公路工程資料填寫范例1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲。——英國2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理。——愛·科克3、法律是最保險的頭盔。——愛·科克4、一個國家如果綱紀不正，其國風一定頹敗。——塞內(nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克公路工程資料填寫范例公路工程資料填寫范例1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲。——英國2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理。——愛·科克3、法律是最保險的頭盔。——愛·科克4、一個國家如果綱紀不正，其國風一定頹敗。——塞內(nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克工程用表填說明監(jiān)理用表施工用表管理用表檢測用表管理用表檢測用表新課標對中小學教育有新的要求，為了配合這一新要求，我縣教育系統(tǒng)在全縣中小學教育中推行高效課堂教學模式。這一模式在推進過程中已初見成效，但是在這種教學模式下，對教師和學生都有嚴格的要求，語文教學尤為顯著，城鄉(xiāng)差距也開始顯現(xiàn)。初中語文高效課堂教學在我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)開展的相對困難，所以我們要因地制宜，因為通過逐年的積累，每所學校的課程資源都是豐富的，但不少教師卻白白地浪費這些有用的課程資源。所以我們要想方設法探尋研究提升方法。為了更好的融入高效課堂這一新的教學模式，經(jīng)過一段時間的教學實踐和探究，我初步摸索到了一些思路，下面在此提出一些自己的看法。一、利用學校課程資源，提升學生語文素養(yǎng)1、拓展思路，挖掘功能在新課程的改革過程中，教師應樹立正確的課程資源觀，根據(jù)各地和各學校的實際，廣開思路，靈活多樣，創(chuàng)造性地開發(fā)與利用課程資源，開發(fā)有限資源的多種功能。2、拓展教材，激活教材孩子們豐富的想象，獨特的思維，獨到的見解，已獲驗證的成功的學習方式，自己的游戲等都有可能成為教材“二次開發(fā)”的契機。二、合理利用家庭課程資源學生的發(fā)展同其所在的家庭環(huán)境密切相關(guān)。抓住生活的點點滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源無處不在。我們在使用學校資源的同時，還要根據(jù)農(nóng)村的特點，發(fā)現(xiàn)、利用家庭課程資源。1、學習語文與認識事物相結(jié)合孩子們生在農(nóng)家，對農(nóng)作物的外形特點和生長過程自然有深刻的印象，不像城里的孩子只停留在熟悉的成品的表面。實踐告訴我們，鄉(xiāng)村孩子的見聞也不少，鄉(xiāng)村特有的生活和學習語文結(jié)合起來，就能提高學生的認識能力。2、理解課文與切身感受相結(jié)合學生本身就是特殊的課程資源。他們有特殊的生活經(jīng)歷和家庭故事，更多的體驗和收獲。教師要善于引導和利用，把學生的這些經(jīng)驗同課文的感悟結(jié)合起來，從而加深對課文的理解。3、文本對話與心靈交流相結(jié)合鄉(xiāng)村的人際交往相對城市而言更為純真，更具有人性化。類似于《少年閏土》中鄉(xiāng)村學生純真的情感。作為教師，就應當善于發(fā)現(xiàn)每一個可能涌流無限生機的“泉眼”，精心疏通，引流學生的真情實感。學生可以敞開心扉純真表達，因此更容易使文本的對話與自我的心靈碰撞融合，升華，在口語交際表達中更具“純凈”的語境優(yōu)勢。三、積極挖掘社會課程資源1、著力實踐，提高使用語言文字的能力綜合實踐活動是新課程的增長點，對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力至關(guān)重要。教師應鼓起熱情，給予關(guān)注，給學生作現(xiàn)場引領，充分利用農(nóng)村特有的資源，讓學生實實在在去做，以實踐代替想象。如在學習口語交際時，可讓學生以小記者、小調(diào)查員的身份去對一些有特色的農(nóng)民進行采訪、調(diào)查和研究，使學生在社會實踐中提高處理信息的能力和語文表達能力。這樣讓學生進行口語交際就不是無源之水，就能切實提高口語表達能力和交際能力。2、利用農(nóng)情農(nóng)俗，培養(yǎng)學生愛鄉(xiāng)之情作為農(nóng)村中小學，應當讓學生了解并熟悉農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，培養(yǎng)學生熱愛農(nóng)民、關(guān)心農(nóng)業(yè)、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。教師可組織學生拍攝富有“農(nóng)情”的照片，撰寫關(guān)于“農(nóng)情”的報道。