“扳手腕比賽”作文指導11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。“扳手腕比賽”作文指導“扳手腕比賽”作文指導11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。扳手腕比賽比賽規則比賽時,參加的雙方分別坐在桌子的兩側,兩手相握并且大拇指緊緊相扣,肘部緊貼桌面,前臂與桌面呈90度。在裁判發令后,誰先把對方的手扳倒,使對方手背碰到桌面即為獲勝。一、導致農村學生英語難的原因農村初中學生英語成績普遍低于城鎮初中，口語、交際能力更差。筆者根據自己多年的教學實踐經驗，認為導致農村學生英語難的原因，不外乎以下幾點。1.學力基礎。學力主要指學生必備的學習基礎知識的綜合能力，包括理解能力、記憶能力、思維能力、遷移能力等。農村初中生絕大部分在農村讀完小學六年，而農村小學師資水平較低，教學條件相對較差，一些學生在小學啟蒙階段沒有受到良好的教育，造成學力基礎不扎實，表現為見識少，知識面窄，思維不活躍，接受能力較差，特別是拼音能力差，有的甚至基本沒有拼音概念。試想一個沒有拼音能力的人如何去拼讀英語單詞呢？即使是在中心學校就讀的學生中也有一些學力基礎差的學生，他們在小學階段就對語、數兩門科目感到力不從心，進入初中后，考試和考查科目明顯增加，特別是英語學科使一些孩子難以招架。學力基礎差，導致更為嚴重的后果，使一些學生產生自卑心理，有的學生在英語的起步階段就形成了對英語的恐懼感。2.學習習慣。課堂教學是學習英語的主要途徑，然而，農村初中生中只有一半的人能夠整堂課自始至終地投入學習。上課時最容易開小差的是坐在教室最后幾排的學生，由于空間距離的原因，學生不僅失去了課堂參與的積極性和機會，更失去了對學習的興趣和自信心，并養成了不投入、不參與的不良習慣。農村學生放學回家后，要做一定的家務，本來在路上用的時間差不多就有一個小時，還要喂豬、做飯、做家務，忙完就差不多晚上九點了，而學生要在第二天五點左右就起床準備上學，所以根本沒有時間去做課前預習和課后復習，能完成家庭作業已經很勉強了。試想，如果學習者上課難以集中注意力，課前、課后又不做預、復習，怎能掌握所學內容？3.家庭環境。家庭是教育的重要組成部分，對學生的成長起潛移默化的作用，不利的家庭環境對學生的性格、學習態度、人生觀、價值觀取向都會產生負面影響。而98％的農村學生的父母都是農民，更有一部分學生的父母雙雙外出打工，把孩子留在家里隨親戚或祖父、祖母生活。即使是在家的父母，晚上能關注孩子的學習，并能一起看書、讀報的幾乎沒有。這樣的家庭環境使得大部分學生因缺乏學習自覺性，“掉隊”就成為必然。4.英語教學存在的問題。客觀上，農村初中英語師資水平整體不高，而現行英語教材起點高、內容多、要求高，這是一部分學生學習掉隊的重要原因。此外，現行班級容量大，教師難以照顧到不同水平的學生。就課堂教學來看，存在著不少導致學生英語學習困難的因素。第一，目標不明確，重點不突出。一堂課內單詞、詞組、知識點，還有對話或短文，一項接一項，使部分學生應接不暇，根本掌握不了。第二，將英語條文化，使活生生的語言變成了固定的規則，英語成了死記硬背的代名詞。在條文化的基礎上，教師通過大量的習題加以鞏固，教學方法機械。第三，缺乏方法指導。英語實在難記，內容一多，學生就難以應付。如果這時老師不能及時向其推薦恰當可行的學習方法，學生就只有放棄英語學習了。第四，教師鼓勵、表揚少。不少教師上課缺乏溫和的表情和應有的激情，對學生出色的表現無動于衷，很少鼓勵學習有困難的學生試一試。在農村，課堂是學生唯一能操練和表演英語的場所和機會，如得不到老師的肯定，學生的積極性必然會受到影響。第五，提問不全面。一部分學生很少被老師提問，致使這些學生成了課堂中的陪襯。二、農村學生英語難的對策及建議1.