人員素質測評的標準體系設計16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現在的事。現在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰的人，心里必須充滿光明。19、學習的關鍵--重復。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。人員素質測評的標準體系設計人員素質測評的標準體系設計16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現在的事。現在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰的人，心里必須充滿光明。19、學習的關鍵--重復。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。人員素質測評的標準體系設計第一節素質測評體系概述、測評與選拔標準體系的作用有利于促進人員與工作崗位的物化連接有利于提高測評與選拔的科學性、客觀性有利于統一觀點,深化認識隨著國家對學前教育，特別是農村學前教育的重視，以及社會對學前教育關注度的提高，我國農村學前教育取得了很大的成就，教育狀況有了很大的改善。但是隨著社會的不斷進步和發展，與此同時我們必須清醒地認識到，我國的學前教育，尤其是農村學前教育事業的發展水平與農村經濟社會發展的強烈需求、與廣大農民群眾的殷切期望還有很大的差距。農村教育整體薄弱現象仍然沒有從根本上得到扭轉，存在著許多亟待解決的困難和問題。一、農村學前教育問題產生的原因分析（一）師資力量薄弱的原因1.管理不規范，幼兒教師的工資、福利待遇差，農村環境較城市差，留不住人才。2.目前全國開設了學前教育專業的大學大專院校還很少，培養高素質專業幼兒教師的專門機構少，導致我國具備高素質高技能的幼師人才少，處于緊缺狀態。（二）教學條件簡陋的原因1.政府投入有限，資金匱乏。農村基礎教育經費嚴重不足，辦學條件差。2.幼兒園盈利性強，幼兒園領導人員無心將資金投入到建設幼兒園中，沒有使幼兒園真正為孩子的健康成長服務。（三）幼兒園布局不合理的原因1.農村地形復雜，交通不便。2.農村人口居住分散。二、農村學前教育對策思考（一）建設師資隊伍1.加強教師管理。首先進一步完善相關的基礎性政策，實現農村教師的專業管理。全面推行教師公開招聘制度，嚴把教師入口關等。2.制定可行的措施吸引學前教育畢業生到農村任教。由于農村學校條件差，工資待遇低，大部分大學畢業生不愿到農村去。為吸引學前教育畢業生到農村任教，政府就要給予到農村任教的學前教育畢業生一定的優惠政策。比如提前半年轉正，年終進行獎勵等。3.國家要鼓勵更多的大學開設學前教育專業，同時開設更多可以培養高素質幼兒教師的專門機構。比如在財政方面的鼓勵等。（二）多方合作改善幼兒園辦學條件1.政府應加強財政扶持，同時拓寬籌資渠道，多渠道籌措教育經費。2.政府在加強財政扶持的同時，還應該發揮其監督功能，加強對有關教育機構的監督，杜絕“形象工程”，使硬件設施的教育功能得到真正的發揮。建議國家建立一套有效的監督體系，由專人專組進行監督。同時，制定科學合理的激勵懲罰措施，對表現好的幼兒園和幼兒教師給予積極的獎勵，如獎金獎品、榮譽證書、深造學習的機會等；而對于違反規章制度的幼兒園和幼兒教師給予及時的不同程度的懲罰。（三）合理規劃布點1.把幼兒園建在地形相對寬敞，人口相對集中，交通相對便捷的地方。2.與此同時，在布局幼兒園的時候要考慮大多數家庭離園的距離，定距布園。（四）興建幼兒園1.