在深入農(nóng)村生活、具有切身體驗的基礎上的作品，顯示出十足的“農(nóng)情味”，從中也鍛煉了學生的社會實踐能力。3、收積運用農(nóng)諺農(nóng)語，提升學生表達能力新課程強調(diào)語言積累，積累語言的途徑、渠道很多，農(nóng)民群眾的語言生動活潑，富有深刻的寓意。如諺語、歇后語等既通俗易懂，又具有很強的表現(xiàn)力。我們可以因地取材，讓學生虛心地問長輩請教，收集這樣生動的語言。四、努力開啟自然課程資源1、欣賞自然景觀，培養(yǎng)美好情感如在學完一些風景名篇后，為進一步引導學生樹立愛家鄉(xiāng)、熱愛大自然的思想感情，可作以下的課外延伸。將鄉(xiāng)村劃分為交通、旅游、田園風光等幾個方面；再以小組為單位，讓學生運用圖片、文章等形式分別對這幾方面進行特寫；最后讓學生的作品張掛在校園的展臺上或編寫成特寫集，通過小導游隊進行交流、宣傳。這樣既培養(yǎng)了學生熱愛家鄉(xiāng)、保護大自然的思想感情，又在不知不覺中提高了學生的鑒賞能力和社會實踐能力。2、引用傳說故事，感悟傳說內(nèi)涵鄉(xiāng)村學生在他們的身邊積淀著不少耐人尋味的傳說故事。教師可讓學生深入農(nóng)村，向年老的長輩、鄰里鄉(xiāng)親詢問，收集民間傳說故事，再進行整理、編寫、交流，開展以“傳說故事”為主題的活動。教師也是一種獨特的課程資源，那睿智的談吐、豐富的社會閱歷、廣博的文化知識、真誠細致的人文關(guān)懷、獨特的人生感悟……都是學生終身受益、用之不竭的精神資源。讓我們在開發(fā)課程資源的過程中，也不斷地發(fā)展我們自己，塑造我們自己，超越我們自己，讓我們的鄉(xiāng)村語文教育真正促進每一位學生的發(fā)展，真正有效地提升每一位學生的語文素養(yǎng)，達到活學活用這效果，這樣我們的語文高效課堂就會豐富多彩。何為“人文”和“人文關(guān)懷”？“人文”一詞在我國最早出現(xiàn)于《易經(jīng)》，“文明以止，人文也”、“觀乎天文，以察時變；觀乎人文，以化成天下”。“人文”舊指對人規(guī)范約束和改造的詩書禮樂，今指“人類社會的各種文化現(xiàn)象”。這里的各種文化現(xiàn)象包含了一個特定人群共有的符號、價值觀及其規(guī)范，蘊涵著人類的思想、情感與理性等種種精神成分。因此，“人文”是一個內(nèi)涵極其豐富但又難以確切指陳的概念，它與人的價值、人的尊嚴、人的獨立人格、人的個性、人的生存和生活及其意義、人的理想和人的命運等密切相關(guān)。我們現(xiàn)今所闡述的人文，或人文精神，推崇人格獨立、精神自由和社會責任，守護人類優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)與精神資源。對學生而言，健全的人格、高尚的情操、遠大的理想、強烈的社會責任感和追求真理的決心，均屬其應具有的人文精神。而“人文關(guān)懷”，則是對人的生存狀況的關(guān)懷，對人的尊嚴與符合人性的生活條件的肯定，對人類的解放與自由的追求。一言以概之，人文關(guān)懷就是關(guān)注人的生存與發(fā)展。在教育中體現(xiàn)人文關(guān)懷，我們認為就是要關(guān)注學生的精神狀態(tài)和內(nèi)在需求，注重維護其尊嚴和價值，尊重個性，增加感情投入，提高其幸福感和心理滿足感指數(shù)，促進學生身心全面和諧發(fā)展。一、外語教育中實施人文關(guān)懷的必要性當今世界呈現(xiàn)全球化趨勢，外語受重視的程度日益增強，已成為學校普遍開設的學科，外語教師言傳身教對學生的重要影響，以及外語教育工具性（功用性）和人文性的雙重屬性，決定了外語教育在學生人文素質(zhì)培養(yǎng)上應發(fā)揮重要作用，也決定了人文關(guān)懷在外語教育中有其存在的必要性，外語教師在進行語言教學的同時要給予學生人文關(guān)懷的潤澤。在全球化的形勢下，外語本身的功能性以及市場經(jīng)濟功利的導向性，使目前的外語教育產(chǎn)生了重功利輕人文的傾向。這一現(xiàn)象已引起教育界有識之士的高度關(guān)注，諸多專家學者從不同角度對外語教育應兼顧其雙重屬性進行論述，指出要全面認識外語教育的雙重屬性才能正確指導外語教學。楊忠從教育目的、語言本質(zhì)、智能構(gòu)成三方面分析了純工具性認識的弊端，認為“在我們力圖進行大規(guī)模、高效率外語教育的今天,必須在教育目標、課程體系及內(nèi)容、教學方法、評價方式等方面同時體現(xiàn)外語教育的工具性和人文性，既培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫、譯技能，又致力于發(fā)展他們的多元智能”。張中載提出，屬于人文學科的外語教育也須“學以致用”。但“學以致用”可以有兩層意義，一是功用之用；二是王國維所說的“無用之用”，即旨在“大用”，因為它涉及人的素質(zhì)和精神的培養(yǎng)。要扭轉(zhuǎn)重工具輕人文的不良傾向，實現(xiàn)外語教育的人文屬性，單純依靠人文學科教師的說教，對具有自我特質(zhì)的“90后”學生來講，無法解決根本問題。要實現(xiàn)這一目標，教師言傳身教的力量是強大的。