第一節信息技術教育

信息技術教育的概念

信息技術教育的概況

信息技術教育的實施

中小學信息技術課介紹第一節信息技術教育信息技術教育的概念11.信息技術教育的概念信息技術教育的概念是研究當前中小學信息技術教育所有問題的邏輯起點，理解并研究好這個問題就可以避免誤入歧途。信息技術教育主要包含兩個方面的涵義：一是指學習與掌握信息技術的教育，即將信息技術作為學習對象。二是指采用信息技術進行教育教學活動（信息技術的教育應用）。前者從教育目標與教育內容方面來理解信息技術教育，后者則從教育的手段和方法來理解信息技術教育。由此，可對“信息技術教育”作如下定義：信息技術教育是指學習、運用信息技術，培養信息素質，實現學與教優化的理論與實踐。第一節信息技術教育1.信息技術教育的概念第一節信息技術教育2該定義的理解中值得注意的幾個問題：(1)信息技術教育包括理論與實踐兩個領域。(2)信息技術教育的本質是利用信息技術培養信息素質。(3)信息技術教育的范疇包括學習信息技術和利用信息技術促進學習兩個方面。(4)信息技術教育的途徑與模式有多種。第一節信息技術教育back該定義的理解中值得注意的幾個問題：第一節信息技術教育b32.信息技術教育概況信息技術教育的特征信息技術教育的目標和內容

信息技術教育的發展方向

第一節信息技術教育2.信息技術教育概況第一節信息技術教育4信息技術教育的特征基礎性高投入與高技術性高速發展性工具性、實踐性與應用性綜合性、滲透性與變革性第一節信息技術教育back信息技術教育的特征第一節信息技術教育back5信息技術教育的目標和內容培養學生信息技術知識與技能培養學生利用信息技術解決問題的能力培養學生對待信息、信息技術和信息社會的態度培養學生對待信息的態度培養學生對待信息社會的態度總之，信息技術教育是以培養學生的信息能力，提高學生的信息素養為目標的教育。第一節信息技術教育back信息技術教育的目標和內容第一節信息技術教育back6信息技術教育的發展方向信息技術的教育目標應更加側重于高級認知能力培養信息技術的教學模式應充分發揮信息技術的優勢信息技術教育的課程設置和教材建設應是動態開放的大學信息技術教育應與中小學信息技術教育相銜接

應特別關注師范院校的信息技術教育

第一節信息技術教育back信息技術教育的發展方向第一節信息技術教育back73.信息技術教育實施

國內信息技術教育的發展概述當前我國信息技術教育的現狀

當前我國信息技術教育研究的熱點與問題第一節信息技術教育3.信息技術教育實施第一節信息技術教育8國內信息技術教育的發展概述

近20年的發展己經取得了豐碩的成果，尤其是從2000年開始，發展的更為深入和更為實際。我國信息技術教育發展出現過三次浪潮，也對應著形成了三個不同的階段:

第一次浪潮

第二次浪潮

第三次浪潮

第一節信息技術教育back國內信息技術教育的發展概述第一節信息技術教育back9第一次浪潮:計算機教學的形成20世紀70年代末到80年代初重點是計算機學科教學;是讓學生學習和掌握信息技術尤其是計算機的基礎知識與技術。標志性的口號是“程序設計是第二文化”。

發展的脈絡基本是:開課年級從高中到初中再到小學；課程形式由選修到必修；課程內容主要是程序設計，后逐步增加了應用軟件的操作與使用。第一節信息技術教育back第一次浪潮:計算機教學的形成20世紀70年代末到80年代初第10第二次浪潮:計算機輔助教學與管理80年代中后期開始到90年代中后期重點是計算機輔助教學與計算機輔助管理，主要是開發教學軟件、課件和教學管理軟件，把計算機作為一種工具，將計算機與教育教學結合。標志性的口號是“計算機與教學活動和管理活動的結合是技術應用的主要體現”。

發展的脈絡是:教育軟件:由課件走向組件、積件發展，具有開放性的資源素材型工具型的教學平臺成為發展方向。

教學形式:強調信息技術整合千各學科課程與教學中，由教師自己開發課件到教師整合利用各種信息技術教學資源為主。課程整合的思維與理論成為其主要的理論基礎。第一節信息技術教育back第二次浪潮:計算機輔助教學與管理80年代中后期開始到90年11第三次浪潮:信息技術與學科課程整合階段90年代中后期開始

重點是將信息技術與具體的學科教學活動相結合，主張利用信息技術的工具性來實現教學模式的變革。標志性口號是“計算機與基礎教育相結合是國際教育改革的發展趨勢”，“建網、建庫、建隊伍”。第一節信息技術教育back第三次浪潮:信息技術與學科課程整合階段90年代中后期開始第12當前我國信息技術教育的現狀