政府除了對幼兒園加強資金扶持外，還要制定合理的政策性鼓勵措施，在資金、人力（專家）等方面給予積極的鼓勵。2.政府積極興辦示范幼兒園，同時大力鼓勵民辦幼兒園，而且對于民辦幼兒園要及時提供積極的幫助。陜西學前師范學院科研基金項目：城鄉統籌背景下農村幼兒教師繼續教育現狀與問題研究（2012KJ060）。鄧小平曾說過：“教育要從娃娃抓起。”這表明了小學教育的重要性，良好的學習能力需從小培養。自教育改革以來，小學德育教育越發受關注。一個民族只有做好每一個學生的德育教育，才能更好地發展與繼承民族未來。由于小學正處于學生學習能力養成初期，此時的德育教育顯得尤其重要。正確的德育教育能引導學生成為更加優秀的人。可現下我國還有很多地區小學德育教育體系并未成熟，本文將從我國德育教育存在的問題進行分析，聯系實際提出一系列解決方案，促進我國德育教育的發展。當今全國乃至世界社會競爭力越來越大，如何有效地將全民素質提高，成為教育部門一直努力追求的目標。小學教育作為基礎教育，在學生生涯中，有著舉足輕重的地位。學生只有在小學時實現了自身的全面發展，在日后的學習中才能表現得更完美。在小學教育中，其中德育教育為重中之重。因為德育教育的完善能幫助學生形成健康積極的人格，不僅能培養正確的人生觀，還能塑造更加適應社會的學習能力。一、小學德育教育工作中存在的主要問題1.過于形式化小學是學生形成自身性格的開始，所以一套良好的德育模式是非常重要的。但放眼我國小學教育，有關于德育教育的措施都太過形式化，對于很多小學生來說連理解都有困難。由于小學生思想都還是非常稚嫩的，對于過于理論化的教導他們還不能理解其中道理。教育者應換位思考，站在學生的角度解決問題，制定出更加適合小學生的德育教育模式，只有真正實現讓每個學生認真履行，德育教育才算成功。教育者應注重方案的實施性，而不是單純定制方案敷衍了事。2.內容缺乏創新隨著社會經濟高速發展，我國的德育模式卻沒有隨之改變。導致了很多教育模式與社會脫軌，只能實行在學校課堂，卻不適用于日常生活。現今我國德育教育過于注重書本中傳統的道德教育，沒有一定的創新性。枯燥的理論內容讓學生感到乏味，甚至“反其道而行之”。所以，制定一套既適應社會實踐又能提高學生興趣的德育模式迫在眉睫。3.學校缺乏對德育教育的重視鑒于目前我國實行的是應試教育，學校對學習成績看得過于重要，甚至把學習成績當作教育的唯一目的，因此很多學校忽視了德育教育的重要性，將其作為一套“擺設”教育，只是為了應付領導檢查。小學課堂中雖開設了德育教育，但據調查，大多老師進行講解時只按照課本內容講解，而很少將課堂內容延伸到實際生活中。很大程度地降低了德育教育的效率。教師在班級管理中，更多的是注重學生的學習成績而不是德育教育的實行，從根本上制約了小學德育教育工作的成果。4.家庭忽視小學生德育的重要性家庭教育對小學生的性格養成也非常重要，甚至在一定程度上，高于學校教育。但我國很多家庭都受應試教育的影響，過于關注學生的學習成績，而忽略了學生的德育培養。更有甚者不在乎小孩的德育培養，只要成績優秀即可。這樣一種病態的現象導致了現今越來越多學生有各種各樣的心理問題，小小年紀卻患上了抑郁癥。若是父母從小重視小孩的德育培養，也不會出現種種問題，而是成為一個健康積極的人。二、提高小學德育教育工作水平的主要策略1.提高小學德育教育的可實施性教育者應當把德育教育看得與學習成績一樣重要，對于學生的德育培養，任何時候都不能掉以輕心。在重視德育教育的前提下，將其教育模式進行改革創新，提高其可實施性。而不是將德育教育“書本化”，過于死板的教育方式不僅會提高學生理解的困難，還會降低學生的興趣。只有將德育教育與生活實踐緊密聯系在一起，學生才能切身去踐行。為樹立學生正確的德育意識，學校應增加課后德育文化教育。組織與德育相關的活動，增強學生對德育的理解與認識。