外語教師將人文精神滲透與傳授知識、培養(yǎng)語言技能相結(jié)合，率先垂范代表人類文明的道德、規(guī)范、做人準則等，用自身所繪制的“人文風景”打造最能打動學生的人文教材。學生沐浴于教師人文關(guān)懷的春風里，在感受和領會教師人文精神的基礎上，將其內(nèi)化，而后在自己的處世中將這些人文因素推行給他人、社會，從而建立起正確的世界觀、人生觀、價值觀。因此，為彰顯外語教育的人文屬性，充分發(fā)揮外語教師的人文示范作用，塑造學生人文精神，全面實現(xiàn)素質(zhì)教育目標，有必要在外語教育中大力推行人文關(guān)懷。二、外語教育中實施人文關(guān)懷的舉措如上所述，提高學生人文素質(zhì)，實現(xiàn)外語教育的人文性，外語教師任重而道遠。需要外語教師在語言知識傳授、語言技能培養(yǎng)的同時，對學生投入更多的愛心、耐心及熱情，注重學生的情感體驗，尊重學生的獨立人格，關(guān)注學生的自尊與信任、認可與欣賞、成就與歸屬、價值和個性等心理需求，在外語教育中真正做到“以學生為本”，實現(xiàn)人文關(guān)懷。就人文關(guān)懷具體做法而言，結(jié)合心理學、教育學相關(guān)理念建議采取如下舉措。首先，推崇賞識教育，使學生感受到教師的關(guān)注，以鼓勵為主，減輕學習焦慮，使之體驗到學習帶來的幸福感和自我滿足感。霍桑實驗的結(jié)果證明，被關(guān)注是引起人心理滿足感的一個重要因素。教師的一個眼神、一個微笑、一句肯定的話語、一條鼓勵的評語都會對學生產(chǎn)生巨大的影響，都會讓學生感受到教師的關(guān)注、期望、認可和欣賞。這種心理上的激勵機制會讓他們倍受鼓勵，更加努力地完成自己的學習任務，產(chǎn)生心理學上的皮格馬利翁效應。皮格馬利翁效應又叫羅森塔爾效應，指人們基于對某種情境的知覺而形成的期望或預言，會使該情境產(chǎn)生適應這一期望或預言的效應。在師生交往中表現(xiàn)為，當教師傳遞期望給學生，即產(chǎn)生鼓勵效應，使之朝著教師期望的方向發(fā)展，結(jié)果是該學生的學習成績和行為表現(xiàn)均發(fā)生符合這一期望的變化。因此，教師在外語課堂內(nèi)外予以學生關(guān)注、賞識和鼓勵是關(guān)乎細微但又是效果極好的人文關(guān)懷舉措。其次，注重個性化教育，因材施教。楊叔子院士指出，“我們的教育是育人，不是制器”，我們面對的是生動活潑的學生，要看到人的靈性和人性。素質(zhì)教育的真正意義，不是讓每個學生都成為統(tǒng)一規(guī)格的“標準件”，而是要造就充滿活力的、具有鮮明個性的一代新人。教師要做的是啟迪學生的靈性，調(diào)動學生的潛力，認識到?jīng)]有“差生”，只有差異，因材施教，尊重個性，發(fā)展學生的主體性、創(chuàng)造性，使其養(yǎng)成健全的、獨立的人格。針對具有不同個性的學習者，我們的外語課程教授的內(nèi)容要豐富多彩，課堂活動要形式多樣，要多考查學習者主體因素，打破傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學方式和“被動式接受”的學習方式，采用合作教學、自主學習、體驗學習等，把尊重學生的個性作為基本出發(fā)點的教學方式和學習方式，使教師的教成為個性化的教，學生的學成為個性化的學。第三，在實現(xiàn)外語教育工具性的同時，關(guān)注其人文性。合理利用教材中人文色彩濃厚的語言材料，在傳授語言知識，培養(yǎng)學生語言技能的同時，有意識地給予學生以文化的熏陶，使之體味其中的人文精神，學到做人、做事、做學問的道理，實現(xiàn)教學的情感目標。同時通過各種課堂活動和課后活動，培養(yǎng)學生的領導組織能力、合作意識、展示能力、分析總結(jié)能力等超越語言技能的其他能力，在外語課堂上實現(xiàn)學生綜合素質(zhì)的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。第四，加強教師自身的人文素養(yǎng)。在良性的人文關(guān)懷感染下，有利于學生高尚品德的形成。通過良性的師生互動、思想情感的交流可以加強互信，增強人文關(guān)懷效力。但是要達到這一目標，教師需要對自己高要求嚴要求。我國儒家文化有兩個人文原則，即“己所不欲，勿施于人”和“己欲立而立人，己欲達而達人”。要使學生具備較高的人文素質(zhì)，教師必須首先具備這樣的素質(zhì)。教育者承載著“傳道、授業(yè)、解惑”的職責，外語教師必須不斷修煉自身，精通所教授的語言及其國家文化，擁有廣博的知識面，同時不斷提高人文修養(yǎng)，不斷增強自身的人格魅力和知識面，為人師表，率先垂范，使人文關(guān)懷更具影響力和說服力。第五，營造良好的校園人文環(huán)境，促進學生全面協(xié)調(diào)發(fā)展。校園人文環(huán)境的構(gòu)建對于學生人文精神的塑造意義重大。英語角、自辦英語報刊、各種英語比賽、英語廣播站、經(jīng)典英語文學作品鑒賞等第二課堂活動既豐富了校園文化活動，也為學生提供了全面發(fā)展、展示能力的平臺，可有效激發(fā)其歸屬感、榮譽感，激勵其開拓意識、創(chuàng)新精神的形成，創(chuàng)設出健康成長的良好文化環(huán)境與精神氛圍。