61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。各種封隔器的結(jié)構(gòu)與工作原理用途與特點(diǎn)各種封隔器的結(jié)構(gòu)與工作原理用途與特點(diǎn)61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。各種封隔器的結(jié)構(gòu)與工作原理用途與特點(diǎn)各種封隔器的用途與特點(diǎn)結(jié)構(gòu)與工作原理技術(shù)參數(shù)操作說明Y441-115(B)丟手封隔器提高常態(tài)課的效率，對(duì)教師如何把握和使材用教材提出了更高的要求。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，教師“應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用各種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。”作為重要的課程資源──教材，是語文學(xué)科知識(shí)極好的載體。但“教材無非是例子”，教師要根據(jù)教學(xué)的需要和文本的不同特點(diǎn)，靈活作一些處理，因“材”施教，以便更有效地利用。結(jié)合自己幾年的教學(xué)實(shí)踐與思考，筆者認(rèn)為可從研度讀文本入手，通過增加教材寬度、挖掘教材深度來提高常態(tài)課的效率。一、移花接木，增加教材寬度1.著眼全冊，拓展閱讀古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神”。教材編排時(shí)遵循一定的規(guī)律，由易到難，循序漸進(jìn)。每冊教材中的每個(gè)單元都有語文知識(shí)和能力的訓(xùn)練點(diǎn)，對(duì)這些訓(xùn)練點(diǎn)的研究和分析，在整冊文本的基礎(chǔ)上適當(dāng)增加一些篇目，讓學(xué)生更多地直接接觸語言材料，以有效提高學(xué)生語文能力。以人教版第九冊為例，教師可在教學(xué)時(shí)增補(bǔ)一些相關(guān)內(nèi)容。如“思鄉(xiāng)”的古詩文誦讀：可選內(nèi)容有《西江夜行》《夢李白》《長安春望》《鷓鴣天》《題李凝幽居》等；課文作者的其他作品：冰心的《繁星春水》《林海音自選集》、季羨林的《我的童年》等；課外書屋推薦的作品：科普讀物，蘇聯(lián)科普作家維比安基《森林報(bào)》，法布爾《昆蟲記》；感受父母之愛的作品，艾得蒙多?德?亞米契斯的《愛的教育》，法國羅曼加里的《我的母親》等。2.立足課文，自主閱讀蘇霍姆林斯基說：“課堂上最重要的教育目的就在于點(diǎn)燃孩子們渴望知識(shí)的火花。”教學(xué)時(shí)以某一篇目為基點(diǎn)，利用孩子的“閱讀期待”，推薦拓展閱讀，從而得到各方面修養(yǎng)的提升。如學(xué)完課文《松鼠》，學(xué)生們?yōu)樾∷墒蠡顫娍蓯鄣男蜗笏龝r(shí)，不妨將《自然史》推薦給了學(xué)生，課內(nèi)延伸到課外，課外的世界更精彩，我們的課堂閱讀教學(xué)就應(yīng)該這樣把學(xué)生帶向古代文化，帶向現(xiàn)代文化，帶向中華文化，帶向世界文化，溝通課堂內(nèi)外，讓學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)。3.優(yōu)化整合，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)根據(jù)教學(xué)的需要，教師隨機(jī)應(yīng)變，靈活處理教材，把同類的文本有效整合，這樣的同類可以是內(nèi)容同類，也可以是寫作方法同類，亦可以是表達(dá)的情感同類，組合成一個(gè)大知識(shí)塊，以便學(xué)生觸類旁通。如人教版語文第九冊《假如沒有灰塵》一文，向我們介紹了灰塵鮮為人知的另一方面：人類的生息離不開灰塵。學(xué)生了解后，對(duì)科普知識(shí)充滿“閱讀期待”，此時(shí)把本冊的選讀課《太空“清潔工”》并入一塊學(xué)習(xí)，還可結(jié)合高士其的《細(xì)菌世界歷險(xiǎn)記》等有關(guān)科普文章，讓學(xué)生充分閱讀，領(lǐng)略科學(xué)的神奇。通過比較閱讀讓學(xué)生可以更深層次、更廣范地理解文本，達(dá)到事半功倍的效果。二、潛心文本，挖掘教材深度1.潛心文本，理解內(nèi)涵小學(xué)語文有些教材與學(xué)生實(shí)際有些距離，教師要充分考慮他們的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平。只有教師正確把握教材的內(nèi)涵，才能有效引導(dǎo)學(xué)生與課文的對(duì)話。如《開國大典》是第九冊的一篇講讀課文。根據(jù)課標(biāo)對(duì)五年級(jí)的要求，本單元以“走近毛澤東，讓學(xué)生去感受他偉人的風(fēng)采和凡人的情懷”為人文主題，由于課文離學(xué)生的生活實(shí)際遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)新中國誕生前后的歷史背景知識(shí)了解甚少，體會(huì)“首都人民為新中國誕生而激動(dòng)、自豪的情感，體會(huì)中國人民熱愛領(lǐng)袖、熱愛新中國的思想感情”自然就成了教學(xué)難點(diǎn)。教師只有“蹲下身子”，借助課外資料，指導(dǎo)學(xué)生收集與課文相關(guān)的材料，如人民曾遭受帝國主義侵略、奴役的資料，努力把握孩子的認(rèn)知起點(diǎn)，把學(xué)生的情知世界作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，努力實(shí)現(xiàn)師生、生生間的多維互動(dòng)與多元感悟，努力尋求語言訓(xùn)練與感悟的結(jié)合點(diǎn)，形成“情知交融、情語相諧”的語文課堂，課文“三維”目標(biāo)才得以落實(shí)。2.整體把握，串聯(lián)知識(shí)點(diǎn)在備課時(shí)，既要貫通教材體系，弄清所學(xué)課文在語文知識(shí)和技能、學(xué)習(xí)方法和能力、思想內(nèi)容和情感等方面在前后教材中的聯(lián)系；又要了解、掌握所學(xué)課文與學(xué)生已有知識(shí)能力、生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)的聯(lián)系，即文本世界與學(xué)生生活世界的有機(jī)聯(lián)系。