一是“為什么教”的問題己明確，主要表現在目的明確，內容形成體系，教育普及初具規模。從上到下對中小學一定要開展信息技術教育都認同。但是，也存在著一些問題，如對教育目的有著不同的理解，特別是對信息技術教育概念的理解有差異，這會直接影響到對教學內容或教學法研究的誤區。為此，應該從信息技術教育產生的根源與現實性加以整理研究。

二是“教什么”的問題己基本解決，主要表現在從實用性和時效性等角度研討教學內容,存在的問題是教學內容忽視了技術的結構性，沒有突出技術的實踐性，導致信息技術教育與計算機、數理化等知識類課程，在內容和教學方式上沒有質的區別。為此，需要從技術的概念分析入手加以研究。三是“怎樣教”的問題正在深入研究，主要表現在人們對信息技術教育基本教學模式的不確定和進一步的探討。為此需要從理論和理念上尋找支持和研究的邏輯起點。第一節信息技術教育back當前我國信息技術教育的現狀第一節信息技術教育back13當前我國信息技術教育研究的熱點與問題研究的熱點

A.信息技術教育的新理念和理論研究B.信息技術教育的教學模式和教學方法研究C.信息技術教育的教師研究D.信息技術教育的課程整合研究E.信息技術教育的資源建設研究存在的問題

A.信息技術課的地位及其落實問題

B.信息技術課的課程內容問題C.信息技術課教學的實施問題

第一節信息技術教育back當前我國信息技術教育研究的熱點與問題第一節信息技術教育14中小學信息技術課介紹信息技術課的內容信息技術課的教學方法不同學段信息技術課的銜接信息技術課的教學評價小結第一節信息技術教育中小學信息技術課介紹第一節信息技術教育15信息技術課的內容

中小學信息技術課應承擔這樣的責任：使學生了解信息技術的基本知識，使學生掌握信息的獲取、加工、管理、表達和交流的能力，使學生掌握對信息及信息活動的過程、方法、結果進行評價的能力，使學生具備應用信息技術解決實際問題的能力，使學生形成與信息社會相適應的價值觀與責任感。具體來說:小學階段需將學生“領進門”，讓其接觸信息生活，了解信息文化，逐漸建立對信息技術的感性認識，使其在初步使用大眾信息技術工具的過程中，掌握基本技能，感受技術的神奇魅力和對人類生活所帶來的變化和影響，為信息素養的培養打下良好基礎。

第一節信息技術教育back信息技術課的內容第一節信息技術教育back16初中階段這一階段主要讓學生了解信息技術世界，充分感受信息生活，認識信息文化，增強信息意識，在掌握技能的基礎上，提高對信息技術的綜合應用能力，逐步適應信息生活，實現信息素養的進一步發展。高中階段高中階段要讓學生把握信息生活，增強信息能力，理解信息文化。即增強學生在交流與合作的基礎上解決實際問題的能力，在信息技術實踐中，在對信息生活認識和理解的過程中，實現信息文化內化。第一節信息技術教育back初中階段第一節信息技術教育back17信息技術課的教學方法

由于我國計算機教學起步較晚，目前中小學信息技術教育還沒有既定的模式，教師要確保信息技術教育在培養新型人才方面應有的作用，就必須自己設計教學模式。教學方法應反映信息技術學科的特殊性，如工具性、操作性、應用性和實用性等。常見的教學方法有：教師講授法、討論法、任務驅動法、網絡探究法（webQuest）、游戲教學法、范例教學法、上機實驗法等。需靈活使用各種教學方法來進行信息技術的教育。

第一節信息技術教育back信息技術課的教學方法第一節信息技術教育back18不同學段信息技術課的銜接

國家現在采取的政策是“0起點”制，對于具體學習內容則依據學段再分深淺。這種方法是不是能很好地解決這一問題呢？現實情況是不同學段同一內容的機械重復，造成人力、物力、財力和時間的極大浪費，而且教學效率和效果極其低下，學生往往是用了6年的時間，學了僅僅只是1年的知識。