增強學校德育文化氛圍，學生處于一種濃厚的德育氛圍，也就容易養成良好習慣。2.將德育內容與活動相結合鑒于小學生處于一個愛好游戲活動的年紀，學校可組織一些關于德育知識教育的活動。這樣不僅能增加課堂的趣味性，也能提高學生對于德育教育的興趣。由于小學生對游戲有著與生俱來的敏感性，這種教育方法也能提高學生對德育知識的理解。教師應結合生活實際進行德育活動設計，這樣一來不僅能讓德育教育融入生活，還能使學生深入了解其內涵。學生在游戲時不僅能學到知識，還能感受德育教育的內涵，可謂是一舉兩得。3.教師與家長合作進行德育教育學生日常生活中接觸最多的便是教師與父母，二者在學生的成長中都扮演著引導者的角色，所以兩者在進行學生的德育培養時應聯手合作。讓學生在學校學習德育知識后，在家也能認真踐行，只有二者的配合才能使得學生對于德育知識理解更透徹。學校應定期開展班級家長會，使得教師與家長之間有更好的交流，攜手促進學生的德育培養。家長與老師在學生成長中都有著很重要的地位，缺少其中一方的配合，都可能會導致學生形成不健全人格。4.創新德育教育模式小學是國家人才培養的初期，所以小學德育教育模式應隨著社會發展而創新。因為只有從小培養學生的與時俱進思想，才能使他將來成為適應性人才。古板的教學模式只會讓學生與社會脫節，而不能真正做到理論與實踐結合。一旦學生在實際生活中運用所學知識，那么他所學的知識就是?o用的。根據時代背景創新德育教育模式，不僅能提高教育的可實施性，還能培養學生的興趣，保障了教育質量。三、結語綜上所述，小學生是祖國未來的花朵，花朵需要從小細心培養才能綻放其更美的姿態。所以，從小全面培養學生的素養是重中之重。在提高學生的學習能力的同時，保障其德育知識的掌握。學生只有在擁有健全積極人格的前提下，才能健康成長為對社會有用的人才。人員素質測評的標準體系設計16、自己選擇的路、跪著也要把它走1人員素質測評的標準體系設計人員素質測評的標準體系設計2第一節素質測評體系概述、測評與選拔標準體系的作用有利于促進人員與工作崗位的物化連接有利于提高測評與選拔的科學性、客觀性有利于統一觀點,深化認識第一節素質測評體系概述3二、測評與選拔標準體系的構成二、測評與選拔標準體系的構成4測評目的人員素質要素分解測評內容測評目的測評目的測評目的測評目標測評標準測測測測評項目評評評評的目的測評指標測評指標測評目的5測評與選拔標準體系設計標準標度標記測評與選拔標準體系設計61、標準指測評體系的內在規定性,常常表現為各種素質規范化行為特征或表征的描述與規定1、標準7從內涵分客觀形式主觀評價半客觀半主觀評價從內涵分8從標志表示的形式看評語式行為定位量表式隸屬度從標志表示的形式看9評語式是一種完全定性的評價,對不同的測評內容或要素進行直接的文字說明。般不設計測評指標,評語的內容往往就是指標。°是一種最簡單的測評標準。評語式10行為定位也翻譯成行為錨以具體的行為表現或活動代表評定的等級以活動的不同性質或程度表示等級之間的差異必須是經過驗證的關鍵行為或活動能夠含蓋工作任務的主要內容行為定位也翻譯成行為錨11人員素質測評的標準體系設計課件12人員素質測評的標準體系設計課件13人員素質測評的標準體系設計課件14人員素質測評的標準體系設計課件15人員素質測評的標準體系設計課件16人員素質測評的標準體系設計課件17人員素質測評的標準體系設計課件18人員素質測評的標準體系設計課件19人員素質測評的標準體系設計課件20人員素質測評的標準體系設計課件21人員素質測評的標準體系設計課件22人員素質測評的標準體系設計課件23人員素質測評的標準體系設計課件24人員素質測評的標準體系設計課件25人員素質測評的標準體系設計課件26人員素質測評的標準體系設計課件27人