如教學(xué)人教版教材五年級(jí)上冊《竊讀記》一課，如果只是引導(dǎo)學(xué)生讀課文，體會(huì)作者竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書的熱愛，對(duì)求知的渴望，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。作為教師一定要對(duì)全單元作認(rèn)真的分析研究：本單元由《小苗和大樹的對(duì)話》《走遍天下書為侶》《我的“長生果”》文章組成，“語文園地”中有“口語交際”、“交流平臺(tái)”、“日積月累”等多項(xiàng)訓(xùn)練。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生收集名人讀書故事（或讀書名言），交流讀書體會(huì)，給自己的圖書歸類并做書目，選擇不同角度說、寫讀書經(jīng)歷等。教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把握文本主要內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)書的深厚情感，更為重要的是引導(dǎo)學(xué)生習(xí)得讀書的方法，明白閱讀的意義，逐步養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，從而受益終生。這也是對(duì)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的“要讓學(xué)生多讀書，讀好書，好讀書，讀整本的書”的具體實(shí)踐。至此，我們應(yīng)感覺到教材這樣安排是要教師在教學(xué)時(shí)借助文本引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀充滿興趣，把閱讀作為生活中的一部分，使閱讀成為成長的需要。教師只有這個(gè)認(rèn)識(shí)，才可能自覺發(fā)揮教學(xué)有效性，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。一節(jié)課只有40分鐘，時(shí)間非常有限，教師若能在研究學(xué)生實(shí)際和教材實(shí)際的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，因“材”施教，把教學(xué)活動(dòng)聚焦在有效的目標(biāo)內(nèi)，靈活運(yùn)用各種教學(xué)策略，這樣，提高教學(xué)實(shí)效豈不是水到渠成？在農(nóng)村小學(xué)語文的識(shí)字教學(xué)中，很多教師的教學(xué)方法是極為不科學(xué)的，學(xué)生的識(shí)字效率存在兩極分化極為明顯的現(xiàn)象。很多教師的教學(xué)存在很大的盲目性，教學(xué)觀念沒有得到更新，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生的識(shí)字能力也沒有得到提高和加強(qiáng)，課堂的氣氛不活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高。因此，如何轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，走出教學(xué)誤區(qū)，是農(nóng)村小學(xué)語文教師面臨的一個(gè)重要問題。筆者在本文中結(jié)合自己的思考和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)語文教學(xué)中的誤區(qū)和改進(jìn)做了以下幾點(diǎn)分析。一、農(nóng)村小學(xué)識(shí)字教學(xué)中存在的幾點(diǎn)誤區(qū)1.沒有從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，識(shí)字教學(xué)的形式極為枯燥。在農(nóng)村學(xué)校，設(shè)施相對(duì)于城市來說較為簡陋，在識(shí)字教學(xué)中，很多學(xué)校不能引入多媒體教學(xué)，條件稍好的一些學(xué)校就只能運(yùn)用生字卡片作為唯一的教學(xué)工具。教師不能從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，只能一遍遍地教學(xué)生讀生字、生詞、課文，然后讓學(xué)生一遍又一遍地抄寫，通過聽寫來檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，很多農(nóng)村學(xué)校都是以此來當(dāng)做識(shí)字的主要教學(xué)手段，這種枯燥的學(xué)習(xí)形式讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不能得到激發(fā)，讓學(xué)生越來越害怕、越加厭倦學(xué)習(xí)新字，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也隨著這種枯燥的學(xué)習(xí)方式被消磨得一干二凈。2.舍本逐末，識(shí)字重點(diǎn)失落。在一些農(nóng)村學(xué)校的識(shí)字教學(xué)中，若仔細(xì)觀察，不難發(fā)現(xiàn)這樣的一個(gè)教學(xué)現(xiàn)象：很多教師在教學(xué)中，沒有將識(shí)字作為重點(diǎn)來教學(xué)，而是針對(duì)一篇文章，重點(diǎn)在于教會(huì)學(xué)生如何理解，識(shí)字階段的教學(xué)如同蜻蜓點(diǎn)水般地帶過。在課堂結(jié)束之后，教學(xué)生讀一遍生字生詞，就算完成了一篇文章的教學(xué)。這種教學(xué)方法極為不科學(xué)，長期以往，只能讓學(xué)生在懵懵懂懂的狀態(tài)中學(xué)習(xí)生字，孩子來不及消化每一課文中的生字、生詞，導(dǎo)致不認(rèn)識(shí)的字越來越多。3.師生之間的互動(dòng)不夠，學(xué)習(xí)長期處于被動(dòng)狀態(tài)。