對各學段信息技術課的建議原則如下：針對學生認知特征與發展需求實施教育。使所學習的的能力滿足學習后一個適當階段中應用的繼續需要。要有一定的預期發展空間，即容許在信息技術課程開設后的數個學期中，學生隨著年齡的增長，通過在學習和生活中對信息技術的使用，逐步提高信息應用水平，不斷深化信息文化的內化。第一節信息技術教育back不同學段信息技術課的銜接第一節信息技術教育back19信息技術課的教學評價信息技術課程的評價方法不能走上舊路（如某些人建議的，將計算機納入高考內容，變3+X為4+X），不能讓信息技術課程圍著分數轉。正如陳至立部長“在全國中小學信息技術教育工作會議上的報告”中指出的，“我們萬萬不能把信息技術教育按照學習一門學科的老辦法去講、去學、去考”。計算機技術的GUI和所見即所得的特征，會使得考試成為離開計算機環境去測驗學生背“菜單”的水平，這當然是一件十分可笑的事情。我們要綜合運用發展性評價、過程性評價和綜合性評價等綜合評價學生的學習過程與學習結果。第一節信息技術教育back信息技術課的教學評價第一節信息技術教育back20小結信息技術課有其自身的規律和特性，我們應結合學生的認知心理來選擇真正對培養學生信息能力和信息素養有益的教學內容，采取真正合理、有效的教學方法，讓各種現代教學媒體在教學中發揮出最大的作用。面對中小學信息技術課教學中出現的種種問題，我們應不拘泥于傳統的辦學、教學思想，努力探索出一些解決問題的新路。當然在實際教學中還存在很多困難，比如經費不足、設備落后等等，但我們不應放棄努力，應更多的從學生的角度出發，結合當地的實際情況，真正著眼于培養學生的信息能力和信息素養，教給他們今后勇于面對和挑戰這個信息時代的勇氣和本領。第一節信息技術教育back小結第一節信息技術教育back21第一節信息技術教育

信息技術教育的概念

信息技術教育的概況

信息技術教育的實施

中小學信息技術課介紹第一節信息技術教育信息技術教育的概念221.信息技術教育的概念信息技術教育的概念是研究當前中小學信息技術教育所有問題的邏輯起點，理解并研究好這個問題就可以避免誤入歧途。信息技術教育主要包含兩個方面的涵義：一是指學習與掌握信息技術的教育，即將信息技術作為學習對象。二是指采用信息技術進行教育教學活動（信息技術的教育應用）。前者從教育目標與教育內容方面來理解信息技術教育，后者則從教育的手段和方法來理解信息技術教育。由此，可對“信息技術教育”作如下定義：信息技術教育是指學習、運用信息技術，培養信息素質，實現學與教優化的理論與實踐。第一節信息技術教育1.信息技術教育的概念第一節信息技術教育23該定義的理解中值得注意的幾個問題：(1)信息技術教育包括理論與實踐兩個領域。(2)信息技術教育的本質是利用信息技術培養信息素質。(3)信息技術教育的范疇包括學習信息技術和利用信息技術促進學習兩個方面。(4)信息技術教育的途徑與模式有多種。第一節信息技術教育back該定義的理解中值得注意的幾個問題：第一節信息技術教育b242.信息技術教育概況信息技術教育的特征信息技術教育的目標和內容

信息技術教育的發展方向

第一節信息技術教育2.信息技術教育概況第一節信息技術教育25信息技術教育的特征基礎性高投入與高技術性高速發展性工具性、實踐性與應用性綜合性、滲透性與變革性第一節信息技術教育back信息技術教育的特征第一節信息技術教育back26信息技術教育的目標和內容培養學生信息技術知識與技能培養學生利用信息技術解決問題的能力培養學生對待信息、信息技術和信息社會的態度培養學生對待信息的態度培養學生對待信息社會的態度總之，信息技術教育是以培養學生的信息能力，提高學生的信息素養為目標的教育。第一節信息技術教育back信息技術教育的目標和內容第一節信息技術教育back27信息技術教育的發展方向信息技術的教育目標應更加側重于高級認知能力培養信息技術的教學模式應充分發揮信息技術的優勢信息技術教育的課程設置和教材建設應是動態開放的大學信息技術教育應與中小學信息技術教育相銜接

應特別關注師范院校的信息技術教育

第一節信息技術教育back信息技術教育的發展方向第一節信息技術教育back283.信息技術教育實施

國內信息技術教育的發展概述當前我國信息技術教育的現狀

當前我國信息技術教育研究的熱點與問題第一節信息技術教育3.信息技術教育實施第一節信息技術教育29國內信息技術教育的發展概述

近20年的發展己經取得了豐碩的成果，尤其是從2000年開始，發展的更為深入和更為實際。我國信息技術教育發展出現過三次浪潮，也對應著形成了三個不同的階段:

第一次浪潮

第二次浪潮

第三次浪潮

第一節信息技術教育back國內信息技術教育的發展概述第一節信息技術教育back30第一次浪潮:計算機教學的形成20世紀70年代末到80年代初重點是計算機學科教學;是讓學生學習和掌握信息技術尤其是計算機的基礎知識與技術。標志性的口號是“程序設計是第二文化”。

發展的脈絡基本是:開課年級從高中到初中再到小學；課程形式由選修到必修；課程內容主要是程序設計，后逐步增加了應用軟件的操作與使用。第一節信息技術教育back第一次浪潮:計算機教學的形成20世紀70年代末到80年代初第31第二次浪潮:計算機輔助教學與管理80年代中后期開始到90年代中后期重點是計算機輔助教學與計算機輔助管理，主要是開發教學軟件、課件和教學管理軟件，把計算機作為一種工具，將計算機與教育教學結合。標志性的口號是“計算機與教學活動和管理活動的結合是技術應用的主要體現”。