員素質測評的標準體系設計課件28人員素質測評的標準體系設計課件29人員素質測評的標準體系設計課件30人員素質測評的標準體系設計課件31人員素質測評的標準體系設計課件32人員素質測評的標準體系設計課件33人員素質測評的標準體系設計課件34人員素質測評的標準體系設計課件35人員素質測評的標準體系設計課件36人員素質測評的標準體系設計課件37人員素質測評的標準體系設計課件38人員素質測評的標準體系設計課件39人員素質測評的標準體系設計課件40人員素質測評的標準體系設計課件41人員素質測評的標準體系設計課件42人員素質測評的標準體系設計課件43謝謝你的閱讀知識就是財富豐富你的人生71、既然我已經踏上這條道路，那么，任何東西都不應妨礙我沿著這條路走下去。——康德

72、家庭成為快樂的種子在外也不致成為障礙物但在旅行之際卻是夜間的伴侶。——西塞羅

73、堅持意志偉大的事業需要始終不渝的精神。——伏爾泰

74、路漫漫其修道遠，吾將上下而求索。——屈原

75、內外相應，言行相稱。——韓非謝謝你的閱讀知識就是財富71、既然我已經踏上這條道路，那么，44人員素質測評的標準體系設計16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現在的事。現在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰的人，心里必須充滿光明。19、學習的關鍵--重復。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。人員素質測評的標準體系設計人員素質測評的標準體系設計16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現在的事。現在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰的人，心里必須充滿光明。19、學習的關鍵--重復。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。人員素質測評的標準體系設計第一節素質測評體系概述、測評與選拔標準體系的作用有利于促進人員與工作崗位的物化連接有利于提高測評與選拔的科學性、客觀性有利于統一觀點,深化認識隨著國家對學前教育，特別是農村學前教育的重視，以及社會對學前教育關注度的提高，我國農村學前教育取得了很大的成就，教育狀況有了很大的改善。但是隨著社會的不斷進步和發展，與此同時我們必須清醒地認識到，我國的學前教育，尤其是農村學前教育事業的發展水平與農村經濟社會發展的強烈需求、與廣大農民群眾的殷切期望還有很大的差距。農村教育整體薄弱現象仍然沒有從根本上得到扭轉，存在著許多亟待解決的困難和問題。一、農村學前教育問題產生的原因分析（一）師資力量薄弱的原因1.管理不規范，幼兒教師的工資、福利待遇差，農村環境較城市差，留不住人才。2.目前全國開設了學前教育專業的大學大專院校還很少，培養高素質專業幼兒教師的專門機構少，導致我國具備高素質高技能的幼師人才少，處于緊缺狀態。（二）教學條件簡陋的原因1.政府投入有限，資金匱乏。農村基礎教育經費嚴重不足，辦學條件差。2.幼兒園盈利性強，幼兒園領導人員無心將資金投入到建設幼兒園中，沒有使幼兒園真正為孩子的健康成長服務。（三）幼兒園布局不合理的原因1.農村地形復雜，交通不便。2.農村人口居住分散。二、農村學前教育對策思考（一）建設師資隊伍1.加強教師管理。首先進一步完善相關的基礎性政策，實現農村教師的專業管理。全面推行教師公開招聘制度，嚴把教師入口關等。2.制定可行的措施吸引學前教育畢業生到農村任教。