農(nóng)村學(xué)校由于各方面條件的限制，教師與教師之間的交流和溝通不到位，新的教學(xué)手段和方法不能及時(shí)地引進(jìn)教學(xué)中，使得教學(xué)受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響頗深，師生之間不能形成良好的互動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)也是長期的處于一個(gè)極為被動(dòng)的狀態(tài)。二、如何走出農(nóng)村識(shí)字教學(xué)的誤區(qū)，提高教學(xué)效率1.從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，活躍教學(xué)氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。農(nóng)村學(xué)校的識(shí)字教學(xué)，形式極為枯燥。要走出這個(gè)教學(xué)誤區(qū)，合理地進(jìn)行農(nóng)村學(xué)校的識(shí)字教學(xué)，就必須在課堂上構(gòu)建和諧、寬松、溫馨的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生能夠最大限度地投入到課堂中來。在沒有條件構(gòu)建多媒體的學(xué)校，可以通過利用生活中的事物以及游戲來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：教學(xué)“牛、羊、馬、牛、日、月”等漢字時(shí)，可以讓學(xué)生將這些漢字與具體的事物結(jié)合起來，讓學(xué)生了解到日常生活中見到的事物極為相似，這樣學(xué)生就會(huì)更容易接受。通過這樣的教學(xué)方式，不僅讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到提高，而且讓學(xué)生加深了對(duì)生字的印象，提高了學(xué)習(xí)的效率。2.將識(shí)字教學(xué)作為重點(diǎn)教學(xué)，提高教學(xué)效率。很多教師將大部分的時(shí)間花在課文之上，而忽略了生字、生詞的教學(xué)，這樣就會(huì)出現(xiàn)一種滑稽的現(xiàn)象：學(xué)生能夠熟練地背誦課文，而對(duì)于課文中的字詞卻不認(rèn)識(shí)的狀態(tài)。基于這一點(diǎn)，教師必須“走出舍本逐末，識(shí)字重點(diǎn)失落”的教學(xué)誤區(qū)，教師就必須將識(shí)字教學(xué)作為重點(diǎn)教學(xué)，提高教學(xué)效率。例如：教師在教學(xué)任何一篇課文時(shí)，都要將大部分的時(shí)間花在識(shí)字教學(xué)上。在教學(xué)之前，先教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)課文中的生字，在教學(xué)課文時(shí)還要對(duì)生字生詞進(jìn)行專門的講解，教學(xué)完成之后可以給學(xué)生留一點(diǎn)時(shí)間，讓學(xué)生復(fù)習(xí)一下本課文中的生字，并思考如何用這些生字來組詞，如何用生詞來造句，然后通過提問的方式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)于學(xué)生存在的問題要及時(shí)地糾正，通過這樣反復(fù)的教學(xué)方式，讓學(xué)生對(duì)于生字的記憶更加牢固。3.與學(xué)生建立合理的溝通渠道，形成師生之間的良好互動(dòng)。在現(xiàn)階段，隨著新課程改革的提出，素質(zhì)教育對(duì)教師的教學(xué)提出了更高的要求。要想順應(yīng)素質(zhì)教育的要求，提高教學(xué)效率，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，就必須與學(xué)生建立合理的溝通渠道，形成師生之間的良好互動(dòng)。例如，教師在某一節(jié)課上引進(jìn)了一種新型的教學(xué)方法，可以在課后通過讓學(xué)生采用不記名的方式，用小紙條寫出自己的看法以及希望老師如何改進(jìn)，再交給老師，通過這樣的方式形成到位的交流。總之，要想有效提高農(nóng)村學(xué)生的識(shí)字效率，教師就必須積極思考現(xiàn)階段農(nóng)村學(xué)校識(shí)字教學(xué)中存在的誤區(qū)，并針對(duì)這些問題思考有效的教學(xué)方法和手段，將有效的教學(xué)手段運(yùn)用到教學(xué)中，讓識(shí)字教學(xué)的效率得到更大的提高。61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。各種封隔器的結(jié)構(gòu)與1各種封隔器的用途與特點(diǎn)結(jié)構(gòu)與工作原理技術(shù)參數(shù)操作說明各種封隔器的2Y441-115(B)丟手封隔器Y441-115(B)丟手封隔器3用途與特點(diǎn)該封隔器主要用于油、水井卡堵底層,若將丟手部分去掉,也可用于分層采油,具有如下特點(diǎn)采用雙錐體雙向卡瓦錨定機(jī)構(gòu),具有錨定可靠,承受負(fù)荷大的特性。。、采用馬牙環(huán)鎖緊機(jī)構(gòu),鎖緊方便,可靠3、采用三牙塊,自動(dòng)調(diào)心錨定機(jī)構(gòu),克服了因井下管的缺陷,封隔器錨定不死的問題。4、該封隔器具有內(nèi)部平衡系統(tǒng),解封負(fù)荷小,解封靈活5、采用了特殊結(jié)構(gòu)的密封膠筒,座封負(fù)荷小,承壓能力高,可達(dá)30MPa以上用途與特點(diǎn)4上接頭剪釘二、結(jié)構(gòu)與工作原理:上接套1、該套工具主要由丟手部分液缸套封隔部分、錨定部分三部中心管分組成。、工作原理坐封:將封隔器與配套頂膠筒丟手連接好后,用油管輸鎖塊I送至設(shè)計(jì)井段,從油管加鎖連接缸套液壓,液體進(jìn)入封隔器座液缸筒封工作腔,推動(dòng)聯(lián)接套向下移動(dòng),剪斷剪釘,推動(dòng)小錐體移動(dòng),撐開卡瓦錨定,在聯(lián)接套移動(dòng)的同時(shí)上錐體釋放鎖塊,使壓縮套向上彈簧移動(dòng),擠壓膠筒、密封油套環(huán)形空間,封隔器座封下錐體完畢鎖塊Ⅲ連接套下下接頭上接頭5上接頭鎖塊主體丟手:剪釘鎖緊環(huán)封隔器坐封完畢活塞后,繼續(xù)加壓,液壓推動(dòng)丟手活塞移動(dòng),鎖緊筒剪斷剪釘,使丟手鎖中心管鎖塊緊筒移動(dòng),釋放鎖塊下接頭丟手下接頭與封隔器留在井內(nèi),實(shí)現(xiàn)丟手。