發展的脈絡是:教育軟件:由課件走向組件、積件發展，具有開放性的資源素材型工具型的教學平臺成為發展方向。

教學形式:強調信息技術整合千各學科課程與教學中，由教師自己開發課件到教師整合利用各種信息技術教學資源為主。課程整合的思維與理論成為其主要的理論基礎。第一節信息技術教育back第二次浪潮:計算機輔助教學與管理80年代中后期開始到90年32第三次浪潮:信息技術與學科課程整合階段90年代中后期開始

重點是將信息技術與具體的學科教學活動相結合，主張利用信息技術的工具性來實現教學模式的變革。標志性口號是“計算機與基礎教育相結合是國際教育改革的發展趨勢”，“建網、建庫、建隊伍”。第一節信息技術教育back第三次浪潮:信息技術與學科課程整合階段90年代中后期開始第33當前我國信息技術教育的現狀

一是“為什么教”的問題己明確，主要表現在目的明確，內容形成體系，教育普及初具規模。從上到下對中小學一定要開展信息技術教育都認同。但是，也存在著一些問題，如對教育目的有著不同的理解，特別是對信息技術教育概念的理解有差異，這會直接影響到對教學內容或教學法研究的誤區。為此，應該從信息技術教育產生的根源與現實性加以整理研究。

二是“教什么”的問題己基本解決，主要表現在從實用性和時效性等角度研討教學內容,存在的問題是教學內容忽視了技術的結構性，沒有突出技術的實踐性，導致信息技術教育與計算機、數理化等知識類課程，在內容和教學方式上沒有質的區別。為此，需要從技術的概念分析入手加以研究。三是“怎樣教”的問題正在深入研究，主要表現在人們對信息技術教育基本教學模式的不確定和進一步的探討。為此需要從理論和理念上尋找支持和研究的邏輯起點。第一節信息技術教育back當前我國信息技術教育的現狀第一節信息技術教育back34當前我國信息技術教育研究的熱點與問題研究的熱點

A.信息技術教育的新理念和理論研究B.信息技術教育的教學模式和教學方法研究C.信息技術教育的教師研究D.信息技術教育的課程整合研究E.信息技術教育的資源建設研究存在的問題

A.信息技術課的地位及其落實問題

B.信息技術課的課程內容問題C.信息技術課教學的實施問題

第一節信息技術教育back當前我國信息技術教育研究的熱點與問題第一節信息技術教育35中小學信息技術課介紹信息技術課的內容信息技術課的教學方法不同學段信息技術課的銜接信息技術課的教學評價小結第一節信息技術教育中小學信息技術課介紹第一節信息技術教育36信息技術課的內容

中小學信息技術課應承擔這樣的責任：使學生了解信息技術的基本知識，使學生掌握信息的獲取、加工、管理、表達和交流的能力，使學生掌握對信息及信息活動的過程、方法、結果進行評價的能力，使學生具備應用信息技術解決實際問題的能力，使學生形成與信息社會相適應的價值觀與責任感。具體來說:小學階段需將學生“領進門”，讓其接觸信息生活，了解信息文化，逐漸建立對信息技術的感性認識，使其在初步使用大眾信息技術工具的過程中，掌握基本技能，感受技術的神奇魅力和對人類生活所帶來的變化和影響，為信息素養的培養打下良好基礎。

第一節信息技術教育back信息技術課的內容第一節信息技術教育back37初中階段這一階段主要讓學生了解信息技術世界，充分感受信息生活，認識信息文化，增強信息意識，在掌握技能的基礎上，提高對信息技術的綜合應用能力，逐步適應信息生活，實現信息素養的進一步發展。高中階段高中階段要讓學生把握信息生活，增強信息能力，理解信息文化。即增強學生在交流與合作的基礎上解決實際問題的能力，在信息技術實踐中，在對信息生活認識和理解的過程中，實現信息文化內化。第一節信息技術教育back初中階段第一節信息技術教育back38信息技術課的教學方法

由于我國計算機教學起步較晚，目前中小學信息技術教育還沒有既定的模式，教師要確保信息技術教育在培養新型人才方面應有的作用，就必須自己設計教學模式。教學方法應反映信息技術學科的特殊性，如工具性、操作性、應用性和實用性等。常見的教學方法有：教師講授法、討論法、任務驅動法、網絡探究法（webQuest）、游戲教學法、范例教學法、上機實驗法等。需靈活使用各種教學方法來進行信息技術的教育。

第一節信息技術教育back信息技術課的教學方法第一節信息技術教育back39不同學段信息技術課的銜接