義務教育課程標準實驗教科書語文八年級上冊2015 年9月27日課題23《核舟記》 授課教師 韓玉蘭教學目標1.積累義言詞匯，了解“記”這種義言體裁的特點，了解文章總分總的結構形式和空間說明順序。2、理,青文章的整體思路，品味諦言，感受本文觀察細致、描寫生動的特點。3、了解我國古代藝人高超的雕刻技藝。教學重點1、積累義言詞匯，理解課文內(nèi)容。2、幫助學生樹立起關于核舟的空間概念，把握文章的說明順序。教學難點理解難懂字詞，品味有關語句，賞析核舟雕刻之巧與文章說明之妙。課時安排兩課時第一課時課時目標1.積累義言詞匯，了解“記”這種義言體裁的特點，了解文章總分總的結構形式和空間說明順序。2、理清義章的整體思路。教師活動學生活動備注一、導入：我們中華民族是世界四大文明古國之一，我國古代的勞動人民用他們的聰明智慧創(chuàng)造了輝煌燦爛、永垂不朽令古今世人矚目的中華文明，其中肩一種手工雕刻藝術，至今令人嘆為觀止，這就是微雕技藝。好！這節(jié)課我們就來學習這微雕技術究竟怎樣令我們嘆為觀止。二、解題：本文名為“記”，是不是記敘文，為什么？明確：這是一篇介紹事物的說明文。題目中的“記”在這里是描述、摹寫的意思。三、介紹作者：1、學生介紹，師生點評。2、教師補充：魏學海，字子敬，明末嘉善（今浙江嘉興）人。散文家。其父魏大中，因彈劾奸黨魏忠賢被誣陷下獄，學生聯(lián)想思考師生互動學生介紹學生聽講批注識記肩關知識

冤死獄中。他痛父奇冤，晨夕號泣，不久悲憤而死，他好學能義，可TQ生短暫，著有《茅檐集》。四、課文誦讀1、在讀準字音，讀清句讀的基礎上，教師進行朗讀指導。.教師播放示范朗讀磁帶或教師范讀，學生聽讀品味進入想象。（后附全文句讀停頓）.學生自由朗讀課文，教師鼓勵學生放聲讀，大膽讀，力求后所提高。4.全班同學分角色美讀課義，要求聲音要洪亮、節(jié)奏要準，要讀出韻律。師生評價。五、學生再讀課文，結合注釋，借助工具書，疏通義學生聽讀想象學生自由朗讀課文學生結合以前的朗讀技藝再提高芳、」 1、品味諦言，感受本文觀察細致、描寫生動的特點。第二課時2、了解我國古代藝人高超的雕刻技藝。教師活動學生活動備注五、翻譯全文并梳理文章結構：（一）梳理義早結構：教師明確：核舟記整體結構：總起（1）一分述（2-5）一總結（6）總起（1）介紹了王叔遠雕刻藝術上的卓越成就，點明了“核舟”的主題。分述（2-5）具體介紹了核舟的結構，舟上的情形。船中間（船艙）：第二自然段：核舟的大小和船艙的布局。船頭（游覽者）：第三自然段：三個游覽者的神情。船尾（舟子）：第四自然段：舟子的發(fā)型、神態(tài)、動作。船背：第五自然段：題名和印章。（二）畫出文中重點句子學生課后自己翻譯總結（6）概括全文，贊頌技藝之精湛。六、探究本義寫作特點。（一）、層次分明，重點突出。1、本文的寫作結構是什么。學生聽講批注識記有美知識學生在教師的幫助下翻譯全文學生思考回答交流（一）小組分段翻譯學生批注學生思考學生批注