上接頭6解封下專用27/8″分瓣撈矛,撈住丟手下接頭內(nèi)的母扣(27/8″TBG),直接上提剪斷封隔器剪釘,即可解封將封隔器提出井筒。解封7三、技術(shù)規(guī)范:工具總長(m):1545(加丟手總長:1970)鋼體最大外徑(m):115內(nèi)通徑(皿):Φ45(中心管上部為500mm長Φ48的備用打撈部位)兩端連接絲扣:27/8″TBG座封壓力(MPa):15丟開壓力:25MPa左右密封壓差(MPa):25打撈:27/8″對(duì)扣撈矛適用套管:51/2″(￠118~φ124.3)適用溫度:120三、技術(shù)規(guī)范:8四、操作說明:1、下入:在地面將丟手部分與封隔器聯(lián)接好,(丟手公扣對(duì)封隔器母扣),封隔器下部配一根尾管、絲堵(尾管也可不接),然后與管柱一起下入井內(nèi)達(dá)預(yù)定位置。坐封:封隔器下到預(yù)定位置后,管柱頂部離井口要有定距離(一般為500mm左右),地面管線聯(lián)接好后,從油管加液壓10Ma,穩(wěn)壓5min,泄壓至零,再加液壓至15MPa,穩(wěn)壓5min,(注:坐封壓力包括井內(nèi)管柱的液面壓差),坐封完畢。四、操作說明:93、完成上面工序后,將管柱慢慢下放,觀察指重表,若負(fù)荷降低,說明封隔器已坐封,便可進(jìn)入下道工序(下壓負(fù)荷要控制在≤30kN)。丟手:確認(rèn)封隔器已坐封完畢后,將管柱慢慢上提至原懸重,從油管加壓至20~30MPa,壓力突降,便實(shí)現(xiàn)丟手過程。5、解封起出:下入27/8″TBG對(duì)扣撈矛至封隔器,下壓管柱,使撈矛的分瓣爪進(jìn)入封隔器上部的打撈部位,上提管柱即可,解封負(fù)荷100kN左右。3、完成上面工序后,將管柱慢慢下放,觀察指10Y241-115自驗(yàn)封封隔器Y241-115自驗(yàn)封封隔器11各種封隔器的結(jié)構(gòu)與工作原理用途與特點(diǎn)課件12各種封隔器的結(jié)構(gòu)與工作原理用途與特點(diǎn)課件13各種封隔器的結(jié)構(gòu)與工作原理用途與特點(diǎn)課件14各種封隔器的結(jié)構(gòu)與工作原理用途與特點(diǎn)課件15各種封隔器的結(jié)構(gòu)與工作原理用途與特點(diǎn)課件16各種封隔器的結(jié)構(gòu)與工作原理用途與特點(diǎn)課件17各種封隔器的結(jié)構(gòu)與工作原理用途與特點(diǎn)課件18各種封隔器的結(jié)構(gòu)與工作原理用途與特點(diǎn)課件19各種封隔器的結(jié)構(gòu)與工作原理用途與特點(diǎn)課件20各種封隔器的結(jié)構(gòu)與工作原理用途與特點(diǎn)課件21各種封隔器的結(jié)構(gòu)與工作原理用途與特點(diǎn)課件22各種封隔器的結(jié)構(gòu)與工作原理用途與特點(diǎn)課件23各種封隔器的結(jié)構(gòu)與工作原理用途與特點(diǎn)課件24各種封隔器的結(jié)構(gòu)與工作原理用途與特點(diǎn)課件25各種封隔器的結(jié)構(gòu)與工作原理用途與特點(diǎn)課件26各種封隔器的結(jié)構(gòu)與工作原理用途與特點(diǎn)課件27各種封隔器的結(jié)構(gòu)與工作原理用途與特點(diǎn)課件28各種封隔器的結(jié)構(gòu)與工作原理用途與特點(diǎn)課件29各種封隔器的結(jié)構(gòu)與工作原理用途與特點(diǎn)課件30各種封隔器的結(jié)構(gòu)與工作原理用途與特點(diǎn)課件31各種封隔器的結(jié)構(gòu)與工作原理用途與特點(diǎn)課件32各種封隔器的結(jié)構(gòu)與工作原理用途與特點(diǎn)課件33各種封隔器的結(jié)構(gòu)與工作原理用途與特點(diǎn)課件34各種封隔器的結(jié)構(gòu)與工作原理用途與特點(diǎn)課件35各種封隔器的結(jié)構(gòu)與工作原理用途與特點(diǎn)課件36各種封隔器的結(jié)構(gòu)與工作原理用途與特點(diǎn)課件37各種封隔器的結(jié)構(gòu)與工作原理用途與特點(diǎn)課件38各種封隔器的結(jié)構(gòu)與工作原理用途與特點(diǎn)課件39各種封隔器的結(jié)構(gòu)與工作原理用途與特點(diǎn)課件40各種封隔器的結(jié)構(gòu)與工作原理用途與特點(diǎn)課件41各種封隔器的結(jié)構(gòu)與工作原理用途與特點(diǎn)課件42各種封隔器的結(jié)構(gòu)與工作原理用途與特點(diǎn)課件43各種封隔器的結(jié)構(gòu)與工作原理用途與特點(diǎn)課件44各種封隔器的結(jié)構(gòu)與工作原理用途與特點(diǎn)課件45各種封隔器的結(jié)構(gòu)與工作原理用途與特點(diǎn)課件46各種封隔器的結(jié)構(gòu)與工作原理用途與特點(diǎn)課件47各種封隔器的結(jié)構(gòu)與工作原理用途與特點(diǎn)課件48各種封隔器的結(jié)構(gòu)與工作原理用途與特點(diǎn)課件49各種封隔器的結(jié)構(gòu)與工作原理用途與特點(diǎn)課件50各種封隔器的結(jié)構(gòu)與工作原理用途與特點(diǎn)課件51各種封隔器的結(jié)構(gòu)與工作原理用途與特點(diǎn)課件52各種封隔器的結(jié)構(gòu)與工作原理用途與特點(diǎn)課件53各種封隔器的結(jié)構(gòu)與工作原理用途與特點(diǎn)課件54各種封隔器的結(jié)構(gòu)與工作原理用途與特點(diǎn)課件55各種封隔器的結(jié)構(gòu)與工作原理用途與特點(diǎn)課件56各種封隔器的結(jié)構(gòu)與工作原理用途與特點(diǎn)課件57各種封隔器的結(jié)構(gòu)與工作原理用途與特點(diǎn)課件58各種封隔器的結(jié)構(gòu)與工作原理用途與特點(diǎn)課件59各種封隔器的結(jié)構(gòu)與工作原理用途與特點(diǎn)課件60各種封隔器的結(jié)構(gòu)與工作原理用途與特點(diǎn)課件61各種封隔器的結(jié)構(gòu)與工作原理用途與特點(diǎn)課件62各種封隔器的結(jié)構(gòu)與工作原理用途與特點(diǎn)課件63各種封隔器的結(jié)構(gòu)與工作原理用途與特點(diǎn)課件64各種封隔器的結(jié)構(gòu)與工作原理用途與特點(diǎn)課件65各種封隔器的結(jié)構(gòu)與工作原理用途與特點(diǎn)課件66各種封隔器的結(jié)構(gòu)與工作原理用途與特點(diǎn)