公路工程資料填寫范例1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲。——英國公路工程1工程用表填說明工程用表填2監(jiān)理用表施工用表管理用表檢測用表管理用表檢測用表監(jiān)理用表3資料整理填寫說明○1、基本原則:一個分項工程填寫一個《工程報驗單》對應一個《工程檢驗認可書》,對應一個《中間交工證書》。預制件一批或路基填方完成一部分,檢驗合格后,填寫個檢驗認可書○2、對于工序報驗首先填寫《現(xiàn)場檢驗申請批復單》然后填寫《現(xiàn)場質(zhì)量檢驗報告單》及現(xiàn)場檢測資料。待夠一個分項工程后,填寫《工程報驗單》,《分項工程質(zhì)量檢驗表》及現(xiàn)場驗測資料。資料整理填寫說明4○路槽以下填方填寫《現(xiàn)場質(zhì)量檢驗報告單》后填寫《路基土層質(zhì)量檢驗表》附標高測量記錄,壓實度測量記錄,含水量測量記錄,級路,90區(qū)完成后填寫《壓實度匯總表》,路床填方時加填《寬度、厚度、橫坡、平整度檢測表》。路槽報驗時填寫《工程報驗單》《土方路基分項工程質(zhì)量檢驗表》,附標高測量記錄、加填《寬度、厚度、橫坡平整度驗測表》及《壓實度匯總評價分析表》僅對陸槽壓實度匯總,《彎沉測量記錄》直接在記錄后對彎沉進行評價分析○路槽以下填方填寫《現(xiàn)場質(zhì)量檢驗報告單》5o4、小型構(gòu)件單獨預制,按一個分項工程打開工申請,按工序檢査進行報驗,不進入評定○5、對于半剛性路面層,分兩層施工時,按兩個單層填報。單層施工或每一層,每完成段報驗時,待夠一個分項工程(1公里左右)后填寫《工程報驗單》,《基層或底基層、分項工程質(zhì)量檢驗表》,《寬度、厚度橫坡、平整度檢測表》附標高測量記錄。壓實度測量記錄,含水量測量記錄,無側(cè)限抗壓強度試驗。附《壓實度匯總評價分析表》《路面結(jié)構(gòu)層厚度匯總評價分析表》《無側(cè)限抗壓強度試驗匯總評價分析表》o4、小型構(gòu)件單獨預制,按一個分項工程打66、瀝青砼路面分兩層施工,第一層每一自然段(約1公里左右)完成后填寫《現(xiàn)場質(zhì)量檢驗報告單》,《瀝青砼面層每場質(zhì)量檢驗報告單》,《寬度,厚度、橫坡、平整度檢測表》附標高測量記錄壓實度測量記錄,油石比。第二層每完成1公里左右夠一個分項工程時填寫《工程報驗單》、《瀝青砼面層分項工程質(zhì)量檢驗表》。附《壓實度匯總評價分析表》《路面結(jié)構(gòu)厚度匯總評價分析表》《彎沉測定實驗記錄》7、路緣石、路邊石1公里為一個分項工程,填寫一個開工申請。8、標志、標線1公里為一個分項工程,填寫一個開工申請。6、瀝青砼路面分兩層施工,第一層每一自然段(約17工程質(zhì)量評定2.1一般規(guī)定2.1.1根據(jù)建設任務、施工管理和質(zhì)量評定的需要,應在施工準備階段按本標準將建設項目劃分為單位工程、分部工程和分項工程。施工單位、工程監(jiān)理單位和建設單位應按相同的工程項目劃分進行工程質(zhì)量的監(jiān)控和管理。工程質(zhì)量評定81單位工程○在建設項目中,根據(jù)簽訂的合同,具有獨立施工條件的工程。○2、分部工程○在單位工程中,應按結(jié)構(gòu)部位、路段長度及施工特點或施工任務等劃分為若干個分部工程○3、分項工程○在分部工程中,應按不同的施工方法、材料工序及路段長度等劃分為若干個分項工程。1單位工程92.1.2工程質(zhì)量檢驗評分以分項工程為單元,采用100分制進行。在分項工程評分的基礎上,逐級計算各相應分部工程、單位工程、合同段和建設項目評分值。2.1.3工程質(zhì)量評定等級分為合格與不合格應按分項、分部、單位工程、合同段和建設項目逐級評定。2.14施工單位應對各分項工程按本標準所列基本要求、實測項目和外觀鑒定進行自檢,按“分項工程質(zhì)量檢驗評定表”及相關(guān)施工技術(shù)規(guī)范提交真實、完整的自檢資料,對工程質(zhì)量進行自我評定。2.1.2工程質(zhì)量檢驗評分以分項工程為單元,10○工程監(jiān)理單位應按規(guī)定要求對工程質(zhì)量進行獨立抽檢,對施工單位檢評資料進行簽認對工程質(zhì)量進行評定○建設單位根據(jù)對工程質(zhì)量的檢査及平時掌握的情況,對工程監(jiān)理單位所做的工程質(zhì)量評分及等級進行審定○質(zhì)量監(jiān)督部門、質(zhì)量檢測機構(gòu)可依據(jù)本標準對公路工程質(zhì)量進行檢測、簽定。