由于農村學校條件差，工資待遇低，大部分大學畢業生不愿到農村去。為吸引學前教育畢業生到農村任教，政府就要給予到農村任教的學前教育畢業生一定的優惠政策。比如提前半年轉正，年終進行獎勵等。3.國家要鼓勵更多的大學開設學前教育專業，同時開設更多可以培養高素質幼兒教師的專門機構。比如在財政方面的鼓勵等。（二）多方合作改善幼兒園辦學條件1.政府應加強財政扶持，同時拓寬籌資渠道，多渠道籌措教育經費。2.政府在加強財政扶持的同時，還應該發揮其監督功能，加強對有關教育機構的監督，杜絕“形象工程”，使硬件設施的教育功能得到真正的發揮。建議國家建立一套有效的監督體系，由專人專組進行監督。同時，制定科學合理的激勵懲罰措施，對表現好的幼兒園和幼兒教師給予積極的獎勵，如獎金獎品、榮譽證書、深造學習的機會等；而對于違反規章制度的幼兒園和幼兒教師給予及時的不同程度的懲罰。（三）合理規劃布點1.把幼兒園建在地形相對寬敞，人口相對集中，交通相對便捷的地方。2.與此同時，在布局幼兒園的時候要考慮大多數家庭離園的距離，定距布園。（四）興建幼兒園1.政府除了對幼兒園加強資金扶持外，還要制定合理的政策性鼓勵措施，在資金、人力（專家）等方面給予積極的鼓勵。2.政府積極興辦示范幼兒園，同時大力鼓勵民辦幼兒園，而且對于民辦幼兒園要及時提供積極的幫助。陜西學前師范學院科研基金項目：城鄉統籌背景下農村幼兒教師繼續教育現狀與問題研究（2012KJ060）。鄧小平曾說過：“教育要從娃娃抓起。”這表明了小學教育的重要性，良好的學習能力需從小培養。自教育改革以來，小學德育教育越發受關注。一個民族只有做好每一個學生的德育教育，才能更好地發展與繼承民族未來。由于小學正處于學生學習能力養成初期，此時的德育教育顯得尤其重要。正確的德育教育能引導學生成為更加優秀的人。可現下我國還有很多地區小學德育教育體系并未成熟，本文將從我國德育教育存在的問題進行分析，聯系實際提出一系列解決方案，促進我國德育教育的發展。當今全國乃至世界社會競爭力越來越大，如何有效地將全民素質提高，成為教育部門一直努力追求的目標。小學教育作為基礎教育，在學生生涯中，有著舉足輕重的地位。學生只有在小學時實現了自身的全面發展，在日后的學習中才能表現得更完美。在小學教育中，其中德育教育為重中之重。因為德育教育的完善能幫助學生形成健康積極的人格，不僅能培養正確的人生觀，還能塑造更加適應社會的學習能力。一、小學德育教育工作中存在的主要問題1.過于形式化小學是學生形成自身性格的開始，所以一套良好的德育模式是非常重要的。但放眼我國小學教育，有關于德育教育的措施都太過形式化，對于很多小學生來說連理解都有困難。由于小學生思想都還是非常稚嫩的，對于過于理論化的教導他們還不能理解其中道理。教育者應換位思考，站在學生的角度解決問題，制定出更加適合小學生的德育教育模式，只有真正實現讓每個學生認真履行，德育教育才算成功。教育者應注重方案的實施性，而不是單純定制方案敷衍了事。2.內容缺乏創新隨著社會經濟高速發展，我國的德育模式卻沒有隨之改變。導致了很多教育模式與社會脫軌，只能實行在學校課堂，卻不適用于日常生活。現今我國德育教育過于注重書本中傳統的道德教育，沒有一定的創新性。枯燥的理論內容讓學生感到乏味，甚至“反其道而行之”。所以，制定一套既適應社會實踐又能提高學生興趣的德育模式迫在眉睫。3.學校缺乏對德育教育的重視鑒于目前我國實行的是應試教育，學校對學習成績看得過于重要，甚至把學習成績當作教育的唯一目的，因此很多學校忽視了德育教育的重要性，將其作為一套“擺設”教育，只是為了應付領導檢查。小學課堂中雖開設了德育教育，但據調查，大多老師進行講解時只按照課本內容講解，而很少將課堂內容延伸到實際生活中。很大程度地降低了德育教育的效率。