課件67各種封隔器的結(jié)構(gòu)與工作原理用途與特點(diǎn)課件68各種封隔器的結(jié)構(gòu)與工作原理用途與特點(diǎn)課件69各種封隔器的結(jié)構(gòu)與工作原理用途與特點(diǎn)課件70各種封隔器的結(jié)構(gòu)與工作原理用途與特點(diǎn)課件71各種封隔器的結(jié)構(gòu)與工作原理用途與特點(diǎn)課件72各種封隔器的結(jié)構(gòu)與工作原理用途與特點(diǎn)課件73各種封隔器的結(jié)構(gòu)與工作原理用途與特點(diǎn)課件74各種封隔器的結(jié)構(gòu)與工作原理用途與特點(diǎn)課件75各種封隔器的結(jié)構(gòu)與工作原理用途與特點(diǎn)課件76各種封隔器的結(jié)構(gòu)與工作原理用途與特點(diǎn)課件77各種封隔器的結(jié)構(gòu)與工作原理用途與特點(diǎn)課件78各種封隔器的結(jié)構(gòu)與工作原理用途與特點(diǎn)課件79各種封隔器的結(jié)構(gòu)與工作原理用途與特點(diǎn)課件80各種封隔器的結(jié)構(gòu)與工作原理用途與特點(diǎn)課件81各種封隔器的結(jié)構(gòu)與工作原理用途與特點(diǎn)課件82各種封隔器的結(jié)構(gòu)與工作原理用途與特點(diǎn)課件83各種封隔器的結(jié)構(gòu)與工作原理用途與特點(diǎn)課件84各種封隔器的結(jié)構(gòu)與工作原理用途與特點(diǎn)課件85各種封隔器的結(jié)構(gòu)與工作原理用途與特點(diǎn)課件86各種封隔器的結(jié)構(gòu)與工作原理用途與特點(diǎn)課件87各種封隔器的結(jié)構(gòu)與工作原理用途與特點(diǎn)課件88各種封隔器的結(jié)構(gòu)與工作原理用途與特點(diǎn)課件89謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡模驮贈(zèng)]有什么損失。——卡耐基

47、書到用時(shí)方恨少、事非經(jīng)過不知難。——陸游

48、書籍把我們引入最美好的社會(huì)，使我們認(rèn)識(shí)各個(gè)時(shí)代的偉大智者。——史美爾斯

49、熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟。——孫洙

50、誰和我一樣用功，誰就會(huì)和我一樣成功。——莫扎特謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡模驮贈(zèng)]有什么損失。——卡耐基9061、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。各種封隔器的結(jié)構(gòu)與工作原理用途與特點(diǎn)各種封隔器的結(jié)構(gòu)與工作原理用途與特點(diǎn)61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。各種封隔器的結(jié)構(gòu)與工作原理用途與特點(diǎn)各種封隔器的用途與特點(diǎn)結(jié)構(gòu)與工作原理技術(shù)參數(shù)操作說明Y441-115(B)丟手封隔器提高常態(tài)課的效率，對(duì)教師如何把握和使材用教材提出了更高的要求。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，教師“應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用各種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。”作為重要的課程資源──教材，是語文學(xué)科知識(shí)極好的載體。但“教材無非是例子”，教師要根據(jù)教學(xué)的需要和文本的不同特點(diǎn)，靈活作一些處理，因“材”施教，以便更有效地利用。結(jié)合自己幾年的教學(xué)實(shí)踐與思考，筆者認(rèn)為可從研度讀文本入手，通過增加教材寬度、挖掘教材深度來提高常態(tài)課的效率。一、移花接木，增加教材寬度1.著眼全冊，拓展閱讀古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神”。教材編排時(shí)遵循一定的規(guī)律，由易到難，循序漸進(jìn)。每冊教材中的每個(gè)單元都有語文知識(shí)和能力的訓(xùn)練點(diǎn)，對(duì)這些訓(xùn)練點(diǎn)的研究和分析，在整冊文本的基礎(chǔ)上適當(dāng)增加一些篇目，讓學(xué)生更多地直接接觸語言材料，以有效提高學(xué)生語文能力。以人教版第九冊為例，教師可在教學(xué)時(shí)增補(bǔ)一些相關(guān)內(nèi)容。如“思鄉(xiāng)”的古詩文誦讀：可選內(nèi)容有《西江夜行》《夢李白》《長安春望》《鷓鴣天》《題李凝幽居》等；課文作者的其他作品：冰心的《繁星春水》《林海音自選集》、季羨林的《我的童年》等；課外書屋推薦的作品：科普讀物，蘇聯(lián)科普作家維比安基《森林報(bào)》，法布爾《昆蟲記》；感受父母之愛的作品，艾得蒙多?德?亞米契斯的《愛的教育》，法國羅曼加里的《我的母親》等。2.立足課文，自主閱讀蘇霍姆林斯基說：“課堂上最重要的教育目的就在于點(diǎn)燃孩子們渴望知識(shí)的火花。”教學(xué)時(shí)以某一篇目為基點(diǎn)，利用孩子的“閱讀期待”，推薦拓展閱讀，從而得到各方面修養(yǎng)的提升。如學(xué)完課文《松鼠》，學(xué)生們?yōu)樾∷墒蠡顫娍蓯鄣男蜗笏龝r(shí)，不妨將《自然史》推薦給了學(xué)生，課內(nèi)延伸到課外，課外的世界更精彩，我們的課堂閱讀教學(xué)就應(yīng)該這樣把學(xué)生帶向古代文化，帶向現(xiàn)代文化，帶向中華文化，帶向世界文化，溝通課堂內(nèi)外，讓學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)。3.優(yōu)化整合，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)根據(jù)教學(xué)的需要，教師隨機(jī)應(yīng)變，靈活處理教材，把同類的文本有效整合，這樣的同類可以是內(nèi)容同類，也可以是寫作方法同類，亦可以是表達(dá)的情感同類，組合成一個(gè)大知識(shí)塊，以便學(xué)生觸類旁通。