采用多種方式，努力提高小學的教學水平。教育部門要爭取各鄉鎮部門的支持，在盡力減少農村小學數目的同時，努力提高學校的師資水平和教學質量。具體方法有三種。（1）實行教師輪換制。中心學校教師和農村小學教師定期輪崗，并加強對農村小學教師工作的各級檢查和質量評估。（2）加強農村小學教師的崗位培訓，分批對小學教師進行業務培訓，特別是要把好拼音關。（3）加強各年級同科任課教師的集體備課，提高教師的業務能力和課堂教學水平。2.綜合治理，切實抓好入門教學。英語入門教學是學英語的啟蒙階段，良好的開端是成功的一半。（1）教師要及時摸清新任班級的學生情況，如原就讀學校、學力基礎、父母文化程度、學生個性、學習態度、學習習慣等。對有困難的學生加強個別交流和思想溝通，幫助他們樹立正確的學習目標，增強學好英語的信心。（2）教師要強化語音教學，使學生過好語音關，掌握讀音規則，培養拼讀能力，擁有一把打開英語世界大門的鑰匙，掃除學習英語的攔路虎。（3）重視培養學生良好的學習習慣，克服懶散和不愿開口的舊習。通過教師的有意引導、督促和檢查，使學生養成及時預、復習和獨立作業的良好習慣。3.贏得家長支持，合力做好家庭教育。通過家長會、家訪等方式，向家長宣傳家校配合的重要意義及方法，使家長重視、關心子女的成長，創設良好的家庭學習氛圍，提供必要的學習條件，如錄音機、復讀機等，讓家長協同督促、引導，使學生盡快形成良好的學習習慣，提高學習成績。4.更新教學觀念，積極改進課堂教學。人人都有語言交際能力，有語言能力的人都能學好母語和外語。學好英語決不是城鎮學生的專利，教師要充分信任每個學習的學習能力，調動每個學生的積極性，強調人人參與，把學生從自我封閉中解放出來。在教學中，要因材施教，分層要求，讓人人有收獲，不斷增強學生學習英語的信心，消除自卑心理。教師要充分發揮學生的主體作用，改變“聽講―接受―回憶―做題”的學習模式，通過創設情景，提供機會，讓學生在聽、說、讀、寫多種訓練中不斷體驗，掌握英語。情感是成功教學的第一要素，情感是打開學生心靈窗戶的鑰匙，只有在和諧的氛圍中充滿情感交流，學生才有活躍的思維、高漲的熱情。有了學習的熱情，學習成績還會有不提高嗎？伴隨著素質教育和新一輪課程改革的深入推進，小組合作學習逐漸為越來越多的教師所認可和接受，體育自然也不例外。小組合作學習不僅能夠激發學生參與體育課堂教學的積極性，同時也有助于培養學生的團結協作精神。但是，如果不能正確運用小組合作學習的教學方式，不但不能達到上述的積極效果，甚至可能產生一些消極影響。為此，對初中體育教學小組合作學習的研究就顯得尤為重要。一、對初中體育教學小組合作學習的分析1.對體育教學中小組合作學習的概念界定體育教學小組合作學習作為小組合作學習的下位概念，主要是指在體育教學中對學生進行分組，進而借助小組成員之間的互動與互助調動學生參與體育活動的積極性，并最終對小組的成績進行綜合評定的一種新型教學方式。2.初中體育教學中小組合作學習的現狀在中學生身體素質逐年下降的現實背景下，很多專家、學者都在研究如何促進學生深度參與體育課堂教學，進而達到增強體質、增進身體健康的實際效果。小組合作學習憑借自身較為特殊的積極效用受到了越來越多人的關注和認可。很多一線教師也開始嘗試采用這種較為新穎的體育教學方式。但是，由于缺乏相關理論知識的支撐，尤其對體育教學小組合作學習本質和內涵理解的欠缺，導致當前初中體育教學中的小組合作學習逐漸流于一種形式。目前，初中體育教學小組合作學習中主要存在以下問題：（1）小組合作學習重形式，輕內容在走訪的過程中發現，現在當地的很多中學都已經開始在體育課堂教學中實施小組合作學習。但是，這種小組合作僅僅是對學生進行簡單的分組，然后就由學生去自行組織、開展討論或者活動。例如，某一學校的一堂足球課，教學內容是腳背內側的傳接球。教師在講解了動作的要領，并進行了動作的示范后，就進入到了本堂課的主體階段――小組合作教學。