教師在班級管理中，更多的是注重學生的學習成績而不是德育教育的實行，從根本上制約了小學德育教育工作的成果。4.家庭忽視小學生德育的重要性家庭教育對小學生的性格養成也非常重要，甚至在一定程度上，高于學校教育。但我國很多家庭都受應試教育的影響，過于關注學生的學習成績，而忽略了學生的德育培養。更有甚者不在乎小孩的德育培養，只要成績優秀即可。這樣一種病態的現象導致了現今越來越多學生有各種各樣的心理問題，小小年紀卻患上了抑郁癥。若是父母從小重視小孩的德育培養，也不會出現種種問題，而是成為一個健康積極的人。二、提高小學德育教育工作水平的主要策略1.提高小學德育教育的可實施性教育者應當把德育教育看得與學習成績一樣重要，對于學生的德育培養，任何時候都不能掉以輕心。在重視德育教育的前提下，將其教育模式進行改革創新，提高其可實施性。而不是將德育教育“書本化”，過于死板的教育方式不僅會提高學生理解的困難，還會降低學生的興趣。只有將德育教育與生活實踐緊密聯系在一起，學生才能切身去踐行。為樹立學生正確的德育意識，學校應增加課后德育文化教育。組織與德育相關的活動，增強學生對德育的理解與認識。增強學校德育文化氛圍，學生處于一種濃厚的德育氛圍，也就容易養成良好習慣。2.將德育內容與活動相結合鑒于小學生處于一個愛好游戲活動的年紀，學校可組織一些關于德育知識教育的活動。這樣不僅能增加課堂的趣味性，也能提高學生對于德育教育的興趣。由于小學生對游戲有著與生俱來的敏感性，這種教育方法也能提高學生對德育知識的理解。教師應結合生活實際進行德育活動設計，這樣一來不僅能讓德育教育融入生活，還能使學生深入了解其內涵。學生在游戲時不僅能學到知識，還能感受德育教育的內涵，可謂是一舉兩得。3.教師與家長合作進行德育教育學生日常生活中接觸最多的便是教師與父母，二者在學生的成長中都扮演著引導者的角色，所以兩者在進行學生的德育培養時應聯手合作。讓學生在學校學習德育知識后，在家也能認真踐行，只有二者的配合才能使得學生對于德育知識理解更透徹。學校應定期開展班級家長會，使得教師與家長之間有更好的交流，攜手促進學生的德育培養。家長與老師在學生成長中都有著很重要的地位，缺少其中一方的配合，都可能會導致學生形成不健全人格。4.創新德育教育模式小學是國家人才培養的初期，所以小學德育教育模式應隨著社會發展而創新。因為只有從小培養學生的與時俱進思想，才能使他將來成為適應性人才。古板的教學模式只會讓學生與社會脫節，而不能真正做到理論與實踐結合。一旦學生在實際生活中運用所學知識，那么他所學的知識就是?o用的。根據時代背景創新德育教育模式，不僅能提高教育的可實施性，還能培養學生的興趣，保障了教育質量。三、結語綜上所述，小學生是祖國未來的花朵，花朵需要從小細心培養才能綻放其更美的姿態。所以，從小全面培養學生的素養是重中之重。在提高學生的學習能力的同時，保障其德育知識的掌握。學生只有在擁有健全積極人格的前提下，才能健康成長為對社會有用的人才。人員素質測評的標準體系設計16、自己選擇的路、跪著也要把它走45人員素質測評的標準體系設計人員素質測評的標準體系設計46第一節素質測評體系概述、測評與選拔標準體系的作用有利于促進人員與工作崗位的物化連接有利于提高測評與選拔的科學性、客觀性有利于統一觀點,深化認識第一節素質測評體系概述47二、測評與選拔標準體系的構成二、測評與選拔標準體系的構成48測評目的人員素質要素分解測評內容測評目的測評目的測評目的測評目標測評標準測測測測評項目評評評評的目的測評指標測評指標測評目的49測評與選拔標準體系設計標準標度標記測評與選拔標準體系設計501、標準指測評體系的內在規定性,常常表現為各種素質規范化行為特征或表征的描述與規定1、標準51從內涵分客觀形式