○2.2工程質(zhì)量評分○2.2.1分項工程質(zhì)量評定○工程監(jiān)理單位應按規(guī)定要求對工程質(zhì)量進行11公路工程資料填寫范例課件12公路工程資料填寫范例課件13公路工程資料填寫范例課件14公路工程資料填寫范例課件15公路工程資料填寫范例課件16公路工程資料填寫范例課件17公路工程資料填寫范例課件18公路工程資料填寫范例課件19公路工程資料填寫范例課件20公路工程資料填寫范例課件21公路工程資料填寫范例課件22公路工程資料填寫范例課件23公路工程資料填寫范例課件24公路工程資料填寫范例課件25公路工程資料填寫范例課件26公路工程資料填寫范例課件27公路工程資料填寫范例課件28公路工程資料填寫范例課件29公路工程資料填寫范例課件30公路工程資料填寫范例課件31公路工程資料填寫范例課件32公路工程資料填寫范例課件33公路工程資料填寫范例課件34公路工程資料填寫范例課件35公路工程資料填寫范例課件36公路工程資料填寫范例課件37公路工程資料填寫范例課件38公路工程資料填寫范例課件39公路工程資料填寫范例課件40公路工程資料填寫范例課件41公路工程資料填寫范例課件42公路工程資料填寫范例課件43公路工程資料填寫范例課件44公路工程資料填寫范例課件45公路工程資料填寫范例課件46公路工程資料填寫范例課件47公路工程資料填寫范例課件48公路工程資料填寫范例課件49公路工程資料填寫范例課件50公路工程資料填寫范例課件51公路工程資料填寫范例課件52公路工程資料填寫范例課件53公路工程資料填寫范例課件54公路工程資料填寫范例課件55公路工程資料填寫范例課件56公路工程資料填寫范例課件57公路工程資料填寫范例課件58公路工程資料填寫范例課件59公路工程資料填寫范例課件60公路工程資料填寫范例課件61公路工程資料填寫范例課件62公路工程資料填寫范例課件63公路工程資料填寫范例課件64公路工程資料填寫范例課件65公路工程資料填寫范例課件66公路工程資料填寫范例課件67公路工程資料填寫范例課件68謝謝你的閱讀知識就是財富豐富你的人生71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，任何東西都不應妨礙我沿著這條路走下去。——康德

72、家庭成為快樂的種子在外也不致成為障礙物但在旅行之際卻是夜間的伴侶。——西塞羅

73、堅持意志偉大的事業(yè)需要始終不渝的精神。——伏爾泰

74、路漫漫其修道遠，吾將上下而求索。——屈原

75、內(nèi)外相應，言行相稱。——韓非謝謝你的閱讀知識就是財富71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，69公路工程資料填寫范例1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲。——英國2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理。——愛·科克3、法律是最保險的頭盔。——愛·科克4、一個國家如果綱紀不正，其國風一定頹敗。——塞內(nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克公路工程資料填寫范例公路工程資料填寫范例1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲。——英國2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理。——愛·科克3、法律是最保險的頭盔。——愛·科克4、一個國家如果綱紀不正，其國風一定頹敗。——塞內(nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克工程用表填說明監(jiān)理用表施工用表管理用表檢測用表管理用表檢測用表新課標對中小學教育有新的要求，為了配合這一新要求，我縣教育系統(tǒng)在全縣中小學教育中推行高效課堂教學模式。這一模式在推進過程中已初見成效，但是在這種教學模式下，對教師和學生都有嚴格的要求，語文教學尤為顯著，城鄉(xiāng)差距也開始顯現(xiàn)。初中語文高效課堂教學在我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)開展的相對困難，所以我們要因地制宜，因為通過逐年的積累，每所學校的課程資源都是豐富的，但不少教師卻白白地浪費這些有用的課程資源。所以我們要想方設法探尋研究提升方法。為了更好的融入高效課堂這一新的教學模式，經(jīng)過一段時間的教學實踐和探究，我初步摸索到了一些思路，下面在此提出一些自己的看法。一、利用學校課程資源，提升學生語文素養(yǎng)1、拓展思路，挖掘功能在新課程的改革過程中，教師應樹立正確的課程資源觀，根據(jù)各地和各學校的實際，廣開思路，靈活多樣，創(chuàng)造性地開發(fā)與利用課程資源，開發(fā)有限資源的多種功能。2、拓展教材，激活教材孩子們豐富的想象，獨特的思維，獨到的見解，已獲驗證的成功的學習方式，自己的游戲等都有可能成為教材“二次開發(fā)”的契機。二、合理利用家庭課程資源學生的發(fā)展同其所在的家庭環(huán)境密切相關(guān)。抓住生活的點點滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源無處不在。我們在使用學校資源的同時，還要根據(jù)農(nóng)村的特點，發(fā)現(xiàn)、利用家庭課程資源。1、學習語文與認識事物相結(jié)合孩子們生在農(nóng)家，對農(nóng)作物的外形特點和生長過程自然有深刻的印象，不像城里的孩子只停留在熟悉的成品的表面。實踐告訴我們，鄉(xiāng)村孩子的見聞也不少，鄉(xiāng)村特有的生活和學習語文結(jié)合起來，就能提高學生的認識能力。2、理解課文與切身感受相結(jié)合學生本身就是特殊的課程資源。他們有特殊的生活經(jīng)歷和家庭故事，更多的體驗和收獲。