教師按照學生的性別和足球水平的差異對學生進行了分組，每九個人一組，共有六個小組，并且指派了組長，宣布了一些要求。在剛剛分組后的五分鐘左右的時間里，大多數成員還能夠在組長的帶領下就教師講解的內容進行討論、分析與練習，但隨后就進入了一種較為混亂的狀態。有的同學自己在練習顛球，有的同學自己在練習射門，有的技術較好的學生甚至已經離開了自己的團隊。這樣的小組合作只是形式上的“分組”，并沒有真正意義上的合作，只是滿足了學生“玩”的需求，無法真正達到寓教于樂的目的。（2）小組合作學習過程中學生的參與度極其不均衡在實地走訪的過程中發現，體育教學小組合作學習過程中，往往是體育成績較為優異的學生扮演著主要的角色，他們所扮演的是一種幫助所謂“差生”的角色；與這些學生相比，那些體育成績較為一般的學生就漸漸成為體育教學小組合作學習的從屬者，他們往往很少有獨立思考的時間，甚至連和教師直接面對面交流的機會都沒有，他們所獲取的信息大多數都來自本組體育成績優秀的學生。這樣的小組合作學習使得一些體育成績一般的學生所獲取的益處甚至比正常班級授課制時的還要少，他們會慢慢失去積極參與體育課堂教學的興趣，甚至開始厭倦體育課。（3）無法較好地完成既定目標體育教學小組合作學習的主要目的是通過小組成員之間的討論、互動與幫助，成功完成體育課堂的教學目標。但是，從目前的情況來看，體育教學小組合作學習很難達成上述目的，其主要原因在于：第一，教師為學生設置的問題缺乏有效的探究價值；第二，小組合作學習效率低下；第三，教師對小組合作學習的時間掌控不好，經常出現學生尚在激烈探討時，教師就停止了小組合作學習活動的情況。二、初中體育教學小組合作學習的對策1.教師要樹立先進的教學理念理念是先知，也是行動的先導。只有首先具備了先進的理念，才能更好地指導體育教學實踐活動。換言之，要想真正發揮體育教學小組合作學習的效果，體育教師要認真研讀教材，正確認識小組合作學習的本質與內涵。為此，教師要不斷學習，首先盡快實現教師和學生之間角色的轉變；與此同時，一定要認識到：體育教學小組合作的過程中，教師也應該是積極的參與者，只是教師的參與往往主要體現在必要的時機給予學生必要的引導。2.體育教學小組合作學習的分組要合理化小組合作能否真正發揮效果，與組別的劃分有著很大的關系。為此，在進行小組劃分時，一定要遵循以下原則：第一，根據學生的實際情況，將體育成績優異的學生和成績較為一般的學生合理搭配，同時要注意男生、女生的比例；第二，組長的選定應該由教師和組員共同完成，這樣才能夠有效保證組長具有一定的威信；第三，為了保證小組合作學習的質量和效果，教師應該在劃定小組后，帶領學生盡快完成團隊的組建。通過起組名、定口號等活動讓學生真切感受到團隊的強大力量，為合作學習的開展奠定堅實、有力的基礎。3.合理選擇教學內容小組合作學習雖然是一種較好的教學方式，但是并非所有的教學內容都可以運用這樣的方式，體育教學自然也不例外。為此，教師要選擇合適的教學內容。一般來說，那些為大多數學生所了解和熟悉的項目，可以大膽嘗試小組合作學習。例如，田徑中短跑的起跑姿勢，由于有很多種克服起跑不好的方法，教師就可以通過小組合作學習的方式，設置合適的問題，給學生充足的時間讓其自主思考，互相討論，最終拿出不同的解決問題的方式。但是，像武術這樣的項目往往不適合用小組合作的方法，其主要原因在于大多數中學生都缺乏武術的基礎，對武術的了解不深，即便運用小組合作學習的方式，也很難達到活躍課堂氣氛、激發學生武術學習興趣的目的。小組合作學習作為一種新穎的、先進的教學方式，有著較為特殊的效用。為此，體育教師可以大膽嘗試，但是要特別注意，小組合作學習的應用是需要具備一定條件的。只有這樣，才能真正發揮出小組合作學習應有的積極效用。“扳手腕比賽”作文指導11、不為五斗米折腰。