如人教版語文第九冊《假如沒有灰塵》一文，向我們介紹了灰塵鮮為人知的另一方面：人類的生息離不開灰塵。學(xué)生了解后，對(duì)科普知識(shí)充滿“閱讀期待”，此時(shí)把本冊的選讀課《太空“清潔工”》并入一塊學(xué)習(xí)，還可結(jié)合高士其的《細(xì)菌世界歷險(xiǎn)記》等有關(guān)科普文章，讓學(xué)生充分閱讀，領(lǐng)略科學(xué)的神奇。通過比較閱讀讓學(xué)生可以更深層次、更廣范地理解文本，達(dá)到事半功倍的效果。二、潛心文本，挖掘教材深度1.潛心文本，理解內(nèi)涵小學(xué)語文有些教材與學(xué)生實(shí)際有些距離，教師要充分考慮他們的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平。只有教師正確把握教材的內(nèi)涵，才能有效引導(dǎo)學(xué)生與課文的對(duì)話。如《開國大典》是第九冊的一篇講讀課文。根據(jù)課標(biāo)對(duì)五年級(jí)的要求，本單元以“走近毛澤東，讓學(xué)生去感受他偉人的風(fēng)采和凡人的情懷”為人文主題，由于課文離學(xué)生的生活實(shí)際遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)新中國誕生前后的歷史背景知識(shí)了解甚少，體會(huì)“首都人民為新中國誕生而激動(dòng)、自豪的情感，體會(huì)中國人民熱愛領(lǐng)袖、熱愛新中國的思想感情”自然就成了教學(xué)難點(diǎn)。教師只有“蹲下身子”，借助課外資料，指導(dǎo)學(xué)生收集與課文相關(guān)的材料，如人民曾遭受帝國主義侵略、奴役的資料，努力把握孩子的認(rèn)知起點(diǎn)，把學(xué)生的情知世界作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，努力實(shí)現(xiàn)師生、生生間的多維互動(dòng)與多元感悟，努力尋求語言訓(xùn)練與感悟的結(jié)合點(diǎn)，形成“情知交融、情語相諧”的語文課堂，課文“三維”目標(biāo)才得以落實(shí)。2.整體把握，串聯(lián)知識(shí)點(diǎn)在備課時(shí)，既要貫通教材體系，弄清所學(xué)課文在語文知識(shí)和技能、學(xué)習(xí)方法和能力、思想內(nèi)容和情感等方面在前后教材中的聯(lián)系；又要了解、掌握所學(xué)課文與學(xué)生已有知識(shí)能力、生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)的聯(lián)系，即文本世界與學(xué)生生活世界的有機(jī)聯(lián)系。如教學(xué)人教版教材五年級(jí)上冊《竊讀記》一課，如果只是引導(dǎo)學(xué)生讀課文，體會(huì)作者竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書的熱愛，對(duì)求知的渴望，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。作為教師一定要對(duì)全單元作認(rèn)真的分析研究：本單元由《小苗和大樹的對(duì)話》《走遍天下書為侶》《我的“長生果”》文章組成，“語文園地”中有“口語交際”、“交流平臺(tái)”、“日積月累”等多項(xiàng)訓(xùn)練。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生收集名人讀書故事（或讀書名言），交流讀書體會(huì)，給自己的圖書歸類并做書目，選擇不同角度說、寫讀書經(jīng)歷等。教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把握文本主要內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)書的深厚情感，更為重要的是引導(dǎo)學(xué)生習(xí)得讀書的方法，明白閱讀的意義，逐步養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，從而受益終生。這也是對(duì)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的“要讓學(xué)生多讀書，讀好書，好讀書，讀整本的書”的具體實(shí)踐。至此，我們應(yīng)感覺到教材這樣安排是要教師在教學(xué)時(shí)借助文本引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀充滿興趣，把閱讀作為生活中的一部分，使閱讀成為成長的需要。教師只有這個(gè)認(rèn)識(shí)，才可能自覺發(fā)揮教學(xué)有效性，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。一節(jié)課只有40分鐘，時(shí)間非常有限，教師若能在研究學(xué)生實(shí)際和教材實(shí)際的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，因“材”施教，把教學(xué)活動(dòng)聚焦在有效的目標(biāo)內(nèi)，靈活運(yùn)用各種教學(xué)策略，這樣，提高教學(xué)實(shí)效豈不是水到渠成？在農(nóng)村小學(xué)語文的識(shí)字教學(xué)中，很多教師的教學(xué)方法是極為不科學(xué)的，學(xué)生的識(shí)字效率存在兩極分化極為明顯的現(xiàn)象。很多教師的教學(xué)存在很大的盲目性，教學(xué)觀念沒有得到更新，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生的識(shí)字能力也沒有得到提高和加強(qiáng)，課堂的氣氛不活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高。因此，如何轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，走出教學(xué)誤區(qū)，是農(nóng)村小學(xué)語文教師面臨的一個(gè)重要問題。筆者在本文中結(jié)合自己的思考和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)語文教學(xué)中的誤區(qū)和改進(jìn)做了以下幾點(diǎn)分析。