教師要善于引導和利用，把學生的這些經(jīng)驗同課文的感悟結(jié)合起來，從而加深對課文的理解。3、文本對話與心靈交流相結(jié)合鄉(xiāng)村的人際交往相對城市而言更為純真，更具有人性化。類似于《少年閏土》中鄉(xiāng)村學生純真的情感。作為教師，就應當善于發(fā)現(xiàn)每一個可能涌流無限生機的“泉眼”，精心疏通，引流學生的真情實感。學生可以敞開心扉純真表達，因此更容易使文本的對話與自我的心靈碰撞融合，升華，在口語交際表達中更具“純凈”的語境優(yōu)勢。三、積極挖掘社會課程資源1、著力實踐，提高使用語言文字的能力綜合實踐活動是新課程的增長點，對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力至關(guān)重要。教師應鼓起熱情，給予關(guān)注，給學生作現(xiàn)場引領，充分利用農(nóng)村特有的資源，讓學生實實在在去做，以實踐代替想象。如在學習口語交際時，可讓學生以小記者、小調(diào)查員的身份去對一些有特色的農(nóng)民進行采訪、調(diào)查和研究，使學生在社會實踐中提高處理信息的能力和語文表達能力。這樣讓學生進行口語交際就不是無源之水，就能切實提高口語表達能力和交際能力。2、利用農(nóng)情農(nóng)俗，培養(yǎng)學生愛鄉(xiāng)之情作為農(nóng)村中小學，應當讓學生了解并熟悉農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，培養(yǎng)學生熱愛農(nóng)民、關(guān)心農(nóng)業(yè)、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。教師可組織學生拍攝富有“農(nóng)情”的照片，撰寫關(guān)于“農(nóng)情”的報道。在深入農(nóng)村生活、具有切身體驗的基礎上的作品，顯示出十足的“農(nóng)情味”，從中也鍛煉了學生的社會實踐能力。3、收積運用農(nóng)諺農(nóng)語，提升學生表達能力新課程強調(diào)語言積累，積累語言的途徑、渠道很多，農(nóng)民群眾的語言生動活潑，富有深刻的寓意。如諺語、歇后語等既通俗易懂，又具有很強的表現(xiàn)力。我們可以因地取材，讓學生虛心地問長輩請教，收集這樣生動的語言。四、努力開啟自然課程資源1、欣賞自然景觀，培養(yǎng)美好情感如在學完一些風景名篇后，為進一步引導學生樹立愛家鄉(xiāng)、熱愛大自然的思想感情，可作以下的課外延伸。將鄉(xiāng)村劃分為交通、旅游、田園風光等幾個方面；再以小組為單位，讓學生運用圖片、文章等形式分別對這幾方面進行特寫；最后讓學生的作品張掛在校園的展臺上或編寫成特寫集，通過小導游隊進行交流、宣傳。這樣既培養(yǎng)了學生熱愛家鄉(xiāng)、保護大自然的思想感情，又在不知不覺中提高了學生的鑒賞能力和社會實踐能力。2、引用傳說故事，感悟傳說內(nèi)涵鄉(xiāng)村學生在他們的身邊積淀著不少耐人尋味的傳說故事。教師可讓學生深入農(nóng)村，向年老的長輩、鄰里鄉(xiāng)親詢問，收集民間傳說故事，再進行整理、編寫、交流，開展以“傳說故事”為主題的活動。教師也是一種獨特的課程資源，那睿智的談吐、豐富的社會閱歷、廣博的文化知識、真誠細致的人文關(guān)懷、獨特的人生感悟……都是學生終身受益、用之不竭的精神資源。讓我們在開發(fā)課程資源的過程中，也不斷地發(fā)展我們自己，塑造我們自己，超越我們自己，讓我們的鄉(xiāng)村語文教育真正促進每一位學生的發(fā)展，真正有效地提升每一位學生的語文素養(yǎng)，達到活學活用這效果，這樣我們的語文高效課堂就會豐富多彩。何為“人文”和“人文關(guān)懷”？“人文”一詞在我國最早出現(xiàn)于《易經(jīng)》，“文明以止，人文也”、“觀乎天文，以察時變；觀乎人文，以化成天下”。“人文”舊指對人規(guī)范約束和改造的詩書禮樂，今指“人類社會的各種文化現(xiàn)象”。這里的各種文化現(xiàn)象包含了一個特定人群共有的符號、價值觀及其規(guī)范，蘊涵著人類的思想、情感與理性等種種精神成分。因此，“人文”是一個內(nèi)涵極其豐富但又難以確切指陳的概念，它與人的價值、人的尊嚴、人的獨立人格、人的個性、人的生存和生活及其意義、人的理想和人的命運等密切相關(guān)。我們現(xiàn)今所闡述的人文，或人文精神，推崇人格獨立、精神自由和社會責任，守護人類優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)與精神資源。對學生而言，健全的人格、高尚的情操、遠大的理想、強烈的社會責任感和追求真理的決心，均屬其應具有的人文精神。而“人文關(guān)懷”，則是對人的生存狀況的關(guān)懷，對人的尊嚴與符合人性的生活條件的肯定，對人類的解放與自由的追求。一言以概之，人文關(guān)懷就是關(guān)注人的生存與發(fā)展。在教育中體現(xiàn)人文關(guān)懷，我們認為就是要關(guān)注學生的精神狀態(tài)和內(nèi)在需求，注重維護其尊嚴和價值，尊重個性，增加感情投入，提高其幸福感和心理滿足感指數(shù)，促進學生身心全面和諧發(fā)展。