“扳手腕比賽”作1扳手腕比賽扳手腕比賽2比賽規則比賽時,參加的雙方分別坐在桌子的兩側,兩手相握并且大拇指緊緊相扣,肘部緊貼桌面,前臂與桌面呈90度。在裁判發令后,誰先把對方的手扳倒,使對方手背碰到桌面即為獲勝。比賽規則3仔細觀察①選手的表情、動作;②其他同學的表現;③自己的心情變化仔細觀察4習作要點按照比賽的順序來寫。(比賽前-比賽中-比賽后)2、抓住的動作、表情、心理、神態,突出比賽的激烈有趣。3、寫出觀眾的表現。(點面結合)習作要點5次難忘的扳手腕比賽1、上課鈴響了,劉老師宣布要進行扳手腕比賽,一聽這消息,同學們()。(比賽前略寫)2、接著,劉老師宣布了比賽規則(略)同學們摩拳擦掌躍躍欲試。3、劉老師請了()和(只見…。同學們各有支持的對象,有的……有的……兩位選手開始熱身了,他們活動活動手腕,………。比賽中詳細寫4、比賽開始了,只見……同學們……比賽整整持續了()。劉老師宜布5、結尾:這真是一場別開生面的扳手腕比賽!∴智慧與力量的較量.當比賽后略寫次難忘的扳手腕比賽6個妙招個妙招7妙招一:點面結合抓特征劉老師告訴大家:“同學們,我們這節課,我們要進行‘扳手腕’的游戲。我們先挑選幾個同學進行比賽,每兩個人一組,進行淘汰,最后決出勝利者。”劉老師的話音未落,整個教室就沸騰起來了。(面)尤其是幾個力氣比較大的同學,紛紛舉手報名,有的還揮起臂膀,一幅躍躍欲試的樣子(點)。妙招一:點面結合抓特征8妙招二:動作連貫第一局,尹澤鑫對戰叢磊。他們倆把手肘放在桌子上,兩只手握在一起,鼓足了勁,擺好了架勢。“開始!”老師一聲令下,他倆馬上投入狀態,臉繃得緊緊的,眉頭皺了起來。兩只手抓得緊緊的,使出了吃奶的勁,用力把對方的手往下壓倒。頓時,兩人的手指尖一下子變紅了,手指頭卻是白的。細細的手臂上,青筋都暴了出來。雙方堅持了一分多鐘,還沒分出勝負,臉由原來的淺紅漲成了深紅。妙招二:動作連貫9妙招三:多種描寫綜合比賽開始了,雙方準備待命。尹澤鑫的表情很嚴肅,我們知道他的心漸漸燃燒起來,好像在說:“我定會戰勝你的。”叢磊的意志也很堅定,他用眼神告訴三組:“我一定會贏的。”開始了!雙方一下子使出全力,尹澤鑫手肘上的青筋立刻顯現出來,而且好像要爆炸似的,他的頭上出現了一層密密麻麻的小汗珠,真像一頭發怒的獅子。這時,叢磊猛地來一個扣腕,尹澤鑫漸漸又扳回去,雙方進入了白熱化的僵持階段,都不廿示弱。雙方拉拉隊更是各為其主,拼命地喊著“加油!”妙招三:多種描寫綜合10比賽過程有條理比賽過程有條理11“扳手腕比賽”作文指導課件12“扳手腕比賽”作文指導課件13“扳手腕比賽”作文指導課件14“扳手腕比賽”作文指導課件15“扳手腕比賽”作文指導課件16“扳手腕比賽”作文指導課件17“扳手腕比賽”作文指導課件18“扳手腕比賽”作文指導課件19“扳手腕比賽”作文指導課件20“扳手腕比賽”作文指導課件21“扳手腕比賽”作文指導課件22“扳手腕比賽”作文指導課件23“扳手腕比賽”作文指導課件24“扳手腕比賽”作文指導課件2531、只有永遠躺在泥坑里的人，才不會再掉進坑里。——黑格爾

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的決定因素應該是勤奮。——郭沫若

35、學到很多東西的訣竅，就是一下子不要學很多。——洛克31、只有永遠躺在泥坑里的人，才不會再掉進坑里26“扳手腕比賽”作文指導11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。“扳手腕比賽”作文指導“扳手腕比賽”作文指導11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。扳手腕比賽比賽規則比賽時,參加的雙方分別坐在桌子的兩側,兩手相握并且大拇指緊緊相扣,肘部緊貼桌面,前臂與桌面呈90度。