教師點拔，明確：文章采用總一分一總的結構模式。2、辨明說明順序。(1)提問：本文對核舟的介紹，作者是按照什么順序介紹核舟的？明確：按照空間順序介紹，先整體后局部，結構完整，層次清楚，構思巧妙。先寫核舟的正面，次寫它的背面。寫正面則整體介紹核舟的體積，接著寫舟的中間部分船艙，然后介紹船頭和船尾。(2)提問：本文對核舟上人物的介紹，作者是按照什么順序介紹核舟的？教師點拔明確：介紹人物神情，其順序是由主要人物到次要人物；描述每個人物，又是由人物的上部描述到下部描述。說明舟尾情況主要運用了總分結構。先說“楫左右舟子各一人”，而后分說，從“居右者”說到“居左者”。(3)課文分說部分不是按從頭到尾的順序，而是按船的中部、船頭、船尾、船背的順序描述“核舟”上的景物。作者從船的中部寫起，有什么好處？七、品析語言，真切感受本文觀察細致、描寫生動、富于想象的特點。1.問題討論，引導學生注意作者的細致觀察。提問：課文第一段介紹雕刻品核舟的主題是“蓋大蘇泛赤壁云”，課文哪些地方說明這次水上游覽者是蘇軾和他的兩位朋友，而不是別人呢？哪些地方說明是“泛舟”呢？哪些地方說明是“泛赤壁”呢？在學生討論交流教師可就第2個問題稍作點撥：至少有三個地方說明是“泛舟”。第一，從“蘇、黃共閱一手卷”可知船行并不快；第二，從“舟尾橫臥一楫”船漿放在甲板上，可知“泛舟”；第三，從“舟子”“居右者……若嘯呼狀。居左者……若聽茶聲然”可知“泛舟”。學生思考交流師生互動學生思考交流師生互動學生批注學生思考討論交流師生互動學生批注學生各抒己見師生互動學生聽講批注識記有關知識學生瀏覽課文討論交流學生聽講理解體會前提和關鍵是細致觀察、精心構思。2.揣摩語言，品味文中生動傳神的描寫。八、總結：本文通過全面具體地介紹了“核舟”的形象，反映了王叔遠雕刻核舟的高超技藝，熱情贊揚了我國明代的民間工藝匠人的雕刻藝術和才正，顯示了我過古代勞動人民的充滿才利和我國古代工藝美術的卓著成就。作業(yè)：自選熟悉的一件物品，運用f的說明順序，進行準確、簡練、生動的介紹，寫到小作文本上。板書設計「（總）高超的技藝\（分）具體介紹核舟及舟上的全部情形 '（總）總述核舟的概貌和對王叔遠技藝的贊美f舟首尾長中間（船艙）：碧篷、船頭（游覽者）：左黃、中蘇、右佛印。舟尾（舟子）：楫左右各一人船背：刻字教學后記《核舟記》文言詞歸類小卷1、找出句子中的通假字并解釋。（1）舟首尾長約八分有奇（2）洲右臂支船（3）左手倚一衡木（4）蓋簡桃核修狹者為之（5）虞山王毅叔遠甫2、一詞多義明有奇巧人曰王叔遠 | 明有奇巧人曰王叔遠奇 有舟首尾長約八分有奇 舟首尾長約八分有奇

為宮室、器皿、人物為 中軒敞者為艙通計一舟，為人五為宮室、器皿、人物為 中軒敞者為艙通計一舟，為人五其人視端容寂其而計其長曾不盈寸文“出平山人”?,明有奇巧人凡于叔遠中峨冠而多髯者為東坡而啟窗而觀而計其長，曾不盈寸3、詞類活用(1)窘篷覆之(2)中峨冠而多髯者為東坡神情與蘇、黃不屬屬有良田美池桑竹之屬其人視端容寂端右手執(zhí)卷端佛印組類彌勒絕率妻子邑人來此3徑寸之木之蓋簡桃核修狹者為之(3)石青稼之(4)立刺“山高月小，水落石出4、(1)為宴室： (2)蓋匐挑核修狹者為之： (3)罔不因勢象形:(4)嘗貽余核舟一: (5)長約八分有奇: (6)中峨冠而多髯者:7)能以徑寸之木 (8)如有所近 (9)其兩膝相比者：(10)神情與蘇黃不吐 (11)辿右臂支船： (12)珠可歷歷數(shù)也:(13)其船背稍處 (14)鉤畫