一、外語教育中實施人文關(guān)懷的必要性當今世界呈現(xiàn)全球化趨勢，外語受重視的程度日益增強，已成為學校普遍開設的學科，外語教師言傳身教對學生的重要影響，以及外語教育工具性（功用性）和人文性的雙重屬性，決定了外語教育在學生人文素質(zhì)培養(yǎng)上應發(fā)揮重要作用，也決定了人文關(guān)懷在外語教育中有其存在的必要性，外語教師在進行語言教學的同時要給予學生人文關(guān)懷的潤澤。在全球化的形勢下，外語本身的功能性以及市場經(jīng)濟功利的導向性，使目前的外語教育產(chǎn)生了重功利輕人文的傾向。這一現(xiàn)象已引起教育界有識之士的高度關(guān)注，諸多專家學者從不同角度對外語教育應兼顧其雙重屬性進行論述，指出要全面認識外語教育的雙重屬性才能正確指導外語教學。楊忠從教育目的、語言本質(zhì)、智能構(gòu)成三方面分析了純工具性認識的弊端，認為“在我們力圖進行大規(guī)模、高效率外語教育的今天,必須在教育目標、課程體系及內(nèi)容、教學方法、評價方式等方面同時體現(xiàn)外語教育的工具性和人文性，既培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫、譯技能，又致力于發(fā)展他們的多元智能”。張中載提出，屬于人文學科的外語教育也須“學以致用”。但“學以致用”可以有兩層意義，一是功用之用；二是王國維所說的“無用之用”，即旨在“大用”，因為它涉及人的素質(zhì)和精神的培養(yǎng)。要扭轉(zhuǎn)重工具輕人文的不良傾向，實現(xiàn)外語教育的人文屬性，單純依靠人文學科教師的說教，對具有自我特質(zhì)的“90后”學生來講，無法解決根本問題。要實現(xiàn)這一目標，教師言傳身教的力量是強大的。外語教師將人文精神滲透與傳授知識、培養(yǎng)語言技能相結(jié)合，率先垂范代表人類文明的道德、規(guī)范、做人準則等，用自身所繪制的“人文風景”打造最能打動學生的人文教材。學生沐浴于教師人文關(guān)懷的春風里，在感受和領會教師人文精神的基礎上，將其內(nèi)化，而后在自己的處世中將這些人文因素推行給他人、社會，從而建立起正確的世界觀、人生觀、價值觀。因此，為彰顯外語教育的人文屬性，充分發(fā)揮外語教師的人文示范作用，塑造學生人文精神，全面實現(xiàn)素質(zhì)教育目標，有必要在外語教育中大力推行人文關(guān)懷。二、外語教育中實施人文關(guān)懷的舉措如上所述，提高學生人文素質(zhì)，實現(xiàn)外語教育的人文性，外語教師任重而道遠。需要外語教師在語言知識傳授、語言技能培養(yǎng)的同時，對學生投入更多的愛心、耐心及熱情，注重學生的情感體驗，尊重學生的獨立人格，關(guān)注學生的自尊與信任、認可與欣賞、成就與歸屬、價值和個性等心理需求，在外語教育中真正做到“以學生為本”，實現(xiàn)人文關(guān)懷。就人文關(guān)懷具體做法而言，結(jié)合心理學、教育學相關(guān)理念建議采取如下舉措。首先，推崇賞識教育，使學生感受到教師的關(guān)注，以鼓勵為主，減輕學習焦慮，使之體驗到學習帶來的幸福感和自我滿足感。霍桑實驗的結(jié)果證明，被關(guān)注是引起人心理滿足感的一個重要因素。教師的一個眼神、一個微笑、一句肯定的話語、一條鼓勵的評語都會對學生產(chǎn)生巨大的影響，都會讓學生感受到教師的關(guān)注、期望、認可和欣賞。這種心理上的激勵機制會讓他們倍受鼓勵，更加努力地完成自己的學習任務，產(chǎn)生心理學上的皮格馬利翁效應。皮格馬利翁效應又叫羅森塔爾效應，指人們基于對某種情境的知覺而形成的期望或預言，會使該情境產(chǎn)生適應這一期望或預言的效應。在師生交往中表現(xiàn)為，當教師傳遞期望給學生，即產(chǎn)生鼓勵效應，使之朝著教師期望的方向發(fā)展，結(jié)果是該學生的學習成績和行為表現(xiàn)均發(fā)生符合這一期望的變化。因此，教師在外語課堂內(nèi)外予以學生關(guān)注、賞識和鼓勵是關(guān)乎細微但又是效果極好的人文關(guān)懷舉措。其次，注重個性化教育，因材施教。楊叔子院士指出，“我們的教育是育人，不是制器”，我們面對的是生動活潑的學生，要看到人的靈性和人性。素質(zhì)教育的真正意義，不是讓每個學生都成為統(tǒng)一規(guī)格的“標準件”，而是要造就充滿活力的、具有鮮明個性的一代新人。教師要做的是啟迪學生的靈性，調(diào)動學生的潛力，認識到?jīng)]有“差生”，只有差異，因材施教，尊重個性，發(fā)展學生的主體性、創(chuàng)造性，使其養(yǎng)成健全的、獨立的人格。針對具有不同個性的學習者，我們的外語課程教授的內(nèi)容要豐富多彩，課堂活動要形式多樣，要多考查學習者主體因素，打破傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學方式和“被動式接受”的學習方式，采用合作教學、自主學習、體驗學習等，把尊重學生的個性作為基本出發(fā)點的教學方式和學習方式，使教師的教成為個性化的教，學生的學成為個性化的學。第三，在實現(xiàn)外語教育工具性的同時，關(guān)注其人文性。