在裁判發令后,誰先把對方的手扳倒,使對方手背碰到桌面即為獲勝。一、導致農村學生英語難的原因農村初中學生英語成績普遍低于城鎮初中，口語、交際能力更差。筆者根據自己多年的教學實踐經驗，認為導致農村學生英語難的原因，不外乎以下幾點。1.學力基礎。學力主要指學生必備的學習基礎知識的綜合能力，包括理解能力、記憶能力、思維能力、遷移能力等。農村初中生絕大部分在農村讀完小學六年，而農村小學師資水平較低，教學條件相對較差，一些學生在小學啟蒙階段沒有受到良好的教育，造成學力基礎不扎實，表現為見識少，知識面窄，思維不活躍，接受能力較差，特別是拼音能力差，有的甚至基本沒有拼音概念。試想一個沒有拼音能力的人如何去拼讀英語單詞呢？即使是在中心學校就讀的學生中也有一些學力基礎差的學生，他們在小學階段就對語、數兩門科目感到力不從心，進入初中后，考試和考查科目明顯增加，特別是英語學科使一些孩子難以招架。學力基礎差，導致更為嚴重的后果，使一些學生產生自卑心理，有的學生在英語的起步階段就形成了對英語的恐懼感。2.學習習慣。課堂教學是學習英語的主要途徑，然而，農村初中生中只有一半的人能夠整堂課自始至終地投入學習。上課時最容易開小差的是坐在教室最后幾排的學生，由于空間距離的原因，學生不僅失去了課堂參與的積極性和機會，更失去了對學習的興趣和自信心，并養成了不投入、不參與的不良習慣。農村學生放學回家后，要做一定的家務，本來在路上用的時間差不多就有一個小時，還要喂豬、做飯、做家務，忙完就差不多晚上九點了，而學生要在第二天五點左右就起床準備上學，所以根本沒有時間去做課前預習和課后復習，能完成家庭作業已經很勉強了。試想，如果學習者上課難以集中注意力，課前、課后又不做預、復習，怎能掌握所學內容？3.家庭環境。家庭是教育的重要組成部分，對學生的成長起潛移默化的作用，不利的家庭環境對學生的性格、學習態度、人生觀、價值觀取向都會產生負面影響。而98％的農村學生的父母都是農民，更有一部分學生的父母雙雙外出打工，把孩子留在家里隨親戚或祖父、祖母生活。即使是在家的父母，晚上能關注孩子的學習，并能一起看書、讀報的幾乎沒有。這樣的家庭環境使得大部分學生因缺乏學習自覺性，“掉隊”就成為必然。4.英語教學存在的問題。客觀上，農村初中英語師資水平整體不高，而現行英語教材起點高、內容多、要求高，這是一部分學生學習掉隊的重要原因。此外，現行班級容量大，教師難以照顧到不同水平的學生。就課堂教學來看，存在著不少導致學生英語學習困難的因素。第一，目標不明確，重點不突出。一堂課內單詞、詞組、知識點，還有對話或短文，一項接一項，使部分學生應接不暇，根本掌握不了。第二，將英語條文化，使活生生的語言變成了固定的規則，英語成了死記硬背的代名詞。在條文化的基礎上，教師通過大量的習題加以鞏固，教學方法機械。第三，缺乏方法指導。英語實在難記，內容一多，學生就難以應付。如果這時老師不能及時向其推薦恰當可行的學習方法，學生就只有放棄英語學習了。第四，教師鼓勵、表揚少。不少教師上課缺乏溫和的表情和應有的激情，對學生出色的表現無動于衷，很少鼓勵學習有困難的學生試一試。在農村，課堂是學生唯一能操練和表演英語的場所和機會，如得不到老師的肯定，學生的積極性必然會受到影響。第五，提問不全面。一部分學生很少被老師提問，致使這些學生成了課堂中的陪襯。二、農村學生英語難的對策及建議1.采用多種方式，努力提高小學的教學水平。教育部門要爭取各鄉鎮部門的支持，在盡力減少農村小學數目的同時，努力提高學校的師資水平和教學質量。具體方法有三種。（1）實行教師輪換制。中心學校教師和農村小學教師定期輪崗，并加強對農村小學教師工作的各級檢查和質量評估。（2）加強農村小學教師的崗位培訓，分批對小學教師進行業務培訓，特別是要把好拼音關。（3）加強各年級同科任課教師的集體備課，提高教師的業務能力和課堂教學水平。2.綜合治理，切實抓好入門教學。