蠻不講理〕

C教同學字詞的意思。

再：表示又一次。

爭論：跟人家爭辯。

D為什么這一次不寫羊講理的話？

誰來說說狼向小羊撲去，結果怎樣？

E指名有感情的朗讀課文。

〔5〕小結第2-6自然段。

A自由練讀2-6段。

B練習說話。

指名用“先……再……最末……”的句式把狼三次找碴兒的經過說出來。

指名用羊辯駁的話來說明狼是有意在找碴兒。

C師述：兇狠的狼想吃小羊，就有意找碴兒，由此可見狼是多么的蠻橫、不講理，溫順、良善的小羊認為自己有充分的理由，就一次又一次地和狼講理，最末還是被狼欺侮。這個寓言告知我們：對于像狼一樣的惡人，我們不能太良善，要認識他們的本性，要設法和他們斗爭。

D啟發想象，發散思維。

假如你是小羊，你會怎樣和狼作斗爭？

三、作業

１、口頭擴詞。

沖〔〕〔〕〔〕

溫〔〕〔〕〔〕

２、填空

“我怎么會把您喝的水弄臟呢？這句話的意思是

這那么寓言告知我們：

。

第三課時

一、復習檢查

１、讀詞語卡片。

可憐溫順故事氣沖沖壞家伙

小溪先生爭論不可能弄臟了

２、用“總是”、“常?！备髡f一句話。

３、用以下生字擴詞。

先爭再溫

二、教同學字

１、教同學字字形。

“背、啊、倒、溫”按筆順描紅。

２、指導寫字。

在要求寫的字中，“狼、溫”，這兩個字都是左右結構的字，且都是左窄右寬；“倒、啊”是左中右結構的字，寫時要把握好各部分在田字格的位置；“弄、親”都是上下結構的字，“弄”字下面一橫最長，“親”字中間一橫最長。

３、抄寫生字。

４、聽寫詞語?！矎土暤脑~語〕

三、分角色朗讀課文。

讀課文做記號。

１、先用波浪線畫出狼找碴的語句，再用。。。。。圈出表現狼的神態和動作的詞。

指名試讀寫狼的句子。

２、用同樣的方法找出寫小羊的句子。

指名試讀。

３、分角色朗讀課文?！部纱黝^飾表演〕

四、課堂練習。

復述課文。

根據“看見——想吃——就找——撲去”的順次把這個故事講給小伙伴聽。

五、作業

1．把故事講給家長聽。

2．抄寫字詞。

狼教案篇5

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、基本理解課文的內容，初步懂得不同生物之間是相互制約、相互聯系的，樹立愛護生態平衡的意識。

3、領悟通過詳細事例的分析概括說明道理的表達方法。

教學過程：

一、談話導入，激發讀書愛好

同學們，在你的印象中，鹿和狼分別是什么樣的動物？今日，我們來讀一個特別的故事，她會讓你重新認識鹿和狼，也會重新反映我們人類自己。

二、依據“閱讀提示”充分自學課文

三、聯系講解并描述“鹿和狼的故事”

1、認真讀第1-6自然段，想一想：為了愛護森林里的鹿，羅斯福采用了哪些措施？結果怎樣？

2、自己練習講故事。

3同桌相互講一講。

四、小組合作學習

1、默讀課文第7-9自然段，想想：讀懂了什么，還有什么不懂得地方？

2、小組爭論：羅斯福錯在哪兒？為什么？

五、全班溝通

1、說說羅斯福錯在哪兒。

2、舉例說說：生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯系的。

六、課外擴展

搜集有關自然界生物相互制約、相互聯系的故事，寫下來，預備參與“不能破壞生物鏈”主題隊會的演講。

狼教案篇6

一、教學目標

1.認識"狩、寵、厄、悖"4個字。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內容，初步懂得生物之間存在著相互制約、相互聯系的關系，加強維護生態平衡的意識。

4.領悟通過詳細事例的分析概括說明道理的表達方法。

二、教學重點

弄清羅斯福下令捕殺狼這一決策錯在哪里，理解本文的結論。

三、媒體運用

1.課前查閱有關生物鏈的.資料。

2.大屏幕演示總結語，引起同學留意。

四、教學流程

〈一〉導入

同學們，你們喜愛動物嗎？喜愛什么動物？為什么？在漂亮的大森林里，由生活導入鹿給你留下了什么印象？狼呢？學文，增加是啊，鹿通常是漂亮良善的化身，而狼卻兇狠殘暴，今日我們共同來學習學文愛好《鹿和狼的故事》〔板書課題〕，看看課文又給我們講了一個什么故事呢？

〈二〉初讀

1.請同學們打開書，輕聲讀課文，留意讀準字音，讀通句子，遇到不懂的字詞可以借助工具書和聯系上下文理解。

2.指名讀。思索：課文講了一個什么故事？

理解"茍延殘喘"、"罪魁禍首"。

3.指名說主要內容。

〈三〉理解

1.導言

是啊，往日的森林松杉蔥郁，而今卻面目全非；原來的鹿群活潑自由，現在卻茍延殘喘。這嚴峻的生態災難不能不使我們感到痛心疾首。然而，羅斯福無論如何也想不到，他下令捕殺的惡狼，竟然也是森林的愛護者。假如有人能夠勸阻他不再繼續這個錯誤的決斷，必將會挽救森林，挽救鹿群，挽救整個生態系統，惋惜，羅斯福身邊沒有這樣的人。同學們，讓我們快快行動起來，向總統先生進見直言吧！我們來以形式的創給他寫一封信，好嗎？新達到激發要想使這封信更具有勸服力，我們需要以課本為依據，可以用事實說學文欲望話，可以講明道理，可以引用身邊的例子，要有理有據的闡明你的觀點。