合理利用教材中人文色彩濃厚的語言材料，在傳授語言知識，培養(yǎng)學生語言技能的同時，有意識地給予學生以文化的熏陶，使之體味其中的人文精神，學到做人、做事、做學問的道理，實現(xiàn)教學的情感目標。同時通過各種課堂活動和課后活動，培養(yǎng)學生的領導組織能力、合作意識、展示能力、分析總結(jié)能力等超越語言技能的其他能力，在外語課堂上實現(xiàn)學生綜合素質(zhì)的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。第四，加強教師自身的人文素養(yǎng)。在良性的人文關(guān)懷感染下，有利于學生高尚品德的形成。通過良性的師生互動、思想情感的交流可以加強互信，增強人文關(guān)懷效力。但是要達到這一目標，教師需要對自己高要求嚴要求。我國儒家文化有兩個人文原則，即“己所不欲，勿施于人”和“己欲立而立人，己欲達而達人”。要使學生具備較高的人文素質(zhì)，教師必須首先具備這樣的素質(zhì)。教育者承載著“傳道、授業(yè)、解惑”的職責，外語教師必須不斷修煉自身，精通所教授的語言及其國家文化，擁有廣博的知識面，同時不斷提高人文修養(yǎng)，不斷增強自身的人格魅力和知識面，為人師表，率先垂范，使人文關(guān)懷更具影響力和說服力。第五，營造良好的校園人文環(huán)境，促進學生全面協(xié)調(diào)發(fā)展。校園人文環(huán)境的構(gòu)建對于學生人文精神的塑造意義重大。英語角、自辦英語報刊、各種英語比賽、英語廣播站、經(jīng)典英語文學作品鑒賞等第二課堂活動既豐富了校園文化活動，也為學生提供了全面發(fā)展、展示能力的平臺，可有效激發(fā)其歸屬感、榮譽感，激勵其開拓意識、創(chuàng)新精神的形成，創(chuàng)設出健康成長的良好文化環(huán)境與精神氛圍。公路工程資料填寫范例1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲。——英國公路工程70工程用表填說明工程用表填71監(jiān)理用表施工用表管理用表檢測用表管理用表檢測用表監(jiān)理用表72資料整理填寫說明○1、基本原則:一個分項工程填寫一個《工程報驗單》對應一個《工程檢驗認可書》,對應一個《中間交工證書》。預制件一批或路基填方完成一部分,檢驗合格后,填寫個檢驗認可書○2、對于工序報驗首先填寫《現(xiàn)場檢驗申請批復單》然后填寫《現(xiàn)場質(zhì)量檢驗報告單》及現(xiàn)場檢測資料。待夠一個分項工程后,填寫《工程報驗單》,《分項工程質(zhì)量檢驗表》及現(xiàn)場驗測資料。資料整理填寫說明73○路槽以下填方填寫《現(xiàn)場質(zhì)量檢驗報告單》后填寫《路基土層質(zhì)量檢驗表》附標高測量記錄,壓實度測量記錄,含水量測量記錄,級路,90區(qū)完成后填寫《壓實度匯總表》,路床填方時加填《寬度、厚度、橫坡、平整度檢測表》。路槽報驗時填寫《工程報驗單》《土方路基分項工程質(zhì)量檢驗表》,附標高測量記錄、加填《寬度、厚度、橫坡平整度驗測表》及《壓實度匯總評價分析表》僅對陸槽壓實度匯總,《彎沉測量記錄》直接在記錄后對彎沉進行評價分析○路槽以下填方填寫《現(xiàn)場質(zhì)量檢驗報告單》74o4、小型構(gòu)件單獨預制,按一個分項工程打開工申請,按工序檢査進行報驗,不進入評定○5、對于半剛性路面層,分兩層施工時,按兩個單層填報。單層施工或每一層,每完成段報驗時,待夠一個分項工程(1公里左右)后填寫《工程報驗單》,《基層或底基層、分項工程質(zhì)量檢驗表》,《寬度、厚度橫坡、平整度檢測表》附標高測量記錄。壓實度測量記錄,含水量測量記錄,無側(cè)限抗壓強度試驗。附《壓實度匯總評價分析表》《路面結(jié)構(gòu)層厚度匯總評價分析表》《無側(cè)限抗壓強度試驗匯總評價分析表》o4、小型構(gòu)件單獨預制,按一個分項工程打756、瀝青砼路面分兩層施工,第一層每一自然段(約1公里左右)完成后填寫《現(xiàn)場質(zhì)量檢驗報告單》,《瀝青砼面層每場質(zhì)量檢驗報告單》,《寬度,厚度、橫坡、平整度檢測表》附標高測量記錄壓實度測量記錄,油石比。第二層每完成1公里左右夠一個分項工程時填寫《工程報驗單》、《瀝青砼面層分項工程質(zhì)量檢驗表》。附《壓實度匯總評價分析表》《路面結(jié)構(gòu)厚度匯總評價分析表》《彎沉測定實驗記錄》7、路緣石、路邊石1公里為一個分項工程,填寫一個開工申請。8、標志、標線1公里為一個分項工程,填寫一個開工申請。6、瀝青砼路面分兩層施工,第一層每一自然段(約176工程質(zhì)量評定2.1一般規(guī)定2.1.1根據(jù)建設任務、施工管理和質(zhì)量評定的需要,應在施工準備階段按本標準將建設項目劃分為單位工程、分部工程和分項工程。施工單位、工程監(jiān)理單位和建設單位應按相同的工程項目劃分進行工程質(zhì)量的監(jiān)控和管理。工程質(zhì)量評定771單位工程○在建設項目中,根據(jù)簽訂的合同,具有獨立施工條件的工程。○2、分部工程○在單位工程中,應按結(jié)構(gòu)部位、路段長度及施工特點或施工任務等劃分為若干個分部工程○3、分項工程○在分部工程中,應按不同的施工方法、材