一、農(nóng)村小學(xué)識(shí)字教學(xué)中存在的幾點(diǎn)誤區(qū)1.沒有從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，識(shí)字教學(xué)的形式極為枯燥。在農(nóng)村學(xué)校，設(shè)施相對(duì)于城市來說較為簡陋，在識(shí)字教學(xué)中，很多學(xué)校不能引入多媒體教學(xué)，條件稍好的一些學(xué)校就只能運(yùn)用生字卡片作為唯一的教學(xué)工具。教師不能從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，只能一遍遍地教學(xué)生讀生字、生詞、課文，然后讓學(xué)生一遍又一遍地抄寫，通過聽寫來檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，很多農(nóng)村學(xué)校都是以此來當(dāng)做識(shí)字的主要教學(xué)手段，這種枯燥的學(xué)習(xí)形式讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不能得到激發(fā)，讓學(xué)生越來越害怕、越加厭倦學(xué)習(xí)新字，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也隨著這種枯燥的學(xué)習(xí)方式被消磨得一干二凈。2.舍本逐末，識(shí)字重點(diǎn)失落。在一些農(nóng)村學(xué)校的識(shí)字教學(xué)中，若仔細(xì)觀察，不難發(fā)現(xiàn)這樣的一個(gè)教學(xué)現(xiàn)象：很多教師在教學(xué)中，沒有將識(shí)字作為重點(diǎn)來教學(xué)，而是針對(duì)一篇文章，重點(diǎn)在于教會(huì)學(xué)生如何理解，識(shí)字階段的教學(xué)如同蜻蜓點(diǎn)水般地帶過。在課堂結(jié)束之后，教學(xué)生讀一遍生字生詞，就算完成了一篇文章的教學(xué)。這種教學(xué)方法極為不科學(xué)，長期以往，只能讓學(xué)生在懵懵懂懂的狀態(tài)中學(xué)習(xí)生字，孩子來不及消化每一課文中的生字、生詞，導(dǎo)致不認(rèn)識(shí)的字越來越多。3.師生之間的互動(dòng)不夠，學(xué)習(xí)長期處于被動(dòng)狀態(tài)。農(nóng)村學(xué)校由于各方面條件的限制，教師與教師之間的交流和溝通不到位，新的教學(xué)手段和方法不能及時(shí)地引進(jìn)教學(xué)中，使得教學(xué)受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響頗深，師生之間不能形成良好的互動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)也是長期的處于一個(gè)極為被動(dòng)的狀態(tài)。二、如何走出農(nóng)村識(shí)字教學(xué)的誤區(qū)，提高教學(xué)效率1.從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，活躍教學(xué)氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。農(nóng)村學(xué)校的識(shí)字教學(xué)，形式極為枯燥。要走出這個(gè)教學(xué)誤區(qū)，合理地進(jìn)行農(nóng)村學(xué)校的識(shí)字教學(xué)，就必須在課堂上構(gòu)建和諧、寬松、溫馨的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生能夠最大限度地投入到課堂中來。在沒有條件構(gòu)建多媒體的學(xué)校，可以通過利用生活中的事物以及游戲來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：教學(xué)“牛、羊、馬、牛、日、月”等漢字時(shí)，可以讓學(xué)生將這些漢字與具體的事物結(jié)合起來，讓學(xué)生了解到日常生活中見到的事物極為相似，這樣學(xué)生就會(huì)更容易接受。通過這樣的教學(xué)方式，不僅讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到提高，而且讓學(xué)生加深了對(duì)生字的印象，提高了學(xué)習(xí)的效率。2.將識(shí)字教學(xué)作為重點(diǎn)教學(xué)，提高教學(xué)效率。很多教師將大部分的時(shí)間花在課文之上，而忽略了生字、生詞的教學(xué)，這樣就會(huì)出現(xiàn)一種滑稽的現(xiàn)象：學(xué)生能夠熟練地背誦課文，而對(duì)于課文中的字詞卻不認(rèn)識(shí)的狀態(tài)。基于這一點(diǎn)，教師必須“走出舍本逐末，識(shí)字重點(diǎn)失落”的教學(xué)誤區(qū)，教師就必須將識(shí)字教學(xué)作為重點(diǎn)教學(xué)，提高教學(xué)效率。例如：教師在教學(xué)任何一篇課文時(shí)，都要將大部分的時(shí)間花在識(shí)字教學(xué)上。在教學(xué)之前，先教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)課文中的生字，在教學(xué)課文時(shí)還要對(duì)生字生詞進(jìn)行專門的講解，教學(xué)完成之后可以給學(xué)生留一點(diǎn)時(shí)間，讓學(xué)生復(fù)習(xí)一下本課文中的生字，并思考如何用這些生字來組詞，如何用生詞來造句，然后通過提問的方式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)于學(xué)生存在的問題要及時(shí)地糾正，通過這樣反復(fù)的教學(xué)方式，讓學(xué)生對(duì)于生字的記憶更加牢固。3.與學(xué)生建立合理的溝通渠道，形成師生之間的良好互動(dòng)。在現(xiàn)階段，隨著新課程改革的提出，素質(zhì)教育對(duì)教師的教學(xué)提出了更高的要求。要想順應(yīng)素質(zhì)教育的要求，提高教學(xué)效率，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，就必須與學(xué)生建立合理的溝通渠道，形成師生之間的良好互動(dòng)。