2.自由研讀課文，思索如何寫信。表達自主與

3.小組溝通。合作

4.集體溝通。

〔依據同學信的內容適時小結出：生物之間的關系相互制約、相互聯系；不要以慣有的眼光片面的認識事物〕

〈四〉總結

同學們一封封發自肺腑的信，不僅使羅斯福醒悟，也會使更多的人警醒。

我們的目的只有一個：這個慘痛的教訓不要再重演。

在這節課即將結束時，請同學們再回味全文，此時，你最想說什么？回味全文，老師這也有一句話，送給大家：尊敬動物，尊敬自然，也就是尊敬自己。領悟文旨。

狼教案篇7

一、教學目標

1、知識與技能

〔1〕了解蒲松齡及其《聊齋志異》，《狼》教學設計10。

〔2〕積累文言詞匯：止、敵、顧、前、去、犬、意、洞、隧等

〔3〕理清情節結構，體會其中蘊含的道理。

〔4〕揣摩動作描寫和心理描寫，學習在敘事基礎上發表談論的寫法。

2、過程與方法

〔1〕讓同學在充斥情趣的氛圍中進入課文。

〔2〕通過爭論探究，自己解決生難字詞，自己感悟課文，老師適時點撥。

〔3〕通過同學表演表達自己對課文的理解。

3、情感立場與價值觀

〔1〕體會屠戶內心世界的改變過程。

〔2〕學會勇猛機敏地與邪惡勢力作斗爭。

二、教學重難點

重點：積累詞匯，理解文意，體會道理。

難點：怎樣理解文章的主旨。

三、課型及課時：閱讀探究型一課時，中學一班級語文教案《《狼》教學設計10》。

四、教學預備

布置同學做好充分預習：讀準字音，讀順句讀，發覺疑難問題，回憶鞏固及作品。

五、教學過程

〔一〕設置情境，導入新課。

由同學說帶“狼”字的成語。然后談起狼的本性順勢導入。

〔二〕回憶鞏固。

蒲松齡〔1640－1715〕字留仙，一字劍臣，別名柳泉居士。山東淄川〔今山東省淄博市〕人。清代聞名文學家。代表作《聊齋志異》“聊齋”是他的書屋名稱，“志”是記述的意思，“異”指奇異的故事。

〔三〕檢查預習

1、檢查朗讀狀況：同學齊讀課文?！沧x準字音，讀準句讀〕

2、檢查字詞句疏通狀況：〔以考查的形式進行〕

3、讓同學口譯進一步發覺疑難問題?！残〗M解決或向老師提出〕

〔四〕自由朗讀，整體感知：

1、用一句話概括本文表達怎樣的一個故事，并能說出故事發生的時間、地點、沖突雙方、故事的開端。〔預備搶答〕

2、理清情節

〔屠戶〕遇狼——懼狼——御狼——斃狼

〔五〕變換角度，讀評故事。

1、揣摩屠夫當時的心理和狼當時的心態。

屠夫天晚回家，從遇狼到最末把狼殺掉，他當時心理是如何改變的，而狼當時的心態又是如何？請同學們開展豐富想象，用生動的語言加以描述，然后自選角色〔四人小組，其中一人用客觀表達的語氣旁白屠夫的行動〕作形象表演。

【老師提示】要扣住幾個主要情節：

屠夫：遇狼——懼狼

狼教案篇8

【教材分析】

這是一篇描寫兩只狼與一個屠夫之間的一場較量的短篇小說故事。雖然它是以文言的形式涌現的，但故事的情節比較簡約，內容帶有勸喻性和諷喻性，接近寓言體裁。同學對這樣的文章比較有愛好，配以肯定的畫面觀賞，更可以激發同學的求知欲望。

【教學重點和難點】

繼續積累文言實詞，了解文章情節的進展，理解它的寓意和意義。

【同學分析】

經過一學期的學習，同學已經積累了肯定的文言基礎，況且書本的說明較全，借助肯定的參考資料，同學學習事半功倍。易于理解的的文章情節，使同學更有深厚的愛好。因此，只要引導得當，同學確定會有所得益的。

【設計理念】

依據新課程標準課改的精神，結合本班同學的實際，語文教學貫徹“以人為本”的思想，關注全體，努力引導同學積極主動的求知，養成良好的學習習慣和立場。

【教學目標】

1、培育同學閱讀文言文的技能。

2、掌控課文中的一些重要的實詞的意義和用法。

3、能脫離課本較形象、精確的復述故事情節，朗讀和背誦。

4、能獨立概括文章的寓意。

【教學過程】

一、創設情境，導入新課(簡介和出處)

1、圖片“狼”。(遠、近觀測)

2、蒲松齡，字留仙，清朝山東人，聞名的文學家，代表