英語入門教學是學英語的啟蒙階段，良好的開端是成功的一半。（1）教師要及時摸清新任班級的學生情況，如原就讀學校、學力基礎、父母文化程度、學生個性、學習態度、學習習慣等。對有困難的學生加強個別交流和思想溝通，幫助他們樹立正確的學習目標，增強學好英語的信心。（2）教師要強化語音教學，使學生過好語音關，掌握讀音規則，培養拼讀能力，擁有一把打開英語世界大門的鑰匙，掃除學習英語的攔路虎。（3）重視培養學生良好的學習習慣，克服懶散和不愿開口的舊習。通過教師的有意引導、督促和檢查，使學生養成及時預、復習和獨立作業的良好習慣。3.贏得家長支持，合力做好家庭教育。通過家長會、家訪等方式，向家長宣傳家校配合的重要意義及方法，使家長重視、關心子女的成長，創設良好的家庭學習氛圍，提供必要的學習條件，如錄音機、復讀機等，讓家長協同督促、引導，使學生盡快形成良好的學習習慣，提高學習成績。4.更新教學觀念，積極改進課堂教學。人人都有語言交際能力，有語言能力的人都能學好母語和外語。學好英語決不是城鎮學生的專利，教師要充分信任每個學習的學習能力，調動每個學生的積極性，強調人人參與，把學生從自我封閉中解放出來。在教學中，要因材施教，分層要求，讓人人有收獲，不斷增強學生學習英語的信心，消除自卑心理。教師要充分發揮學生的主體作用，改變“聽講―接受―回憶―做題”的學習模式，通過創設情景，提供機會，讓學生在聽、說、讀、寫多種訓練中不斷體驗，掌握英語。情感是成功教學的第一要素，情感是打開學生心靈窗戶的鑰匙，只有在和諧的氛圍中充滿情感交流，學生才有活躍的思維、高漲的熱情。有了學習的熱情，學習成績還會有不提高嗎？伴隨著素質教育和新一輪課程改革的深入推進，小組合作學習逐漸為越來越多的教師所認可和接受，體育自然也不例外。小組合作學習不僅能夠激發學生參與體育課堂教學的積極性，同時也有助于培養學生的團結協作精神。但是，如果不能正確運用小組合作學習的教學方式，不但不能達到上述的積極效果，甚至可能產生一些消極影響。為此，對初中體育教學小組合作學習的研究就顯得尤為重要。一、對初中體育教學小組合作學習的分析1.對體育教學中小組合作學習的概念界定體育教學小組合作學習作為小組合作學習的下位概念，主要是指在體育教學中對學生進行分組，進而借助小組成員之間的互動與互助調動學生參與體育活動的積極性，并最終對小組的成績進行綜合評定的一種新型教學方式。2.初中體育教學中小組合作學習的現狀在中學生身體素質逐年下降的現實背景下，很多專家、學者都在研究如何促進學生深度參與體育課堂教學，進而達到增強體質、增進身體健康的實際效果。小組合作學習憑借自身較為特殊的積極效用受到了越來越多人的關注和認可。很多一線教師也開始嘗試采用這種較為新穎的體育教學方式。但是，由于缺乏相關理論知識的支撐，尤其對體育教學小組合作學習本質和內涵理解的欠缺，導致當前初中體育教學中的小組合作學習逐漸流于一種形式。目前，初中體育教學小組合作學習中主要存在以下問題：（1）小組合作學習重形式，輕內容在走訪的過程中發現，現在當地的很多中學都已經開始在體育課堂教學中實施小組合作學習。但是，這種小組合作僅僅是對學生進行簡單的分組，然后就由學生去自行組織、開展討論或者活動。例如，某一學校的一堂足球課，教學內容是腳背內側的傳接球。教師在講解了動作的要領，并進行了動作的示范后，就進入到了本堂課的主體階段――小組合作教學。教師按照學生的性別和足球水平的差異對學生進行了分組，每九個人一組，共有六個小組，并且指派了組長，宣布了一些要求。在剛剛分組后的五分鐘左右的時間里，大多數成員還能夠在組長的帶領下就教師講解的內容進行討論、分析與練習，但隨后就進入了一種較為混亂的狀態。有的同學自己在練習顛球，有的同學自己在練習射門，有的技術較好的學生甚至已經離開了自己的團隊。