例如，教師在某一節(jié)課上引進(jìn)了一種新型的教學(xué)方法，可以在課后通過讓學(xué)生采用不記名的方式，用小紙條寫出自己的看法以及希望老師如何改進(jìn)，再交給老師，通過這樣的方式形成到位的交流。總之，要想有效提高農(nóng)村學(xué)生的識(shí)字效率，教師就必須積極思考現(xiàn)階段農(nóng)村學(xué)校識(shí)字教學(xué)中存在的誤區(qū)，并針對(duì)這些問題思考有效的教學(xué)方法和手段，將有效的教學(xué)手段運(yùn)用到教學(xué)中，讓識(shí)字教學(xué)的效率得到更大的提高。61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。各種封隔器的結(jié)構(gòu)與91各種封隔器的用途與特點(diǎn)結(jié)構(gòu)與工作原理技術(shù)參數(shù)操作說明各種封隔器的92Y441-115(B)丟手封隔器Y441-115(B)丟手封隔器93用途與特點(diǎn)該封隔器主要用于油、水井卡堵底層,若將丟手部分去掉,也可用于分層采油,具有如下特點(diǎn)采用雙錐體雙向卡瓦錨定機(jī)構(gòu),具有錨定可靠,承受負(fù)荷大的特性。。、采用馬牙環(huán)鎖緊機(jī)構(gòu),鎖緊方便,可靠3、采用三牙塊,自動(dòng)調(diào)心錨定機(jī)構(gòu),克服了因井下管的缺陷,封隔器錨定不死的問題。4、該封隔器具有內(nèi)部平衡系統(tǒng),解封負(fù)荷小,解封靈活5、采用了特殊結(jié)構(gòu)的密封膠筒,座封負(fù)荷小,承壓能力高,可達(dá)30MPa以上用途與特點(diǎn)94上接頭剪釘二、結(jié)構(gòu)與工作原理:上接套1、該套工具主要由丟手部分液缸套封隔部分、錨定部分三部中心管分組成。、工作原理坐封:將封隔器與配套頂膠筒丟手連接好后,用油管輸鎖塊I送至設(shè)計(jì)井段,從油管加鎖連接缸套液壓,液體進(jìn)入封隔器座液缸筒封工作腔,推動(dòng)聯(lián)接套向下移動(dòng),剪斷剪釘,推動(dòng)小錐體移動(dòng),撐開卡瓦錨定,在聯(lián)接套移動(dòng)的同時(shí)上錐體釋放鎖塊,使壓縮套向上彈簧移動(dòng),擠壓膠筒、密封油套環(huán)形空間,封隔器座封下錐體完畢鎖塊Ⅲ連接套下下接頭上接頭95上接頭鎖塊主體丟手:剪釘鎖緊環(huán)封隔器坐封完畢活塞后,繼續(xù)加壓,液壓推動(dòng)丟手活塞移動(dòng),鎖緊筒剪斷剪釘,使丟手鎖中心管鎖塊緊筒移動(dòng),釋放鎖塊下接頭丟手下接頭與封隔器留在井內(nèi),實(shí)現(xiàn)丟手。上接頭96解封下專用27/8″分瓣撈矛,撈住丟手下接頭內(nèi)的母扣(27/8″TBG),直接上提剪斷封隔器剪釘,即可解封將封隔器提出井筒。解封97三、技術(shù)規(guī)范:工具總長(m):1545(加丟手總長:1970)鋼體最大外徑(m):115內(nèi)通徑(皿):Φ45(中心管上部為500mm長Φ48的備用打撈部位)兩端連接絲扣:27/8″TBG座封壓力(MPa):15丟開壓力:25MPa左右密封壓差(MPa):25打撈:27/8″對(duì)扣撈矛適用套管:51/2″(￠118~φ124.3)適用溫度:120三、技術(shù)規(guī)范:98四、操作說明:1、下入:在地面將丟手部分與封隔器聯(lián)接好,(丟手公扣對(duì)封隔器母扣),封隔器下部配一根尾管、絲堵(尾管也可不接),然后與管柱一起下入井內(nèi)達(dá)預(yù)定位置。坐封:封隔器下到預(yù)定位置后,管柱頂部離井口要有定距離(一般為500mm左右),地面管線聯(lián)接好后,從油管加液壓10Ma,穩(wěn)壓5min,泄壓至零,再加液壓至15MPa,穩(wěn)壓5min,(注:坐封壓力包括井內(nèi)管柱的液面壓差),坐封完畢。四、操作說明:993、完成上面工序后,將管柱慢慢下放,觀察指重表,若負(fù)荷降低,說明封隔器已坐封,便可進(jìn)入下道工序(下壓負(fù)荷要控制在≤30kN)。丟手:確認(rèn)封隔器已坐封完畢后,將管柱慢慢上提至原懸重,從油管加壓至20~30MPa,壓力突降,便實(shí)現(xiàn)丟手過程。5、解封起出:下入27/8″TBG對(duì)扣撈矛至封隔器,下壓管柱,使撈矛的分瓣爪進(jìn)入封隔器上部的打撈部位,上提管柱即可,解封負(fù)荷100kN左右。3、完成上面工序后,將管柱慢慢下放,觀察指100Y241-115自驗(yàn)封封隔器Y241-115自驗(yàn)封封隔器101各種封隔器的結(jié)構(gòu)與工作原理用途與特點(diǎn)課件102各種封隔器的結(jié)構(gòu)與工作原理用途與特點(diǎn)課件103各種封隔器的結(jié)構(gòu)與工作原理用途與特點(diǎn)課件104各種封隔器的結(jié)構(gòu)與工作原理用途與特點(diǎn)課件105各種封隔器的結(jié)構(gòu)與工作原理用途與特點(diǎn)課件106各種封隔器的結(jié)構(gòu)與工作原理用途與特點(diǎn)課件107各種封隔器的結(jié)構(gòu)與工作原理用途與特點(diǎn)課件108各種封隔器的結(jié)構(gòu)與工作原理用途與特點(diǎn)課件109各種封隔器的結(jié)構(gòu)與工作原理用途與特點(diǎn)課件110各種封隔器的結(jié)構(gòu)與工作原理用途與特點(diǎn)課件111各種封隔器的結(jié)構(gòu)與工作原理用途與特點(diǎn)課件112各種封隔器的結(jié)構(gòu)與工作原理用途與特點(diǎn)課件113各種封隔器的結(jié)構(gòu)與工作原理用途與特點(diǎn)課件114各種封隔器的結(jié)構(gòu)與工作原理用途與特點(diǎn)課件115各種封隔器的結(jié)構(gòu)與工作原理用途與特點(diǎn)課件116各種封隔器的結(jié)構(gòu)與工作原理用途與特點(diǎn)課件117各種封隔器的結(jié)構(gòu)與工作原理用途與特點(diǎn)課件118各種封隔器的結(jié)構(gòu)與工作原理用途與特點(diǎn)課件119各種封隔器的結(jié)構(gòu)與工作原理用途與特點(diǎn)課件120各種封隔器的結(jié)構(gòu)與工作原理用途與特點(diǎn)課件121各種封隔器的結(jié)構(gòu)與工作原理用途與特點(diǎn)課件122各種封隔器的結(jié)構(gòu)與工作原理用途與特點(diǎn)課件123各種封隔器的結(jié)構(gòu)與工作原理用途與特點(diǎn)課件124各種封隔器的結(jié)構(gòu)與工作原理