這樣的小組合作只是形式上的“分組”，并沒有真正意義上的合作，只是滿足了學生“玩”的需求，無法真正達到寓教于樂的目的。（2）小組合作學習過程中學生的參與度極其不均衡在實地走訪的過程中發現，體育教學小組合作學習過程中，往往是體育成績較為優異的學生扮演著主要的角色，他們所扮演的是一種幫助所謂“差生”的角色；與這些學生相比，那些體育成績較為一般的學生就漸漸成為體育教學小組合作學習的從屬者，他們往往很少有獨立思考的時間，甚至連和教師直接面對面交流的機會都沒有，他們所獲取的信息大多數都來自本組體育成績優秀的學生。這樣的小組合作學習使得一些體育成績一般的學生所獲取的益處甚至比正常班級授課制時的還要少，他們會慢慢失去積極參與體育課堂教學的興趣，甚至開始厭倦體育課。（3）無法較好地完成既定目標體育教學小組合作學習的主要目的是通過小組成員之間的討論、互動與幫助，成功完成體育課堂的教學目標。但是，從目前的情況來看，體育教學小組合作學習很難達成上述目的，其主要原因在于：第一，教師為學生設置的問題缺乏有效的探究價值；第二，小組合作學習效率低下；第三，教師對小組合作學習的時間掌控不好，經常出現學生尚在激烈探討時，教師就停止了小組合作學習活動的情況。二、初中體育教學小組合作學習的對策1.教師要樹立先進的教學理念理念是先知，也是行動的先導。只有首先具備了先進的理念，才能更好地指導體育教學實踐活動。換言之，要想真正發揮體育教學小組合作學習的效果，體育教師要認真研讀教材，正確認識小組合作學習的本質與內涵。為此，教師要不斷學習，首先盡快實現教師和學生之間角色的轉變；與此同時，一定要認識到：體育教學小組合作的過程中，教師也應該是積極的參與者，只是教師的參與往往主要體現在必要的時機給予學生必要的引導。2.體育教學小組合作學習的分組要合理化小組合作能否真正發揮效果，與組別的劃分有著很大的關系。為此，在進行小組劃分時，一定要遵循以下原則：第一，根據學生的實際情況，將體育成績優異的學生和成績較為一般的學生合理搭配，同時要注意男生、女生的比例；第二，組長的選定應該由教師和組員共同完成，這樣才能夠有效保證組長具有一定的威信；第三，為了保證小組合作學習的質量和效果，教師應該在劃定小組后，帶領學生盡快完成團隊的組建。通過起組名、定口號等活動讓學生真切感受到團隊的強大力量，為合作學習的開展奠定堅實、有力的基礎。3.合理選擇教學內容小組合作學習雖然是一種較好的教學方式，但是并非所有的教學內容都可以運用這樣的方式，體育教學自然也不例外。為此，教師要選擇合適的教學內容。一般來說，那些為大多數學生所了解和熟悉的項目，可以大膽嘗試小組合作學習。例如，田徑中短跑的起跑姿勢，由于有很多種克服起跑不好的方法，教師就可以通過小組合作學習的方式，設置合適的問題，給學生充足的時間讓其自主思考，互相討論，最終拿出不同的解決問題的方式。但是，像武術這樣的項目往往不適合用小組合作的方法，其主要原因在于大多數中學生都缺乏武術的基礎，對武術的了解不深，即便運用小組合作學習的方式，也很難達到活躍課堂氣氛、激發學生武術學習興趣的目的。小組合作學習作為一種新穎的、先進的教學方式，有著較為特殊的效用。為此，體育教師可以大膽嘗試，但是要特別注意，小組合作學習的應用是需要具備一定條件的。只有這樣，才能真正發揮出小組合作學習應有的積極效用。“扳手腕比賽”作文指導11、不為五斗米折腰。“扳手腕比賽”作27扳手腕比賽扳手腕比賽28比賽規則比賽時,參加的雙方分別坐在桌子的兩側,兩手相握并且大拇指緊緊相扣,肘部緊貼桌面,前臂與桌面呈90度。在裁判發令后,誰先把對方的手扳倒,使對方手背碰到桌面即為獲勝。比賽規則29仔細觀察①選手的表情、動作;②其他同學的表現;③自己的心情變化仔細觀察30習作要點按照比賽的順序來寫。(比賽前-比賽中-比賽后)2、抓住的動作、表情、心理、神態,突出比賽的激烈有趣。3、寫出觀眾的表現。(點面結合)習作要點3